烏塔教學設計精品多篇

烏 塔 篇一

教學分析：

一個十四歲的德國小姑娘，獨自一人遊歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基於這種想法，引導學生以獨特的思維，以讚揚或批評的態度來閱讀這篇課文。激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。

教材分析：

這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館裡結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身後收拾好行裝、外出遊覽；接著寫晚上回到旅館後“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅遊的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最後寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。

教學目標：

（一）知識教學點：

1.能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2.通過閱讀課文，瞭解烏塔是如何獨自一人遊歐洲的。

（二）能力訓練點：

1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2.培養學生的自學能力。

3.訓練學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點：

使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

教學重難點：

1.讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

2.從敘述、描寫中瞭解人物的特點、感悟深層意思並談出自己見解。

設計理念：

在讀中感知，在讀中理解感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、啟發談話，引入新課

同學們喜歡旅遊嗎？旅遊時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人遊歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅遊的？今天我們就來學習第7課。（板書課題，生齊讀課題）

設計意圖：

用簡短的內容匯入課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自學建議(幻燈片）。

（1）可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

（2）用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

2.學生自學課文。

3.交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

設計意圖：

讓學生經歷了正確讀文，讀懂字面意思，進而引發思索產生疑問的過程，提高學生閱讀興趣。

三、再讀感悟，研討釋疑

1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2.小組內交流討論。

3.全班交流，互助解疑。

（1）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解”？

要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢於發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅遊，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅遊，這對她今後的成長會有好處……

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

4.快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什麼樣的孩子。

（1）自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從櫃子裡取出一大瓶礦泉水裝進揹包。

（2）生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

（3）熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裡來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃。

（4）生存能力強。如：烏塔說她在家裡就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裡陪兒童玩。

（5）有責任感。如：然後給家裡撥個電話或寄張明信片。……給家裡的每一個人買禮物。

（6）做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅遊指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍……

設計意圖：

直入主題，引起學生思考，討論，並讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛鍊。

5.學生交流課前蒐集、瞭解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的？

設計意圖：

學生在課後已經做了充分的預習，蒐集到了大量資料，還自己動手製作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。

四、引領思辯，提升認識

1.一個外國小女孩可以獨自一人遊歐洲，而對我們中國國小生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國國小生不同在哪裡，造成這種不同的原因是什麼？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自願結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。

設計意圖：

自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。

2.展開辯論

設計意圖：

教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支援。

3.一分鐘演講，談談我們該如何鍛鍊自己的獨立自主的能力。

設計意圖：

深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛鍊了語言表達的能力。

五、總結全文，昇華感受

1.教師提出自己的建議：

（1）我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但並不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

（2）一人外出，要有家長同意和充分準備。

（3）要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

2.把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

3.小調查《從烏塔中外國小生的不同》。

查詢資料，分析原因，互相交流。

板書設計：

7.烏塔

1.打工掙錢 有主見

烏塔——周遊歐洲

2.閱讀書籍，瞭解各國 膽大心細

3.懂得自保、自救 自立精神

教後反思：

《烏塔》是一堂“自主式”展示課，體現了課堂教學以學為主體的精神，把學習的主動權、選擇權還給了學生，使學生真正做了學習的主人。

1.拓寬渠道，內外勾通。將語文教學置身於廣闊的社會生活中，引導學生從語文教學的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，廣開語文資訊之源，變以往的“教材成為學生的世界”為“讓世界成為學生的教材”。如：課前發動學生通過翻閱課外書，網上查詢，請教家長等多種渠道，收集有關論文等。小主人翁“烏塔”所到過的歐洲各大城市的風貌，並製成課件，使學生明白生活中處處有語文。

2.創設情境，身心愉快，其樂融融。教學中，我設計了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強協作意識，學生學得輕鬆，又讓學生在實踐過程中，提高語言文字的表達能力，加強了對課文的理解，又使學生的個性得到發展。

3.重視知識能力的遷移。如在引導學生用多種形式理解語文知識的基礎上，還進行了思想教育和情感陶冶，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，並要學生回家把自己對“烏塔”的見解寫在日記上。

總之，在整個教學過程中，學生處於入景入情，情景交融之中，想像馳騁，學得愉快，氣氛活躍，學生的潛能得到開發。

烏 塔 篇二

教案示例

教學目標：

1.認識本課5個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解。

教學過程：

－、啟發談話，引入新課。

同學們喜歡旅遊嗎？旅遊時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人遊歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅遊的？今天我們就來學習第7課。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

2.交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

三、再讀感悟，發表見解。

1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2.小組內交流討論。

3.全班交流，互助解疑。

（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解”？

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什麼樣的孩子？

4.學生交流課前蒐集、瞭解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的？

四、課堂總結

1.有感情地朗讀全文。

2.學了本課後，你有何感受，受到什麼啟發。

附：板書設計

烏 塔 篇三

一、教材分析

《烏塔》是九年義務教育國小語文第八冊第六組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的事情。 文章情節明瞭簡潔，按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館裡，主要寫她“睡得正香”和起身後利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續遊覽；接著寫晚上回到旅館後“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅遊的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最後寫烏塔和“我”道別，繼續她未來的夢想。多麼令人感動的烏塔，多麼令人敬佩的烏塔！

這篇文章的思想性重與文學性，文中的外國小女孩烏塔是獨立自主，聰明勇敢的象徵和化身，只有讓學生真正走進文字，感受烏塔理念，學習烏塔精神，才能說讓本文的意義得以充分體現和落實。

二、教學目標

1、認識本課的6個生字。

2、能流利地朗讀課文，並能對課文的內容發表自己的見解。

3、進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀後表達自己見解的能力。

4、培養孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛鍊和考驗。

課前談話：

《我想……》

我，很想有一雙翅膀

那樣， 我就能象鳥兒一樣飛過廣闊的天空

去那遠方， 看看巴黎鐵塔的模樣

我，很想有一副船槳

那樣， 我就能象魚兒一樣渡過無邊的海洋

到那岸邊， 聽聽太平洋海浪的歌唱

我，很想變一縷微風

那樣， 我就能象風兒一樣穿過廣袤的平原

輕柔地飛， 悄悄撫過威尼斯的臉龐

我，很想對爸爸媽媽講

……

師：課前，老師帶給大家一首小詩，請大家自由地來讀讀！你從詩中感受到什麼？（渴望成長，渴望獨立）

一：匯入，揭題，初始烏塔

師：是呀，同樣有一個充滿理想，渴望獨立的女孩，她如柳絮和蒲公英般飛翔在世界的每一個角落，獨自一人先後遊離了法國、瑞士、奧地利，在義大利去了威尼斯，米蘭，佛羅倫薩，最後還要去希臘，幾乎遊遍了整個歐洲。

師：這個德國小朋友叫烏塔，今天就讓我們走進她。（板書課題——）讀題？

二：自由讀課文，初知烏塔

1、師：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考課文主要講了一件什麼事？

2、  詞語交流

（1） 瑞士  奧地利  義大利   希臘

威尼斯     佛羅倫薩   波恩  漢堡

師：這兩組詞語，都是外國的國家和城市的名字，比較難讀，讓我再讀一遍。

（2）筋疲力盡    疲倦   一時語塞

睡得正香    愜意   馬上反駁

師：自由讀讀這一組詞語，你有什麼發現？

師：你還發現了什麼？（請你們上下兩組最照著讀讀看）

（是啊，上下兩組的意思是相對的。是啊，瞭解了詞語的意思，讀起詞語來就更有情味了，讓我們再來讀讀這兩組詞語。）

3、現在，誰能來說說課文主要講了一件什麼事情？

生：

師：如果能抓住重點，簡單點說就好了！

生：講了一個德國小女孩……  師：簡潔明瞭，很精煉很完整！

三：細讀課文，走進烏塔

1、過渡語：如果讓你一個人去外國旅遊，你敢去嗎？（不敢）大家都不敢，怎麼烏塔就有這麼大的膽子呢？我真想問問她。（精心準備）

2、讀一遍就有這麼多的收穫，多讀課文收穫會更多，默讀課文，思考烏塔為此次旅行做了哪些準備呢，邊讀邊劃出相關的句子，有能力的同學還可以在寫下自己的感受。

她在家裡就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家裡撥個電話或寄張明信片。

師： 烏塔做了哪些準備？

（準備之充分，做事之周到、考慮之細心、）

師：能通過朗讀讀出烏塔的細心和周到嗎？（抽生讀—齊讀）

3、為了這次旅行，烏塔還作了哪些準備？

她還說，自己用了三年的時間準備了這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；為了掙旅費，每個週末去幫餐館和超級市場分發廣告單，假期還到別人家裡陪小孩玩。

師：讀著這句話時，哪些詞語跳入你的眼簾呢？

生：

師：（三年時間、每個週末）你感受到什麼？——時間之長   過程之堅持不懈

想想，她還可能通過什麼方式來掙旅費呢？

4、烏塔掙旅行費的時候，你們可能在幹些什麼呢？

一個週末，當烏塔在街上分發廣告單的時候，此時你正在——

又一個週末，當烏塔陪著鄰家的孩子玩的時候，你正在——

一個假期，當烏塔忙著到餐館幫忙洗碗時，你正在——

一個除夕的夜晚，當烏塔忙著幫鄰居搬運年貨的時候，你正在——

讀到這裡，這個14歲的女孩能夠隻身遊歐洲，似乎也不是那麼奇怪的事情了，因為

她在家裡就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家裡撥個電話或寄張明信片。自己用了三年的時間準備了這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；為了掙旅費，每個週末去幫餐館和超級市場分發廣告單，假期還到別人家裡陪小孩玩。

師：你們去旅行，錢哪裡來？而烏塔呢？由此可知，她是一個怎樣的孩子？

板書：生活上自立

四：讀1-6自然段

師：正因為烏塔做了這些準備，再來猜猜，烏塔此行的旅途怎麼樣？（快樂、輕鬆）

是啊，請大家速讀課文1——6自然段，從哪些詞句體會到烏塔旅行的輕鬆愉快？

晚上八點多，我疲倦地回到旅館。這時，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。

師：啊！真了不起！知道自己安排生活，知道自己掙錢，知道怎麼去遊玩，知道自己照顧自己的安全，既能玩得開心，又不讓父母為你擔心。

五：體會烏塔思想上的獨立，8-9

1、過渡語：烏塔在生活上的獨立是令人敬佩，那麼在她身上還可以發現那些值得我們學習的地方呢，我們來看作者和烏塔的兩次爭論中體會到什麼？

在中國，像你這樣年紀的孩子都是家裡的寶貝，爸爸媽媽，爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。

烏塔對我的這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“是家裡的寶貝，爸爸媽媽，爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什麼就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”

你認為誰說得有道理？你也來發表自己的見解。

4、總結：兩次的爭論烏塔都發表了跟作者不同的見解，但是烏塔都說得更有道理。從中發現了烏塔什麼特點？

板書：思想上獨立

是啊，烏塔不僅是個生活上自立的女孩，更是個思想上獨立的女孩。

五、拓展延伸

1、是啊！烏塔身上有太多值得我們學習的地方，那麼我們是不是也要跟她一樣獨自一人去國外旅遊呢？談談你的看法。

（我們學的是烏塔那種獨立自主的精神，在生活中多多鍛鍊自己。並不一定要像她那樣一個人去旅遊，畢竟這還是有一定危險的，而且我們還缺乏這方面的經驗。）

2、結束語：最後，我希望我們班的每個同學都在生活中把自己培養成一個獨立自主的人，不要養成依賴的心。而且做事說話要有自己的主見，敢於發表自己不同的觀點。

你也像烏塔學習，發表發表自己的觀點。你認為家長愛孩子，應該怎麼愛？

我們這樣說：愛孩子，就給（讓）他們——

（同學們，你們還記得課前的這首小詩嗎，現在你能給它加個結尾了嗎？

我，很想對爸爸媽媽講

愛我，就讓我像飛鳥一樣翱翔

愛我，就讓我像輪船一樣遠航

愛我，就讓我像微風一樣拂盪

愛我，就放手讓我飛翔……

是啊，孩子們，希望你們都乘上生活自立，思想獨立這對翅膀，飛翔更遠更遠的地方~~

烏 塔 篇四

教案示例

教學目標：

1.認識本課5個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解。

教學過程：

－、啟發談話，引入新課。

同學們喜歡旅遊嗎？旅遊時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人遊歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅遊的？今天我們就來學習第7課。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

2.交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

三、再讀感悟，發表見解。

1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2.小組內交流討論。

3.全班交流，互助解疑。

（l）教師引導學生著重研討“你對獨自一人遊歐洲有何看法和見解”？

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）出示課文插圖，看插圖，你認為是個什麼樣的孩子？

4.學生交流課前蒐集、瞭解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的？

四、課堂總結

1.有感情地朗讀全文。

2.學了本課後，你有何感受，受到什麼啟發。

附：板書設計

教案點評：

教學中教師引導學生多讀、多想，鼓勵學生髮表自己的見解和看法。激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。學生交流課前蒐集瞭解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助於學生理解“14歲的為什麼能獨自一人遊歐洲。”教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

探究活動

自主選擇一題完成：

1.根據蒐集瞭解到的資料，以小組為單位，寫一篇關於中國孩子與外國孩子的調查報告，並寫上自己的看法和見解。

2.設想如果真的到中國來旅遊，你和她會說些什麼，做些什麼，她來到中國會有何感受。

烏 塔 篇五

一、學生字

二、記多音字

三、釋詞語

四、找詞語