學案教學總結多篇

【第1篇】關於“實施教學案一體化教學”的總結

今學期開學初，我們在學案導學的基礎上，為了提高課堂教學效益，大力提升教育教學質量，積極探索教學案一體化教學的新路子，採取的主要措施如下：

1、在“雙三課”活動中，積極推行教學案一體化。

要求各科教師以備課組為單位進行說課、觀課、議課。首先，執教者寫出符合教學案一體化要求的說課稿，在講課前抽出10分鐘左右的時間，向參與觀課者進行說課，主要說自己對教材的把握與處理、教法設計、學法指導、教學流程等。

其次，要求執教者寫一份教學一體化教案並按照教學一體化要求進行授課。

第三，要求執教者在課後寫出個人的反思，觀課教師重點評論執教者教學案的實施情況以及教學案一體化對提高課堂教學效率的作用。

第四，要求同學科組其他教師人人上一堂教學案一體化過關課。

最後，同學科組青年教師再上一堂研究課。

2、開展了以“教學案一體化”為主題的課例研討活動

各科教師以備課組為單位，由一位執教老師按照教學進度選一個課題充分準備，在平行班內進行“三課、兩評、一反思”式課例研討活動，研討的重點放在教學案一體化的運用上，觀課、議課的視角為：教學案一體化的教學設計、課堂流程、實際效果等。要求參與教師認真觀課、議課，聯絡自己的教學實際深刻反思，找出改進的辦法。

3、以備課組為單位開展了“教學案一體化教學”的課題研究，學校對課題的申報、研究過程、階段成果等進行了全方位的指導與評價。

4、充分利用網路資源，組織廣大教師進行了教學案一體化有關知識的學習。

5、在教學案一體化活動中，教導主任、教研組長、備課組長率先垂範，加強了業務活動的監督與指導。

以上只是我們學校一些不成熟的做法，與兄弟學校相比還有很大差距，我們將充分利用聯片教研這一平臺，多向兄弟單位學習，取人之長、補已之短，以使我們的教學案一體化教學更進一步！

【第2篇】八年級數學組教學案改革年度總結

（暨XX－XX下學期期末總結）

各位領導：

你們好！在各位領導的正確指導下，在王校長的直接領導、指揮、指點、參與下，我們八年級數學組開始了轟轟烈烈的教學案的改革。經過了一個學年的摸索和探討，教學案的改革已見成效。現將這一年改革過程向領導作以彙報，希望各位領導給予指導，讓我們做得更好，讓我們的學生學得更好，讓我們的老師水平更高，讓紅旗學校的明天更好！

在這學年裡，數學組全體老師團結協作，奮力拼搏，不怕困難，全力投入到教學案的改革之中。著名教育家名師溫中敏說：“發牢騷，喊口號，是很容易的。但是哪怕工作中的一點點改革，都要將付出很大的心血和工作。”我們的改革在這一年之內，能走下來，真的經歷了很多的坎坷，其中的辛苦，只有親自經歷才能體會。也開創了紅旗學校教學改革成功的先河。為了在全面推進跨世紀的素質教育的形勢下，在紅旗學校面臨的新的發展機遇面前，我們要進一步改變觀念，爭取把教學案的改革堅持下去並能生根開花，為紅旗學校的數學教學質量提高到新的水平而努力奮鬥。

（一）為什麼要進行教學案改革

1、教學案改革是適應新形勢下數學教學的需要。

中學數學教學，其基本出發點是促進學生全面、持續和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度等諸方面得到發展。發展學生的思維能力，是數學教學的重要目標。

《新課程標準》更是要求我們，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。為了實現和貫徹這些要求和標準，讓學生的學習更加得心應手，讓教師的教學更加輕便快捷。為進一步推動新課程改革，全面實行“以學生為主體，變教案為學案的課堂模式”的要求，達到“以學案為載體，向課堂要效益”效果，八年級全體數學教師積極投身學案教學的研究，為推動全校的教學案的改革做出示範。

2、教學案改革是紅旗學校繼續發展的必然要求。

二十一世紀是品牌時代，品牌成為企業核心競爭力的標誌。每個企業需塑造自己的品牌，突出自己的特色和與眾不同。企業品牌已成為企業最重要的無形資產。可口可樂的總裁說，即使把可口可樂在全球的工廠全部毀掉，它仍可在一夜之間東山再起。原因就在於，企業品牌作為巨大的無形資產，其重要性已超過土地、貨幣、技術和人力資本等構成企業的諸多要素。

同樣的，一個學校要長遠地發展，就必須創造自己的品牌，就必須要有自己的特色，就必須要有自己的東西，才能讓學校的揚名海內，才能成為真正的名校。江蘇的洋思中學因“先學後教，當堂訓練”而聞名全國，現有在校學生3600多人，其中有3200多人是來自全國12個省、市、自治區的交費生。每天都有成百上千外人到這裡來參觀學習，至今前來取經者累計已超過30萬人次；山東的杜郎口中學因“三三六”教學模式，一躍成為山東國中教育的“東方明珠”，成為國中教學改革的先進典型。現已接待省內外參觀人員35000人左右。山東安丘四中的“信心教育、養成教育、感恩教育”使學校從弱小到強大，從迷茫到成功，已有25個省市的5000多家單位近五萬人次來安丘四中參觀學習。河北衡水中學積極推進以“教會學生學習”為目標的教學改革，成為河北省首批示範性高中。江蘇東廬中學近幾年在“教學案合一”方面辦出了自己的特色，教學質量連年提升，已經成為南京市乃至江蘇省的一所名校。

紅旗學校要發展壯大，如果在教學過程中人云亦云，沒有自己的特色和品牌，沒有自己的獨到之處，就不能在項城市的教育界嶄露頭角，就不能在競爭激烈的項城教育打拼出自己的一片天地。所以，紅旗學校也要有自己的品牌，所以，我們要進行教學案的改革。

3、教學案改革是立足紅旗實際最恰當的選擇。

在確定以教學案改革為突破口之前，王校長專門叫來陳培領組長，我們三人進行了細緻的熱烈的討論交流，去尋找一個拉動紅旗學校教學改革的契入點。前幾年，我校也曾下一番心血，去學習洋思中學的教學模式，種種因素的影響，洋思模式沒能在紅旗學校生根。

縱觀教學過程，無非是課前備課、課堂講授和課後反饋三個主要環節。經過很長時間的討論和探究，我們發現要從課後的反饋上創造一番特色並不容易。而課堂教學的模式，現在還是整個教育界都在“公說公有理，婆說婆有理”。就是教育大家也無奈地說教無定法，只能因材施教。課堂教學的改革也決非是一朝一夕而就能作出一番成就的。而作為重要一環的課前備課，只要教師願意多下功夫，齊心協力，定能找出一個切入點，探索出自己的獨有的模式。所以，我們就從備課環節的教案改革開始，改成我們的教學案，從而來影響教師的教學模式，達到教學改革的目的。

而且紅旗學校經過不斷的發展，教學條件越來越好，有了速印機，也為我們教學案的改革提供客觀上的條件，因此教學案改革也水到渠成。

(二)如何進行的教學案改革

（1）努力學習相關知識，認真鑽研，仔細做好平時的教學案的製作。

八年級數學組在全校所有的老師都還沒有召開小組的業務會的時候，就開了一個長達兩個多小時的討論會。討論的中心議題就是如何開展教學案的改革。討論空前的熱烈和認真，大家仔細地研究瞭如何去設計教學案，這個教學案要以怎麼樣的講授方式去實現我們的課堂教學，具體的格式會是怎麼樣的，哪些地方是必須要著重突出的，制訂出了詳細而又實用的實施方案。（參見《紅旗學校八年級數學組教學案改革實施方案》）

為了能夠做出讓大家用得舒服、讓學生學得舒服的學案來，大家很是費心費力。原來做一個教案也許二三十分鐘就能做出來，可是現在一個學案，大部分老師都要用上兩到三天的時間，甚至個別老師會用上一週的時間去看教材，查資料，寫學案，選題型，定學案，打學案。教案網上到處都是，但學案是找不到的。我們只能一個字一個字的打出來。剛開始的時候，尚志勤老師做一個學案整整用了近八天的時間。同志們很是辛苦，他們很是敬業，他們讓人很是感動。

經過一段時間的實踐，我們根據學生的反應和老師的反饋，在教學案上又增添了“學習收穫”這一環節。授之以漁，緊靠我們新課改的精神，提高學生髮現問題、解決問題的能力，讓學生學會總結，學會學習。

為了進一步深入地進行教學案的改革，我校專門召開了一個研討會，對江蘇省東廬中學的教學案改革進行學習和討論。尚志勤老師說：我們現在的教學案有用了，這就是我們最大的進步。李敏老師說，要感謝今年的教學案的改革，讓我感覺進步很大。王之峰老師說，大家現在對教學案的使用度很高，希望大家制作教學案時要更認真，設計出更合適實用的教學案來。

年後，我市的一高、二高也開始了教學案的改革試行，我們紅旗學校比他們先行了一步，也就比他們有了更多的經驗。相信在我們的努力下，我們的教學水平越來越好，我們的教學本領越來越強，我們的紅旗學校也越來越輝煌。

（2）在教學過程中不斷探索，不斷改革，不斷提高使用教學案的效率，逐步實現“以學案為載體，向課堂要效益”。

大家感覺用學案授課很是舒服，按照學案的設計去走，課堂教學很有條理，很有節奏，學生的學習目標也相當明確。今年剛剛擔任八年級數學的幾個年輕教師都說這太好了，要比在改革之前好多了，一節課知道如何去講了。李敏老師說，現在再也不用去翻太多的資料了，只要把我們的學案處理好，課堂就已經很飽滿了，真是太舒服了。

經過近一年的實踐和探索，我們的教學案的製作水平在不斷上升，製作過程逐漸熟練，同志們對教學案的使用得更好了，對教學案的依賴也增強了。如教學案因故沒能及時印刷出來，同志們寧願等著，也不會沒有教學案去上課。正是有了教學案的依據，使年輕同志在教學時有了主心骨，也使他們的成長很快，教學成績也有了很大的提高。在下學期的期會考試中，我們八年級數學組的絕對分差創造了紅旗學校從來沒有的數學低分差。受到了學校領導的表揚，也說明我們的教學案改革也確實有了成效。經過了一年的教學案的使用，老師們普遍的發現學生的自覺能力在提高，而且是明顯的提高。同志們很是歡欣鼓舞，因為我們的教學最終目的就是為了讓學生學會學習。

尤其是在朱琳娜老師到鄭州學習東廬中學“講學稿教學”回來後，給大家做了一節使用教學案的示範課。大家在觀摩後更是好評如潮，說使用教學案真的好實用。一節課裡，教師在黑板上只是作很少的幾個字的板書，只是向學生做點拔或是示範。大部分時間都給了學生，讓學生跟著教學案去思考、討論、學習、訓練，真正的讓學生成為學習的主人。而緊跟著的當堂練習和課堂小結，發現學生都做得很好。

這說明我們的課堂是有效學習的課堂，是學生主動學習的課堂，是效率很高的課堂。這正是下學期兩次考試中數學成績優秀的原因，也是老師間評比時分差縮小的原因。

（3）認真開好每一個業務會，積極開展教科研活動。認真聽好每一節課公開課，認真做好每一節公開課的評價。提高每一位教師的業務水平，促進教學案改革的繼續深入的進行。

因為我們的教學案的改革在項城市是第一個吃螃蟹的人，所以並沒有什麼現成的東西可以借鑑。雖然說外省市有教學案改革相當成功的案例，但是在網上並不能找到太多教學案的例項。沒有現成的路可以走的八年級數學組，只能自己走一條路出來。所以，我們遇到的問題，都會在辦公室裡認真仔細地討論，甚至我們的討論是相當的激烈。尚志勤同志不只一次在不同場合感慨地說：“來到紅旗學校，還從來沒有這樣激烈地討論專業問題，從來沒有業務會這樣認真地鑽研業務和解決問題。”

正是因為我們的業務會的認真，才讓我們從零開始，先後有了《項城市紅旗學校八年級數學教學案格式》、《項城市紅旗學校八年級數學組教學案改革實施方案》、《項城市紅旗學校教學案檢查方案（草案）》。也正是因為我們的業務會的認真，我們才會不斷地在改革的過程中發現問題，從而通過討論解決問題，才有了《教學案製作過程中出現的問題及解決方案》。也正是在不斷的發現問題和解決問題的過程中，我們的教學案才會越變越好。正是因為我們的教學案越變越好，我們的教學案改革才會堅持下來，而不再是以前有過的改革，“三分鐘熱度”而曇花一現。

也正是我們業務會的認真，才讓八年級數學組認真而系統地學習了相關的資料和知識。在劉敏、李如倩等同志的帶領下，八陣列分幾個業務會認真學習了《項城市中國小教學工作常規》。通過對《項城市中國小教學工作常規》的學習，更堅定了我們堅持教學案的改革的信心，豐富了我們教學案改革的理論基礎。通過學習《常規》，我們發現教學案能做到《常規》要求的，進行集體備課和獨立備課的有機結合；教學案還能做到《常規》要求的，科學地安排好課堂訓練，明確訓練的目的(包括鞏固知識、形成技能，提煉思想方法)，適當控制訓練的難度；教學案還能做到《常規》要求的課堂教學中，重視教學過程的展開，尤其是學生認知思維過程的展開；在《常規》的課後教學活動中，提倡每堂課後寫一點學習後記，總結課堂教學的得失，我們教學案中的《教與學的收穫》就能做到這一點；在《常規》的要求中，要設計好課堂回顧與反思，通過回顧幫助學生掌握好本節課的的主要內容，通過反思使學生了解自己的學習行為，學生認識自我、建立信心，形成自我反思的良好習慣。我們教學案中的《教與學的反饋》就能做到這一點。（以上詳細內容請見《紅旗學校八年級數學組教學案改革與項城市中國小工作常規的聯絡和體現》）

為了能讓教學案在我們的實際教學中真正落到實處，所以，我們的公開課就要更加認真地去講、去聽、去評，這樣才能不斷地從實踐中發展，以教學案為載體的教學過程中會有哪些問題。也正是我們對每一節公開課的認真，也很快地形成了教學案的授課模式，讓每位同志都明白瞭如何去利用教學案實現我們的課堂教學，達到我們的教與學的目標。也正是我們每一節公開課的認真，讓年輕同志的成長很快。他們的成長再不是不管不顧的自我摸索，而是在整個教研組的幫助下飛快地成長。尤其是李如倩同志的成長，讓大家看到了教學案改革的成功和希望。

（三）教學案改革過程中出現的新問題及相應的建議。

（1）教學案製作太過依賴於課本，沒有創造性。

一些教學案的製作只是課本內容簡單的再現，這與我們教學案的改革的宗旨相背離。不能在教學過程中很好地培養學生合作、自主、探究的能力，不能使學生真正成為學習的主人。沒有獨到精闢的練習，不能優化教學過程，不能減少無效或低效教學活動，也就無法實現“向四十五分鐘要質量”的改革初衷。

建議：

進一步培養和加強教師職業的神聖感，製作教學案一定要認真，嚴格執行我們制訂“四個一”要求，即：在做教學案之前，要做到“把教材先認真看一遍，把優秀教案仔細通一遍，把基礎訓練上的題型琢磨一遍，至少找一本自己認為可以的資料做以參考。”製作出教師用的順手、學生學得開心、教學效果良好的優質的教學案。

（2）教學案上下課時教學內容的銜接問題。

我們現行的教學案的備課模式的是“參照教學案提綱，提前備課，集體研討、輪流主備”，是分課時由不同的教師進行備課的。但是這樣就會出現上下課時的教學案由於不是同一個人編寫，出現知識連貫性不強、知識的廣泛性不夠或是上下課時的教學案中出現題目重複的現象。

建議：

教學案的製作不再以單人單課時的製作方式，而是多人負責一個章節的方式進行。但是，這種方式要避免出現三個和尚沒水喝的問題。

（3）教學案的使用模式沒有定型。

現在教學案的製作已沒有太大的問題，但是在使用教學案，進行合理的教學過程上，還有很大的分歧。業務會上大家討論過東廬中學的做法，分析了我們學校的現狀，結果是從紅旗學校的實際出發，以教學案為載體，慢慢讓學生學會使用教學案。

建議：

改革只有不斷的摸索，才會有新的發現，才能有更大的收穫，才可能成功。建議在以後的教學案的改革中，大家要摸索出一套適合紅旗學校實際的教學案的使用模式來。這也是下一節段教學案改革的重點和難點。

（4）教學案製作中的消極、懈怠和不認真。

個別同志由於種種原因，出現嚴重的職業倦怠。工作中不願意多想、多做，不願意參與任何的學習、研討和改革。工作不能積極主動地完成，佈置的教學案的製作任務，要拖上一個周甚至是兩個周不能完成，影響教學案的印刷和分發，更是影響到整個級段的數學教學工作。

個別同志對待工作得過且過，敷衍了事，製作教學案時對自己的要求不嚴格，不能做到我們制定的“四個一”要求，製作的教學案水平低下。甚至於有位同志的教學案太過簡單，不能適用於課堂而廢棄的現象。（有位同志過了一個學期了竟連教學案的基本格式還不知道。）這樣的教學案嚴重影響了教師和學生使用教學案進行學習的積極性，影響我們紅旗學校八年級數學的教學效果。

建議：

學校採取各種措施，營造寬鬆的工作環境，最大可能地消除或消減個別教師的嚴重的職業倦怠，端正他們的工作態度。讓她們認識到教育職業的特殊性，明白認真工作的必要性，培養他們的大局觀，樹立正確的職業觀，激發他們的工作積極性。

（5）牢騷病和紅眼病。

極少同志由於種種原因，出現了一定程度的心理不健康。在工作中，拒絕接受新生事物，對別人的進步和努力看不進去。對教學案的改革不是積極參與，同大家一起進步，而是冷嘲熱諷，挖苦諷刺，拖教學改革的後腿。

更嚴重的是，不能看到別人出成績，不願看到教學案改革成功。看問題不能從全校發展的大局出發。不是發現問題解決問題，而是有了問題看笑話，沒有問題找毛病。“一個老鼠屎壞一鍋湯”，他們在工作中對別的同志的影響很大。不良情緒在辦公室就如瘟疫，傳播很快，後果很糟。

建議：

學校採取一定的措施，對這些同志進行心理輔導和心理干預，讓他們明白全校上下一盤棋，個人的成功建立在集體成功之上。時時處處應以紅旗學校的發展著想，以紅旗學校的壯大和輝煌為豪，而不能以自我為中心。上下同欲者勝，和大家團結一心，眾人拾柴火焰高，為學校的利益著想，真正實現自身價值的提升和心理狀態的改變。

（6）其它問題。

①不經歷改革不知道，原來我們的教師的現代的教育教學理論是如此的匱乏，更不用說新的教育教學思想和好的教學方法，以至於老師一葉障目，知識陳舊，教法死板。

建議：

學校設立圖書室，每年選購優秀的教育教學理論書籍。多給老師出外學習和深造的機會，這樣才能讓我們的老師跟得上時代的步伐，才能讓紅旗學校的教育教學質量時刻保持著較高的水平，在競爭中處於優質的地位。

②我們的教學案是在課堂教學上一定要用的，所以老師不僅要及時製作，後勤上也要及時印刷。

建議：

教學案應優先印刷，在某種程度上，這要比一些學校的規章制度、報表日誌要重要的多。學校的一切都要為教學服務，現代企事業領導應強調服務意識，而不是陳舊的管理意識。

江蘇省東廬中學校長陳康金說：“教學改革要有持之以恆的精神。因為所有的改革過程都不是一帆風順的，總會有曲折和困難。只有不怕困難，不怕辛苦，這樣才能達到改革的目的，這樣的改革才有可能成功。切忌心血來潮，搞一些形式，要從實用出發。切忌半途而廢，無功而返，堅持才有可能勝利，不堅持一定失敗。切忌個別同志怕難貪懶，在後邊冷言風語，冷嘲熱諷，打擊改革的積極性。只有眾志成城，才能帶來改革的成功。”

最後，祝願我們的教學案的改革順利成功，祝願我們的教學成績越來越棒，祝願我們的教學本領越來越強，祝願我們的紅旗學校越來越好，能早日成為豫東名校、乃至河南省名校、乃至全國名校！

只要努力，就會有收穫；只要堅持，總會有成功。讓我們同心協力，為了紅旗學校輝煌的明天而努力奮鬥吧！

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XX-6-16

【第3篇】2022年八年級數學組教學案改革年終工作總結範文

（暨xx－xx下學期期末總結）

各位領導

你們好！在各位領導的正確指導下，在王校長的直接領導、指揮、指點、參與下，我們八年級數學組開始了轟轟烈烈的教學案的改革。經過了一個學年的摸索和探討，教學案的改革已見成效。現將這一年改革過程向領導作以彙報，希望各位領導給予指導，讓我們做得更好，讓我們的學生學得更好，讓我們的老師水平更高，讓紅旗學校的明天更好！

在這學年裡，數學組全體老師團結協作，奮力拼搏，不怕困難，全力投入到教學案的改革之中。著名教育家名師溫中敏說：“發牢騷，喊口號，是很容易的。但是哪怕工作中的一點點改革，都要將付出很大的心血和工作。”我們的改革在這一年之內，能走下來，真的經歷了很多的坎坷，其中的辛苦，只有親自經歷才能體會。也開創了紅旗學校教學改革成功的先河。為了在全面推進跨世紀的素質教育的形勢下，在紅旗學校面臨的新的發展機遇面前，我們要進一步改變觀念，爭取把教學案的改革堅持下去並能生根開花，為紅旗學校的數學教學質量提高到新的水平而努力奮鬥。

（一）為什麼要進行教學案改革

1、教學案改革是適應新形勢下數學教學的需要。

中學數學教學，其基本出發點是促進學生全面、持續和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度等諸方面得到發展。發展學生的思維能力，是數學教學的重要目標。

《新課程標準》更是要求我們，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。為了實現和貫徹這些要求和標準，讓學生的學習更加得心應手，讓教師的教學更加輕便快捷。為進一步推動新課程改革，全面實行“以學生為主體，變教案為學案的課堂模式”的要求，達到“以學案為載體，向課堂要效益”效果，八年級全體數學教師積極投身學案教學的研究，為推動全校的教學案的改革做出示範。

2、教學案改革是紅旗學校繼續發展的必然要求。

二十一世紀是品牌時代，品牌成為企業核心競爭力的標誌。每個企業需塑造自己的品牌，突出自己的特色和與眾不同。企業品牌已成為企業最重要的無形資產。可口可樂的總裁說，即使把可口可樂在全球的工廠全部毀掉，它仍可在一夜之間東山再起。原因就在於，企業品牌作為巨大的無形資產，其重要性已超過土地、貨幣、技術和人力資本等構成企業的諸多要素。

同樣的，一個學校要長遠地發展，就必須創造自己的品牌，就必須要有自己的特色，就必須要有自己的東西，才能讓學校的揚名海內，才能成為真正的名校。江蘇的洋思中學因“先學後教，當堂訓練”而聞名全國，現有在校學生3600多人，其中有3200多人是來自全國12個省、市、自治區的交費生。每天都有成百上千外人到這裡來參觀學習，至今前來取經者累計已超過30萬人次；山東的杜郎口中學因“三三六”教學模式，一躍成為山東國中教育的“東方明珠”，成為國中教學改革的先進典型。現已接待省內外參觀人員35000人左右。山東安丘四中的“信心教育、養成教育、感恩教育”使學校從弱小到強大，從迷茫到成功，已有25個省市的5000多家單位近五萬人次來安丘四中參觀學習。河北衡水中學積極推進以“教會學生學習”為目標的教學改革，成為河北省首批示範性高中。江蘇東廬中學近幾年在“教學案合一”方面辦出了自己的特色，教學質量連年提升，已經成為南京市乃至江蘇省的一所名校。

紅旗學校要發展壯大，如果在教學過程中人云亦云，沒有自己的特色和品牌，沒有自己的獨到之處，就不能在項城市的教育界嶄露頭角，就不能在競爭激烈的項城教育打拼出自己的一片天地。所以，紅旗學校也要有自己的品牌，所以，我們要進行教學案的改革。

3、教學案改革是立足紅旗實際最恰當的選擇。

在確定以教學案改革為突破口之前，王校長專門叫來陳培領組長，我們三人進行了細緻的熱烈的討論交流，去尋找一個拉動紅旗學校教學改革的契入點。前幾年，我校也曾下一番心血，去學習洋思中學的教學模式，種種因素的影響，洋思模式沒能在紅旗學校生根。

縱觀教學過程，無非是課前備課、課堂講授和課後反饋三個主要環節。經過很長時間的討論和探究，我們發現要從課後的反饋上創造一番特色並不容易。而課堂教學的模式，現在還是整個教育界都在“公說公有理，婆說婆有理”。就是教育大家也無奈地說教無定法，只能因材施教。課堂教學的改革也決非是一朝一夕而就能作出一番成就的。而作為重要一環的課前備課，只要教師願意多下功夫，齊心協力，定能找出一個切入點，探索出自己的獨有的模式。所以，我們就從備課環節的教案改革開始，改成我們的教學案，從而來影響教師的教學模式，達到教學改革的目的。

【第4篇】教學案例知識的積累總結

教學案例知識的積累總結

一、案例知識及其作用

作為教師教學知識的重要組成部分，案例知識的多寡對於教師的成長至關重要。在教師的知識構成中，以提高教學水平為目標的教學案例也具有重大的影響力。

這裡所說的案例，是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。

顯然，備課與教師案例知識的積累密切相關，備課的過程其實就是案例形成的主要渠道（雖然有一些案例未必都來自備課活動）。

對於教師的日常工作來說，案例的收集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關資訊，在這裡，研究者自身的洞察力是關鍵。

著名學者顧泠沅教授提出教師專業成長與知識結構變化關係，如圖所示：

其中，黃色代表原理知識（即學科的原理、規則，一般教學法知識），橙色代表案例知識（即學科教學的特殊案例、個別經驗），紅色代表策略知識（即運用原理於案例的策略，核心是反思）。不難看出，專家教師與經驗教師的顯著差異在於策略知識的豐富性，而經驗教師與職初教師的明顯差異在於案例知識的多寡。教學案例外顯了教師工作中的默會認識，成為造就有經驗教師和專家教師的必由之路。

二、備課活動中的案例知識

在備課活動中，案例知識主要體現在如下幾個方面：

（一）學科課程內容中的典型案例

1．反映學科課程核心目標與學科屬性的典型案例

這些案例能夠集中體現所在學科的課程屬性，能夠集中體現學科課程的核心教學目標，如在數學課程教學中，反映“空間與圖形”教學特點的案例，如“摺紙中的平行、垂直”體現實驗幾何的突出特徵，反映“數與代數”核心教學目標——數感的案例，如“100萬有多大”，“數怎麼不夠用了”。

相比之下，語文教學中以“盲婆婆的姻姻”為課題的教案設計就是“種了別人的田，荒了自己的園”：

這位小朋友為什麼要送姻蛔給盲婆婆？他平時是怎麼對待這位盲婆婆的？他會對盲婆婆說什麼呢？盲婆婆看到了什麼？想到了什麼？盲婆婆快樂嗎?假如你是這位盲婆婆的鄰居，你會做些什麼?你在生活中遇到過哪些殘疾人，你是怎麼幫助他的？……

這種案例反映的語文課缺語少文，似乎像品德課、像社會課、像自然課，就是不太像語文課。語文課應該立足語文，樹立語文字體觀，著力於咬文嚼字，閱讀感悟，而不是進行空洞的說教或者蒼白的表白。

2．反映對課堂教學不同理解的典型案例

例如，筆者曾經針對新課程對學生學習帶來的新變化，分析“代數式在哪裡”一節課的設計，體現“從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂”的設計理念：

案例呈現代數式在哪裡

內蒙古烏海海渤灣區的劉老師，在這節課中，由上節課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，劉老師指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一個男孩舉起了手：“一本書p元，6p可以表示6本書價值是多少”每名學生都受到啟發，都在生活中找例項，大家從這節課中能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，正如劉老師所說的“代數式在生活中”。

3．反映不同課程教材觀下的典型案例——平行四邊形

不同的課程教材觀下的課程設計、教學設計，其結果具有很大的差異。對於這些差異，一個典型案例可以勝過一大堆迭迭的說教。

以《課程標準》與《教學大綱》下平行四邊形不同的呈現方式為例：

《教學大綱》下對於平行四邊形的設計大都採用如下的呈現方式：羅列學生以前曾經學過關於四邊形的一些例子，例如……；給出平行四邊形的定義（含義）以及有關概念的說明；提供一些旨在複習相關概念的例題和練習。

《課程標準》倡導的、以學生髮展為本的教學設計更傾向於如下的呈現方式：提供一個有挑戰性的問題情境（數學的或有現實背景的），或者一個有趣的遊戲，可以動手操作的活動（如用平行四邊形的不穩定性做成的活動衣架）。學生在解決這個問題的過程中必須接觸到“平行四邊形”，列舉一些具有共同特徵的典型例項，提出若干供學生思考、交流的問題，意在幫助學生通過歸納、概括等活動去獲得“平行四邊形”的關鍵特徵（定義），敘述平行四邊形的含義與相關概念。

顯然，前者是以一種“範本”的形式出現的：直接向學生呈現“平行四邊形”的含義（定義），以及相關的概念，一些旨在熟悉這些概念的例題和用於模仿例題的習題；主要的教學目的就是讓學生知道“什麼是平行四邊形”，“如何識別平行四邊形以及進行有關平行四邊形的計算”。這種教學設計的基本模式是：鋪墊有意義學習的情景（有時有，有時無）[fy]呈現現成的知識[fy]利用正反的例子說明新內容的應用[fy]強化訓練

後者則主要向學生提供了若干從事數學活動的機會：有趣的、需要思考的問題情境，求解的經歷，思維空間，概念的本質屬性。用意在於：首先讓學生體會“為什麼要學習習近平行四邊形”，“平行四邊形是怎樣產生的”，讓通過學生自我活動（動手操縱、歸納與概括，思考與交流等）去獲得平行四邊形的基本含義，同時，在這些活動過程中學習一些認識新事物的基本方法和一般能力。這種教學設計的基本模式是：創設問題情境（將新內容設定成層次鮮明的問題串）[fy]建立模型[fy]解釋應用[fy]拓展反思

（二）課堂操作的精彩案例

新課程實施以來，課堂教學發生了許多變化：教師講的少了，學生活動的多了；小組合作討論探究的多了，學生獨立思考的少了……在這種背景下發展起來的“操作活動”也愈加受到老師們的青睞。大家“深信”，只要學生“動動手活動”一下，就符合課程標準的精┥瘛—讓學生經歷了知識的形成過程，進而自主構建新知。其實，反思新課堂，剖析教學的細節，我們就會發覺，並不是所有的操作都是有效的，不少操作活動流於形式。

案例呈現操作了就等於經歷了嗎

一位教師執教“圓錐的體積”時，為了讓學生推匯出圓錐的體積公式，教師可謂是煞費苦心。先由教師演示圓錐與圓柱等底等高的情況，讓學生觀察、猜測等底等高的圓錐與圓柱體積之間的關係（圓柱的體積＝等底等高的圓錐的體積×3）。在此基礎上，引導學生用“等底等高”學具等方法驗證猜測，教師進而歸納推匯出體積公式，最後再通過多層次的練習加深對這一結論的認識。

整個教學過程進行得非常順利。然而，在練習反饋中，老師出了一道判斷題：圓錐的體積=圓柱體積的三分之一。學生無一例外地答對了。奇怪！整堂課一系列的操作活動不都是圍繞這一主題展開的嗎？

由此，我們反思：學生操作了是否就真的意味著經歷了?

我們常說，要讓學生掌握知識，必須引導學生經歷知識形成的過程。上述案例中，教師設計的操作活動，儘管學生一節課忙忙碌碌，而且最終得到了結論，但是，這是否就意味著學生真正“經歷”了知識形成的過程呢？經過課後的校本研究，我們一致認為，這兩者之間還不能畫等號。在本節課中，任課教師設計的`操作活動，看似操作有序，順理成章地得出了結論。但是，在活動中，學生只是單純的行為模仿，缺少仔細的觀察、批判性的反思和深層次的思考，也沒有獲得豐厚的操作體驗和感悟。因此，這不能算真正意義上的“經歷”。

這個案例引發我們思考：有效的操作活動須學生手腦並用，自主探究，有效的教學活動須要引導學生及時反思，有效的教學活動是促成學生對學習行為進行反思的活動。學生的“模仿操作”並非等於“深刻思考”。有效的操作活動需要教師及時的點撥和有價值的引領。僅僅讓學生自由“探索”的做法，其實是對學生不負責任的表現；在學生需要引領時，教師束手無策的局面，只能說明教師的不作為。只有讓學生帶著積極、主動的心態和良好的情感投入，開展操作活動，真正參與操作活動，向著既定的目標，經過一系列的質疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，進而發現結論，獲得結論，才可謂真正經歷了知識的形成過程，操作的價值才能真正得以體現。

其實，可以用於備課中的案例還包括課堂匯入的精彩案例、課堂結束的精彩案例等等，諸如“借學生的嘴說自己想說的話”，“是否每類課堂教學的結束都讓學生來小結”等等，作為長期從事教學工作的教師，有意識地積累各式各樣的教學案例，來作為備課的備用材料，是提高自己備課水平的有效手段之一。

三、案例知識積累的有效方法

案例知識的積累沒有統一的方法，但是案例知識的積累確有一些規律性的內容，這就須要瞭解案例的基本要素以及幾類案例的基本途徑。

（一）案例的基本要素

案例一般包含以下幾個基本要素：

①背景。案例要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹並不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件。

②主題。案例要有一個主題。寫案例首先要考慮這個案例要反映的問題，是說明如何轉變後進生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組討論，等等。

③細節。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。

④結果。案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交代教學的結果——某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受等。讓讀者知道結果，將有助於加深其對整個教學過程的瞭解。

⑤評析。對於案例反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，以及利弊得失作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。評析不一定是理論闡述，可能是就事論事，有感而發。

教學案例的形式與基本結構：案例背景；情景描述；案例分析；反思與研究。寫好案例的關鍵第一，選擇複雜的情境：所謂複雜的情境，是指故事的發生、發展具有多種可能性。第二，具有獨到的思考：同一件事，可以引發不同的思考。要從紛繁複雜的教育現象中發現問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，需要有一雙“慧眼”。我們比較常用的幾種案例寫作方法：“說課”型，這種案例寫法與傳統的說課類似，就是把自己一個課例的各個環節的設計意圖和優點、理念表達清楚。屬於“自我表揚”型，常用於總結成功的經驗，但容易忽略反思和批判；課例片段評析型；專題案例研究型；課程故事型。案例不一定是課例，也可以是在課程實施過程中經歷的、觀察到的有價值的教育故事。這種案例的評析通常比較簡練，一般與故事的描述融合在一起。

（二）積累案例的基本途徑

案例取材的來源，可以是教師或同事的親身經驗，當前普遍存在的教育方案或問題，描述教育歷程相關的兒童讀物、教育小說、錄音帶或影帶，取材真實情節的假設性案例等。

在日常教學中，保持一雙慧眼，用比較的眼光、批判的思維觀察已有的教案，都是發現和積累案例的有效方法，特別是，對於那些發人深醒的故事，配上精彩的點評，就是精彩的案例。

其實，案例研究只有起點，沒有終點。

【第5篇】課堂生成性教學案例工作總結

2017年課堂生成性教學案例工作總結

學校鼓勵教師寫自己的教育教學故事，校長總該帶個頭吧，今年的工作總結與明年的工作重點我就從三個班主任的故事開始吧。

故事一，那是在20xx年我校新教樓還沒有全部交付使用，只啟用了一二層，只有一、二年級的學生在新教學樓上課。一天某一年級班主任找到我說，我班的某某某是個玻璃腦袋，小時候做過開顱手術，頭上留有一塊玻璃，智力也發育遲緩。咱們怎麼連這種學生也招，趕緊把他勸退吧，萬一被誰碰著了，將有扯不清的麻煩。我也深為教導處招生時沒有發現這名特殊學生而後悔。怎麼辦，已經招了進來也不能退回呀，因為政策規定殘疾學生也應跟班就讀。過了一個多月，這位老師又找到我說，該生習慣還不好，多動，經常與其班上的小朋友打架，其媽媽還護短。作為校長我只能勸該老師多與孩子爸爸聯絡，也深為給老師的工作額外增加負擔而自責。隨著新教樓的全部啟用，我校決定將一年級分班。一次我到新分的班級聽課，意外地發現該生被分配到了這個班級，班主任是一位剛剛參加工作的新老師。我向新老師尋問該生的情況，她說，這個孩子夠可憐的，做了那麼大的手術傷了大腦，家長攤上這樣的事可真夠難的。一句話令我對該老師刮目相看，問其還搗亂不?新老師講，我向班上小朋友說要多關心他，他現在已很少與同學打架了。我欣慰，學生又攤上了一位好老師，她的語文課雖然還顯稚嫩、教學能力還不強，但課堂上該老師充滿了激情，用自己的愛感染著學生。我敢肯定，用不了多久，她一定會成為一名優秀教師。我們學校像這樣的教師還很多，他們家離學校很遠，但每天總是早早地來上班，打掃好教室，幸福地迎接前來上學的學生。

因此我說今年我校的工作重點就是如何喚醒自己麻木的心來重新做教育，如何使每一位心中充滿大愛，如何喚醒教育的良知，讓我們一起來尋找身邊的感動校園、感動學生、感動家長人物。

什麼是大愛?就是不但要愛智力好的學生、也要愛智力有缺陷的學生，不但愛品行好的學生、也要愛暫時落後的學生，用期待的、渴望的`、愛的心態來對待每一位學生。

故事二，一位很調皮的孩子這學期轉入了三年級某班，不久家長就找到班主任說本班經常有學生欺負她的孩子，一個月後家長便將矛頭對準了老師，說老師管理不到位，該家長便在放學路上威脅其他孩子。沒出兩個月其他家長找到學校堅決要求開除該生，年青的班主任氣的哭了鼻子。後來瞭解到該生只所以轉學，正是因為該家長的不明事理與胡攪蠻纏。我與班主任分析：這個母親溺愛自己的孩子，使其養成了渾身毛病而不自知，採取不正確的方法對待其他學生，引起了公憤，你正好可以利用這種公憤來教育該家長。你班有那麼多家長來學校表揚你，並由家長委員會出面願意給你撐腰，你完全可以放開手腳批評這個孩子，不要怕這個家長來學校鬧，應該利用該家長來學校的機會與其商討教育孩子的方法。事後該老師破涕為笑，表示要將此事件作為成長進步的歷練，把該生看做“特殊學生的教育”課題來研究。本年度我校還有多位教師因為領導與同事、學生與家長、生存與生活等方面的原因而流淚，多麼希望老師們在傷心的同時能夠看到希望，做研究型的教師使自己儘快成熟起來。

今年的工作重點就是要將教育與教學中的問題作為課題，成為研究型教師，不要放大困難，從案例入手，同伴互助，共同成長。

故事三，我校一位五十多歲的班主任找我請假時說，去年是其最倒黴的一年。先是5月份佈置班級文化時，爬高上低扭傷了腰，8月份胃潰瘍又找上了自己， 10月份摔了一跤，直到現在臉還有點腫，前幾天下班路上又被人撞倒，摔傷了手腕、手臂，打上石膏不得不請假兩天。聽了這些事我與教導主任才感到自己工作太粗心、對老師關心太少了。平時我們只看到她每天總是早早地來到學校，從不請假誤課，每天樂呵呵的帶領年級組的年青人忘我工作。我校還有一位外校來支教的老教師，差一年就退休了，但她對待學生的作文一絲不苟，逢寫必改，她說，我不能因為是最後一年要退休了，也不能因為是來支教就敢懈怠，因為那樣會壞了我一世的名聲，不管別人怎麼想，我不能誤了這最後一屆學生。我校還有許多像她們一樣工作著的老師，在她們心中，教學工作是自己最大的事，默默無聞、任勞任怨，她們是教師美德的化身。

今年的工作重點就是向她們那樣心中有責任，不是因為我們優秀而當上了老師，而是教師職業使我們不敢、不該有懈怠，需要我們必須有高度的責任心、有大愛之心、有學習之心。

讓我們重新認識教師職業，絕不能將其看作一個飯碗、一種工作，它是最需要一批具有獻身精神的人為之奮鬥終身的事業。那麼工作與事業的區別在哪裡呢?用現在最流行的話說，工作是今天干完明天還得乾的事，事業是今天干完明天還想幹的事。我們離這種境界還有不小的距離，痛並快樂著，生活就是這樣。

【第6篇】《識字7》教學案例的總結

《識字7》教學案例的總結

《識字7》教學案例 教學目標：

1、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。

2、能看圖體會字義，初步瞭解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、能正確、流利地朗讀小詩。

教學過程： 一、匯入：

今天，我們來學習識字七。這課一部分是看圖識字，然後讀一首詩，再識幾個字，先請小朋友自己看圖識字，怎麼學呢？

1、看著拼音把字音讀準了。

2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？

好，就請你們把書翻開，自己來學。

上課開始教給學生學習看圖識字的方法，讓學生自己學，使之成為學習的主人。第二個問題的提出，讓學生自己初步感知“字形——圖——意思”之間的關係，為下面的進一步探究做好伏筆。

二、學習字詞：

（一）教學“亭”、“停”。

小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？

亭：

1、出示“亭”字

2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？

3、你是怎麼記準字形的呢？

4、生說：點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子簷。師說：下面幾根柱子用什麼來表示啊，指名說：丁。

5、你們看，這個字多麼像這座小亭子啊！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。

6、一起讀準它的音

停：

1、演示課件。

2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎麼樣啦？

3、出示“停”字。

4、這個字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？

5、平時，我們離開了圖，一看到“亭”字旁邊有個單人旁就知道停就是一個人走到亭子邊，停下來不走了。“停”的意思就是——？

6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒啊？

注重學生詞彙的積累，讓學生聯絡生活進行擴充套件。

比較：

1、出示：“亭”和“停”。

2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。

（1）指亭。讀，什麼亭？

（2）加個單人旁呢？

（二）教學“鳥”和“鳴”

鳥：

1、看，樹林裡還有小鳥呢！

2、出示：“鳥”。

3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯想到小鳥的樣子。

通過看圖，讓學生再次感知字形和事物樣子之間的聯絡即一看到字形就能想到那個事物的樣子。

鳴：

1、“鳴”是這節課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？

2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。

3、多有趣啊。讀準它的音。

4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個鳴。你知道這是為什麼嗎？

鳴開始是指鳥叫，後來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。

（三）教學“聞”。

1、你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這麼好聽，他怎麼樣了？仔細看看。（演示動畫）

2、出示“聞”字。

3、誰能讀準它的音，說出它的意思？

4、開啟門，幹什麼呢？（用耳朵聽）這就是聞。

這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。

5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什麼？所以門字框裡有個耳。

6、一起讀準這個字。

7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什麼地方用到呢？

8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什麼意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）

有意識的給學生一個詞彙，長期堅持給學生的將是一筆寶貴的財富。

下面，我來說字的意思，請你來找這個字。

9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個字？

（2）開啟門，用耳朵聽是什麼字？

（3）小鳥張著嘴叫呢？

（四）比較總結。

1、邊說邊開啟實物投影。

剛才小朋友自己看圖識字，學得不錯。自己看圖就把這幾個字學會了。有的字要藉助圖來記準字形，有的要藉助圖來知道字的意思。

2、看看，今天學的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內還可以討論討論。

3、（1）“亭子”的“亭”和“鳥”是一類，一看到字形，我們就能想到它的樣子。這樣的字有很多，你還知道哪些？

（2）“停住”的“停”、“聞”、“鳴”是一類，看到字形，就能想到它的意思。我們還學過哪些字是這一類呢？

4、小朋友們真了不起，不光學會這幾個字，還掌握了這種學字方法。

不僅讓學生自己發現兩類字分類的歸律，還讓學生利用這種規律來給自己頭腦中的字型檔進行分類。滲透經常給頭腦中詞語進行梳理、歸類的`意識。

過渡：下面，我們來學一首詩，怎麼學呢？

三、學習詩文。

1、請小朋友自己小聲地讀一讀這首詩，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩的意思。

2、誰來讀給大家聽？

3、（1）“人來…側耳聽”。

點選：側耳。

讀準這個詞的音。“側耳聽”你們都懂吧，什麼意思呢？做個動作看看。

（2）他為什麼要側著耳朵，那麼認真，用心地在聽呢？

a、什麼原因呢？

b、是啊，林子太深了，樹林裡有那麼多的樹，長得很茂密，小鳥在林子的深處呢。（點選：深）

（3）所以是林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。

a、讀準這個字“但”。

b、你知道這首詩中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。

培養學生正確利用工具書來幫助自己學習。查了字典，得出幾種解釋，到底用哪種？要讓學生自己說出解決問題的思路。要讓學生學習的主體性得到充分體現。

4、這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環境中，能讀好它嗎？請你先自己讀讀，再在小組內讀讀。之後各小組推選一名讀得好的小朋友。

（1）個人讀、小組讀。

（2）請2名學生讀，2名學生評價。

（3）集體讀。

5、我們試試背背這首詩。

四、鞏固生字詞。指導寫字。

（一）字音。

1、出示詞語，檢查讀音。

2、去掉拼音讀。

3、出示生字，檢查讀。

（二）字形。

耳：

1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。

2、指導寫“耳”：短橫向上仰一點，兩豎平行寫得要直一些，短橫收筆在中心。長橫左低右高，收筆靠近橫中線。

範寫。學生寫。

聞

1、記聞的筆順。描紅。

2、指導寫聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。

但觀察字形，提醒如何寫好這個字在田字格中的位置。

描紅。

教學評析：

每個字都有其自身的特質，而把它放入不同的語言環境又將呈現出不同的風格。因此，根據生字的不同特點，依託文字進行識字教學，不僅能提高學生的識字效率，提升識字質量，增進學生對漢字的認識，更能激發學生的識字興趣，培養學生全面的語文素養。識字教學以文字為依託展開，學文與識字緊密結合，堅持了字不離詞，詞不離句的教學原則，教學飽滿、充實，這樣不僅能夠增強學生學習的興趣，而且還能更好的提高課堂教學效率。