講“有效果”的話,做學生生命中的貴人
女兒剛上一年級的時候。有一次我去接她,在路上,她對我說,數學老師講的她聽不懂。我很著急,這才一年級,已經聽不懂了,落下了課,以後怎麼辦啊?就問她哪兒聽不懂。她說,老師講的需要做題的地方,都聽懂了,但是,老師一講亂七八糟的話,就聽不懂了。原來,一年級的孩子,上課紀律差,老師需要維持紀律,這時,會說一些大道理,6、7歲的孩子能懂什麼大道理啊,當然就覺得老師在講亂七八糟的話了。
當老師,有時候會理所當然地認為,我說的都是對的,我是為你的未來考慮,我是為你好的,所以你一定要聽。但是,這樣做往往達不到自己的理想要求。為什麼?因為講了沒有效果的話,因為講了學生不能理解的話,而老師卻一廂情願地認為學生聽懂了。記得很早前有一個學生,經常違紀,把他叫到年級部去進行教育的次數數不清。有一次,犯錯之後,老師讓他寫檢討,他在檢討中這樣寫道,“老師,您別看我長的這麼高大,其實,我自己都感覺,我的智力也就是10歲小孩的水平,您千萬別因為我做不到您的要求生氣,我理解不了您的要求。”
仔細想一想,有很多時候,我們確實是從自己的角度去看待學生的問題,認為很多問題不該出現。但是,從學生的角度去看的時候,會發現,很多問題是發展性的,學生在成長的過程中會自我修正掉。不少人上國中、高中的階段,很羞澀,不會給人打招呼,見到人就會繞過去,或者實在繞不過去的時候,就低著頭裝作看不到,匆匆地溜過去。很長一段時間他們自己都會認為自己是一個太內向的人,太封閉的人。別人包括老師和家長講過很多道理,也改不掉。逐漸大一點之後,就會發現,原來有這種問題的不是他(她)一人,不少人有過同樣的經歷,時間長短不一罷了。人們在青春期這樣一個年齡階段,通常會有一個封閉的時期,而在逐漸成長的過程中,大家也會有意識地去改變自己。所以,作為老師,在看待學生問題的時候,需要用發展的眼光來看待,不能很五段地給學生定性。這樣,才更有利於學生成長,教育的效果才更明顯。
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