《梅花魂》教學設計
教學目標
1、認識會認“魂”“幽”等11個生字,會寫“魂”“縷”等14個生字。
2、通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文內容,體會外祖父對祖國的眷戀。
3、能結合課文內容,說出自己對課文題目“梅花魂”的理解。
德育目標:領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格,學習梅花的這種品格。
教學重點:對課題“梅花魂”的深層理解。
教學難點:理解外祖父對梅花品格的闡述,體會梅花所表現的中國人的精神。
課時安排1課時
教學準備:PPT課件
教學方法:朗讀品析法、四環節教學法
教學過程
一、創設情境,匯入新課
同學們,你們知道什麼花冬天開放嗎?聽到有同學說是梅花。那麼你們在平時的學習中學過哪些描寫梅花的詩歌呢?王安石《梅》“牆角數枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來。”;王冕《墨梅》“不要人誇好顏色,只留清氣滿乾坤。”還有“不經一番徹骨寒,怎得梅花撲鼻香”。可見梅花歷來是畫家、詩人所讚美的物件。今天讓我們一同走進一個和梅花有關的故事,請同學們開啟課本,(板書課題目:《梅花魂》)學生齊讀課題。
二、學——自主學習、獨立思考
(一)、出示自學提示:
1、用較快的速度默讀課文,讀準字音,讀通句子,說說你對題目“梅花魂”的理解
2、默讀課文,思考:作者描寫了與梅花有關的外祖父的哪幾件事?表達了外祖父怎樣的思想感情?
(二)學生自主學習,教師巡視指導。
三、議——小組互學、交流評議。
(一)、小組彙報自學內容。
(二)、小組交流體會,在外祖父的心中,這梅花只是花嗎?再讀外祖父的話,探求梅花的深層寓意
四、評——全班彙報、交流評議
(一)、課件出示生字詞,指名讀,並進行糾正。
(二)、文章可以劃分為哪幾個部分?
明確:因梅花而回憶2—15段:教作者讀唐詩宋詞;對墨梅圖分外愛惜;因不能回國痛哭;把墨梅圖贈給作者;送手絹給作者。16段:照應開頭,讚揚老華僑的愛國精神。
(根據回答板書:吟詩落淚;珍愛墨梅圖;思國傷懷;贈墨梅圖;送梅花手絹)
(三)、深入研讀,重點感悟
1、同學們快速閱讀課文,課文共寫了5件事,那件事最能體現外祖父對梅花的喜愛?
2、這一部分的哪些句子能看出外祖父對梅花的喜愛呢?從這些句子中你能體會出什麼呢?
明確:(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚在意。唯獨書房裡那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得”。
這句話中運用了對比的手法,體現了外祖父對梅花圖的珍愛。
(2)“我五歲那年,有一回到書房玩耍,不小心在上面留了個髒手印,外祖父頓時拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓斥我媽:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是玷汙得的嗎?’訓罷,便用保險刀片輕輕颳去汙跡,又用細綢子慢慢抹淨。”
從“頓時”“第一次”等詞語都能看出,外祖父對於墨梅圖是非常寶貝的。在訓斥後,用保險刀片“輕輕”颳去、“慢慢”抹淨,都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。(注意引導學生分析關鍵字詞)
3、外祖父說:“這清白的梅花,是玷汙得的嗎?”梅花為什麼不能玷汙?
明確:“贈墨梅圖”部分:“這梅花,是我們中國最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”
外祖父這裡所說的是梅花的精神。正因為梅花有這樣的精神,所以老人倍加珍愛。
4、外祖父僅僅是在說梅花有品格、靈魂、氣骨嗎?
明確:不是。老人喜愛、讚賞梅花,實際是在讚美中華兒女,讚美中華民族的精神和氣節。作者運用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象徵,老人珍愛梅花,就是因為梅花是祖國的象徵。老熱儲存梅花圖,是為了自己保持梅花的秉性,也是中國人的氣節;送給外孫女,想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節,這就是題目“梅花魂”的內涵。
五、練——課堂練習、拓展延伸
1、積累本課的四字詞語
2、完成本課課本和基礎訓練上的習題
3、如果你有機會見到課文中的老人,你想對這位老人說些什麼呢?
板書設計
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