《紫藤蘿瀑布》說課稿

通河三中**

一、說教材二、說學情 三、說教法、學法

四、說教學過程五、說板書設計

一、說教材

（一）教材簡析

《紫藤蘿瀑布》選自部編版語文教材七年級下冊第五單元，是現代女作家宗璞1982年創作的一篇散文。當時作者的小弟身患絕症，作者非常悲痛，徘徊於庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恆。

文章先寫紫藤蘿的茂盛、生機，後在往事的回憶中抒發了對紫藤蘿旺盛生命力的讚美，發出了“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的"這樣的感慨。文章融比喻、擬人、通感為一體，描摹景物細膩生動，同時物我交融，託物言志，首尾呼應，在單純明淨的語言中傳達出自己對生命的認知和感慨，感人至深。

（二）教材地位：

本單元的閱讀教學，要求整體把握課文內容，用心領會寫作意圖，聯絡自己的生活體驗，想想人生的大問題。本單元的幾篇課文也都是抒寫人生感悟的精彩篇章。

本文是一篇精讀課文，較好地體現了本單元的學習重點，即學習託物言志的手法，體會用生動的語言寫景狀物，同時讓學生正確認識到人生中苦難難免，但生命永恆、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命。讓學生進一步認識到學習語文和生活的關係。在教學中，我會聯絡學生自己的生活體驗，使學生由關愛其他生命從而理性審視自身。

（三）教學目標

結合課文設定和學情特點，以及新課標"全面提高學生素養"的理念，我設計了以下教學目標：

1.知識與能力目標：有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索感悟中心。

2、過程與方法目標：學習並運用寫景狀物的方法,繼續學習“託物言志”的寫作方法，提高觀察力和想像力。

3、情感態度與價值目標：體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，並能自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。

紫藤蘿花的象徵意義及其主旨的顯現；生動而細緻的景物描寫學習如何狀物，這是一個能力目標，即本課的重點。

揣摩詞語和重點語句的表現力，加深對人生的理解揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。學生沒有作者的經歷，較難理解文中的感情。所以是難點。

二、說學情

七年級的學生來說，已有一定的閱讀感悟能力，且有較強的表現欲，但畢竟年齡小，閱歷淺、認知能力和抽象思維能力還有限，因而學習這樣一篇“託物言志”的美文還有一定難度，尤其是作者從欣賞一樹盛開的紫藤蘿花而感悟到生之美好、頑強和永恆。所以，在後面設計教學時這方面當引起注意。

三、說教、學方法

1、情景教學法

我運用多媒體手段，創設情景，把課文、圖片、音樂完美結合，寓情於景。為學生創設和諧、快樂的學習情景。

2、朗讀體味法

將各種方式的讀貫穿於整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。在“讀”中感悟文章的思想情感。

3、探究體驗教學法

讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，生生互動，師生互動，廣採博取，並在此基礎上，結合自身經歷有所思考和感悟，以此提高學生的學習能力和興趣。在這裡我通過教法與學法的整合，較好實現了教為學服務，教促進學的教學理念。

四、說教學過程

（一）創設情景匯入新課

（展示放瀑布圖片）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。自然界的瀑布真是氣勢恢巨集。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學習這篇由當代女作家宗璞寫的優美的散文《紫藤蘿瀑布》。

創設這樣的情境，可以起到渲染氣氛的作用。由於很多學生都沒有見過紫藤蘿，這樣有聲有色的畫面，就會使他們很快融入在這美的意境中，身臨其境般體會“紫藤蘿瀑布”的美妙景象，由此產生濃厚的學習興趣和不斷探究的慾望

（二）檢查預習

1、走近宗璞

2、正音正字掃除障礙

3、背景連結:

（三）整體感知

《語文課程標準》明確指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”因此，在整體感知部分，我安排了以下兩個步驟：

1、擂臺大挑戰

老師配樂範讀課文，學生用“我認為------讀得好，好在-----”和“我認為------讀得不好，因為-------的形式“作出評價，並選取一段用你認為好的方式進行自讀。挑戰老師，爭當擂主。

2、全班齊讀、並思考以下問題

（1）作者為什麼要不由得停下腳步？

（2）面對藤蘿花作者的心情有變化嗎？怎麼變化的？

（3）由此，作者產生了怎樣的人生感悟？

利用三個問題的提出，理清“看花——憶花——悟花”的思路和情感的變化，並讓學生自己對花的感受和作者對花的感受進行碰撞，初步瞭解本文主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。”

（四）合作探究

在整體感知課文內容的基礎上，引導學生通過互動合作的方式探討下面兩個問題：

1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿?

2、作者按怎樣的順序描寫紫藤蘿瀑布?

把全班分為八組，討論以上兩個問題

1、明確：繪色 繪形，繪神

2、明確：先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到區域性的順序描寫的。

（五）體驗感悟

作者說“生命的長河是無止境的”人怎樣才能使自己生命長河無止境？結合自己的人生談談體會。

讓學生自由發言，在“讀中學、學中悟”感受紫藤蘿花的生命從衰敗走向繁茂靠的就是頑強的生命力。以此理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。”這一本課的主旨句。突破本課難點。同時，讓學生結合自身現實與作者的感受進行碰撞，得到自己感悟和思考。把握自身正確的人生觀，合作中自主構建發現問題、探究問題、解決問題的閱讀方式。

(六)總結全文

“學生是學習的主人”通過“學習這篇抒情散文你有什麼收穫？這個問題，讓學生自我總結本課的收穫和不足，從而總結全文，並佈置以下作業. 拓展遷移

七、作業佈置

請你欣賞任一種植物，

發揮聯想，想想產生了

哪些感悟，完成一篇託物言志的片段作文。

語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛鍊學生的表達能力，也延伸了教學難點。至此，通過以上教學環節，我的教學目標基本實現，教學重難點得以突破。

五、說板書設計

看花 停住腳步 繁花似錦，內心愉悅

憶花 佇立花前 回憶往事，遺憾悲傷

悟花 加快腳步 感悟生命，振奮精神

板書設計用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的紫藤蘿永駐學生心中。