略談班務工作的辯證法
略談班務工作的辯證法
仁壽縣玉龍鎮國小 李翠英
在班級管理中,班主任是一個舉足輕重的扮演者,班級雖是學校工作的一個小單元,但班務工作細碎繁雜。因此,要求班主任不僅要做知識的傳播者,更要做班級工作的領導者、家長的代理人、學生的知心朋友、心理醫生。古人有云:“親其師,信其道。”班主任只有具備了一種影響學生一切的力量,才能團結組織學生朝著班級目標奮進。這種影響力就叫威信。班主任只有樹立了威信,才能受到學生擁戴,學生才能聽其教誨,服其管理,班級才會形成團隊戰鬥力,班級才會一步步走向成功,學生才能實現可持續發展。班務工作如何才能實現這一目標呢?筆者認為班務工作要正確處理好幾個辯證關係。
一、“管”與“放”的辯證統一
陶行知說“教是為了不教”,魏書生認為“管是為了不管”。其主旨就是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用。即要求教師特別是班主任正確處理“管”
與“放”的辯證關係,做到“管放結合”,相得益彰。
班務管理本是重中之重的事,在實際工作中,班主任能夠管的方面太多太多。大到班級建設與發展、學生思想動態、前途命運,小到學生吃喝拉撒、言談舉止。我們當班主任的如果面面面俱到,事無鉅細,事必躬親,勢必會手忙腳亂,顧此而失彼,弄得精疲力竭未必能討個好的結果。況且這種管理缺乏技術含量,它最大的弊端在於管得過多過死,易造成學生依賴性強,創造性、獨立性差,磨滅學生自我教育與自我管理的潛力,既不利於教師的自我完善與發展,也不利於學生的後續發展
筆者認為該管的地方務必管到位。班主任要管的工作主要有幾個方面:第一,捋清班務工作總體思路,制定班級長期目標;第二,選拔培養得力班幹部,隨時監督,定期指導;第三,抓實學生思想工作和個別教育工作,形成班級凝聚力和向心力;第四,協調家庭、社會、科任各方面關係,形成教育合力。而該放手的堅決放手,學生能幹的班主任堅決不幹。比如:教室、公區衛生的安排與到掃,預習作業的檢查,自習課紀律的管理,課間活動的組織與管理,主題班會的策劃與實施等都可放手讓班幹部去完成。除重大問題須向班主任彙報外,其它決定權一概下放。建立起一套層次分明的立體型班級管理體系。這樣既有利於把班主任從繁雜的瑣事中解放出來,以更多的精力謀劃班級建設與發展的大計,又有利於充分調動班幹部管理班級的積極性主動性,還有利於學生個性的完善和潛力的發掘。這種管大放小、管主放次、授權負責、分層管理的模式就叫“管”與“放”
的辯證統一。
二、“嚴”與“寬”的辯證統一
俗話說:“嚴師出高徒”。嚴格管理是學校對班務管理工作的一貫要求。但班主任務必要把握好“嚴”的尺度。“嚴”不是“嚴厲”“嚴酷”,管理嚴格是指在原則上和紀律要求上的不可讓步。過嚴,往往易造成學生個性壓抑、自卑感加重、自制力差、膽小怕事,甚而至於造成學生逆反心理,最終導致師生關係僵化。這既不利於學生身心的健康發展,也不利於班務工作的正常開展。故此,班主任要準確把握“嚴”的尺度,做到“嚴中有寬、寬中有愛、愛中有教”。
筆者認為嚴格管理應該注意幾重情形。一是時間上,在新班建立之初應當以“嚴”字當頭,嚴格的開局有利於學生的養成教育,一旦學生養成了良好的學習、行為習慣,以後的管理就事半功倍了。二是各項規章制度的制定必須審慎對待,要能預設他的執行效果,對於那些無法嚴格執行的制度索性不要,這樣才能保證實施中能夠嚴格執行,不能讓學生有空子可鑽。三是嚴格的懲處也許講究技巧。班主任必須注意不能完全“一視同仁”,不同學生有不同處理辦法。比如說“不按時完成作業的情況”,有的同學偶爾會犯,有的同學經常性的犯,這能一視同仁嗎?對偶爾犯錯的,需要了解清楚事情的來龍去脈,酌情處理。而對那些屢錯屢犯的人來說就不能姑息,除補完作業外,還需聯合家長一起專項整治。還有對不同身份的學生的處理方法也應有區別。例如,班級幹部在公共場合犯錯,必須要處罰,但同時也要呵護。如果你一味堅持“嚴”的標準,勢必會影響班幹部的工作熱情,進而影響你的治班思路和各項班規的執行。所以這些學生必須打一下摸一下,也就是不能把自己的管理隊伍打散了。班上成績優異的同學犯了錯,
要敢於批評及時糾偏,因為他們往往是班裡的榜樣,如果連榜樣都不管好,他們所產生的負面作用是巨大的。而對那些屢教不改的頑固分子最好是冷處理,通過班級管理手段在輿論上孤立他,讓他在班裡內有市場,馬慢慢地讓它回到主流中來。與這樣的人對著幹,吃虧的往往是班主任,受損的是班級氛圍,這就正中了那些想出風頭的學生的套。
在班級管理中要正確處理好嚴與寬的辯證關係。嚴不是冷麵無情,寬不是遷就縱容。蘇霍姆林斯基說“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈”。魏書生對學生犯錯處罰的三個一:唱一首歌,做一件好事,寫一份關於錯誤的說明。也許對我們班主任如何處理嚴與寬的關係有很好的啟迪作用吧。
三、“師”與“友”的辯證統一
新型師生關係最生動的詮釋便是“亦師亦友”。那麼如何做到師與友的辯證統一呢?這個尺度的把握有一定難度。很多老師始終板著一副“師道尊嚴”的面孔,高高在上,居高臨下,讓人望而生畏,言辭上專橫霸道,不近人情。這樣的班主任往往會與學生思想上形成疏離感,學生看到你就規規矩矩,你一轉背就竊竊私語,就是所謂口服心不服。這種靠高壓制服的班級是沒有出路的,也不利於學社的發展。另一種情況則是一些年輕的班主任,所謂和學生打成一片,完全摒棄了為師的尊嚴,把班級民族無限膨脹化。比如,自習課你走進課堂,裡面吵吵鬧鬧,你一聲“安靜!”教室裡便靜下來。你在處理一個同學的問題時,他和你嘻嘻哈哈,你一聲“嚴肅點”,他立馬規規矩矩的站好。如果這時你還和他講友情,我認為就是班主任的無能。像這樣的場面,證明班主任缺乏威信,沒有掌控局面的魄力。
怎樣才能做到“亦師亦友”,實現師與友的辯證統一呢?我認為,師與友的最大區別在於嚴肅性與權威性。為師者,首先要具備強大的人格魅力,在教室裡,在課堂上,在處理問題時,只要你那麼一站,只要那麼一發聲,就自然亮明你的身份。你是師,你代表權威,你代表局面的控制者。而這些威懾力並非應為你高大,你洪亮,而是因為你內在的人格魅力,因為學生對你的信賴與敬佩。這就是所謂的“殺氣”。有了這一點,才可能談得上班級管理。然而要順利達成班級管理的長期目標,並非一朝一夕之功。因此,班主任尚需在日復一日的瑣碎工作中與學生建立起良好的師生關係,班主任要以“友”的身份與學生進行情感交流,達成和諧共處的氛圍。惟其如此,班主任應在諸多非正式場合,對學生的衣食住行、喜怒哀樂倍加關注,真正走進學生的心靈,成為學生的知心朋友。讓學生感受到師之尊,師之愛,師之情。從而不斷上進,發展自我,完善自我。最終實現班級良性發展和師生可持續發展。
以上是我班務工作的點滴感悟,望與同仁共勉。
-
課堂教學技能心得體會多篇
課堂教學技能心得體會篇1通過學習教師課堂教學技能指導,感覺收穫很多。特別是“課堂提問的技巧”與“有效合作學習的技能”“有效教學”這幾方面,對我的教學起到了很好的指導作用。講座中具體講到了合作學習不僅僅是學生的事,還提到了教師應是學生合作技能的培訓...
-
語文教學一課一得心得體會【精品多篇】
語文教學一得篇一高一語文教學一得——徐友梅文言文教學在高中語文教學中佔著舉足輕重的地位,然而文言文(特別是先秦散文)距離我們年代久遠,雖然學生在國中階段對文言文已有所認識,但大多數學生在學習文言文時還是很茫然。主要原因,一是教師在教學中多采用串譯的方...
-
高中音樂新教師教學反思隨筆(精選5篇)
本站小編為你精心整理了5篇《高中音樂新教師教學反思隨筆》的範文,但願對你的工作學習帶來幫助,希望你能喜歡!當然你還可以在本站搜尋到更多與《高中音樂新教師教學反思隨筆》相關的範文。篇1:高中音樂教學反思剛開始給學生上音樂課,不僅把作品的作者、創作背景、體...
-
淺談智慧手機在化學教學中的應用
漯河高中曹先生智慧手機因為具有強大的多媒體和上網功能以及強大的擴充套件性,在現代社會很流行,尤其是在接受能力強的青少年中很受歡迎。由於攜帶方便,而且功能不輸於電腦,在教學中,我經常使用手機代替沉重的電腦進行多媒體教學,不僅激發了學生的化學學習興趣,而且提高了...