學生作業減負心得體會
——減輕不等於減掉
2021年7月24日,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。簡稱“雙減”。“雙減”政策一出臺,迅速飆升為人們見面談論的第一話題,上至八十老太,下至六歲小童,無人不知,無人不曉。作為一名教育工作者,同時又是二年級學生家長,我想就“雙減”中減輕學生作業負擔一項說說自己的感受。
2020年9月,我的小兒子正式上一年級,因當年春節疫情影響,致使整個幼兒園大班的下半年就上了一個月的時間,暑假裡也沒有參加任何培訓班,就來到我工作的學校就讀一年級,想著自己也是老師,輔導孩子學習問題不大,每天放學回家,他寫作業,我做飯,不懂的講講,該讀的讀讀,該背的我也和孩子一起背背,成績還算不錯。2021年9月,當 “延時服務”工作已在全國成燎原之勢時,我們學校早在5月份就開展了此項工作。說句實在話,輔導孩子學習確實是一件頗考驗耐心的事,有了“延時服務”,頓時感覺自己輕鬆了很多,想著自己的孩子特別聽老師的話,應該成績不會太差,但到年末期終調研,我有點吃驚,成績雖在90分以上,但是名次明顯落後了很多。想想自己這一個學期以來,因為延時作業在學校寫完了,回家後我只是偶爾陪他看點課外書,連語文學到哪一課我都不知道,也沒問過,我對“延時服務”太放心了。當然不可否認,老師也是非常優秀非常認真的老師。拿到成績單,一番焦慮之後開始反思:延時課堂上老師輔導作業是一對七十的關係,而我輔導孩子作業則是一對一的關係,自然效果不一樣。於是為了讓孩子打好下冊學習基礎,我結合學校開展的寒假裡學習鍛鍊打卡活動,和兒子一起開始了一系列的學習,自然為讓孩子學習不孤單,我對兒子說校長給老師佈置的也有作業。於是,他讀書,我背詩;他練字,我亦練;他跳繩,我做操。一個寒假,卻也過的豐富多彩,有滋有味,因為堅持的很好,新學期通過學校評比還得到四張小獎狀:“讀書之星”、“寫字之星”、“運動小達人”、“自律之星”,給了孩子很大的鼓勵,而我一個假期竟也不知不覺地會背了七十多首唐詩,也是很有成就感呢!
新的學期開始了,“延時服務”雖一如既往,而我不再對它完全依賴,每天放學我自己給孩子準備的練習題語文、數學各一頁,孩子雖小,卻也懂得不少,和我理論說:“延時服務課在學校把作業都寫完了,你為啥還讓我寫作業?“我只好說:“這是老師送給你的書,想讓多練習練習呢!”再加上老師對他的側面引導,作業還算完成的順利,期待孩子期中調研有好的表現。
另外,我們學校地處城鄉結合部,學生人數較多,面對的家長各種職業都有,文化水平參差不齊,認知自然也就不同。一次,在學校門口值班,有個家長說,一上延時課,回家可不用輔導作業了。周圍雖一片附和之聲,卻也有的家長說:孩子在學校也不知學的怎麼樣?我有時候在家讓孩子給我背背課文、聽寫一些生字詞、練幾道計算題,一下子全部放手,不放心。這位家長的心理和我一樣,“雙減”其一是減輕作業負擔,但減輕不等於減掉。回家和孩子一起讀讀書、練練字、背背古詩有何不可呢?在和老師們課下交流的時候,反映有的家長主動找老師讓給自己的孩子再稍微佈置一些作業,而有的則是強烈反對,甚至還出現了一些小矛盾,這讓老師如何是好,基於這樣老師們乾脆直接零作業。
我認為提升學生的綜合素養,僅憑學校一己之力是不夠的, 只有家校共育才能達到目的,如果沒有學校發起的親子共同學習的機會,又有多少家長會主動和孩子一起學習呢?實際上,每個家長心裡都很明白,班裡優秀的學生除了在學校優秀之外,重點是在家裡有優秀的家長在高質量的陪伴。但是一些家長一邊想讓孩子成長,一邊又以掙錢養家為理由不想在孩子身上多付出一點,最後又以“雙減”為藉口,掩蓋自己的懶惰,把希望全部寄予老師身上。如果我們都把減輕當做減掉,我想未來升學的路上,孩子被減掉也是必然的。
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