《包裝書籍美化主題》說課設計

《包裝書籍美化主題》說課設計

山東榮成石島實驗中學  王洪波

尊敬的各位評委大家好,我是一號選手，國中資訊科技學科，我說課的題目是《包裝書籍美化主題》。下面我將從教學目標、教學內容、教學方法、教學過程等幾方面進行闡述。

首先來說一下教學目標

一、教學目標

根據教材的內容，考慮到學生已有的認知結構我制定瞭如下的教學目標：

【知識與技能】

1、   掌握圖片的插入與環繞方法

2、   掌握藝術字的設定方法，並能合理運用；

3、   掌握圖形的樣式設定與圖形填充方式。

【過程與方法】

圍繞《包裝書籍美化主題》微專案，學生通過在完成選題的過程中進行技術學習，體驗專案學習在“做中學”在“學中悟”的妙處。

【情感態度與價值觀】

在課堂活動中，注重培養學生良好的學習和探究習慣，不僅注重具體操作、具體內容的學習，更著眼於探索意識的培養以及協作與交流能力培養。

接下來說一下教學內容

【教材的地位和作用】

本節課選自泰山版教材第一冊下第二單元的微專案２，在本單元中起著承前啟後的作用，與微專案１《規劃書籍的整體版面》、微專案３《用標題生成目錄》共同完成個性文集的編輯，通過本節課的學習，學生將體驗和感悟到精美的封面和引人入勝的序言對美化和突出書籍主題有巨大作用，進而掌握包裝書籍美化主題的技巧與方法。

【學情分析】

本次教學的物件是七年級的學生，他們對Word並不陌生，國小階段已接觸了Word文件的編輯，學生具有基本的操作能力，但沒有上升到理性的高度，所以課堂上，應根據他們的已有知識，通過及時的提示、精要的概括，讓他們的知識系統化並提高到一個新的高度，激起他們繼續學習、探究的熱情。

【教學重、難點】

教學重點：文字與圖片的表達方式。

教學難點：圖片的合理應用。

三、教學方法

資訊科技教學倡導專案學習，本課採用專案教學法，“以專案為主線、教師為主導、學生為主體”，讓學生主動參與，指導學生在完成專案的過程中通過自我探索、自主學習、相互合作、課堂討論等方式進行學習，學生在完成的過程中，如果遇到困難，可以通過小組合作來解決，也可以參考教師準備的微課，還可以通過請教老師來解決在完成專案過程中遇到的問題。

四、教學過程

新教材採用專案型結構來設計，專案學習主要包括專案引言、專案選題、專案實施、專案交流四個環節。

㈠ 專案引言，激趣匯入

時間２分鐘

專案引言要從思維、文化、技術及其價值角度引發學生的學習動機，興趣是最好的老師，與學生學習生活相關的事例是他們最容易接受和感興趣的。我通過展示學生感興趣的書籍封面與序言來匯入新課，讓學生感受到封面和序言是人們瞭解書籍內容和作者意圖的主要途徑，通過這兩部分內容引導讀者步步深入，從而產生閱讀的興趣。

[設計意圖] 由書籍的封面和序言匯入新課，開門見山，簡單明瞭，激發了他們的求知慾望，將學生引入專案學習的殿堂。如何為自己的文稿製作一份精美的封面或者一份引人入勝的序言，為文集錦上添花呢？引發學生的思考，為本節課的學習創設了良好的開端。

㈡ 專案選題，明確任務

時間５分鐘

專案選題是從內容與方法上進行指導，融合技術學習與技術應用，兼顧技術探究與實際使用。

在這個微專案中，教材提供了二個選題，分別是：

設計靚麗的書籍封面

規劃序言的內容和版式

這二個選題在技術和內容上各有側重，第一個選題注重畫面的整體感受，通過第一個選題學生可以掌握書籍封面的構成要素及圖片與文字、色彩的處理；第二個選題更注重序言的內涵及文字的表現力，通過第二個選題可以掌握文字的設定及通過文字框靈活佈局。各小組根據自己小組的實際，進行充分地討論，從以上二個選題中選擇其一進行學習，並進行合理分工，協作完成。

 [設計意圖]將知識點置於不同的選題中，從而實現分層教學，學生通過自主探索、小組合作在完成專案選題的過程中理清知識結構，達到潤物無聲的效果。

㈢ 專案實施，在做中學

時間３０分鐘

專案實施是整個專案學習最重要的部分，直接關係到專案學習的成敗，學生在進行專案實施前教師要進行必要的專案指導，專案指導要以技術為核心，以應用為目標，以學習過程為線索，指導學生如何去實施專案、學習技術。

針對第一個選題，要引導學生思考：

封面包含哪些元素？這些元素存在什麼樣的位置關係？

理解圖片的環繞方式及他們在排版中的作用

圖形的樣式及色彩處理

針對第二個選題要引導學生思考：

序言的內容主要是什麼？

藝術字起到什麼作用？一般用在哪些地方？

合理利用文字框進行佈局

在對學生做必要的專案指導之後，就可以放手給學生在完成專案的過程中學習相關技術，可以通過 “任務單”給學生安排學習任務，通過任務驅動來完成整個微專案的學習。讓他們在完成專案的過程中體驗到成功的喜悅，既讓學生學會學習，又培養了合作精神，有效地達成教學目標。

 [設計意圖]專案實施是整個專案學習的核心部分，也是最難控制的部分，如何做到既放手又能在規定的時間內完成專案呢？這是一個值得我們深入思考的問題。在專案學習中，學生在“做中學”在“學中悟”，學生不僅能學習到學科知識和技能，更多的是綜合能力和素養的提升，學生分析問題、解決問題的能力、科研能力、創新能力都得到充分的發展，為學生以後的學習和工作打下了堅實的基礎。

㈣ 專案交流，評價提升

時間８分鐘

在這一環節，通過自評、互評——作品展示——教師評價、總結幾個環節鼓勵學生採用多種方法完成專案，並根據評價反饋不斷進行完善，創作屬於自己的作品，交流深度的思維。

[設計意圖]學生完成一個專案後，一定要及時交流，展示和討論，對學生的學習情況做出反饋和評價。這是學生知識掌握和能力提高的重要階段，同時也能極大地提高學生的成就感。

以上是我的說課設計，有不當之處請評委老師批評指正，謝謝。

威海市第十二屆教學能手暨第七屆學科帶頭人

（普通中國小系列）現場說課與答辯標準