《學前教育保教管理指南》學習心得
第1篇:《學前教育保教管理指南》學習心得
《學前教育保教管理指南》學習心得
在本週李老師組織的業務學習活動中我們學習了《浙江省學前教育保教管理指南》。真是受益匪淺。
在學習會上,李老師帶領大家認真細緻地學習了《指南》精神,並逐條進行了解讀,對有疑惑的地方進行了討論和交流,並希望教師們在工作中能將《指南》精神落實到今後的保教管理之中。
通過學習之後再聯絡自己工作的實際情況,確實發現了自己的許多不足之處,同時也讓我明白了:幼兒的一日活動均為實現教育目標而組織安排,因此在活動中我應努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒,倡導以遊戲為幼兒的基本活動,把各形式的活動有機得結合在一起,使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。此外,多關注孩子的興趣需要,創設相應的環境,切實落實到實際工作中。
在教學活動中應多重視觀察孩子、多考慮到幼兒的生活經驗、知識背景,讓幼兒真正的成為活動的'主體。
另外,在自身的教學方面應多充分利用各地區不同的社會資源,多為幼兒提供豐富的活動場所、材料,使幼兒能在教學活動中得到更好的發展。
在業務方面,多向老教師請教,切磋教育教學的方法,取長補短。努力積極地配合好園裡的工作。做到認真備課、積極參加園裡所組織的一系列活動。
教書育人關鍵是教師的素質,幼兒教育工作者必須具有現代化的幼兒教育觀,所以,我更應提高自己的業務水平,規範各方面的工作,努力做好課程、保教常規、教師專業發展方面的管理,提高教育質量,促進幼兒全面發展。
第2篇:《學前教育保教管理指南》學習心得
這篇《學前教育保教管理指南》學習心得範文很有代表性,送給你。
看到網站上的“浙江省學前教育保教管理指南(試行)”,因為與它是初次見面,一開始對它是粗粗一看,沒有細細品味。接著我們教研活動對於“保教指南”進行學習,逐步對於裡面的內容再次分析、解讀。從課程管理、保教常規管理、教師專業發展管理三部分內容展開。讓我們對《指南》的背景和設計的意圖有了明晰的認識。其中,《新綱要》裡要求的教師“創造性”的內容,而在《指南》中,根據幼兒園一線教師的實際情況,對教師“自主創新”的要求減弱了,也是減輕一線教師的壓力。還有在學習《指南》時遇到的困難和不解,我們進行了分析。當時的我們好投入啊!在這寬鬆、和諧、互動的氛圍下,我們對於“孩子的測評”、“保教工作並重細節”、“生態教具”等要進一步的認識。
現在是一個和諧的社會,和諧發展是當今世界的主題。社會要和諧,幼兒園作為其中一份子也應和諧。那怎麼才能和諧呢?首先各部門人員要各盡職責,做好本職工作。園長是幼兒園課程實施的第一責任人,也是我們的領頭羊。教師和保育員是保教工作的具體實施者。他們既有區別又有聯絡。只有相互協調配合才能把幼兒園的保教工作搞好。
在管理指南的第五條中指出課程實施應以幼兒的全面發展為目標。課程內容的安排要注意領域均衡,並考慮各領域的有機聯絡,相互滲透。第六條中又提出樹立一日生活皆課程的教育理念。這就說明一種新思想正在形成。課堂教學不再是學習的唯一途徑,教師在教學中要時刻注意多領域的聯絡,把教學與生活、遊戲等相貫穿。生活是最好的老師。
還有幾點是我們在課程管理中要注意的。
(1)克服教育形式和內容上的“成人化”和“知識化”傾向。
(2)儘量減少不必要的集體行動和過渡環節,避免消極等待和時間的隱性浪費。
(3)確保不少於兩小時的戶外活動時間。我覺得對我來說這幾點是最難的。不能準確瞭解幼兒的能力,就會產生錯誤。一些對我們來說很簡單的話語,可能對幼兒來說是種挑戰,如果我們不瞭解就會覺得他笨。其實我們自己也是在老師的教導下一點一點成長的。對於沒有什麼教學經驗的人來說,上課不是最難,怎麼帶好一天的幼兒生活才是關鍵。而當中沒考慮好其中的過渡環節就會讓幼兒消極等待。兩小時的戶外活動也是難點。很多老師因為自己的關係就減少了戶外活動時間,參加戶外活動無形中就加大了不安全因素,但是不能因此損害幼兒的利益。我們只有加強人手,小心、小心、再小心。
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