家長也做“德育作業”
培養學生良好的行為習慣,讓每一個孩子都成為文明有禮、學習勤奮、品德高尚的人,是社會、學校和家長共同的願望,但在學校德育工作中,往往會出現“5+2<7”,甚至“5+2=0”的現象,即學校、教師五天的教育、引導的成果,會因為家庭教育的脫節以及社會上不良現象的影響而付諸東流。解決這一問題的辦法是什麼?就是讓學校與家庭、社會形成合力,使學校的德育教育能夠延伸到家庭、社會中去。
我校自開辦以來就非常注重學生思想品德的教育,而品德教育不是通過簡單的“說教”來進行的。我們通過探究體驗、實踐活動等一系列的“德育作業”來對學生進行教育,有針對性地對學生德育過程施加外在的影響和教育,使學生在思想品德形成過程中內在的結構發生一定變化。我校的德育工作在內容和形式上不斷創新,不但給學生布置“德育作業”,還給家長也佈置“德育作業”。
開學初我們會根據學生的年齡特點,根據本學期的時令安排設定本學期不同年級“學生德育作業”和“家長德育作業”。比如,佈置學生週末在家幫媽媽疊衣服、疊被子等,同時也會給家長佈置一道作業:要為孩子創造疊衣服、疊被子的機會,要給孩子示範、指導孩子怎麼疊衣服、疊被子;父母不能因害怕孩子做不好,或者擔心影響學習而不讓孩子去做;然後家長要對孩子完成作業的情況進行評價,看孩子完成得怎麼樣;要和孩子交流,看孩子的感受如何,有什麼收穫。這個評價是德育作業實施的重要環節,它的目的不僅僅是給學生評幾顆星,而在於引導和促進學生思想道德素質的發展和完善;德育作業的評價是相互的,我們要求孩子在《家校聯絡手冊》上也要對“家長德育作業”完成情況進行評價,家長有沒有給孩子創造機會?有沒有指導孩子怎樣去完成?週末在家有沒有和孩子溝通交流?也打上等級,然後回到學校再由老師對“德育作業”的完成情況進行綜合評價。
一個學期下來,同學們和爸爸、媽媽們一起認真地完成著每一次的德育作業,從一次次家務勞動中,孩子們體會到了父母的辛勞,週末回家幫父母做力所能及的家務勞動,成了他們自覺的行動;當他們真誠、熱情地向師長問好時,迎面那讚許的目光、溫暖的笑容,讓他們懂得了什麼尊重;“三八”節要到了,精心為媽媽做一張賀卡,從媽媽幸福的微笑裡,他們感受到了愛的力量。
我們的家長真切地看到了在孩子身上發生的變化,有一位家長在反饋中寫道:“學生德育作和家長德育作業的佈置,加深了父母與孩子之間的溝通和信任,讓父母和孩子能夠互相督促,互相關心、互相學習,提高了孩子的自覺性和責任感。”還有的家長說:“在教育孩子的同時,我們家長更應該以身作則,學校佈置家長德育作業,能夠讓我們和孩子一起進步,一起成長,學校佈置家長德育作業的做法,我非常贊成。”五年級一位同學的家長說:“以前孩子每星期回家,是我們按‘家長德育作業’的要求督促他完成作業、飯前洗手,飯後幫忙收拾碗筷等等,剛開始他不願意,不自覺,堅持下來以後,就養成習慣了。現在他不僅督促我們認真完成德育作業,有時還會給我們佈置新的德育作業呢,比如,提醒我開車時要遵守交通規則、在公眾場所不準抽菸等等,我也跟著孩子一起進步了!”
的確,良好的行為習慣不是說教出來的,是靠老師、家長的示範和引導,使學生受到潛移默化的教育得來的,是孩子在生活實踐中反覆訓練、感悟得來的。“身教勝於言傳”,在我們的現實生活中往往很多家長沒有做到這一點,而“家長德育作業”,時刻提醒家長要當好孩子的榜樣。
學校把德育融入到學生日常生活中,比在課堂上單純的說教效果要更好。而且這種親子互動的方式,對家長來說也是一個受教育的機會,讓家長以身作則,給孩子樹立榜樣。“家長德育作業”也使父母與孩子之間搭起了一座相互溝通、相互促進的橋樑,這必將使孩子良好的品質慢慢根植於孩子的心靈深處,使孩子受益終身。
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