長城說課稿（推薦10篇）

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篇1：長城的說課稿

《長城》是人教版四年級語文上冊第五單元的第一篇課文。

長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這是篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇視窗，不但珍表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有四個自然段。第一自然段，概括地介紹長城，突出了長城的“長”，遠看長城；第二自然段，具體介紹長城，突出長城的“高大堅固”這是近看長城；第三自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美了長城是“偉大的奇蹟”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城牆的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

依據教材的特點和學生學習的實際情況，我設定以下教學目標及重、難點。

教學目標是1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。2、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動有民的讚歎之情。

教學重點是能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。難點是有感情地朗讀課文；感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動有民的讚歎之情。

二、說教法學法

閱讀教學的基本原則是“以讀為主，讀貫穿始終“。因此本課教學立足於以讀為本，通過質疑讓學生在讀中學習，讀中感悟，以讀突破本課的重、難點。

學法，以問題引領，通過讀、背誦後解疑到最後檢測反饋情況，以達到教有所成這一目的。

三、說教學流程

（一）複習匯入

匯入我採用複習的方式，先出示拼音讓學生寫出漢字來，並指名上黑板板演，然後全班訂正。之所以這樣匯入的目的是瞭解學生識字的情況，也讓學生對本課生字得到鞏固加強，同時也為本課板書做好鋪墊。

（二）精讀課文，理解內容

1、複習小結後，我出示課文的第一段和最後一段，指導學生朗讀、背誦最後達到有感情朗讀。之後我出示問題“為什麼說長城是世界歷史上的一個偉大的奇蹟？”以這問題引領學生去讀，在讀中我引導學生理解兩個句子“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著牆上的條石，很自然地想起古代勞動人民來。”“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”通過引導學生理解這兩個句子讓學生感受到作者歌頌、讚美古代勞動人民的艱辛勞動和聰明才智。這樣為理解“為什麼說長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟”。當學生理解之後，我接著對學生進行愛國主義教育：同學們，長城是我們中華民族的象徵，是我們中華民族的驕傲，它體現了我們古代勞動人民的聰明才智，就連國外的領導人登上長城都發出他們內心的.讚歎。他們是怎樣讚美長城的呢？（出示句子，齊讀）當學生讀後我再說，同學們，從這可看出長城真的是世界歷史上的一個偉大奇蹟！我們應該為我們有長城這樣偉大的建築而感到驕傲、自豪。現在就讓我信懷著驕傲、自豪的心情把課文美美地讀一遍，看看你們的讀書聲能否得到在座老師的掌聲。

（設計意圖：之所以採用以讀為主、以問題引領讀，就是為了讓學生感受到長城是世界歷史 上的一個偉大奇蹟。之後採用語言烘托，以富有情感對學生進行愛國主義教育，使學生在情感中和作者的情感產生共鳴，這樣不僅使學生理解課文，而且也受到愛國教育，更重要的是為“有感情朗讀課文打下基石。）

2、出示練習，鞏固學生學的第一段和最後一段，及時反饋學生的學習情況。

（三）、總結內容，再次鞏固本課內容

我是這樣結合板書總結的：長城有什麼特點？作者採用了什麼觀察方法？從長城的特點可以看出我國勞動人民的（ ），為此作者發出讚歎長城是（ ）。

（設計意圖：好的板書不僅能讓學生回味無窮，而且更能激發學生的求知慾，而本課總結的目的是讓學生再次鞏固本課的學習內容。）

篇2：《長城》說課稿

一、關於教材

這是一篇看圖學文。可先確定如下教學目標：指導看圖和學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。這一教學目標的確定，符合大綱“培養學生觀察能力”的要求，體現教材“滲透思想教育”的特點。其次，學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之後自然產生的對古代勞動人民的由衷的讚歎，是學生體會作者情感的關鍵。

二、學情分析

根據本班學生的實際，進行學習情況分析。（略）

三、教學程式

1．課前。分兩頭準備：學生預習課文，瞭解課文梗概，形成初步表象認知和知識儲備，並提出疑難問題，以備課中質疑；教師尋找有關長城的歷史資料，準備電教教具、教學掛圖及生字卡片，並準備課中解疑。“教”與“學”的課前準備為課中教學的有效實施打下基礎。

2．課中。本課計劃兩課時，貫穿一條教學主線：觀察、聯想、讚美。觀察的物件是長城的遠景和近景圖，聯想的物件是人民的.血汗和智慧，讚美的物件是工程的雄偉和奇蹟。這一脈絡清晰的教學思路既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知規律。

四、教法選擇

可採用“情景教學法”，三次運用投影，創設情景。第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌；第二次，學習第二自然段後，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，並配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從巨集觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。

五、學法指導

篇3：《長城》說課稿

《長城》這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇視窗，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城牆的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

教學目標

1．通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。

2．學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

3．學習本課的生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重難點

1．圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

2．展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

教學設計思路：

進行這堂課的設計時，我採取了以圖為主線組織學生閱讀，通過“三看長城”而達到理解感悟課文的設計思路。如，初次讀圖，感受長城之長；再次讀圖，圖文結合，讀文與畫示意圖結合，感悟文字，解決疑問，瞭解長城的特點與構造；三讀插圖，課內外結合，啟發想象，體會古代勞動人民的“血汗和智慧”，激發情感。

因此，我設計了四個主要環節。

一是匯入。通過一個小小的智力搶答賽，自然引入長城的學習。

二是“一看長城”。利用遠景圖，引入對課文第一自然段的朗讀理解。只是（長城與龍哪些地方是相似的，由於對課文的理解剛起步，導致這部分內容的引導佔用了太多的時間且效果並不好。這就是預設與生成的一對矛盾。教學時，本想利用對龍與長城的對比達到對課文字段落的理解，並運用朗讀來進一步表現長城的氣勢磅礴。可實際的教學過程中，整個課堂效果並沒有朝著我當初所預設的美好方向而去，反而導致了這個環節的四不像，拖拉。如果當時如及時改變措施，對與龍相似部分點到之後，抓住“長和崇山峻嶺”，並運用課前準備的圖片資料，通過欣賞感受到長城的氣勢磅礴，從而達到朗讀理解的效果會更好）

本課的教學時，對詞語的理解點撥不透，也是造成這部分內容形成拖拉的原因所在。

三是二看長城（近看長城），通過圖文結合式的認知，搜尋資訊式的閱讀。通過自主學習，小組交流，圖文相標，瞭解長城的特點與構造。

四是資料拓展。現場展示資料的搜尋，以及對資訊的提取。

反思：縱觀整堂課的教學，有得有失，有成功也有失敗之處。希望能給大家的一借鑑，反思課前教學的設計與課中的實施過程中的變化。在實際課堂的教學中，當教學的實際程序並沒有向著課前所預設的方向而去的時候，我們該如何靈活應對？

篇4：《長城》說課稿

各位評委老師：大家好!

我是15號，今天我說課的題目是：《長城素描》。下面，我將從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學過程，說教學評價六個方面加以分析。

一、教材分析

1、教材地位和作用

《長城素描》這課原出自清華大學“資訊科技教學一條龍”實驗教材，教材共四個單元，主要圍繞學習金山畫王20xx，我根據我校的資訊科技課程安排和學生的知識及技能水平，針對四年級上冊設計了學習金山畫王20xx教學計劃，《長城素描》是學生初識金山畫王20xx的第一課。利用金山畫王在電腦上繪畫，激發學生學習資訊科技的興趣。通過繪製長城素描，培養學生愛國主義情感。

2、教學目標的確立

知識與技能目標：

(1)掌握鉛筆工具畫直線和曲線的方法

(2)會使用橡皮工具，瞭解三種擦除效果的區別

(3)能利用“檔案管理”儲存畫檔並重命名。

情感與價值觀目標：

(1)利用金山畫王在電腦上繪畫，激發學生學習資訊科技的濃厚興趣

(2)通過繪製長城素描，培養學生愛國主義情感

3、教學重難點

教學重點：

靈活使用鉛筆工具畫直線和曲線

教學難點：

會利用“檔案管理”儲存作品，並重命名。

二、學生狀況分析

1、學生心理特徵

四年級國小生有特定的心理特徵：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的、枯燥的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，本節課以長城畫素描為任務來驅動學生的積極性。

2、學生知識與能力水平

通過三年級課程的學習，大部分學生已經熟練的掌握了滑鼠和鍵盤的使用技能。在此基礎上學習金山畫王20xx．比較容易接受。但學生間技能也可能存在一定的差距，所以考慮在完成任務時能力強的學生分配指導困難學生。

三、採用的教學方法

1、任務驅動法2、演示法3、協作學習法

四、學法

學生課前瞭解有關長城的資料。積極參與到教學中，倡導自主學習、合作學習、探究學習。通過運用已學知識，自己動手實踐操作完成任務。

五、教學過程

在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：

(一)創設情境，匯入新課

(二)講練結合，初識金山畫王

(三)完成任務，長城素描

(四)練習鞏固、隨堂小考

(五)總結交流，提升愛國主義情感

具體闡述如下：

(一)創設情境，匯入新課

幻燈片出示長城風景實圖(創設情境)依次提出問題，激發學生興趣，讓學生對長城實體有個具體的印象，學生在回答問題的同時對雄偉的萬里長城有所瞭解，並初步建立了愛國主義情感，為自己是中國人而驕傲。然後由長城實體畫面過渡到本課的範例，色彩亮麗的畫面極大地激發了學生的學習熱情，老師藉此機會向學生介紹本學期要學習的繪畫軟體——金山畫王。並出示課題《長城素描》

(二)講練結合，初識金山畫王

作為新課知識講授這個環節，主要完成以下三個教學目標

1、啟動金山畫王20xx

2、使用鉛筆工具畫直線和曲線

(1)單機“直線”按鈕——畫直線

(2)單機“塗鴉”按鈕——畫曲線

演練結合，教師演示後，學生練習畫筆，拖動滑塊調整筆頭粗細，調整筆尖寬窄，畫不一樣的直線和曲線以熟悉使用畫素描的鉛筆工具。

3、橡皮工具(橡皮擦修改錯誤)

(1)硬橡皮——擦出線條邊沿比較清晰

(2)軟橡皮——擦出線條邊沿比較柔和

(3)矩形清除——可擦出選定矩形範圍的所有內容(作用大)

學生自主探索配合教師指導學習

(三)完成任務，長城素描

此時學生已經掌握了給長城畫素描的基本工具，即鉛筆和橡皮。但是怎麼可以把長城在“空白畫紙”上安排好位置以及畫長城的步驟應該如何把握，這些問題需要教師給以一些美術學科方面的指導。

1、幻燈片講解長城素描畫面佈局

2、直線按鈕，畫出烽火臺的輪

3、塗鴉按鈕，畫出蜿蜒的城牆和起伏的山脈

在畫長城的過程中完成快的學生可以指導有困難的同學，提升學生之間協作學習的意識。

4、儲存畫檔並重命名(第四個教學目標)

對自己畫好的作品如何來儲存這是學生很關心的事。儲存儲存畫檔並重命名是本節課的教學難點。教師需要多加講解。也可以請學生上來進行二次講解，同伴的語言學生接受起來更容易。更能加深學生的印象。

5、完成長城素描後退出金山畫王

(四)練習鞏固、隨堂小考

實踐與理論相結合更有助於學生對知識的建構加深印象。隨堂小考中僅僅設計了四個問題

1、啟動金山畫王20xx的方法有?

2、塗鴉按鈕的作用是?

3、“金山畫王”為我們提供了哪幾種橡皮擦?

4、儲存畫檔時單機什麼按鈕?

這些問題僅僅圍繞本節課的教學目標，教學中的重難點而設立，使學生在完成任務同時進行了知識建構。

(五)總結交流，提升愛國主義情感

通過畫長城，隨堂小考兩個環節，學生已經對本節課的重難點和技能深深的建構在腦海中，學生交流心得，說出自己的收穫，把課堂活躍的氣氛調動到了高潮，大家都有話可說。在交流環節教師引導學生領悟：今天我們用金山畫王畫出——中華巨龍“長城”，明天我們可以用我們的智慧和雙手繪製祖國美好的江山。在這個氛圍下發出呼喚：

同學們!

你們是祖國未來的建設者和接班人，請大家把握好今天，好好學習，將來為祖國的建設添磚加瓦。

最終較好的完成愛國主義情感建立的教學目標

六、反思

隨著科技的發展，對資訊科技的應用能力也就越顯重要，因此，在課堂教學我注重培養學生的自學能力和動手操作能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。通過本課的學習，學生基本上可以達到預設的教學目標，培養了學生相互協作的精神。提升了學生的愛國主義情感。

結束語：我的說課完畢，謝謝大家。希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中成長!謝謝!

篇5：《長城》說課稿

一、教材分析

《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的世界遺產之旅的第一扇視窗，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的`地位，讚美長城是偉大的奇蹟。可以說，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的讚美詩。

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據，擬訂在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情為本課的教學重點。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。

3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

教學準備：長城遠、近景圖的課件

二、設計理念：

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。因此，本節課以悟為強音，加深學生認識的深度；以情為重點，引領學生與文字對話；以讀為主線，開啟學生情感的閘門。

四、教學方法：

在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中準備採用讀中感悟法想象理解法，自主、合作、探究法。

五、說教學流程：

(一)展示資料，在歷史情境中激情

於漪老師說過：課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火

花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。所以課文教學我以交流資料為起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前蒐集的有關長城的資料與資訊，交流完之後，把它貼在後黑板的讀書角。學生可能蒐集到的資料有：盂姜女哭長城的故事、好漢坡上不到長城非好漢的碑刻、曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建築遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經過的省市、修長城的目的、時間齊讀大螢幕長城背景圖上老師蒐集的國際名人對長城的讚譽之詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統尼克松)；這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作!(俄羅斯原總統葉利欽)。這一環節的設計，讓學生產生與文字對話的強烈期待，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發學生探究氏城文化的興趣。

(二)品詞析句在文字語言中動情

學生們的讀書興趣被激發起來之後，讓他們帶著定的知識儲備進入讀書過程。首先讓學生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學生藉助拼音多讀幾遍或解決，養成良好的利用工具書的習慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，並將自己認為需要給大家提醒字、詞交流交流。如血汗中血的讀音，堡壘的壘，3個撇著點要寫均勻，屯兵、堡壘的意思。然後讓學生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學生體驗成功、樹立我能行的信心。最後要學生說說讀書知道了哪些內容，在學生的彙報中，我刪繁就簡，集中目標，理請課文的思路。

篇6：《長城》說課稿

一、說教材

《長城》是人教版國小語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學任務是讓學生了解中國的世界遺產，在閱讀中理解內容，想象課文描寫的情景，留心文章表達方法。這篇課文表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

二、說教學目標

1．認知目標：學會本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

2．技能目標：初步瞭解作者觀察和表達方法。

3．情感目標：瞭解長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界上的偉大奇蹟，激發學生民族自豪感。

三、說教學重點、難點

學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之後自然產生的對古代勞動人民的由衷的讚歎，是學生體會作者情感的關鍵。

四、說教法、學法

1、教法

本課採用“情景教學法”，運用課件，創設情景。靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌；學習第二自然段後，長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；有重點地依次出現長城的遠景和近景，並配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。

2、學法

我設計的學法是側重指導“預習”和“觀察自悟”的`方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教於教師或同學，呈現主動學習的態勢；有益於培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全域性，把握要求；再通讀課文，瞭解內容；尋找疑點，課前做到學習什麼，解決什麼問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我們藉助長城遠景、近景的課件，引導觀察，悟出方法。領會描寫過程應有先後（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。

五、說教學程式

1、激發興趣，匯入新課。

課始，我充滿激情地朗讀了世界各國元首獻給長城的題詞：（出示課件）

2、初讀課文，整體把握

自由讀課文後，學生對課文有了初步印象，“你對長城有什麼印象，請你把知道了解的和大家分享。”這樣，對於課文的大概內容就有了一個整體印象。

3、細讀品位，突破難點

這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，突破了課文難點。

4、感情朗讀，突出重點

因此，這一環節安排了自由讀、彙報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學生享受閱讀的喜悅。重視了學生的獨特感受，發揮了學生的不同個性。

5、結尾題詞，拓展延伸

《長城》一課，我以題詞匯入教學，又以題詞結束教學。課終，我鼓勵學生為長城題詞：

篇7：《長城》說課稿

各位評委：大家好，我今天要說的課是《長城》。我主要從以下幾個方面說起：

一、說教材

《長城》是國小語文第十一冊第二單元第一篇課文，本單元的課文都是寫景的文章，要求學生能夠認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，領略祖國風光的秀麗與壯美，培養學生熱愛祖國的情感。這篇課文作為引領學生開始中國風光之旅的第一扇視窗，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

二、說教學目標

本著優化課堂教學的原則，我確定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

2、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

3、知道長城是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。

4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

三、說教學重難點

1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。

在教學過程中，我將充分運用資訊科技與教學相整合，突出重點，突破難點。

四、說教學方法

1、資訊科技整合法

學生基本上沒機會親眼見過長城，教學之前，我將精心準備多媒體課件，在課堂上播放長城的視訊、圖片等資訊科技手段來充分激發學生的興趣，提高教學效率。

2、以讀促講，讀中感悟。

五、說教學過程

這節課我一共設計四個環節

（一）激發興趣，匯入新課

課始，我展示世界各國元首獻給長城的題詞，並有感情地朗讀，如：以色列前總理拉賓在遊覽長城之後，留下了這樣的題詞“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇蹟！”聽完後讓學生談談自己的感受。並設疑：長城究竟是一處什麼樣的建築，讓那麼多偉人都來讚美呢？藉機出示長城的視訊，讓學生初步感受長城的特點。這一環節的設計，激發學生探究長城文化的興趣。為本節課打下情感和價值取向的鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知

1、自由讀課文後讓學生談談自己最想用哪個詞來形容長城。

2、理清文章脈絡，知道每個自然段寫了什麼。

通過本環節的學習，學生能從整體上理清文章脈絡，感知文章內容。

（三）精讀課文，突出重點

1、“長城遠景”教學

在教學長城遠景一段時，我準備一幅長城遠景圖。讓學生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點。而對於數字“一萬三千多裡”，我用具體的例項：二十年前，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多裡，用了整整508天，以此引導學生領會長城的長。並知道這樣寫，使文章表達更準確，讓人更信服。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀。

2、“長城近景”教學

學習長城的近景，在學生認真閱讀課文的基礎上，結合圖片瞭解了“垛子”等之後，我設計一個讓學生動手畫長城示意圖的環節，讓學生能真正感受到古代勞動者的智慧。這樣的設計極大地調動了學生的積極性。

3、學習觀察方法

在前面兩個自然段的學習中，學生通過觀察插圖以及認真閱讀文章，知道了長城的特點。由此，通過兩幅插圖的對比，總結本篇課文的觀察方法。

4、“聯想”教學

俗語說“不動筆墨不讀書”。在作者的聯想這部分教學中，先讓學生放開讀，讀到動情之處批註自己的感受，並以“哪些地方你感觸最深”的形式彙報。如“條石一塊有兩三千斤重”學生會用自己的體重來比較。“多少”“才”等詞語飽含著作者對古代勞動人民的由衷讚歎。彙報完後，讓學生在理解的基礎上再有感情地朗讀，並延伸：“你還能聯想到當時勞動人民修築長城的哪些情景”，讓學生再次體會勞動人民的艱辛，體會作者對偉大的勞動人民的讚歎。學生通過交流，引起了和作者的共鳴，便產生了朗讀的慾望。於是，我再次讓學生朗讀這一自然段，達到對課文的理解。

4、昇華主題

文章的最後一段，總結全文，抓住氣魄雄偉引導學生讀出自豪和驕傲之情。以“為什麼說長城是偉大的奇蹟呢？”切入點，讓學生深入理解長城在世界歷史中的地位。由分到總，昇華主題。

5、拓展練習

匯入此課時，我以國家元首的題詞為契入點，結束時我讓學生通過本節課的學習自己來為長城題詞，讓學生來抒發自己對長城的讚美之情，以此結尾，整個課堂結構首尾呼應，渾然一體。

篇8：《長城》的說課稿

《長城》的說課稿

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及教學目標。

《長城》是人教版國小語文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學任務是讓學生了解中國的世界遺產，在閱讀中理解內容，想象課文描寫的情景，留心文章表達方法。

根據本班學生的實際情況，我把本課時的教學目標定為：1．認知目標：學會本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。 2．技能目標：初步瞭解作者觀察和表達方法 3．情感目標：瞭解長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界上的偉大奇蹟，激發學生民族自豪感。這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。

2、教學重點、難點。

學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的.近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之後自然產生的對古代勞動人民的由衷的讚歎，是學生體會作者情感的關鍵。

二、說教法、學法

1、教法 教無定法，貴在得法。

建構主義理論認為學生不是被動地資訊接受者，而是主動的，人腦並不是被動地學習和記錄輸入資訊，而是主動地構建對資訊的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課擬採用“情景教學法”，三次運用投影，創設情景。第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌；第二次，學習第二自然段後，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，並配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從巨集觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。

2、學法 新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體。

篇9：《長城》的說課稿

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第十七課《長城》。我將從教材、教學法、教學過程、三個方面來說課。

一、說教材

《長城》是本冊第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇視窗，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產的，要求學生能夠認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法。

根據教材內容，本著優化課堂教學的原則，我確定以下教學目標：

知識目標：認識8個生字，會寫13個生字。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。

情感目標：瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

本課的教學重點：圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情。

教學難點：展開想象，體會作者所表達的思想感情。

在教學過程中，我將充分運用資訊科技與教學相整合，突出重點，突破難點。

二、說方法

根據新課程基本理念以及本課的教學目標和重難點，考慮到四年級學生大部分沒有親眼見過長城，教學中我主要採用“資訊科技整合法”，以有關長城的.視訊、圖片、聲音等資訊科技手段來充分激發學生的興趣，提高教學效率。在教學過程中，讓學生基本掌握“讀——悟——品”三步學習方法。

三、說過程

現在，我重點介紹這節課的教學過程：這節課我一共設計四個環節，首先是：

（一） 創設情境，自然匯入

課始，我讓學生觀看長城的視訊，讓學生先從感性上了解長城，進而引出作者對長城的讚美：“這樣氣白魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”然後針對這一中心句進行質疑，讓學生帶著問題入文。這一設計，激發學生探究長城文化的興趣。為本節課打下情感和價值取向的鋪墊。

（二）初讀課文，理清脈絡

1、自由讀課文後讓學生談談對長城的初步印象。

2、選擇自己喜歡的段落展示讀，體驗成功、樹立信心。

3、在學生彙報中理清課文思路

（三）精讀課文，突出重點

1、“長城遠景”教學

在教學長城遠景一段時，我準備一幅長城遠景圖。讓學生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點，並藉助圖畫理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺”。而對於數字“一萬三千多裡”，我用具體的例項：二十年前，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多裡，用了整整508天，以次引導學生領會長城的長。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀。

2、“長城近景”教學

學習長城的近景，在結合圖片瞭解了“垛子”等以及長城高大堅固的特點之後，我設計一個讓學生動手畫長城示意圖的環節，讓學生能真正感受到古代勞動者的智慧。這樣的設計極大地調動了學生的積極性。

3、“聯想”教學

俗語說“不動筆墨不讀書”。在作者的聯想這部分教學中，先讓學生放開讀，讀到動情之處批註自己的感受，並以“哪些地方你感觸最深”的形式彙報。如“條石一塊有兩三千斤重”學生會用自己的體重來比較。“多少”“才”等詞語飽含著作者對古代勞動人民的由衷讚歎。彙報完後，播放一段教學視訊，讓學生觀察並盡情地展開想象，學生可能會想到古代勞動人民的血汗和智慧，可能會想到“不到長城非好漢”的詩句或者“孟姜女哭長城”的典故等。此時，學生通過交流，引起了和作者的共鳴，便產生了朗讀的慾望。於是，我嘗試著將這部分內容改寫成分行的形式，配上音樂，讓學生採用自己的方式來讀。老師適當地評價和鼓勵，學生的情感便自然與文字融為一體了。這樣，資訊科技與教學獲得了很好整合。

4、陶冶情操

文章的最後一段，總結全文，抓住氣魄雄偉引導學生讀出自豪和驕傲之情。我設計讀各國總統的題詞來結束教學，並以“讓我們和作者一起讚歎——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”來作為下課的結束語，這樣做，首尾呼應，結構精緻。

（四）拓展延伸，提升感情

課堂雖然畫上了句號，但是情感還在延續。我設計了選做題：

讓學生收集有關長城的資料，和大家一起分享。

篇10：《長城》語文說課稿

說教材：

本課是國小三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，主要讓學生體會古代勞動人民的辛苦，還要讓學生增強熱愛祖國的情感。

說目標：

１、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。

２、學習本課的生字，理解由生字組成的詞語。體會古代勞動人民的辛苦，增強民族自豪感。

說教法、學法：

首先，讓學生看圖，介紹長城和運河，讓他們有個大致的瞭解。

其次，讓學生熟讀課文，講解課文大意，讓學生理解課文，然後在理解的基礎上再讀課文，加深對課文的印象。通過聽課文磁帶，讓學生欣賞，然後跟讀。在讀中讓學生更理解課文的內容。

最後，在熟讀的基礎上，讓學生輕鬆的背誦課文。

說教學過程：

一、複習匯入

1、聽寫生字詞

2、指名有感情地朗讀第一部分

3、哪個詞表達了作者對長城的讚歎？（不朽）

二、精讀第二部分

1、導讀

聽錄音並跟著默讀第二部分，然後畫出作者感嘆的句子

2、講讀

（1）觀察書中插圖，填空並回答問題

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊、”這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？（相似之處在於：扁，柔，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地

像綢帶飄落到大地

像綢帶飄向大地

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什麼？前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什麼作用？（過渡）“動人”一詞可否換成“不朽”？

3、指導朗讀

這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯絡奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？

同學們不妨自己試著讀一讀。

指名說說兩大部分讀法的區別。

同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。

師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關於描寫特點的兩句，女生讀兩部分關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結全文

1、通過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎？

2、文章僅讚美了祖國嗎？

3、師總結。

四、佈置作業

1、課堂作業：完成課後習題第三題。

2、課後作業。

說反思：

通過教學，發現圖文結合的教學方式，學生很喜歡，在今後的教學中，還要多利用這樣的形式進行教學。