《小小的船》精品教學反思(多篇)
加強朗讀,培養學生的朗讀能力。 篇一
我在設計這一課教學設計時感到學生閱讀能力對學生非常重要,而且培養非常不容易,需長時間培養。因此,注重了學生的朗讀。我認為要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到昇華。在教學中如何引導學生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學當中,我設定了這樣的情境:先欣賞詩歌《小小的船》學生聽的很有趣,這時,我問:“你們喜歡嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興,興趣被調動起來。在讀的'過程中,我靈活變換形式朗讀,有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
《小小的船》教學反思 篇二
今天,我上了一年級語文上冊《小小的船》一課,課後反思,認為這節課的成功之處有以下幾點:
一、加強朗讀,培養學生的朗讀能力。
我在設計這一課教學設計時感到學生閱讀能力對學生非常重要,而且培養非常不容易,需長時間培養。因此,注 重了學生的朗讀。我認為要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到昇華。在教學中如何引導學生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學當中,我設定了這樣的情境:先欣賞詩歌《小小的船》學生聽的很有趣,這時,我問:“你們喜歡嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興,興趣被調動起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二、培養學生課外收集資料的能力,促進家長與學生聯絡,深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,裡邊有很多天文知識。例:月亮的變化規律,為此,我讓學生向家長詢問月亮的知識,上課與同學交流,看到學生興高采烈的樣子,我覺得工夫沒有白下。在語文教學中,我堅持讓學生收集資料,拓寬學生知識面,進行知識積累,同時獲得家長的一致好評。
三、培養學生的自學能力。
培養學生的學習能力是一個長期的過程,需要從小就開始起步。對於一年級的學生來說,也應該培養。在教學中,我設計了讓他們用“?? ”來劃他們認識的字,在劃的過程中,學生得到了認同感,有了成功的喜悅,知道自己會認許多的字,學習自信心也得到了提高。
四、調動學生感知,多種方法來識字
對於低年級的學生來說,識字教學是一個重點,也是一個難點,本學期識字量特別大,對學生也是一個挑戰。在教學中,要調動學生的感知和積極性,用多種方法去識字。如教學“坐”字,可用編口訣的方法來記——兩人坐在土上;教學“尖”時,可出示尖的實物觀察特點來記——上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來記。……
當然,這節課也有不足之處:課堂氣氛過於活躍,學生的學習習慣還要進一步的強化培養,面向全體還應加強,自己的評價性語言還不夠豐富,語言組織能力還有待加強。
《小小的船》教學反思 篇三
語文教學要達到理想化的境界,調動學生的情感是必要的手段之一。本課通過四個層面的教學,以“美”貫穿全課。即:課前激發學生的興趣,讓學生感受美;接著整體感知,再現課文的韻律之美;然後引導學生品詞析句,體會課文的語言文字之美;最後,讓學生展開想象,進行美的創新。通過多種途徑將課文的語言文字所表達的內容動態化,刺激他們的感官,撥動他們的心絃,引起他們的共鳴,使他們在學習的過程中產生愉悅感。
突出識字教學,注重培養學生運用多種方法識記生字的能力。書寫指導井然有序,引導學生髮現幾個字的共同點、注意點,培養學生觀察、書寫的能力。
小小的船教學反思 篇四
《小小的船》一課是葉聖陶先生的一篇小韻文,語言優美,琅琅上口;形象生動,富於想象;韻律和諧,富有音樂節奏感。在教學中,我時時刻刻關注著:“語文是實踐性很強的課程,要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這一理念,設計了這樣幾個環節:猜謎激趣,匯入新課;初讀課文,整體感知;趣味識字;品讀課文,像想中創新。並利用多媒體技術教學,培養學生主動探索的興趣,發揮學生的想像能力,陶冶學生的情感。上完課後,我覺得頗有感悟。
一、走近生活,創設體驗情境
生活處處皆語文,語文從生活中來,又到生活中去。為了實現語文的生活化,匯入新課時,我讓學生交流平時看到的月亮是什麼樣的?一石激起千層浪,一隻只小手“唰”地舉起在桌子上,有的說:“我看到的月亮“像香蕉”“像月餅““像大玉盤”“像個半圓”“像眉毛”……學生的答案千奇百怪,這些都是學生已有的生活積累,極大地調動了學生的學習興趣。
二、加強朗讀,培養學生的朗讀能力。
我認為要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到昇華。在教學中如何引導學生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的`教學當中,我設定了這樣的情境:先放兒歌《月亮船》學生聽的很有趣,這時,我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興,興趣被調動起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有範讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時,我就採用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問學生:“你覺得哪句話好?”學生一一說,認為只有一個彎字不美,顯得彆扭,彎彎的好聽,能想象出它的樣子。我讓他們反覆讀,在我的範讀引導和自己的感悟下讀的好極了,臉上洋溢著笑容。
三、讀與思結合,注重培養學生的創新意識。
在不斷提高學生讀的水平時,我想語文課僅僅靠讀不行,還應引導學生思考。孔子曰:“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見,語文教學中,讀與思相輔相成,我常常鼓勵提問的孩子,有問才有思。在《小小的船》一課的教學中,我先讓學生到詩歌中去尋求問題,提出問題。通過朗讀、思考、查詢資料,師生共同解決問題,學生的思維能力得到了訓練。
四、重視體驗,讓個性飛揚
在教學時,我注意引導學生用心去思考祖國語言文字,用"心去咀嚼語言文字的美,去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗,不是教師強加給他們,而應引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。如引導學生比較讀句子1“彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。”2“彎的月兒小的船,小的船兒兩頭尖。”(讀一讀,這兩句話有什麼不同?你喜歡哪一句?為什麼?)學生在比較讀中感悟了語言的美,月兒的可愛。在指導學生朗讀課文時,我鼓勵學生髮表議論,用個性化的語言發表見解。有的同學說:藍藍的天空像大海。有的同學說彎彎的月兒小小的船多美啊!有的同學說:閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺陶醉在天真,爛漫的世界中。
一年級下冊音樂小小的船教學反思 篇五
我們很多老師都是讀著《小小的船》兒歌長大的,它是我們童年的歌謠,而今天的孩子,他們依然用著稚嫩的聲音誦讀著這首兒歌,這讓我不禁在想:是什麼讓它保持著如此長久的生命力?當我開啟課本,潛心走進課本的時候,才發現文中所蘊涵的是一種豐富的美,它是無數孩子童年時的一個快樂的夢,是孩子們對美的無限追求與渴求。於是,在對本文的教學中,我按照新課標的要求,設計上“以讀為主”,教學中採用“以讀促理解”的方式,這樣有利於學生理解課文,又能提高學生的朗讀能力。
一、從談話入手,引發其深入理解課文的熱望,使其覺得親切自然,從而收到良好的教學效果。
二、在朗讀中,富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”,學生聆聽著自己朗讀的聲音,真切地感覺到了語言的美。在朗讀時,配上輕柔的音樂,孩子們反覆吟誦,陶醉於兒歌的優美旋律中,彷彿置身於美妙的夜空中,這樣不但鍛鍊了學生的朗讀能力,而且培養了學生對語言的敏銳感覺,學生成了“詞的音樂家”。
三、遙遠的星空總會給人無數美好的遐想,特別在充滿童真的兒童心目中,那就是一首美麗的詩。在本文的教學中,我運用人催人想象的音樂,讓學生閉上眼睛,想象自己坐在彎彎的月兒上,看見了什麼?想到了什麼?接著用上“我看見”“我在藍藍的天上做什麼”進行語言訓練,然後,再啟發他們想象“彎彎的月兒像小船,那麼藍藍的天空像什麼?閃閃的星星呢?”此時,學生一個個的創新思維,便象旭日東昇、霞光萬道,發散在各自的想象世界之中,進一步激發他們對美麗夜空的嚮往,和熱愛大自然的美好情感。
四、本文的教學過程中,我始終關注學生對字、詞的感覺和理解。比如,兒歌中多處運用到疊詞:“彎彎的、小小的、閃閃的、藍藍的”,老師引導學生將疊詞換成“彎的、小的、閃的、藍的”,讓學生髮現疊詞很有一種韻律美,讀起來琅琅上口,同時感受到祖國語言文字的美。
五、根據本課實際和低年級學生活潑好動的特點,我設計了表演、把想象的星空畫下來等環節,這們能激發他們的表現欲和進取心,進一步發揮學生的想象力,促進其個性的發展,同時將音樂、美術和語文相互滲透,相互整合,拓展學生的藝術視野。
在本節課的教學中,由於一些環節的處理不當,造成時間的緊缺。比如,課文感悟前的鞏固生字,我採用小組合作上臺“送生字回家“的方式,一生讀拼音,一生找”生字星星“,一生口頭組詞,一生貼生字,其它沒有上臺學生也沒讓他們閒著,當那位上臺的學生拼讀完生字拼音後,讓他們跟讀,如:wan,彎在哪?在這相互交流中,讓學生體驗到合作的快樂和重要。但是,在課前沒有精心地考慮到本環節可能出現的意外,和學生合作的不當,最後時間用了近半節課,導致後面的課文朗讀和感悟始終有些小小的遺憾。這也讓我深刻地反思到,老師對一節課的推敲要做到細緻、全面,每個小小的環節都要經過潛心地思酌。
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