國小語文教育敘事（精選11篇）

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篇1：國小語文教育敘事

作為一位平凡的國小語文教師，一位普通的教育工作者，沒有耀眼的光環，沒有轟轟烈烈的事蹟，也沒有令人稱羨的待遇。然而，我卻努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價值。在多年的教學中，體會到語文與生活是天然聯絡在一起的，語文是反映生活又反過來服務於生活的一種工具。對學生而言，語文字身就是一種特殊的生活。

??課本即生活的記錄。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”

教學即生活的闡釋。課堂學習是學生生活的一部分，學生要在這裡體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接經驗和直接經驗。教師的課堂教學，既是對課本所記錄的生活進行闡釋，也是對自身的生活經歷進行闡釋。師生交流不是空洞的說教，而是心與心的交流，是情與情的互融。閱讀即生活的體驗。閱讀書本，就是閱讀生活。當然，課堂中的閱讀是極為有限的，必須向生活延伸。大量的課外書籍以及標語、廣告、產品說明等，都可以從中讀到語文知識，讀到生活的經驗，讀到人生的哲理。教師在課堂閱讀教學中的方法指導，就必須尊重學生的生活實際，尊重學生對生活的各種體驗。

??作文即生活的再現。作文就是學生真實生活的再現，是學生審視人生、審視生活所產生的新奇和敏感的真實寫照。寫作來自生活的需要，是有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要講。當前作文的最大弊病就是脫離了學生的自我需要，脫離了學生內心真實的感受，造成學生言不由衷、辭不達意，不是千篇 一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培養。

??語文教育不能脫離社會生活，生活的需要應成為提高學生語文素養的主要目標；同樣，語文學習也不能離開生活實踐，生活是語文學習的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失去了生命力。

篇2：國小語文教育敘事

用心思考 用愛感悟作為一名非班主任老師，在平時的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件著實令我頭疼的事情。面對課堂上幾個調皮的學生，真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至於雜亂的課堂已經嚴重影響到教學計劃的進行。於是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現狀。

在平時的教學中我不斷的嘗試不同的教育方法，運用不同的管理策略。經過一段時間的逐步摸索，我越來越發現表揚的作用要遠遠的大於批評的作用！面對課堂上調皮搗亂的學生，“河東獅吼”的方法無濟於事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學習，這成為我一段時間研究的主要問題。後來一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河東獅吼”管理方法。

我所任教的一個班級中有幾個特別不遵守紀律的小男孩，他們上課愛做小動作，成為了老師們整天抱怨的物件。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，

老師的批評教育已經對他們不起任何作用。一次上課時，我像往常一樣讓他們在課前集體背誦所學內容，而他們一如既往的在做小動作，為了不讓他們影響到其他的同學們，我可以的站到了他們的身邊，其中一個調皮的學生沒有帶課本，於是我便將我的課本放在了他的面前，同時用手指著教材跟他一起朗讀，這個過程我發現他有試圖跟讀，但因為他之前落下的太多而無法跟上同學們的節奏，但我卻知道此時的他已經盡力。於是在誦讀結束後，

我在班上點名表揚了他，也許是老師給他的表揚太少的緣故，當我表揚他時我從他的眼神中發現了他少有的害羞的表情，儘管如此，我看得出他是很高興的。同時我讓他選擇了一部他喜歡的動畫片答應播放作為了對他努力表現的獎勵，而且我讓全班同學更是給了他一個鼓勵的掌聲。這樣之後，一整節課，他居然端端正正的坐在那認真聽講！這節課讓我真的很感動！從這節課之後，我開始找機會表揚他，他的每一點進步我都會進行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會，幾次課下來，他已經完全改掉了他之前的壞毛病，並且是我的課堂上最認真聽講的學生，當我說讓全班同學讓他學習時，班級裡的同學們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個學生的轉變給了我很大的感觸，原來每一個學生都需要愛的表揚，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內心！

通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點，並用無微不至的聖潔的師愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊！

哪個班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？這些孩子在學習上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別人敏捷，他們受到了夥伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當自卑。這是一群更需要愛的孩子，如何看待他們呢。 我對這些孩子常說的一句話就是：“你是老師眼中最可愛的孩

子”。這句平實的話，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關愛中，更加地熱愛班級這個集體，更加地充滿了學習的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態度。

讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧昇華，煉就一雙慧眼，發現學生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。 四年級六班  孫豔紅

篇3：國小語文教育敘事

國小語文老師教育敘事精選

多一點耐心 多一分喜悅

湖北省丹江口市實驗國小 張曉霞

多年的班主任工作，已經磨去了我許多的耐性，偶然在一本書上看見一篇文章，大意就是說，如果遇到讓你惱火的事，要發脾氣的時候，一定在心裡先默數“一，二，三??”我把它用進了班主任工作中，沒想到收穫的竟是意想不到的喜悅。

那是一次課間休息，我剛走進辦公室，還沒來得及喝口水，我們班的小班長就又來向我彙報情況了：“張老師，王××又打人了??”我一聽這話，火氣“噌”的一下就躥到了胸口──又是他！這個學生可真讓我頭疼：成績一塌糊塗，貪玩，經常欺負女生，和男生打架??我已經教育過他很多次了，就是沒有改進。我氣沖沖地對小班長說：“把他叫到辦公室來！”

在等待他來辦公室的一小段時間裡，我卻無法平靜：為什麼？為什麼這孩子就是改不掉壞毛病呢？難道是我每次教訓他，讓他麻木不仁了？看我這次怎麼教訓他！突然，那個發火前默數“1，2，3，??”的辦法在腦海中閃現，我立刻在心中默默數著“1，2，3，??”，心情好像稍稍平息了一下。我的腦子裡就出現了一個新想法，今天我來換個方式對他，看看效果怎樣。

這個孩子來了，臉上還是那副滿不在乎的樣子，“王××，老師想請你幫個忙，你能答應嗎？”我溫和地說。因為我已經決定換個方式對他，所以我的情緒很平靜，倒是他一楞，看了我好一會兒，才慢慢點點頭。我接著說：“你看，快到冬天了，早上遲到的同學越來越多，可我發現你從來沒有遲到過，我想讓你在班會課上跟班上同學介紹介紹經驗，好嗎？”他一聽是這件事，馬上一副如釋重負的神情，連忙說：“行，行！”

班會課上，他聲情並茂地向同學們介紹了他早睡早起的生活習慣，用兩個小鬧鐘催自己早起的好方法，還為大家說了這樣做的諸多好處呢！我很是驚訝。在班上，我好好表揚了他一番，我看到他的臉上露出了驕傲的笑容。真沒想到，曲徑通幽，我沒狠狠教訓他，反而有意想不到的收穫。

放學時，我遇到了來接他放學的奶奶，平時我是不多和他奶奶講話的，因為自從我帶這個班，每次都是他奶奶來接，我讓他奶奶叫他爸爸來，她總說自己兒子沒空。今天，我目睹了王××的表現，心裡挺高興，就和他奶奶多聊了兩句，我才知道，王××的爸爸和媽媽早就離婚了，都不要孩子，奶奶把他留在身邊，他的.生活自理能力相當強，有些時候還能照顧奶奶呢！他每次搗亂，只不過是想用這樣的方法引起我的注意，讓我多關注他??我的心突然痛了起來，被愧疚和後悔佔滿了，以前，我為什麼就沒有多瞭解瞭解這個孩子呢？

後來，這個孩子成了班上表現最好的學生。經過此事，我認識到自己平日工作的不到位。僅憑表面上、課堂上，以班主任的眼光去觀察學生是不夠的，是很難清楚的瞭解學生的。要多深入學生了解，多和家長溝通，才能全面瞭解學生。是這個孩子讓我明白了，班主任工作更需要的是細緻和耐心，還有滿腔的愛心。班主任就是孩子們在學校的臨時父母，只有知道他們在想什麼，需要什麼，班主任工作才能有的放矢。

當學生表現不盡如人意的時候，我總先在心中默默數著：“1，2，3??”這樣會使我們能夠冷靜地面對突發事件，會讓我們放下一種平常無法放下的心態。在默數中，我們的理智會戰勝情感；在默數中，我們會改變習以為常的傳統的教育方法；在默數中，我們會收穫欣喜和成功。

篇4：國小語文教育敘事

國小語文教師教育敘事：意外的收穫

我深知，做為一名年輕的語文教師，課改需要的不只是熱情，還需要語文教師解放思想，改革教學模式，放開手腳，大膽創新，開發教材。因為在新一輪課改中，教師教學應轉變為組織者、指導者，而不再是控制者。當教學情境發生偏差時，應在保護學生積極性的前提下靈活調整。

最近我在閱讀課上給學生讀了一篇文章《珍貴的紀念》，當說到小猴、小熊紛紛在小亭中刻上自己的名字時，一個同學就說：“老師，它們這是亂寫亂畫，這是不對的”。我還沒說話，另一個同學就很激動地站起來說：“老師，小剛用鉛筆畫桌子，你過來看看…”話音還沒落，同學們便七嘴八舌討論開了 “小剛，你不愛護桌子”“小剛，桌子是學校的，不應該亂畫““你看，這牆上有一道印，肯定是你畫的”看同學們的情景，跟開批鬥會一樣，你看看我的桌子，我批評你兩句，我看看小剛，臉紅紅的，低著頭不說話。作為新課改的教師，不應是“一言堂”的堂主，這時的我，應是學生探究的引導者，於是我親切地問：“小剛，你想說點什麼，做點什麼呢？”“我錯了，我再也不畫桌子了。”“老師，有一次我發現我桌子上有誰用鉛筆畫了一道線，我用橡皮把它擦掉了，我可以幫小剛擦掉。”我們的班長起來發言了，三月是學雷鋒月，我馬上肯定了她想幫助別人的想法。“老師，我們應該學習小刺蝟，種些花草，不應該破壞公物。”文靜的課代表說出了我們下面想學的內容，我想說的話。我馬上因勢利導：“小刺蝟這樣做有什麼好處啊，我們應該怎麼做呢？”因為我們最近一段時間講環保比較多一些，所以我的問題一提出，同學們馬上打開了話匣子，不摘花，不踩草，多種花，多植樹，不隨地扔垃圾…關於愛護、環保的“演講”整整持續了十分鐘。同學們熱情高漲，課下有的同學竟然抓住了幾個踩草坪的小朋友，有的同學跑到院子裡去撿垃圾，有的同學在教室喧譁，馬上有同學指責他是噪音汙染。一堂不是按我設計上的課，讓我有了意外的收穫。第一，這節課的教學對學生進行了正面、積極的引導；第二，學生環保意識提高了；第三，鍛鍊了學生的口語表達能力；第四，同學們互相監督，我們班的衛生、紀律有了很大的改觀。

總之，在實施新教材的過程中，我們要更新觀念，深入研究，把握教材特點，創造性地使用新教材，充分調動學生的積極性、主動性、參與性，發揮新教材的優勢。

篇5：國小語文教師教育敘事

時光荏苒，轉眼間，我站在三尺講臺上已經十八個春秋了。十八年來我始終懷著一腔熱情，用自己的知識、智慧、人格引領我的學生們一同成長，並肩前行，學生因為有我的陪伴而快樂，我因為有學生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時，我對教師這一職業有了更深刻的理解;愛是教育的魂，沒有愛就沒有教育。

作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對學生的教育耐心細緻，使班級形成了強大的凝聚力和向心力。在班級管理上要求自己做到關心學生、愛護學生、尊重學生、保護學生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅定意志，來激發學生的熱情和參與意識，同時我和同學們在相處中也發生了許多故事。

一 、愛就是了解。

愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況的深刻了解。這是做好班級管理工作、提高教育教學質量的必要條件。為了瞭解學生我經常和他們在一起，課間、中午經常深入班級，瞭解學生的學習情況和家庭情況以及學生的在校表現等等。通過與學生的交談，我知道我班有好幾個單親孩子和留守兒童，對於這樣的學生，我平時總是多關心他們，讓他們感受到有一種母愛的味道和集體的溫暖。但有時做班主任工作也

有疏忽的時候，前幾天我班的劉自強同學在語文課上搞小動作，被我發現後說了兩句，於是這個孩子就沉不住氣了，產生了牴觸情緒，其實原因很簡單：就是現在家裡都一個孩子，而且還很嬌慣，基本上不說也不打，由於我說他兩句就受不了。我知道後就極力的開導他，告訴他老師的好意，可他的性格太倔強，一時間很難轉變過來，我就與他聊了幾句家常話，“最近你家裡有什麼事嗎?”他告訴我說：爸爸和媽媽經常吵架，前階段媽媽離開家搬出去住了。爸爸是個聾啞人，跟自己沒法交流，現在也不管他，所以每天他都跟爺爺奶奶在一起。我感覺到眼前的這個孩子太可憐了，本應享受母愛的時刻卻變得孤單。於是在班級裡我就經常問一問他，課堂上多關心他，力爭走進他的心靈，在我的教育下，他終於轉變了態度，上課能夠認真聽講了，也認真學習了。這讓我感受到老師的職業很特殊。

二、愛就是關懷。

我認為管理好一個班級的祕訣是真誠的愛每一個孩子，當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂於接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學習好的要愛，學習一般的也要愛，學習差的更要愛。平時我在班級中特別注重後進生，因為他們就像乾渴的麥苗，更需要雨露的澆灌，其實他們的身上也有優點，需要我們教師不斷地去挖掘，去發現。我班的劉自強同學就不愛學習，上課總是擺弄一些小東西。經我瞭解，這個女孩父母離異，跟著癱瘓在床的奶奶生活。這樣的孩子就應該放棄對她的教育嗎?不是的，其實她也有優點：做事細緻、書寫漂亮、愛做手工，於是我抓住教育她的契機----每次學校發的通知我都讓她裁。我給她這種為班級服務的機會，從而讓她感覺到自己在班級中的價值。我還把學習最好的學生安排在她旁邊，希望在學習上能隨時幫助她解決難題。心想：我堅持長期這樣關懷她，她自身的缺點也會逐一改掉的。我期待著她有更大的進步。

三、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力汙辱學生;只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。我班的劉自強同學個性極強，由於家庭的特殊情況，小時候是農村爺爺帶大的，沒有進行學前教育。學習習慣和行為習慣都很差，課堂上總愛說話、搞小動作、接話、欺負前面的同學等等，在他的身上根本看不到一絲絲好學生的影子，而且隨著年齡的增長，變得越來越調皮。前一段時間，美術課上他偷偷拿剪刀剪前面女同學的辮子;有一天的資訊課，他不去上，呆在教室裡打遊戲。我把這些事告訴了鮑校長，鮑校長跟家長溝通後引導我採取“21天養成一個好習慣”的教育方法，和班級任課老師共同配合，督促他上課好好聽講、回家按時完成家庭作業。通過這件事情使我明白了：批評教育學生時一定要懂得方法，既要讓學生認識到自己的錯誤，又不能傷了他們的自尊心和上進心。為了幫助劉自強改掉壞毛病，我還讓他擔當班級衛生委員的職務來約束自己，對於他的每一個轉變，每一個進步，我都很珍惜，並及時加以鼓勵和讚賞。我相信：在我們師生的共同努力下，劉自強一定會取得進步的。

總而言之，通過十餘年的班主任工作實踐，我深感班主任工作責任重大。孩子是未來，孩子是希望，每個孩子都有自己的優點。作為一名班主任，要用愛心來對待孩子;用誠心來打動孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，真心對待每一位學生，用心與每一位學生交談，那麼，我們就可以把那些班級小事幹得有滋有味、快快樂樂，也一定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂和幸福!正如龔自珍所說:“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”

篇6：國小語文教師教育敘事

我是一名經驗並不豐富的年輕教師，在這八年的教學生涯中我一直在思索：教育到底是什麼?不是簡單的教學，也不是簡單的育人，而是教學與育人的結合，並將愛進行到底!

記得在很小的時候，教師在我心目中的形象一直就很偉大，是博學和無私的象徵，於是長大後想成為一名教師的思想一直在我幼小的心底萌芽，在填報志願的時候，我沒有任何的矛盾和抉擇，果斷地選擇了師範!在整個教師成長的塑造期，我積極地參加學生開展的各項活動，鍛鍊自己，充實自己!因為，我知道“學高為師，身正為範”，只有我擁有了一桶水，我才能給我的學生一碗水，給他們一個源頭活水!這就是愛，對於教育事業的愛，對學生的負責!一個老師只有不斷努力地去學習，才能成為學生攫取資源的一個倉庫!

我們教師，在學生的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的讚揚聲中，我們該怎樣真正地去回報我們學生給予我們的愛呢?如果愛可以用簡單的幾句噓寒問暖代替的話，那麼愛的分量就太輕了，他承受不了社會以及歷史的磨練!愛，要落實在熱情，思索與點滴中!對於教育事業，你只有擁有了飽滿的熱情，你才會將你的愛釋放給你的學生，而且那是情不自禁的釋放!

幫學生解決學生最棘手的問題，排解他們的煩惱，就是愛的最大展現!我們可以做很多，多思考一下教學過程，怎樣使每一個環節都是快樂的，有效的!學生不喜歡背書，讓他們在課堂上進行背誦接力，充分調動他們的積極性!學生不喜歡做枯燥的練習，改變一下布臵家庭作業的方式，讓他們回家看場球賽，寫個現場報道，鍛鍊他們的寫作能力，又不至於太沒有樂趣!上課的時候，不一定要追尋正確答案，和學生一起研討他們感興趣的問題，對於每一個學生的回答給予肯定和掌聲，把每一次表達愛的機會發揮的淋漓盡致!因為，我們是一個教育工作者，要做的不僅僅是讓學生喜歡你，而是喜歡學習!

蘇教版新課標教材中有一篇課文《紙船和風箏》。文章向我們講述了松鼠和小熊本來是一對非常要好的朋友，可後來由於一件小事，他們的友誼破裂，後來又和好如初的事。如何能讓學生感受到從開始好朋友在一起的開心到後來分手後的痛苦、難過呢?我想到了藝術語言──音樂。課前，我經過一番精挑細選，選擇了兩曲最能貼切表達出文章意境的樂段，並反覆在音樂前朗讀，做好了充分的準備。課上，簡單的導語後，我便開始為學生範讀課文。在輕鬆、活潑的樂曲聲中，小松鼠和小熊一對好朋友在森林裡盡情地享受著友誼給他們帶來的快樂。突然，響起了低沉哀婉樂曲，我也飽含深情地朗誦首：“可是有天他倆為了一點小事吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裡再也看不到漂流的紙船了。”那欲斷欲續的旋律更加烘托出了兩位好朋友分手後，兩人各自所受到痛苦。我邊讀邊觀察著學生們的反應。起先，生性活潑的他們也不乏有交頭接耳的現象。隨著我的朗讀漸入佳境，隨著樂曲與課文內容的有機結合，他們洞察到了，感受到了些什麼，靜靜地體會著。我能感覺到他們的心在震顫。當我飽含激情讀完最後，看著學生我不由得愣住了：好些孩子兩眼通紅，揉搓著鼻子抽泣著。這時，我們班的一位小女生，兩眼含著淚水站起來，說：“夏老師，小松鼠和小熊最後能和好，我真替他們高興。我也想對劉廣欣同學說一聲對不起，請原諒我上次不小心把她的自動鉛筆弄壞了。”我班的劉廣欣同學這時也坐不住了，她“騰”

地站起來，對她說：“不，我也有錯，我不該後來把你的書扔在地上，也請你原諒我。”話音剛落，課堂上就響起了雷鳴般的掌聲，一對好朋友就這樣冰釋前嫌，和好如初了。啊!這是音樂的力量，這是語言文字的魅力，這是愛的力量!

班上的於滄海同學父母雙雙外出打工，這孩子在書寫上似乎有點障礙，學習學的很吃力，因此我經常性的找他談心，還買了一本字帖給他，教他寫字的技巧，現在他的學習興趣提高了，字跡也比以前工整漂亮了。有一天，他盡情不自禁的對我說：“老師,謝謝你!“從這句話裡讓我知道他已感受到我的愛，同時也以愛回報了我;池海旭同學從小就說話口齒不清，我在課堂上給他比別人更多的照顧，教學生總是讓他先發音，力求使他發音正確，全班同學一起鼓勵他，現在他已經能流利的朗讀課文了;吳靜同學是新轉來的學生，我經常教育同學們不能歧視他，要多關心幫助他，現在她也可以和同學們打成一片，學習成績從51分考到了80分了，這真是一個可喜的進步。他們的進步讓我知道，愛具有無窮的力量，能使每一位學生的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。

班上，有一個從齊家轉來的小女孩名子叫李雨，由於母親在一次車禍中不幸生亡，所以性格變得很孤僻，語文的底子很是薄弱，在幾次默寫中，紅叉滿眼，看到這樣的情況，我很著急，不是著急她會拖我們班的後腿，而是著急她會由於一次次地失敗而放棄學習!我決心幫助她，哪怕從最簡單地教起!我把她叫到了辦公室，一個生字詞，一個拼音地教，把每一個字幫她分解了寫了教她，幫她聯想相近的字詞!在這個過程，她哭了，哭的很傷心，看到這樣的情形，我沒有說過多的話語，只是遞了張面紙給她，說了句“老師是你的朋友，有困難找我!”第二天，這個學生寫了份信夾在作業裡交給了我，她和我講了一些她家裡的一些情況和她在以前學校的學習狀況，最後還說了很多感謝我的話，看後，我很欣慰，我知道又履行了一次做教師的權利!在後來的日子裡，女孩也由原來的悶悶不樂而活躍了起來，融入了班級!有次，在早讀課時，她居然主動和我交流，說她把<長相思>讀了十幾遍了，都不會背，從她焦急的眼神裡，我感受到了她對學習的渴望!我微笑地對她說，“不著急，老師上課教你唱歌背，包你兩遍就會!”女孩用驚異的眼光注視著我，“唱歌?”上了課後，我便教他們唱歌，配上音樂《山迢迢水迢迢》.學生接受地很快，因為這是他們所感興趣的!課後，我問她有沒有會背了，她很高興地回答我道.會了!就這樣，我沒有做什麼，卻讓學生感受到了愛.無時不在，只是披了件語文的外衣!

別林斯基說過：“愛是鑑別教育的尺度。”愛學生是教師教育學生的起點和基礎，我時刻牢記這句名言，要求自己誠實，公正，體貼學生，成為全班學生都喜歡的好老師......

一天，上課鈴聲已經響了，我正在上口語交際課，這時，門外響起了一聲微弱的“報告”，我看著她，含著淚，眼眶紅紅的，我猜想她肯定是受到老師的批評了，我示意她進教室，見於是課堂，沒有直接詢問，便繼續上課了，我讓學生思考問題，這時，我發現剛才那個哭泣的女孩的同桌正在寫些什麼，象是一張小紙條，憑著兒時有過同樣經驗的直覺，我想那肯定是要寫給那個女孩安慰她的，我也有過同樣的經歷，如果我是那個心靈受傷的女孩，在有人安慰的時候，我肯定會更加感覺到傷心，於是，我用目光告訴那個正在寫紙條的學生，朝她搖了搖頭，她似乎意識到自己違反了課堂紀律很羞愧，也似乎明白了我的用意，將未寫好的紙條塞進了筆袋中!藉著本課的教學目的，我又說道：“在與人交際的時候是需要分清場合和時間的，同時要安慰一個人是需要技巧的!事實上，我相信每一個人在受到打擊的時候是可以自我調節，她會重新站起來，做到更好!”這時兩位同學都知道了我的指向性，也調整好了心情，積極地投入了課堂!有時候，愛是一個默默的行為，它可以在默默中感化每一個人!

在我們的生活中，有很多愛的故事，教師愛學生，學生愛教師，這是一種天然的默契!我們通過課堂互相饋贈著彼此的愛，從愛生的每一個行動中，我們也體會到了愛的魔力，它讓你快樂，讓你周圍撒滿愛的陽光，讓我們將這愛進行到底!

篇7：國小語文教師教育敘事

今天上午第二節，學校組織聽我的課，上完後，我自己知道失敗了，因為教學任務沒完成，40分鐘只完成了我教學設計的一半，重難點剛出來，就下課了。我自己知道我時間沒把握好，前面耽誤時間太多，原因有：一是我看學生課上沒反應，以前學生學的知識不紮實，基礎薄弱，本來很快就能進行完的，但是學生基礎知識不會，怎麼能往下進行呢?所以我花了時間在複習上，哎，反思一下，學生沒沒反應的原因，和我沒調動起學生的積極性有關;二是我重複的話太多，太羅嗦，本來一句話就好，我生怕他們沒聽明白反覆的說。下面是我總結的聽課老師給我的建議，我收穫很大，本來我苦思冥想的問題，經他們一指點，我豁然開朗。

1.課堂時間要把握好。複習匯入環節，新授階段，鞏固練習階段，拓展延伸階段 。把時間用在解決重難點上，也就是新授環節。

2.英語課堂，老師用語要嚴謹準確。老師說話要完整，不要說太多半截話。特別是一定要提醒學生回答問題也要完整。最高境界就是這個課堂感覺少說哪一句就不行。

3.可以創造性的使用教材。有的課本上的主題圖可能設計的不是很合理，你可以根據實際情況合理的選用教材提供的資訊。總之，一個目的，怎麼讓學生更清晰明瞭的獲得有用資訊，就怎麼設計。

4.課堂上，學生回答完問題，老師要及時評價。回答的好的，及時鼓勵，這樣也可以激發學生學習的熱情。

5.要合理的利用多媒體，適時的用。不需要用就能解決的儘量不用，如果用了效果更好的就用，總之讓多媒體起到為課堂服務，錦上添花的作用，而不是浪費時間的累贅。

非常感謝領導、老師們，給我的建議和幫助。以後的路還很長，我會好好反思一下我的課堂，結合我的課堂吸取有益的經驗，修改教案，爭取天天進步，我相信，我會慢慢成長。加油啊!

篇8：國小語文教師教育敘事

說實在的，只要在平凡的教學崗位中默默、認真耕耘的教師，每天都有自己的教育故事，教育每個學生都有不同的教育故事，只不過緣於事情的瑣碎、工作的忙碌、家庭的兼顧等等原因，沒有時間和精力把這些故事記錄整理下來罷了。

作為一名新參加工作的年輕教師來說，擔任國小一年級的班主任是一次全新的挑戰。我負責教授語文、數學兩門課程，平時還要負責班級的管理。一開學，面對一張張稚氣、天真活潑的臉蛋，心中不禁更添一分愛意，也多一分擔心：在這個全新的環境，作為一名沒有任何教學經驗和管理經驗的年輕教師，面對一群天真的學生，我真的能勝任麼?果然，新學期的工作一開始，我就感受到了作為班主任不同於其他任課教師的忙碌和瑣碎，真的不省心啊，才不到一星期，我就聲音沙啞了。可是，這並沒有消減我的教學熱情和與孩子們做朋友的信心。

開學的第二天，班裡轉來一名留守兒童，叫孫宇豪，他的父母都在北京打工，由於戶籍限制和家庭條件的原因，他沒有辦法在北京上國小，僅在那邊上了幾年的幼兒園。記得他奶奶送他來的當天，他不敢抬頭看人，只是躲在他奶奶的身後，拉著奶奶的衣襟，臉上流露出極度的不安和恐懼。通過和他奶奶簡短的交談了解到，這個孩子有自閉症傾向。當時，我看孩子無非是膽子小而已，沒他奶奶說的那麼誇張，所以我也是也是半信半疑，但是，當他奶奶把他的書包放在班裡讓他上課，準備回家時，他一下子就慌抱著奶奶就哭了起來，嘴裡不斷地說著“我不上學，我也回家，你別走......”之類的話，他奶奶趕忙說陪他一起上課，但是孩子還是哭鬧不止。我當時就很震驚，這個孩子經歷了什麼，怎麼會這樣?而他奶奶並沒有在意他這種反應，反而對孩子說：“奶說，你有病啦，你要是不上學，病就好不了......”說實在的，孩子的哭喊聲打動了我，作為班主任，我也不願我班的孩子以這種狀態開啟這段全新的學習旅程。所以，我打斷了他奶奶“安慰”孩子的話，說：“大媽，要不這樣吧，您先把孩子領回家，和他好好說一說，然後看看哪位同學離你近，我再讓那孩子去家裡找他玩，讓他緊張的心放鬆下來，讓他知道這是一個愉快、溫暖的班集體。不要著急，度與陌生的環境，孩子需要接受的時間，您也別責怪他，行不行?”他奶奶一聽我這麼說，就衝我點點頭，說：“雷老師，這孩子啊，以前挺好的，他爸媽非要接他去北京上什麼幼兒園，去了北京孩子父母沒時間照看他，把他送去全託幼兒園待了兩年，然後這孩子就特別害怕老師，害怕學校，也不願意和別人說話，唉，我這老太太也不懂怎麼教育孩子，您多費點心吧!”我點點頭，然後笑了笑，大媽像是受到鼓勵一樣，用她的手緊緊地握住了我的手，然後連聲說“麻煩你了”。看著老人和孩子離去的背影，我的內心怎麼也平靜不下來，我暗自保證，我一定要把這孩子留在班裡，讓他消除對老師的恐懼，讓他開心的上學。

又過了一天，也就是開學的第四天，他奶奶又送他來上學了，看著孩子不安的表情，我就知道了接下來的情況不會樂觀。果然，這次他奶奶和他的反應都更加強烈。他奶奶勸說不成，打算把書包硬放在了班裡的空座位上，然後離去，而他好像知道奶奶的做法一樣，在我們不注意時就哭著跑出了教室，然後在操場上一直繞著跑道邊哭邊跑。記得那天特別熱，我和他奶奶站在跑道上怎麼呼喊也沒用，越是追他，他越是跑得緊，就這樣，我們看著他一圈一圈的跑，只當這是他自己的一種內心的發洩。過了一會，孫宇豪可能是哭累了，也跑累了，漸漸地平靜了下來，但是還是不說話，用一種無辜的眼神望著他奶奶，有用一直難過複雜的眼神打量著我，這眼神裡有恐懼，有懷疑，有相信，有懇求。總之，這眼神一瞬間感染了我。我順勢蹲在孩子的面前，不說話，只是看著孩子微笑，就這樣，慢慢的過了幾分鐘後，我看孩子的表情平緩了些許，就關切地說:“剛才跑的累不累啊，以後跑步可別跑這麼久啦，要是累壞了，奶奶和老師都會心疼的。”孩子一聽我這麼說，原本迷茫的眼睛裡閃爍著光芒，他盯著我，還是不說話。我慢慢地牽起孩子的手，邀請他一起去班裡休息一下，他沒有反抗，也沒有不情願，反而像是對我多了一些期待。到班裡，我安排他坐在他認識的那個小女孩旁邊，那個小女孩叫任俸慧，很懂事，幫他整理好書包坐下，又牽著孫宇豪的手，告訴他不要害怕。孫宇豪這時已經體會到了這個班集體並不是讓他恐懼的地方，面前的老師也不是讓他害怕的人，所以露出了對新班級、新同學、新老師、新學期的期待。

每天回來都進錯教室，帶回來的飯盒、書包也全不見了，都要去找他回教室，他的東西也是別人發現了再交回來。這孩子上課不停地動，還不時地自言自語，下課尖叫大哭，說要找媽媽、找奶奶!午飯要幫他拿飯盒，吃早餐、午飯時都倒灑或掉得滿地都是。餐後要手把手教他收拾飯盒，午休前後要教他拿、收被子，放學要教他收拾文具和書包，還要教會他認準教室的大花標誌，早上回校不要走錯教室，這是我從教這麼多年沒見過做過的。針對這種情況，我趕緊打電話與家長聯絡，彙報孩子在校的表現，並瞭解孩子在家的情況。由於我的聲音沙啞不能長時間電話溝通，所以家長選擇了寫信的方式與我交流孩子的實情。隔了一天，在郵箱裡就收到黃子程媽媽發來的一封詳信。當我看完信後，一切都明白了!也被這位母親為孩子所付出的努力感動著，更被這位母親最後的心靈剖白震撼了!我的眼睛也溼潤了。信的內容是這樣的：

陸老師：

您好!我是黃子程媽媽。開學差不多一週，黃子程讓您多費心了。一直想找時間約您出來談談的，可您的嗓子又不舒服，實在不忍在這個時候打攪您，請容許我先用文字的方式來和您溝通一下孩子的情況。

如您觀察到的，子程易興奮，上課易走神，生活上丟三拉四，是因為他患了輕度自閉症，有一定學習障礙。孩子在2歲9個月發現患有自閉症，屬於輕度，一直在中山三院接受跟蹤治療。經過幾年的系統訓練和幼兒園老師的配合教育，病情不斷好轉。去年複診時中山三院的自閉症專家鄒小兵說他已經脫離了殘疾的行列，要鼓勵他多在正常的環境下生活、學習。這也是我們一直堅持把他送到正常幼兒園和國小的初衷。

孩子性格比較膽小，也可以說是比較單純，絕對沒有攻擊性。他做錯事的時候，您瞪著他，他會知道自己錯了。孩子在害怕、不安的時候有時會尖叫，這種情況很少出現，可是一出現就比較嚇人，這時只要等他情緒慢慢安靜下來就可以了。他興奮、自言自語及刻板行為(如連續走錯教室)，是自閉症孩子的特徵，要加以干預和制止。一般嚴肅地和他講不要這樣做，他就會有所收斂。孩子面對陌生環境會特別沒有安全感，也會特別興奮。剛上學的這段時間，他的表現也比我們預期的要差，也許是環境的轉換讓他不適應。請您給他一段適應的時間，讓他熟悉了環境後情況也許會有所改善。他在糧食局幼兒園四年，老師一直對他額外提神，他一有不良行為老師會馬上制止，他也是比較害怕嚴肅的老師的。

孩子的理解力、表達能力與運動協調力都比同齡的孩子差，這也是他自理能力差和有時讓人覺得他不聽話的原因，也因此他表現的離群、孤立，他心裡是很想和小朋友玩的，但不是很會表達。孩子之前的學習模式多是一對一，一下子轉換大班的環境使他不適應，所以會出現這些或那些的狀況。針對他的情況，我已提前把一些一年級的知識教給他，如語文、英語已預習完一年級上冊，數學已教會100以內心算和簡單的應用題。另外下週開始，放學後還會帶他去參加補習班。我們全家在盡最大的努力讓他不掉隊。孩子從五歲開始學鋼琴，雖然學得比別人慢，但我們還是堅持了下來。為了一年級的美術，我們還讓他每週六參加一個繪畫班。每天的作業我都會督促他完成。背書對他來說有點難度，但我也在努力要求他適應。總體來說，孩子的學習態度還是好的，能在嚴格要求下學習知識。

陸老師，家裡出了這樣一個孩子是很大的不幸。不怕告訴您，我是個曾在自殺邊緣走過的母親。是孩子的不斷進步讓我重新點燃了生活的希望。我們從來沒有放棄過他，也希望學校和老師不要放棄孩子。開學短短一週，我們覺得孩子在自理能力上有了很大進步，能自己收拾東西，這和學校和老師的幫助分不開。當然這是不夠的，離老師的要求還很遠。懇請老師繼續幫助我們拉孩子一把，我們一定會盡最大的努力配合老師的各項工作。

之前孩子給您造成的困撓，我深感抱歉，也謝謝您抽出寶貴時間來看這份資料。如果您有時間，歡迎隨時和我詳談子程的情況，我很樂意也很榮幸。

學校和您的理解、包容與支援也許會救了這個可憐的孩子一生!無言感激!

黃子程媽媽

20__年_月_日

讀罷此信，相信沒有一個老師能拒絕這樣一位母親的請求和求助。正如我先生所說的那樣：這樣的孩子、這樣的母親、這樣的家庭都不幸，值得同情啊，以後得要多一份心關愛這個孩子!

瞭解了孩子的情況後，我馬上上網搜尋有關自閉症的資料，從資料瞭解到全世界現有幾千萬自閉症患者，迄今為止，自閉症的病因尚未明瞭，但已有研究發現：兒童自閉症是與基因遺傳高度相關的有生物學基礎的疾病。儘管目前人們尚無立竿見影的特效治療方法，但對自閉症卻並非無招可用，積極治療仍可顯著改善患者的社會功能與生活質量。自閉症沒有單一特效的治療方法，所以多管齊下的綜合治療逐漸被廣泛認可。其中訓練教育是首選的方法，然後輔助以同樣重要的藥物治療。有些家長認為孩子的問題是語言落後，只要進行語言訓練即可，其實語言的發育與運動和認知等其他功能的發育密切相關，訓練方法也應綜合兼顧。自閉症兒童的刻板特徵使得其習得技能很難泛化，需要在不同場合對其進行訓練和教育，使其適應不同的要求，對於出現自傷、攻擊、興奮躁動、睡眠障礙等症狀，則就需要由專科醫生處方藥物治療。早期或在確診為自閉症之前已有較好的語言或言語功能者，儘管疾病本身使他們發展語言的潛能受到限制，但他畢竟是具有這種潛能或基礎，使用藥物效果比較好。自閉症的康復是一個長期甚至是終身的訓練和治療過程，而且相當消耗護理人員的時間和精力。也就是說，自閉症患者幾乎都需要人終身照顧。更令人遺憾的是，目前國內並沒有一個專門的機構關心這類患者。患者家屬只能依靠自己的經濟和人力資源醫治患者。

之後我更小心用心關注著這個孩子，幫助他習慣聽懂學校的鐘聲，知道什麼時候上課、下課，什麼時候午飯、午休、放學……也和各科老師進行溝通，反映黃子程的實情，讓各科老師關注他。經過兩個多星期的觀察，發現黃子程慢慢適應了新環境，不會再走錯教室了，而且一回來就會把飯盒放在問口的飯框裡，放學會收拾好自己的書包了，但又發現他適應了就很死板，生物鐘很準確，中午到點吃飯會說餓，下午差不多放學就會吵著要回家;熟悉環境了，他會突然間轉身弄同伴桌面的東西，而且速度快得驚人，上課仍然是多動，不時的移動凳子，坐著坐著就蹦起來，手不停地玩弄尺子或鉛筆;課間時，看見同伴玩得開心，他會很興奮地叫，他想與同伴玩，或者喜歡某個同學，不會用語言交流，只會用手打同伴，或者拿同伴的東西丟在地上，同伴出於本能的條件反射，會驚訝地叫一聲，他接著也會尖叫或者哭喊。被弄過的同伴，他們的家長很多都打電話來詢問。

針對這種情況，我馬上和班裡的家委會長溝通，反映子程的具體情況，與會長從多方面瞭解自閉症的表現，然後約上子程家長在第三週週日早上，環市路廣東電視臺後面蕉葉飯店面談。當時見面的有子程的父母和奶奶，家委會長和一名家委成員，從談話中瞭解到孩子之前的學習模式多是一對一，一下子轉換大班的環境使他不適應，所以會出現這樣或那樣不如人意，與眾不同的狀況。第三週開始，放學後家長就帶他去參加一對一的補習班了。全家在盡最大的努力讓孩子不掉隊。為了一年級的美術，家長還讓他每週六參加一個繪畫班。每天的作業家長都會督促他完成。家長已準備好照顧孩子終生的了。

家委會長就子程在校的表現和部分家長的反映，徵求家長是否介意公開孩子的病情，子程家長說完全同意公開孩子的病症，希望各位家長能理解，體諒孩子的不良表現，我們還針對所瞭解到的自閉症康復途徑，建議家長要堅持給孩子訓練感通平衡，最好每週三四次，週一至週五可以抽上一個下午不上學，去訓練。要多發掘孩子的潛能，因為自閉症的孩子有三個年齡段是可能會有飛躍的，一個是6歲、一個是12歲，一個是18歲。但最後因為家長的原因，孩子還是週末去訓練。

接下來的方案就是，班裡的孩子，由我來做思想工作，凡是有反應黃子程情況的家長工作就由家委來進行溝通，我在班裡經常對孩子們說：“黃子程同學身體不舒服，從小至今都在看醫生吃藥的，到現在他還不會與人用語言交流，表達他自己的意願，所以有時候他想跟你玩，就打你一下，或拿你的東西，弄你的東西，甚至丟你的東西。如果你自己生病了，不舒服了，是不是很想別人體諒你，關心你，照顧你啊?”同學們聽了都很明白地說：“是!”“所以我們要多關心他，照顧他，禮讓他。他做得不對的地方，或者他做了對不起你的事，我們都要體諒他，不要跟他計較。”我又順勢地進一步引導全班孩子。孩子們都很懂事地表示承諾。但孩子終歸是孩子，因為黃子程的多手，每天都還是有孩子與黃子程發生摩擦，每次遇到這種情況，一方面教育黃子程，一方面安慰被弄的孩子和做思想工作。所以，家委那邊也繁忙的，凡是接到我的反映的，都由他們進行與家長溝通!

不久，在報紙和網上都報道了深圳一所國小一個班裡，十幾個家長向學校強烈要求一個自閉症患兒退學的事，因為這個自閉症學生影響他們孩子在校的學習和生活。看了報道，我心裡也有點擔心，也告訴自己，這種事千萬不能發生在我們班裡。所以建議家委會在十四周搞親子活動的時候，公開黃子程的實際情況，結果，家委成員在親子活動那天，逐個與參加活動的家長反映溝通黃子程的情況，希望家長們都能將心比心，同情、體諒黃子程家長的不幸，包涵黃子程的不良表現!並教育自己的孩子禮讓、幫助黃子程。家委會在這個事情上在背後做了大量的工作，真的讓我很感謝、感動、感恩!也鞭策著我更認真、更努力地工作，儘自己所能帶好這個班，關愛黃子程在這個班的正常成長。

在老師和家長們的努力下，同學們的禮讓和幫助下，黃子程已經融入了一年(1)班這個大家庭裡生活和學習了。一個學期結束了，孩子在校的生活已經習慣了，學習成績雖然不比其他孩子，但是家長已經很滿意了。期末，家長給家委會長髮了感謝的資訊，也給我寫了一段這樣的話：謝謝一個學期以來各位老師對孩子的關心和照顧，語、數、英三科都得了A，這對於班上其他小朋友來說可能是理所當然的事，可對於子程，這已經是足以讓全家人笑逐顏開的一件大事。老師的關懷，家長們的諒解，同學們的幫助，所有這一切都是讓子程不斷進步的堅實基礎。十分慶幸孩子能分到明智班(我給班起的名字)這樣一個溫暖的大家庭，希望下學期，孩子能在老師和同學的幫助下取得更大的進步，我們家長也會全力配合，讓孩子能跟上大家的步伐，爭取不掉隊。

也可能因為我對他特別的關心，家長在家強化要聽陸老師的話，現在黃子程每天一回到班裡或者午休後就要找陸老師，找不到就大聲哭叫，我有事離開，讓他看見了，也哭著不給我走，凡是集隊都要拖住我的手，見到我就說：拖我的手，好不好啊?”找到我了，或拖住我的手了，甚至聞到我身上的味道了，他好像就有安全感了，不哭鬧了。班裡的孩子們都說他把我當成學校的媽媽了!但我很快也意識到這樣不好，如果我真的有事離開學校，子程找不到我大哭大鬧，必然給學校、給其他老師帶來很多麻煩，所以我這幾天又和他家長溝通了，要他們天天給孩子說：“回校不能到處找陸老師，見不到陸老師不許哭鬧，有事情可以找副班主任、數學、英語、音樂、美術老師解決的。”希望他儘快能扭轉這種依戀老師的狀態!

如今，黃子程在學習和生活上還有很多的不足，作為他的老師，我還是會一如既往地給予他多點關愛，儘自己所能讓他靠近正常孩子的生活和學習，但我知道，自己的能力和精力是有限的，不知道這路能走多遠，多長?真心希望高人，學校，社會能給予這樣的孩子更多的指點和關愛!路漫漫而長兮，吾將上下而求索矣!

篇9：國小語文教師教育敘事

課堂上難免遭遇尷尬，如何把它轉化為和諧和愉悅，這就要靠教師的機變、靈活和語言技巧了，也許更重要的還是對學生濃摯的愛意……

某生遲到，臉紅氣喘地推門而入，在全班的矚目下，更顯得羞澀和不自在。可是老師卻笑著對他說：“我相信你今天一定創造了有史以來從家到學校的最快記錄，因為你想把遲到的損失減少到最低限度，就這一點來說，你完全應該受到表揚……”一席話說得全班大笑，遲到者也如遇救兵，一掃尷尬。

上課後，教師發現某生忘帶課本，他默然起立，準備接受嚴厲的批評與處罰。不料，教師很客氣地讓其坐下，還說：“噢，你沒有帶書。我猜你是想嘗試一下，看看上課沒有書，能否把上課的內容學得更好、記得更牢。”在眾人的笑聲中，他也不好意思地笑了。快下課了，他回答出了一個有點難度的題目，教師說：“看來你試驗的效果還真不錯，不過，這個經驗似乎還不宜推廣。”又是一片笑聲。

某生被點名朗讀課文。本不善此道的他，一緊張就顯得有些結巴，不巧在忙亂中又讀錯了幾個字，惹得全班大笑了好幾回。好不容易把課文讀完，他已是滿臉漲紅、神情沮喪。可是教師對他的評價卻是：“你能在大家的笑聲中[內容來於斐-斐_課-件_園 ]將朗讀進行到底，我十分欣賞你這種抗干擾的心理素質。”此話一出，全班大笑，這位學生也不無得意地笑了。於是教師又說：“有句話說，誰笑到最後，誰笑得最好，你的朗讀雖然不是最好的，但你今天的笑無疑是最好的。”課堂上又是一片笑聲……

教師以一難題發問，全班皆沉思。一生突然舉手，可惜發言無的放失，不著邊際。教師卻說：“好。思維敏捷。更可貴的是你的發言掃清了外圍，讓其他同學能夠更加準確地靠近目標、解決問題。”同學們便在笑聲中繼續思考。又一名學生髮言，他講得很多，但你把最重要的東西淹沒在許多套話中了。這時老師又說：“你已經大有進步，完成了對目標的包圍，可惜未能一語中的、擊中要害。”又是大笑。第三位同學的發言雖然僅是三言兩語，確切中肯。教師稱讚道：“你的發言句句命中目標。我想用一個你們喜歡的字來形容你的發言，那就是：爽!不過，你還得感謝前面兩位同學的‘鋪墊’之功……”笑聲再次響起。

國小語文教師教育敘事故事：讓心中時時充盈著愛意

那天，到一所很閉塞、落後的山村國小聽課，我在欽佩那位四十出頭的學校唯一的女教師所取得的感人的業績之餘，更驚訝的是——繁重得令人難以想象的超負荷的工作，連醫生都束手無策的頑疾，再加上接二連三的家庭的變故，都沒有褶皺她的肌膚，沒有留下點滴的憔悴的影子，她那紅潤的、泛著青春光澤的容顏，簡直與我們常在電視上看到的廣告中的畫面，沒有什麼區別。我驚訝地問道：“您那麼辛苦，還顯得這樣年輕，難道有駐顏祕方嗎?” 她莞爾一笑：“有啊，就是那位作家曾說過的——讓心中時時充盈著愛意。” “讓心中時時充盈著愛意”，我輕輕地重複了一遍，不由得怦然心動：心存愛意，不僅是我們苦苦尋覓的挽留青春的祕訣，而且是我們珍視青春和生活的最好的方式啊。心中充盈著愛意，就會讓平淡的日子，陡然變得美麗起來的，就會讓瑣屑的小事，也充滿神奇的色彩。因心存愛意，當我漫步在校園，我會為那一株小樹、一朵小花駐足，將歡喜的目光投向那一滴晶瑩的露珠;我會望著操場上那些歡快的身影，將會心地微笑寫眉宇;我會面對那一雙雙純真的眼睛，認真地說出每一個生動的詞彙、耐心地講解每一道例題、細緻地畫好每一幅圖畫;捧著一摞摞的作業本，我不會感到那是一種負擔，而是一種無可推卸的責任、一種無尚的榮光;在家訪的路上，我會想著怎樣將那些讚美的話語講給學生的家長……就這麼奇怪，心存愛意，平凡的工作，更加神聖起來，普通的生活，十倍地溫馨起來，一種青春的熱情就那樣無時不在地洋溢在我們身邊……

心中時時充盈著愛意，就會多一份期盼。傾聽那清脆的鈴聲，會感到許多的召喚不容拒絕，會感到很多的眼睛在注視著自己;走進課堂，會將滿腔的熱情平等地分給每一個學生，幫他們插上理想的翅膀，幫他們放飛心中那五彩繽紛的嚮往;即使每個假日來臨，也會深切地感受到一種收穫的快慰，自然而然地流溢在心頭。心中時時充盈著愛意，就會有喜歡的感覺流淌。燈下，開啟課本，會對每一篇簡單的課文生出許多的感受，那份投入啊，就像面對一個久違的朋友;課下，跟學生一起出黑板報、一起排練節目，很小的、很簡單的事情，都十二分地認真做著;甚至在考場上，聆聽那唰唰的書寫聲，都會感到那是一種美妙的音樂聲呢;甚至在運動場上，高聲地為學生們使勁兒地鼓掌加油，全然忘了自己早已不再青春年少。心中時時充盈著愛意，無窮的力量和神奇的魅力便會由然而生——再沒有了自卑、怯懦、惆悵，再沒有了懶惰、拖沓、隨意，而是更多了熱情、認真、投入，更多了理解、寬容、積極、拼搏……

前天在雜誌上看到的一位多病的母親揹著自幼患病、從未站起來的兒子求學的故事，當採訪她的記者感慨地說她受苦了，這位母親卻十分滿意地回答道：“兒子能上學，哪裡還有苦啊?” 我相信這位母親說的是真話，因為被愛意充盈的心靈，永遠是快樂的。同樣，充盈著愛意的生活，是幸福的、溫馨的;充盈著愛意的人生，自然是年輕的、向上的…… 讓心靈時時充盈著愛意，願你我他，我們大家都應當記住的這句格言吧!

篇10：國小語文教育教學敘事

新課程倡導自主合作探究的學習方式，為了更好的落實這一指導思想， 根據中高年級學生特點我設計了一堂以自主合作為模式的課堂教學。 分別以 學生熟悉而喜愛的小動物如：小兔、小松鼠等命名各小組的名稱，極大的調 動了學生的積極性。整個課堂安排了遊戲，運用了多媒體課件等輔助教學， 應該完全符合新課程的要求，應該是一堂完美而生動的課。

當到小組討論時，我信步走到學生中間，一幅讓我深思的場面呈現在 我的面前，只見一個組的組員在為誰先回答哪個問題而爭吵的面紅耳赤，當 我走到他們身邊的時候，他們驟然停止。另一個組：一位女生見到了我，如 同見到了裁判，立刻舉手後便說：“老師，他說錯了，應該上這樣的。”而 那位同學則搶白道：“我沒錯!”為了不引起大的波動，我回到講臺。當我 環視四周，在教室的角落處，一組中有一名同學正呆呆地坐著。他好象對大 家的討論並不感興趣。短短的討論時間到了。幾位同學進行了回答，很快通 過了問題。一節課很快結束了。但不知為什麼我卻沒有感覺到輕鬆，那個呆 呆的眼神和那兩張爭執的面孔我始終不能忘記。它使我在思考：什麼樣的合 作才是成功的合作學習， 什麼樣的問題才是學生值得討論而同時又能吸引學 生參與的問題呢?

《新課程標準》積極倡導的自主、合作、探究的學習方法，它要求教師 在授課內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計等各方面都要有助於 學習方式的形成。無論教師的每一步都應遵循：“一切為了孩子，為了孩子 的一切”的原則。合作學習也不例外。首先合作學習是有組織、有分工的。 尤其針對低年級學生組內學習。必須讓每個學生知道自己的任務。例如：組 長、記錄人等。從而達到每個人都能參與並發表意見。另外，當學生之間發 生爭議時，教師要給學生方法，組織意見一致的同學進行題，即有必要討論 再討論。這樣學生才會有興趣，樂於參與討論，並與其他意見進行爭辯。切 不可放之不管。 其次，教師要求學生討論的問題必須是大家希望解決的問 此外，教師還要把握當出現新知識時，需要新能力時再進行討論。新課程理 念取而代之了消然引退的沿用了幾十年的教學大綱，這一變革有如春風拂 面，給我們帶來了無限生機，讓我們體會到了新的活力。然而我們教育者應 看到並關注那些教育中最本質的東西，挖掘其內涵。這是某一節課，某一週 所不可能完成的目標。我們提倡自主、合作、探究的學習方式，並不是不要 接受學習， 更不是浮於研究學習的表面合作學習也應該因課而定， 因人而異， 不能為了迎合課改，不分析實際隨便套用，更不能穿新鞋走老路，而是靠老 師的不斷引導，讓學生不斷體驗，終究領悟，努力接受新知識的過程。

篇11：國小語文教師教育敘事

國小語文教師教育敘事

能帶真的嗎

一位老師教學賀知章的《詠柳》時，首先讓學生觀察柳條的樣子。她剛從包裡拿出一條模擬柳條，不知從哪裡冒出了一個聲音──

“假的！”有些學生噓噓地笑起來。

“能帶真的來嗎？”老師輕輕地問。

“不能！”好多孩子喊道。

“為什麼？”老師笑吟吟地問道。

“我們不能隨便折柳條，柳條會疼的。”

“柳條折下來就枯了。”

“如果大家都折一根柳條，柳樹媽媽會變得光禿禿的。”

“同學們多麼愛護柳樹呀！你們一定跟老師一樣喜歡柳樹，咱們趕緊看看它長得漂亮不，好嗎？”

學生仔細地觀察了起來，一會兒教室裡響起了“碧玉妝成一樹高……”學生聲情並茂地吟誦著。

[反思]

“假的！”看似學生在攪和，但老師沒有指責學生。在意料不到的`情景中，教師因時而變，順勢一問“能帶真的來嗎？”瞬間營造了一種積極的反思氛圍，使得學生立刻把視角放到“能不能摘柳條”的問題。學生畢竟是純潔善良的，他們關愛柳樹溢於言表。課堂建立起了濃濃的愛的基調，學生觀察柳條興致盎然，體會詩人讚美柳樹、熱愛春天的情感也自然水到渠成。

課堂教學是一個動態過程，出現課堂矛盾很正常，關鍵是教師如何隨機應變，運用教育機智敏銳地捕捉問題，以深厚的人文底蘊和智慧化解矛盾。這樣的課堂生成也許只是“曇花一現”，但是教師與學生共同搭建的靈動而開放的課堂，卻折射出現春天般的勃勃生機。