沒有教師聲音課堂心得收穫
《學記》中有這樣一句話:"善學者,師逸而功倍,又從而庸之;不善學者,師勤而功半,又從而怨之。"此時思來,確鑿之至。這是我來自心底最真的感受。
工作十餘年的我,對一些層出不窮的教育理念已經免疫,什麼樂陵、洋思、杜郎口,什麼三步、六步教學法,變得太快,內容太複雜。在剛接觸“沒有教師聲音的課堂”時,我心裡有個疙瘩:上課老師不講,就靠“自主預習”、“自主探究”,學生怎麼能懂?可在後來的實踐中,我的想法徹底改變了。
我校構建“沒有教師聲音的課堂”低年級語文側重字詞的教學,校長、主任經常聽課。剛開始,我就是推著幹,把梳理出的識字方法給了孩子。有一天上識字、寫字課,遇到了一個比較難記的字 ,突然有一個孩子說,老師我用你教的辦法能記住這個字,於是他說出了隨機編兒歌。當時,我的心一下子被震撼了,孩子的潛力是無窮的,只要給他們一個展示的舞臺,他們會還給我們無盡的驚喜。於是,我開始“沒有教師聲音課堂”的探究之路。
我把耳朵叫醒,多傾聽學生的發言,鼓勵孩子把話說完,引導孩子說出自己的識字方法。為了避免優生的過多展示,我對班裡展示次數較少的學生做了硬性規定,讓他們每堂課少回答1次,內容回答按自己的能力選擇。規定後的課上,站起來一個女同學,怯怯地跟我講:“老師,這個字我是這樣記住的……”聽了她的方法我眼前一亮,多巧妙的方法呀,我似乎聽到成長拔節的聲音!於是我脫下師道尊嚴的虛偽外衣,尊重事實,尊重孩子,真心實意地誇獎她,並帶領全班同學給她一次熱烈的掌聲,讓她在大家羨慕的目光注視下和熱烈的掌聲中興高采烈地坐下去。很快,一隻手,兩隻手,三隻手,匍匐已久的手高高舉起。
接下來,我順藤摸瓜,把把眼睛擦亮,從觀念的更新入手,組建合作學習小組,開展合作交流活動,搭建展示平臺;我們班有 名學生,4人一組,我給他們細緻分工,提出交流、傾聽、評價的方法,別小看二年級的孩子,合作好著呢,互幫互助增多了,默默無聞的減少了。課後學生說:展示之前很膽怯,可是展示完畢後覺得很自豪,好像真成了老師,順便也鞏固了所展示的內容,其實展示也不難嘛!
現在的課堂,孩子們——手,動了;字,正了;心,開了! 這是“沒有教師聲音課堂”的巨大魅力,也是身為教師的巨大幸福!
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