大學英語新教師側記
2020年春節,是年味最淡的春節,卻也是家味最濃的春節。今年伊始,時間如同冰封一般,是遙遙無期的開學日期以及日復一日的居家隔離。出於疫情防控的特殊需要,全體教師投入線上教學,這對於習慣線下教學的老教師而言充滿挑戰,對於公外課程組兩位新教師而言卻充滿無限可能。
一、多媒結合保質量
在課程教學上,充分利用網路平臺帶來的變革值得每一位大學教師關注。為了讓線上授課更精彩,保證大學英語教學質量,使學生能夠利用更好的英語學習資源,公外教師充分利用“智慧樹、We Learn隨行課堂、優學院”教學平臺等並輔之以“釘釘、騰訊QQ”等社交軟體,著力打造多媒結合的線上直播線下輔導模式。
二、創新舉措提氛圍
不同於線下教學,線上課堂師生之間有“一屏之隔”。為了確保教學質量,公外教師在教學內容、教學設計、教學方式、教學管理等方面不斷創新和改進。課前教師通過所在線上平臺不斷補充和優化線上課程教學資源,完善題庫建設,錄製微課視訊;課上積極營造教師與學生之間、學生與學生之間的互動,鼓勵學生積極參與問題討論,通過“課堂答疑、頭腦風暴”等培養學生英語創新思辨能力,與學生連麥檢測學生英語口語水平。值得一提的是線上課堂似乎拉近了師生距離,提高了師生配合程度。
三、全程監控抓成效
通過線上平臺教師端,及時瞭解學生上線學習進度、學習任務完成情況、線上釋出“作業”並及時批閱和反饋,全程監控學生線上學習狀況。對於沒有達到教學要求的學生,通過平臺系統,及時向學生髮布通知,提醒學生注意任務結點,加快學習程序。
(一)挖掘平臺,補充教學資源。充分利用智慧樹海量優質教學包編輯修改建課,完善視訊、課件,建立任務點,每日發放學生學習任務單,線上釋出通知公告、討論學習問題;提供智慧樹平臺上的學習參考書目資源,供學生拓展專業知識;使用錄屏軟體自制教學視訊對線上教學資源進行動態補充,上傳專業課程相關的最新學習資料。
(二)細化過程,分段聚焦知識點。教學過程分解細化,課前通過英語故事等形式在課堂普及疫情防控小知識,激發學習興趣;課中結合內容通過討論、搶答、測試等環節檢測學生學習情況提高專注力,融入詞彙測試、寫作訓練、小組討論等版塊提高教學質量;課後可以根據任務單中提到的相關資料及網站進行查詢,從中吸取靈感,並在規定時間將作業上傳到平臺中,培養自主性。
(三)合理搭配,適當調整單元順序。在教學過程中,對各個教學環節進行動態調整和完善,對部分單元課程進行了適當的調整,把有利於線上教學的課程調至前幾周,課程先後順序也進行了階梯化合理搭配;同時調整原有課件聽說讀寫不同環節順序,適時推進進度。
六週的線上教學實踐充分發揮其打破地域限制、資訊量大、可以反覆觀看的特點,有效提高了學生自主學習的能力,同時也提升了老師們的資訊化教學能力,雖然存在互動欠直觀的不足,但在疫情特殊時期不失為一種有效的新模式。
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