《比例的意義》教學設計
《比例的意義》教學設計
執教: 陳麗榮 指導: 陳 慧 何村平 2017.3.14
教學內容:人教版教科書第40頁.
教學目標:
1..明確比例的意義,掌握組成比例的條件,並熟練地判斷兩個比能否組成比例。
2.能根據不同要求,正確的列出比例式。
3.通過學習培養學生學習數學的興趣。培養學生的觀察能力、判斷能力。
教學重點:比例的意義.
教學難點:求比值判斷兩個比能否組成比例,並能正確地組成比例.
教學過程
一、 複習舊知
1. 什麼叫做比?如何求比值?什麼叫做比的基本性質?
2. 求比值
12∶16 10∶6 4.5∶2.7 34∶18
二、探究新知
(一)出示導學目標:
1.兩個比組成比例需要什麼條件?
2.如何用比例的意義判斷兩個比成比例?
(二)學生自學,並完成自學斷診斷
1.( )叫做比例。
2.求比值並填空:
因為4.5:2.5=( ) 9:5=( ) ,所以4.5:2.5和
9:5可以組成( ),即可以寫成( )或( )。
3.要判斷兩個比是否能組成比例,關鍵是要看這兩個比的( ) 。
4.比和比例的區別與聯絡。
三、合作探究
思考一下,下面哪一組中的兩個比可以組成比例,並寫出相應的比例。
7 : 14 和 6 : 12 13 : 14和16 : 18
5 : 7 和 1 : 14 0.4 : 1.6 和 3 : 12
四、展示交流
1.寫出比值是 的兩個比,再組成一個比例。
2.用5、40、8、1組成兩個比例式。
3.在括號裡填上合適的數,使比例式成立。
8 : 6 = 4.6 : ( ) 6.3 : ( ) = 5 : 9 ( ) : = 3 : 32 45 : 7.5 = ( ) : 23
五、歸納總結
兩個比是否能組成比例,關鍵是要看什麼?
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