校長掛職鍛鍊個人工作總結
校長掛職鍛鍊個人工作總結
一、掛職學習情況:
學習初期,我就對自己制訂了學習計劃與工作日程表,我要努力爭取擔任一項具體的任務,全程參與學校教育教學管理的實踐活動,做適當的代課。在參與掛職學校業務校長以及教導主任的全程管理活動中,結合自己掌握的教育教學管理理念對興華的管理活動進行分析,認真考察學校新課程的實施情況,聽取校長的經驗介紹,探討新課程資源開發、校本教研、教學管理與評價的途徑、方法,邊學習邊反思,將掛職校作為自己行動與研究的的平臺,將自己融入其中,在現實的具體教育管理實踐過程中發現問題、研究問題,在研究過程中不斷預設和生成新的設想,以此提高自己的實踐智慧。
常規管理顯實效
國小以課改為重點,以活動為紐帶,以科研為抓手,緊緊圍繞學校“一、二、三、四、五工程”這一總目標,強化教學管理,深化學科教研,優化課堂教學,抓常規,抓質量。教學工作以“六關”工作為中心,將工作自查、互查、抽查、平時查與突擊查、教研組查與領導查相結合,使教學工作抓得實在、有效。備課、上課、作業、輔導、反饋抓的實,效果好,促進了質量的提高。在對學生的評價過程中,以過程性評價、發展性評價為主,採用學生自評、互評、家長評、教師評的方法。對課堂教學的調研和監控。學校推行了隨堂聽課制,以規模隨堂聽課和不定期隨堂聽課相結合。聽課時注重聽、測、析、導相結合。在每次領導聽課後馬上與教師交流,要求交流後教師上交二次備課教案。
短短的一年掛職學習時間,我卻受益匪淺,學到了真東西,感受了新思想。在此,我想把自己的一些粗淺看法講出來與同仁們共同研究探討,尋找可持續發展的學校管理理念,進一步提高教育教學水平。下面我談談掛職學習後的幾點思考:
1、校長必須要有自己的辦學理念和辦學思想。
辦學理念是學校總的價值觀,是學校文化的核心,是學校發展的精神之源。校長對學校的辦學理念要能正確定位,切合社會和學校實際,讓教師、學生、家長認可。校長要善於闡述、發表、宣講學校的辦學理念,讓全體教職工理解,讓每一位學生和家長知曉。並滲透、指導、落實於學校各項工作之中。從而變為全校師生的自覺行為和努力目標。我們與國小雖然存在著城鄉差異,“為每個孩子創造美好的未來”“沒有教不好的學生”卻成為不爭的事實,那麼如何發揮我們自身的潛能,結合自己的實際,創辦自己的特色是一個應該深度思索的問題。我們學校教學質量的逐年提高就是一個見證。
2、校長要重視校園文化建設,營造精神、文化樂園。
學校現代化,硬體建設和配備現代化固然重要,但這僅是一方面,還有非常重要的一個方面是學校文化建設。而學校文化建設應根基於學校,立足於學校,來自於學校,營造一種氛圍,切合實際,能調節師生情緒,陶冶師生情操,讓師生願意而且快樂地在學校工作、學習和生活。如國小的設計,很具藝術性,那別具一格、精緻幽雅的讀書會,具有很濃的文化氣息。我縣很多學校校園內的宣傳標語,條條真切,櫥窗裡公佈欄、榮譽欄都也都能激發師生的士氣,但是應注意的是新、奇。
3、校長要樹立高尚的人格,憑藉人格魅力來提升管理的有效性。
每個校長都有自己的管理策略,雖不盡相同,但有一點是相通的,那就是承認校長的人格在學校管理中的巨大作用,不斷修身養德,加強情感管理。在這方面,我們的很多校長都很成功。也是我們這些副職學習的榜樣,要教師做到的,自己首先做到;要教師不做的,自己首先不做。
4、校長要立足校本研修,促進教師專業發展。新課改,對每個教師來說將是一個全新的體驗,無論是校長,還是老師,無論是有經驗的,還是沒有經驗的,無論是優秀的,還是普通的——人人都在同一起跑線上。我們只有學習與體驗、反思與交流,掌握新課程理念,提高教學各種能力,才能不斷的適應新課程的需要,適應對未來發展的需求,所以,校本研修工作就成為課程實施的關鍵。與城市相比,我們的環境、條件、師資都有很大的差距,那麼如何根據我們的自身實際,挖掘教師內在潛力,促進教師專業化發展?我想,為教師提供研修時間和空間很重要。學校組織校本研修可採用開放式的研修策略:包括內容、學習方式、目標、個人提高和研修成果。有序學習、自主研修、同伴互助、專業引領、走出校門提升品位將是很好的途徑。作為業務校長一定要親自抓這項工作,制定實施方案,將教師專業發展與課程改革結合起來。制定較完善的適合自己校情的管理機制。只有不斷的實踐,不斷的探索具有學校特色的培訓途徑,才能使教師汲取專業化成長源源不斷的能量,找到適合自己發展的平臺,也為學校可持續性發展注入生命之源。
學校應該是師生共同發展的平臺,是師生共同交往的場所和共同活動的樂園。對於作為學校中堅力量的教師,發揮他們的工作熱情很重要。所以,要給教師一個和諧的工作環境,給全體教師安全感、歸屬感、成就感、幸福感,讓教師們心情舒暢地教書育人,讓新進的教師能夠儘快的融入;要努力尋找人文性和理性的結合點,“嚴在當嚴出,愛在細微處”,保證制度的規範性和嚴肅性,完善質量監控和獎勵制度;要在民主的管理文化中促使教師主動追求活力感、成就感,讓每一位教師都展現出真誠、樂觀、自信;要鼓勵教師學習和研究,走“學習——實踐——反思——研究——提高”之路,促進專業成長。建議每一位教師都寫教育日記,開展“教師敘事研究”,讓教師以敘事的形式記述所經歷的各種教育教學事件,通過思考和分析揭示其教育意義、內容,促進教育觀念的更新和教育行為的轉變,讓優秀青年教師脫穎而出,培養出一批品牌教師,為學校的發展、學生的成長提供保障。
總之,這次掛職鍛鍊,既是我學習的過程,也是我回顧反思與整理的契機,儘管差距很大,但我們畢竟從事著一樣的光榮使命,他們在教育教學管理及教學實踐中的先進經驗和方法,將為我今後的工作起到揚帆引路的作用。非常慶幸自己在職業的生命中有著這樣一段掛職學習的經歷,我將永久的珍藏。我將不負眾望,努力吸收內化這次鍛鍊所得,加強學習,不斷更新觀念,相信自己教育管理理論與實踐等方面一定會有更大的提高!
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