專案化教學心得體會
我們正處於百年未有之大變局,教育也同樣如此。時代在發展,國家在進步,學生也與以往不一樣,作為新時代的教師,我們也要與時俱進,改變我們的教育方法。專案性學習,其中一項就是要培養一種典型的以學生為中心的教學方法。它既能讓學生真正的學習到知識與技能,又能開拓學生的視野,鍛鍊學生的操作能力,適應社會需求。
在專案化學習的過程中老師不僅要注重課堂內容的趣味性、連貫性和時效性,更重要的是在作業佈置上下功夫,既要注重基礎知識的落實,好要能結合學科特點,挖掘學生的興趣點,從而提高了學生興趣,調動學生學習的積極性。作為一名國中道法教師,我常常也在反思,我教給學生的是否能學以致用,學生能否在我的道法課堂中感悟到家國情懷。我常常告訴學生,我們學習道法,不僅僅是學習知識,更重要的是聯絡實際,展望未來。但是很多時候我發現學生僅僅是在背知識點,沒有真正的感悟到道法的真諦,這恰恰違背了我們道法這門科目育人的功能。而專案化學習採用多種多樣的活動方式,例如演講、辯論賽、情景展示、社會調查等多種方式,學生參與其中,通過自己的研究努力以及和同伴之間的合作,最終以成果的方式呈現他們的最終成果,這種基於真實問題,進行自主合作的方式,既加深學生對歷史的理解,又培養了學生解決實際問題的能力。
此外,在專案性學習中,專案教學法就是以此為契機,讓學生學會將知識與技能轉換為符合社會需求的“思維模式”。採用專案教學法,就是要讓學生自始自終都處於一個主導地位,他們需要儘早地為自己的思維方式與做法負責。專案性活動教學法的目的在於開發學生智力,尊重個體差異,培養學生動手能力、生存能力以及學習能力。
在平時的教學中,貫徹道法學科核心素養,一直以來是我教學過程中對自己的要求,但是在課堂中無非離不開時政、圖片、視訊等形式,雖然形式也很多樣,但都是我提前準備好帶給學生的。專案性學習強調學生主體、教師參與。在專案教學法的具體實踐中,老師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫,而成為了一名協助者,他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進,教會學生如何應付大量的資訊,引導學生如何在實踐中發現新知識,掌握新內容;學生作為學習的主體,通過獨立完成專案把理論與實踐有機地結合,不僅提高了理論水平和實踐技能,同時,在教師有目的地引導下,培養了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學生,幫助學生的過程中,開闊了視野,提高了專業水平。可以說,專案教學法真正帶領我們從教學兩難走向教學相長。
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