《雪地裡的小畫家》觀課報告
在觀看了濰坊市濰城區實驗國小顧佳琪老師講授的《雪地裡的小畫家》這一課,我收穫了很多。
本節課有四大亮點:
第一、以摘星星活動為主線,設計學習任務。如:“尋找星、朗讀星、識字星”,教師帶領學生沒完成每一項學習任務後都會對學生進行及時評價,真正做到了“教--學--評一致性”。
第二、遵循識字教學規律,尊重學生主體地位,合理設計教學過程。
根據課標要求,第一學段要讓學生喜歡學習漢字,在此基礎上學習獨立識字。在教學中顧老師通過隨文識字,將不同的識字方法穿插進本課當中,潤物無聲地把識字的方法與學生見面,讓學生在有趣地識字中喜歡學習漢字,掌握識字方法。組織學生藉助拼音自己讀課文,初步與本課的生字見面,感知字形,使學生有了淺顯模糊的印象之後,根據“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的規律,引導通過圖文結合的方法,將識字任務完成。同時還結合語境對生字進行教學,如學習詞語“一群”時,能讓學生先觀察雪地裡的小畫家,用不同的量詞展現,再引導學生用一群來表示。這麼多小畫家都來了,學生對“一群”的詞義理解就很淺顯了。使識字教學真正落到實處,課堂效果很好。
第三、品文析句,讀懂內容。
通篇讀文之後,學生很容易就被字裡行間流露出來的有趣所吸引。課標指出:在閱讀的同時,嚮往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,並樂於與人交流。本文的重點閱讀部分是中間小畫家們的四幅畫,先是由課件展示小畫家作畫的圖片,在視覺上對學生進行小小的刺激,再順著學生的驚喜的情緒指導朗讀,引導學生讀出在雪地裡作畫的快樂。學生看小動物在雪地裡玩得如此開心,心中的快樂難以抑制,課堂的高潮悄然來到,他們迫不及待地將自己想在雪地裡玩什麼,怎麼玩與大家分享,使整節課在的氛圍變得生動、有趣。
第四、拓展說話,拿捏到位。
在學生走進文字,與文字對話後,教師隨即出示一個雪娃娃,然後設計出語境:“下雪啦!下雪啦!我們一起堆個雪娃娃。------做眼睛,------做嘴巴,-------做鼻子,------做腳丫。不用顏料,不用筆,只用幾片小雪花。我和雪娃娃手牽手,我們一起笑哈哈!”這一環節的設計學生不僅能將學到的知識進行了遷移,還達到了在生活中學習語文的目的,同時也增添了學生熱愛語文,學習語文的樂趣。
總之這節課,老師完成了自己的教學目標,達到了一定的預期效果。整節課學生參與的程度都是蠻高的,在快樂中完成了學習任務。真正做到了有趣的課堂,有效的學習。
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