《咕咚》課文原文通用多篇
課時 篇一
一、分角色朗讀課文,演一演。
1、學生自由分角色朗讀課文。
2、以小組為單位,把故事演一演。
二、檢查生字新詞的認讀
1、出示生字新詞卡片,指名認讀。
2、遊戲:摘蘋果
三、學習會寫字
1、出示會寫的字,學生認讀並組詞。
2、小組交流識記生字的方法。
3、學生說話練習:選擇文中或“詞語花籃”自己喜歡的詞語說句子。
三、指導書寫
1、教師範寫。
2、學生練習,教師個別輔導。
四、佈置作業
板書設計:
24 咕咚
聽 看
嚇得邊跑邊喊 木瓜掉進水裡。
課時 篇二
一、談話匯入,激發興趣
1、教師板書課題,全班齊讀課題。
2、設疑:你們知道“咕咚”是什麼嗎?
3、教師導言:東西掉進水裡會發出咕咚的響聲,可就是這種響聲卻把兔子、狐狸、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑,這是怎麼回事呢?
二、初讀感知,認讀生字
1、教師範讀,學生輕聲跟著讀。
2、學生自由讀通課文。要求:標出自然段,畫出生字。
3、反饋生字認讀情況:
(1) 出示生字詞語卡片,指名認讀。
(2) 開火車認讀生字。
4、全班齊讀課文。
三、讀一讀,理解課文內容
1、第一自然段
(1) 指名讀第一自然段,思考:這一自然段講了什麼?
(2) 出示木瓜圖,認識木瓜。
2、讀2——4自然段
(1) 學生自由讀2——4自然段,想一想:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠為什麼跑?
(2) 引導想象:在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什麼樣的'東西?
(3) 小結:是呀,在他們的心中這咕咚一定是委可怕,所以它們才會一邊跑,一邊喊:咕咚來啦!咕咚來啦!
3、指導學生有感情地朗讀課文1——4自然段。
4、教師:其實,這些動物見過咕咚嗎?
5、討論:為什麼兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來?
6、全班齊讀5——12自然段。
(1) 指名反饋:獅子為什麼沒跟著跑?
(2) 教師:對,獅子想弄清這咕咚到底是什麼?結果真相大白了,這咕咚是什麼呀?
(3) 教師小結:你看,兔子沒弄清什麼是咕咚就亂跑,猴子、小鹿、松鼠自己沒看見,只是聽見別人喊也跟著跑起來,結果呢?唉,虛驚一場。
四、總結全文,啟發、教育學生
1、讀課文。
2、討論:如果你遇到了這幾隻小動物,你想對它們說什麼呢?
3、談收穫:你從這個故事中,受到了什麼啟發?
4、教師小結:教育學生凡事要眼見為實,在弄清事情的來龍去脈後再下結論,不要盲目地跟從別人,道聽途說。
教學準備: 篇三
生字詞語卡片、木瓜掛圖、各種動物的頭飾
教學重、難點: 篇四
1、掌握本課的生字新詞,會認真對待13個生字,會寫7個生字。
2、理解課文,分角色演一演這個故事,感悟其中的道理。
教學方法: 篇五
講授法、談話法、朗讀指導法
《咕咚》教學設計 篇六
一、教學目的:
1、掌握本課的生字新詞,會認真對待13個生字,會寫7個生字,認識並正確書寫“羊”部,積累“玩耍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演一演這個故事。
3、理解課文,知道凡事得講根據,眼見為實,不能道聽途說,盲目地下結論。
《咕咚》課文原文 篇七
木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖裡,“咕咚”!
兔子嚇了一跳,拔腿就跑。小猴子看見了,問他為什麼跑。兔子一邊跑一邊叫:“不好啦,‘咕咚’可怕極了!”
小猴子一聽,就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’來了,大家快跑哇!”
這一下可熱鬧了。狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一個跟著一個跑起來。大夥一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”
大象看見了,也跟著跑起來。野牛攔住他,問:“‘咕咚’在哪裡,你看見了?”大象說:“沒看見,大夥都說‘咕咚’來了。”野牛攔住大夥問,大夥都說沒看見。最後問兔子,兔子說:“是我聽見的,‘咕咚’就在那邊的湖裡。”
兔子領著大家來到湖邊。正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖裡,“咕咚”!
大夥你看看我,我看看你,都笑了。
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