《黃山奇石》課文原文【多篇】
欣賞課文的情景朗讀,初讀課文質疑對課文有個大致的瞭解。 篇一
“看了課題你想知道什麼?有哪些疑問?”在學生充分質疑的基礎上,教師歸納出具有代表性的問題。然後,請學生帶著問題觀看課件情景朗讀課文。讓學生通過欣賞、領略黃山美景,為下面的教學做好鋪墊。然後讓學生把書開啟,自由小聲讀課文,並把課文中的生字詞讀一遍。然後出示課件,檢查學生們生字詞掌握情況
關於文字的處理: 篇二
(1)第1自然段重點指導,使學生較全面瞭解黃山風景區,激發學習興趣,導讀全篇。
(2)第2——5自然段以學生為主,打破文字原有順序學習,還學生學習的主動權。
(3)第6自然段簡單處理,課件拓展內容。
(4)迴歸整體全文,利用第1自然段加強朗讀訓練,強化情感目標。
教學過程: 篇三
一、圖片引入,揭示課題,質疑。
(利用遮屏功能遮住題目和圖片)
開課質疑,課件出示課題“黃山奇石”,同學們你們看圖上都有什麼?(石頭,松樹…)這幅圖是我國著名的黃山風景圖。黃山是我國著名的風景區!它以奇鬆、怪石、雲海、溫泉而著名!被稱為黃山“四絕”之一的怪石,以奇取勝,以多著稱。已被命名的怪石有120多處。其形態可謂千奇百怪,令人叫絕。似人似物,似鳥似獸,情態各異,形象逼真。
今天我們就來學習第二課。(移動遮屏),齊讀課題<黃山奇石>其中“奇”字用批註功能批註。讓學生解釋什麼是奇?(誰能說一說奇是什麼意思?)
概讀 篇四
1、學生自讀2—6自然段,思考課文介紹了哪些有名的“奇石”,劃上記號。
2、學生說出奇石的名稱,教師板書。
3、質疑:
①作者寫這些石頭有何不同?
②省略號在這裡省略了什麼?
[這一環節的安排,達到了三個目的:一是學生整體感知了課文。二是指導了學生讀書的方法。三是提出了問題,讓學生邊讀邊疑邊思,為後文展開想象打下了伏筆。]
品讀 篇五
1、學生自主選擇感興趣的兩段練習感情朗讀。可分小組展開讀、評。
2、推舉2—3名代表進行朗讀比賽,師生共同指導、評議。
3、教師小結學生的朗讀效果、技巧及方法等。
[這裡突出“讀”的訓練,由學生自主選擇讀的內容,再次強化學生的選擇能力、情感表達能力。讓學生在讀中進一步感悟前面所學知識,在讀中培養良好的語感,在讀中品味黃山之美、奇石之趣。]
仿讀 篇六
1、總結學習方法。基本程式為“自讀思考——圖文對照說樣子——小結寫法——感情朗讀”。
2、同法學習詳寫的餘下三段。
3、比較寫法。
作者寫這四種奇石,有的先告訴名字,後寫樣子,如“仙桃石”、“仙人指路”,有的先寫樣子,後寫名字,如“猴子觀海”、“金雞叫天都”。這樣寫富有變化。
[通過前文的學習,學生掌握了學習的方法,在後文的學習中,教師放手讓學生運用已掌握的方法自主學習,真正做到觸類旁通,舉一反三,實現了學法的遷移和能力的培養。同時四段的構段方式放在一起比較,引起學生注意其中的變化,這是通過“變式”來進一步加深學生對寫作方法的領悟。]
《黃山奇石》公開課教學設計 篇七
分析教材:
《黃山奇石》是九年義務教育人教版第三冊第一單元第二篇課文。本組教材內容十分豐富,以秋天為線索,又不侷限於秋天的景色。學生可通過有感情地朗讀,感受秋天的美好,體會美好的生活是勤勞的人們創造的,領略大自然的美麗與神奇。訓練點是繼續指導學生學習默讀課文,學習聯絡上下文了解某些句子的意思。《黃山奇石》一課是本單元的第二篇課文,本課生動具體地描寫了黃山風景區裡各種有趣的奇石,表現了大自然的神奇和偉大。課文的2——5自然段具體描寫了黃山奇石的樣子,寫出了黃山奇石的有趣。因此這一部分是課文的重點,也是本次教學的難點。
擴充套件想象 篇八
然後讓學生欣賞黃山其它被命名的怪石。再仿照課文練習說話,如:天鵝孵蛋,它好像……。.最後欣賞沒有名字的怪石,讓孩子試著給起名字,看看誰起的名字好,並說明自己的觀點!
教學設計: 篇九
一、匯入
1、同學們,你們去過哪些風景區遊玩?有些什麼感受?
2、在我國安徽省南部,有一處聞名中外的風景區,叫黃山。那裡的岩石真讓人叫絕,同學們想不想去看看?板書課題。
[從學生的生活體驗入手,抓住學生心理,由課外引入課內,激發學生的閱讀興趣。]
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