貓的教學實踐報告多篇

【教學目標】

１、學會本課１３個生字。正確讀寫無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開闢、遭殃、責打等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡段落。

３、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實，具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

４、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

【學情簡析】

貓這種日常生活中最普通的小動物是人類的好朋友。孩子們比較熟悉。通過語言大師老舍先生的筆，讓孩子們感受真實、具體的表達自己的情感，從而熱愛生活，感受生活。

【策略方法】

朗讀感悟，想象描繪，比較體驗，積累語言。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、創設情境，引入新課

１、談話：同學們都喜歡看動畫片吧？今天我給大家帶來幾幅動畫片的插圖，讓我們一起喊出它們的名字，好嗎？

（課件出示幾幅有關貓的動畫片）

你發現了什麼？

２、引入新課：

據我所知，生活中有很多同學與這種小動物是朋友，看到你的朋友會想到哪些畫面？語言大師老舍先生家也養了一隻貓，為此還專門寫了一篇文章，這就是我們今天要學習的內容，大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。

師：老舍先生家的貓會帶給你怎樣的感覺呢？帶著這個問題去讀讀課文吧。

２、學生彙報，教師隨機板書。

三、品詞品句，感悟探究

１、瞭解貓性格的古怪：

過渡：

同學們真了不起，讀一遍書就知道了這麼多內容，這些都是寫貓的什麼？

（性格）

請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。

⑴ 學生自由朗讀。

⑵ 向全班同學朗讀彙報，教師指導，並重點理解詞語：

無憂無慮，屏息凝視。

⑶ 體會貓性格的古怪：

師：看，老舍先生寫出那麼多的貓的性格，看看這些詞你有什麼話想說？

（引導學生觀察出這些詞相互矛盾）

師：文中是怎麼把這些詞連起來的，仔細讀讀哪些詞語出現了兩次，把它勾出來。

（說它的確可是）

師：用上面的句式說說第二、三自然段的內容。

課件出示：

說它溫柔可親吧，的確＿＿＿＿＿＿＿，可是＿＿＿＿＿＿。

２、體會對貓的喜愛之情：

過渡：

貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再去讀讀課文，從哪些句子你能體會出作者的喜愛之情呢？拿起筆來勾畫勾畫吧

⑴ 生自由朗讀，找句子。

⑵ 生彙報，圍繞以下幾方面展開。

① 把貓的腳印說成是小梅花：

比較讀：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個髒腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

② 貓的叫聲：

讓學生聽貓的叫聲，引導學生想像貓可能在說什麼，從而體會作者的喜愛之情。

③ 理解蹭字：

引導想像這裡的貓像是個撒嬌的小孩子，這一蹭能蹭出什麼？

④ 小貓淘氣的樣子：

從課前蒐集資料知道老舍是個愛花的之人，小貓這樣淘氣，主人為什麼不責打它？你感覺像什麼？

⑤ 貓捉老鼠時：

選詞填空：

專心 耐心 決心

屏息凝視──（ ）

一連就是幾個鐘頭──（ ）

非把老鼠等出來不可──（ ）

３、小結：

課文的字裡行間處處洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛之情，這是因為他是個熱愛生活，又善於觀察的人。

四、拓展

仿寫練習：

你們是不是也想嘗試來寫一寫你的朋友？

課件出示友情提示：

１、可以按照＿＿＿＿的性格實在 ＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。

２、可以從板書詞語中選擇兩到三個詞語寫出你對貓的印象。

記得要寫出它的特點，表達出你對它的感情啊！

五、總結全文，昇華主題

同學們，像貓這樣惹人喜愛的小動物都是我們人類的好朋友，我們身邊處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣發現美，欣賞美，創造美。

設計思路:

現實生活中老鼠在人們心目中是人人喊打的壞傢伙，而卡通圖片或動畫片裡小老鼠都扮演著機智勇敢.聰明幽默的反串角色，幼兒不但很樂意接受，還經常模仿小老鼠走路，吃東西的樣子，加上今年是鼠年，唱一唱老鼠自己的歌，挺有意義。因此，我選擇這首情節幽默、詼諧的歌曲。

活動目標:

1. 通過參與老鼠找食、老鼠搬家等遊戲情節，體驗和理解歌詞內容，並能用簡單繪畫幫助記憶歌詞，初步學會演唱歌曲。

2. 感受歌曲幽默、詼諧的風格，並嘗試運用表情和動作表現歌曲。

活動準備:

電腦一臺、野貓頭飾、碟片、墊子、勾線筆、紙、小老鼠臂飾

活動過程:

一、遊戲《老鼠搬家》，體驗和理解歌詞內容。

1、談話引入，引起幼兒參與遊戲的興趣。小朋友你們知道自己的屬相嗎?知道12生肖中哪種動物排在第一位嗎?我們來做回小老鼠，玩《老鼠搬家》的遊戲，好嗎?

2、教師介紹遊戲方法，走,我們出去找點東西吃吃,可是萬一被野貓發現了,你們可要趕緊跑回家裡(幼兒坐回自己的墊子上)播放音樂<老鼠偷油>

2、(另一教師飾)遇到一隻凶狠的大野貓,小老鼠趕緊跑回家裡,貓趾高氣揚地走了.

3、鼠媽媽:哎呀呀,好痛,我可憐的孩子們被嚇壞了吧!該死的野貓,眼睛要是再小點就不會發現我們,看,這是貓爪子抓的,要是貓爪子再少一點,就抓不疼我們,要是腿在短點就跑不過我們,牙齒一個都沒有,我們就再也不用怕他了.

二、學習新歌《老鼠畫貓》

1、初步感受旋律.鼠媽媽:看來這兒不安全,咱們還是搬家吧?幼兒拿起墊子跟著媽媽(歌曲旋律起)

2、鼠媽媽:小老鼠咱們搬了一天的家,很累了,趕快休息一下,美美的睡上一覺吧!(放歌曲,幼兒記憶歌詞)

3、鼠媽媽;我剛才做了一個很美的夢,夢見剛才那隻討厭的大野貓它變了,你們猜猜看,他會變成什麼樣子呢?(幼兒自由討論,鼓勵大膽表達自己的想法)

4、鼠媽媽:孩子們,你們的心思和媽媽一樣的,那就讓媽媽將夢中的老鼠唱給你們聽，仔細聽哦!

5老師範唱，提問幼兒，媽媽都唱了些什麼，幼兒說出內容，師出示圖譜。

6、幼兒看圖譜跟琴學唱。請男寶寶、女寶寶各唱一遍。多種形式唱。

7、媽媽把夢中的貓畫出來吧。鞏固歌詞。

8、鼠媽媽：你們喜歡這樣的貓嗎?那我們一起來畫這樣的貓吧!根據音樂歌詞畫貓(音樂旋律起)

9、邊檢查畫面，邊再次演唱歌曲

10、和客人老師一起唱

三、結束部分

一聲貓叫——鼠媽媽說我們理想中的貓是不存在的，現實中的貓還是要來抓我們的，孩子們我們搬家吧!幼兒拿起墊子跟媽媽搬家(在老鼠偷油的音樂中結束活動，此活動為8年南京市千名教師培訓教學實踐課)

活動目標：

1、嘗試用肢體動作表現音樂中老鼠“跑、吃米、睡覺”的動作。

2、初步體驗按規則進行遊戲，感受同伴遊戲的快樂。

活動準備：

1、貓、老鼠（即時貼）、音樂《貓捉老鼠》

2、課前學唱兒歌《貓捉老鼠》

活動過程：

一、匯入師：“今天天氣真好！小老鼠寶寶們跟媽媽一起去散步吧！”進入活動室。

二、鼓勵幼兒運用肢體動作表現老鼠“跑、吃米、睡覺”的動作。師：“哇！天氣這麼好，出來玩的小老鼠可真不少，聽聽它們在幹什麼？”（播放音樂前三節）

1、小老鼠跑來跑去的動作。“小小老鼠是怎麼走路的？”（第一節音樂）

2、小小老鼠吃米的動作。

“小小老鼠吃米的動作是什麼樣的？”教師小結：小眼睛東張西望、輕輕地走。（第二節音樂）

3、小老鼠睡覺的動作。“哎喲喲，吃得肚子飽飽的，真想睡一會兒，小小老鼠你們是怎樣睡的，看看哪隻小老鼠睡著了？”

4、把前三節一起表演一次。

5、（播放第四節音樂）“喵”一隻大貓看見了，它要跑來抓老鼠了，小小老鼠要怎麼辦？（躲藏）

三、引導幼兒按規則進行遊戲。

1、師：一老師扮演大貓，請寶寶們扮演小老鼠，我們來跟著音樂做遊戲。

2、重複交代遊戲規則，再玩一次。

3、師：這次和剛才有點不同，當唱到最後一句時小老鼠們要快快地躲到自己的座位後面或者是桌子下面都可以，可別讓大貓抓住了。（大貓沒有出現）

四、結束環節師：“大貓沒出現，我們可以高高興興地玩遊戲了，媽媽和我的寶寶們玩捉迷藏吧！”

國小語文課本第八冊上的《我們家的貓》,是著名作家老舍先生的名作。在語言表達上有獨到的魅力。他生動細緻，形象逼真地描述了貓長大後的古怪性格和小時候的淘氣可愛。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法，充分表現了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心裡和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子，喜愛之情洋溢在字裡行間。如何憑藉教材特點，抓住重點，找準訓練點，強化朗讀練習，切實加強語言與思維的訓練，這應是本課教學設計的指導思想。

一、走向教材要動情

語文課堂教學改革的主攻方向，說到底，在於引導學生主動的形成認知結構，充分發揮“願意學”和“知道如何學”的綜合作用。那麼在課伊始，就要求教師結合課文內容，精心創設情境，激發學生的學習興趣，把被動學習為主動學習。為了在課文與學生之間架起一座情感的橋樑，一上課，我就利用學生上網收集的一幅幅貓的生活圖編輯成《貓咪寫真集》，投影給學生們欣賞。螢幕上一隻只活潑稚氣、天真可愛的小貓一下子吸引住了學生。他們個個瞪大了驚喜的眼睛，情不自禁地發出“呀！”“哇—”“好可愛—”“太逗了，像小孩！”等讚美聲。他們的愛貓之情油然而生。這時我順勢匯入課題：今天我們學的《我們家的貓》指的是誰家的貓？他家的貓是怎樣的呢？把學生的興趣轉移到隨老舍爺爺的文章去認識他家的貓上。這樣引入課文，猶如一臺戲的序幕，迅速安定了學生的情緒，牢牢地吸引住他們的注意力，使他們動情地走向教材，從而為整堂課定下了基調——一種愛貓的情結，貼近了與作者的情感。

二、走進教材重感悟，理解“古怪”要到位

在語文教學中，“學生學習語言不是一種純客觀的認識過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性相統一的感悟過程。”這種感悟過程必然會經過一個由淺入深、由表及裡、由具體到概括的認識與體察過程。這就要求教學設計一定要遵循學生認知思維發展軌跡。在探究大花貓的性格特點時，我在學生充分讀書的情況下，提出了“讀了 ，我知道了大花貓 。”“讀了 ，我覺得大花貓 。”這兩個富有彈性的句式要求學生回答。第一句式只是檢查學生在感性的層面上對課文內容掌握的資訊量，學生能否通過複述或轉述來反饋他們的對句子、段落的瞭解，難度較低。後進生也能輕鬆作答：“我讀了‘我們家的貓性格實在有些古怪’這句話知道了大花貓很古怪。”；“我讀了‘說它老實吧，它有時的確很乖’這句話，知道大花貓很老實。”……第二個句式只是衡量學生在悟性的層面上對課文內容是否讀懂。通過學生“潛心會文”、“切己體察”等用心用情去感悟，獨立思考，然後萌生自己獨到的見解，以歸納、提煉、闡發的形式來反饋他們對課文的理解。 有的學生答道：“我讀了‘它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可’， 覺得大花貓等老鼠時很專心，很有耐心，非常盡職。”有的補充道：“從‘非把老鼠等出來不可’中看出大花貓決心很大，的確很盡職。” 大家你一言我一語，各抒己見，相互啟發，並在討論中得到補充和校正。這樣使不同層面的學生都能根據自己的水平輕鬆作答，在自信中體會到參與的樂趣、成功的快樂。 1/2 1 2 下一頁 尾頁

為了使學生對大花貓獲得一個完整的印象，必須把他們通過細讀、感悟出的大花貓的點滴印象 ：古怪、老實、貪玩、盡職、不高時一聲也不出、高興時溫柔可親、膽子、勇猛綜合起來。我請他們把目光從課本移向卡片，讓他們仔細觀察這些特點之間的聯絡按

（ ）（ ）（ ）

（ ） （ ）（ ）

（ ）（ ）

這種形式擺一擺。學生恍然大悟，“古怪”一詞統率其餘，而其餘又是一一相對。從這種矛盾的'性格：老實又貪玩，貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出；既膽小又勇猛中體現出大花貓性格實在有些古怪。這樣使學生比較透徹理解了“古怪”一詞，同時也體現了學生認知先易後難，先具體後概括的特點。

三、捕捉聽說點，拓寬訓練內容

說，是用嘴寫作 。教師善於捕捉文章的聽說點，滲透聽說訓練，把聽說訓練和理解內容結合起來，深化對“古怪”的理解。

（一）抓課文語言素材，進行“仿說”

教師引導學生去發現老舍爺爺的語言表達方式：老舍爺爺是我國著名的語言大師，他用什麼句式把貓的既老實又貪玩，既貪玩又盡職矛盾性格連起來的？通過男女學生分別讀相對的詞串成的句子，學生不難找到“說它……吧，的確……，可是......”這個轉折語言的表達方式。師提示：這樣連起來說才見貓古怪。然後抓住課文中語言素材進行訓練。

設計三個層次的說話訓練。

1.基本題：說它老實吧，的確 ，可是 。(第一自然段內容)

說它貪玩吧，的確 ，可是 。

2.提高題：說它溫柔可親吧，的確 ，可是 。（第二自然段內容）

說它 吧，的確 ，可是 。（第三自然段內容）

3.發展題：仿照句式進行遷移訓練，說一種具有矛盾性格的人的表現。

有的說：媽媽的性格真古怪，說她小氣吧，的確是呀，我向她討錢最多隻給一元。可是，她又那麼慷慨，為奶奶治病，她毫不猶豫地拿出了5000元。

(二)抓課文插圖，進行“補說”

本文中的第一幅圖畫的是大花貓正在追趕一隻拼命逃竄的小老鼠，而在整篇課文中竟沒有關於這幅圖的描寫。深究課文不難發現：在等待老鼠出洞時，大花貓就非常盡職；當時老鼠出現時，大花貓一定更盡職，不抓到老鼠不罷休。編者巧妙地在文字空白處畫了這幅捉鼠圖，讓學生充分理解這是一隻盡職的貓。教師就利用這幅圖引導學生補說：等呀、等呀，老鼠終於出現了……

(三)抓重點詞語，進行“聯說”

兒童的閱讀活動，離不開其固有的生活經驗，離不開想象與聯想。兒童對於課文中的資訊，只有在他的記憶貯存中能夠找到與它具有相似性的資訊組塊以後，才能被理解，才能被積累運用。“屏息凝視”什麼意思？學生一般根據工具書查得“抑制住呼吸，集中注意力地看”。為了使這些文字化為生動，可感的圖畫，我請同學用自己的語言，來描述一下貓“屏息凝視”的情形。“貓一聽到老鼠的響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，……”生活中遇到過屏息凝視的情況嗎？學生聯絡過去的生活經驗運用“屏息凝視”說話練習。這樣就大大提高了訓練的高度、廣度和密度。

四、指導背誦，內化語言

眾所周知，國小生學習語言文字的過程，就是將範文的語言內化為自己的過程。要實現範文語言的內化，就得熟讀、背誦，就得積累運用。學生通過初讀、細讀、感悟、有感情朗讀等，對段的內容已瞭然於心，此時，就得趁熱打鐵，引導學生背誦。可

小班音樂：貓捉老鼠幾點了

活動目標：

1、對民間童謠有興趣，喜歡用童謠做遊戲。

2、傾聽指令，並根據指令作出反應，提高思維的邏輯性和敏捷性。

活動準備：小老鼠卡片、小背心、帽子和書包、花環、頒獎音樂、老貓頭飾、圖片3張。

活動過程：

一、學習童謠教師可通過出示圖片，引出兒歌。

二、遊戲一“貓捉老鼠幾點了”

玩法：幼兒扮老鼠，老師扮貓，一問一答念兒歌，最後老師說出銜走花花洋傘的老鼠是怎樣的，符合條件的老鼠要趕快逃到旁邊，否則要被貓抓走。教師和幼兒共同檢查是否逃得對，沒有逃的是否有遺漏。

規則：能聽清指令，正確逃跑的老鼠為贏。沒有逃或逃錯的老鼠為輸，要被老貓抓走。

三、遊戲二“根據教師提供的圖片幼兒裝扮自己，將自己變成穿著不同的老鼠”

玩法：幼兒根據自己選擇的卡片上老鼠的樣子，用背心、書包和帽子等裝飾物來裝扮自己，並記住自己的號碼，能用完整語言表述自己是一隻怎樣的老鼠。玩法同前，幼兒扮老鼠，老師扮貓，一問一答念兒歌，老師說出銜走花花洋傘的老鼠是怎樣的。遊戲不斷進行，教師提出的條件不斷變化，並增加難度。如戴帽子穿背心、穿背心不背書包……規則：裝扮完請兩位好朋友幫助檢查自己的打扮是否與圖片吻合；聽清條件逃跑正確的老鼠為贏，沒有逃或逃錯的老鼠為輸。

四、遊戲三“根據老鼠號碼進行遊戲”

玩法：幼兒知道自己圖片上的號碼，教師要不斷變化要求，並增加難度。如號碼比6小、比2大比8小、號碼是比6大的雙數、不穿背心號碼比8小……規則：在規定時間內，迅速做出反應，否則也算遊戲失敗，接受暫停一次遊戲的懲罰。

遊戲結束教師可根據幼兒的遊戲狀況為勝利者頒獎，評選本次遊戲中的“機靈鼠”。

兒歌：貓捉老鼠幾點了？

貓捉老鼠幾點了？

雨下了嗎？

它長什麼樣子呀？

兩點了。貓捉老鼠幾點了？四點了。

六點了。天亮了嗎？亮了。

下了。我的花花洋傘呢？被只老鼠偷走了。它是隻…”