幼兒園“國小化” 傾向自查報告
貝貝樂幼兒園“國小化” 傾向自查報告
我園接到朱保中心校的檔案後,跟據檔案要求,我園高度重視此項工作的推進落實,積極組織全園教職員工認真學習檔案精神,並梳理和自查保教工作行為,為更好地促進我園幼兒健康全面成長、抓好常規教育、養成良好習慣,跟據檔案精神,我園從以下幾個方面對“國小化”現象進行自查,現將自查情況報告如下:
一、自查情況:
1、教育內容:我園認真嚴格遵循《幼兒園工作規程》《幼兒園綱要》進行保教工作計劃的制訂和實施,不提前教授漢語拼音、識字、計算等國小化的內容,沒有發現佈置完成國小內容的家庭作業,也沒有組織國小內容的相關測試,幼兒園課程以遊戲、活動為主。課程設定方面多以開發幼兒智力為主,讓幼兒在“玩中學、學中玩”。
2、保教方式: 我園每天分班進行戶外活動,活動以落實活動為基礎的的基本活動要求,不強制幼兒以機械背誦、記憶、抄寫,計算等方式進行知識強化訓練。保證幼兒每天有充足的活動時間。
3、教學環境:跟據我園的具體情況,在幼兒園裡面設定有遊戲、閱讀等多個主體活動區域,並提供充足的玩具、遊戲材料、圖書等多種方式的材料。並跟據本地的風俗習慣、節氣節日開放設定適合幼兒的遊戲活動。
4、教師能力:我園目前有三位幼兒園教師,一位獲得幼兒園教師資格證,其他兩位未獲得教師資格證。幼兒園跟據教師的實際教育工作能力,積極組織教師參加各項學習培訓活動,努力提高教師的職業能力。
5、育兒宣傳:我園的育兒宣傳主要是以學前教育宣傳月活動為契機,以張貼宣傳月活動海報、幼兒園親子活動、家園座談會等方式進行科學育兒宣傳。
二、存在問題:
1、對“國小化”的範圍理解不夠充分,有向幼兒發放教材,在一些遊戲、活動中新增一定的識字、拼音、計算等一些不該新增的內容,忽視了幼兒的主體地位,沒有給到幼兒一個快樂的童年,一定程度上扼殺了孩子的天性。
2、保教方式單一,沒有更好的跟據幼兒的的特點做出個性化的保教方式方法,主題活動少,活動主題不鮮明,沒有很好的跟據規程、指南、綱要的相關內容來安排一日活動。
3、教學環境創設不夠完善,功能區劃分模糊,教室佈置沒有體現幼兒天真、活潑的個性化特點,圖書玩具相對較少,活動材料不足,沒有辦法完全開展全班遊戲及活動。
4、教師專業水平參差不齊,部分教師存在能力不足、認識不夠,對學習不夠重視,為迎合家長需求穿插國小化內容進行教學。專業水平低,很大程度上制約了科學幼教工作的開展。
5、育兒宣傳不夠全面,宣傳比較片面,針對性不強,對宣傳的效果沒有一個有效的跟蹤驗證,致使科學的育兒宣傳沒有達到預期目標,部分家長的意識仍然沒有得到根本性的轉變。
三、改進方向:
1、統一思想,提高認識。積極組織全園教職員工學習專項治理的檔案精神,樹立正確的價值觀、教育觀,把思想統一到檔案精神上面來,全園上下要全方位、多渠道瞭解“國小化”傾向教育對幼兒的危害,從根本上樹立抵制“國小化”傾向教育的理念。確保全園教職員工思想得到統一,認識得到提高.
2、加強管理,規範保教。加強對全園教職員工的管理,自上而下,跟據檔案精神,結合規程、綱要等要求。有針對性地對我園的保教工作查詢“國小化”教育傾向的痕跡,科學制定保教計劃,從根本上規範我園的保教工作。
3、轉變觀念,家園一致。去除“國小化”,轉變家長觀念的關鍵。在此項工作中,我園將積極認真做好家長的解釋工作,首先要讓他們認識到“國小化”的危害。我園雖然地處鎮中,但家長育兒觀念還比較落後,部分家長更是一味強調要教授幼兒識字量和計算。家長工作比較難開展,為此,我園將通過家訪、家長座談會、發放育兒知識宣傳資料等形式向家長說明“國小化”教育和過早寫字對幼兒身體發育和腦力發育的危害。“國小化”教育抑制了幼兒的想象力和創造力、給幼兒帶來壓力、負擔,過早剝奪了他們快樂的童年。家長望子成龍,但往往成了拔苗助長。只有從根本上改變家長的育兒觀念,才能真正地做到幼兒園教育遊戲化。
通過此次自查,暴露了我園的一些問題,也讓我們認識到自己的不足,同時,也在無形中也鞭策了我園相關工作的進步,使我園的保教工作得到進一步的加強,對有效去除“國小化”傾向教育,促進幼兒全面、和諧、健康而有個性的發展奠定堅實基礎。
貝貝樂幼兒園
2019年6月11日
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