語文教師學習心得體會
在這段時間的學習中,我受益非淺,收穫豐厚,感觸很多.。例如各個學段的目標更明確了,駕馭教材的本事提高了等。下頭就結合自我的實際教學談幾點體會:
一、教師必須要吃透教材。
1、教師要從不一樣的角度去讀課文。
首先以一位普通的讀者的身份去讀,理解它的資料,理解它的結構,理解作者的寫作意圖,理解文章所含蘊的哲理和所表現的情感,理解作者認識事物的觀點方法,理解作者遣詞造句的妙處。
其次從學生的身份去讀課文;瞭解學生對文章所傳遞的資訊,哪些是熟悉的,哪些是陌生的;積累水平生活體驗與課文有哪些相同或差異之處,以便確立今後的備課路向。
2、鑽研教材,選準好切入點。
抓好切入點,選準切入點能激發學生的學習興趣,引發學生的探究慾望,誘發學生的閱讀期待。切入點的選擇主要根據教學重點難點的需要,以及學生學習、閱讀的規律而確定。
二、提高語文課堂教學的實效性。
有人說:“語文是燦爛的先秦繁星,是皎潔的漢宮秋月,是珠落玉盤的琵琶,是高山流水的古箏,是推敲不定的月下門。”如今新課程更是給語文教學帶來了新的追求空間,課堂教學自主性和自由度的加大,課堂轉變成為學生自主學習的場所,教師的教學設計與實施的自由度也隨之擴充套件。那麼怎樣才能提高語文課堂教學的實效性呢本人認為:要抓住三個關鍵環節:一是準確、深入地解讀文字,二是精心進行教學設計,三是靈活機動地實施教學。
三、教師要有針對性的進行教學。
閱讀教學要有基本式,如,葉聖陶先生提出的預習──報告和討論──練習的模式;如,自學──指導──練習的“學、導、練”教學模式;如,初讀課文,整體感知──抓住重點,深入領悟──品讀賞讀,揣摩寫法──積累語言,嘗試運用的“整、分、整”教學模式。
閱讀教學更要有因文而異、因需而異的多元化的教學模式。如,針對景美、境遠、情深的課文,能夠採用以情境體驗為核心,以朗讀指導為重點的“導讀、練讀、評讀、賞讀”的教學模式;教師必須放下架子,俯下身子,和學生零距離,心貼心,引領學生走進文字,潛心感悟。
對於童話、寓言,能夠採用“初讀,知順序──熟讀,記語言──再讀,演一演”的教學模式。
對於有值得探究的問題的課文,能夠用少量整合的問題為導向,採用“提出問題,分析問題,解決問題”的教學模式。
對於寫法有特點,且學生學得來、用得上的課文(如,簡單的說明文),能夠採用“瞭解資料,領悟寫法,嘗試運用”的教學模式。
對於適合習得某些學法的課文,能夠採用“方法滲透,方法領悟,方法小結,方法運用”的教學模式。
對於略讀課文、選讀課文,能夠採用“一讀讀通課文,二讀粗知大意,三讀交流感受”的教學模式,體現自主學習,合作交流的精神。
對於“綜合性學習”,應體現體驗、合作、探究的精神,抓好“設計方案,分組活動,輔導交流,展示成果,小結收穫”幾個環節……
經過這次的學習,讓我深深地體會到:教師課前必須要吃透教材,引導學生與文字對話,走進文字的過程,既要平等互動,又要充分調動學生對文字探究的興趣,僅有這樣才能真正使學生與文字作者的心靈產生碰撞,達成情感上的共鳴,收到預期的成效。最終感激我校開展的“雙冊教材教法學習活動”,幫忙我們青年教師快速健康的成長。
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