例談“四個一”雙元串講在語文教學中的運用
吃透教材考試趨向,落實語文教學旨向
——例談“四個一”雙元串講在語文教學中的運用
各位同仁:
大家好!今天我探討的議題是現代文閱讀考點與教材的知識要點的梳理與
分析,教學中如何落實其主要考點?下面我以九年級上冊第二、五單元的議論文為例,談談“四個一”雙元串講在語文教學中的運用,以期達到教材考試趨向與教學旨向相契合的效果。
一、吃透教材考試趨向——要點梳理與分析
(一)課標要求
理清思路,理解主要內容;閱讀簡單的議論文,能區分觀點與材料之間的聯絡,並通過自己的思考作出判斷;具體考察學生在詞句理解、要點概括、內容探究、作品感受方面的表現。
(二)單元主題
第二單元:本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生,或議社會,或論教養,無不閃耀著思想的光芒。作者在闡述觀點時,有時直接闡釋道理,有時運用材料進行論證,論述嚴密,說服力強。閱讀這類文章,可以深化我們對社會、人生的認識,提高思辨能力。
第五單元:法國思想家帕斯卡爾說:“人是一根能思考的葦草”從某種意義上來說,人的價值就在於思想。本單元所選議論性文章,或鍼砭時弊,闡釋公理正義;或談論學術,探討創造的意義,都閃爍著思想的光芒。閱讀這些文章,可以錘鍊思想,提高思辨能力,增進對社會、人生的理解。
(三)單元目標
第二單元:學習本單元,要了解議論性文章的特點,把握作者的
觀點,區分觀點與材料,理清論證的思路,學習論證的方法。
第五單元:學習這個單元,要注意聯絡文章的時代背景,把握作者的觀點;
注意分析議論性文章所用的材料,理解觀點與材料之間的聯絡,掌握論證的方法;還要聯絡實際進行質疑探究,養成獨立思考的習慣。
(四)題型歸類:
1、寫什麼——理解主要內容
如:作者提出了什麼觀點,從哪幾個方面進行闡釋和論證;看看這封信表達了作者什麼觀點,又是從哪幾個方面進行論述的;作者批駁的觀點是什麼?作者主張的觀點是什麼?懷疑精神有什麼樣的內涵?它對做學問有什麼重要意義?梳理文章的論證結構等。
2、怎麼寫——把握寫作手法
如:論證方法的作用,詞句(關聯詞、設問句等)的作用;反語的作用;仿擬、排比、比喻的效果,論據的作用;邏輯嚴密,語言準確的特點。
3、為什麼寫——明確寫作目的
如:發表觀點,表明看法;確立觀點,反駁觀點,挖掘高尚品行等。
(五)會考選材:偏向於讀書、人生感悟、人類哲理類。
(六)會考考點:歸納論點,內容理解與概括,論證方法與作用,
論據的分析、判斷與補寫,品析語言,論證思路,拓展探究。
二、落實語文教學旨向——“四個一”雙元串講
課前準備:利用晚自習講讀第二、五單元生字詞“讀讀寫寫”;利用早讀熟
讀第二、五單元課文內容。
(一)講好一篇,以教師為主,所講內容要有連帶性。
我選擇講解的課文為第二單元的《敬業與樂業》,通過講解《敬業與樂業》把握議論文文體知識,並通過《思考探究》與《積累拓展》的講解加深議論文文體知識的理解與運用。
選講依據:是議論文單元中的重點講讀課,課後練習所涉議論文文體知識全面。
(二)練好一篇,以學生為主,所練內容要有針對性。
我選擇練習的課文為第五單元的《懷疑與學問》,結合《思考探究》與《積
累拓展》,我把課後練習設計為分值13分會考題進行課堂演練評分。
1、通讀全文,說說懷疑精神有什麼樣的內涵?它對學問有什麼重要意義?(3分)
2、本文結構完整,論證嚴密。細讀課文,畫出文中承上啟下的關鍵語句,梳理文章的論證結構,完成下面表格。(4分)
3、本文邏輯嚴密,語言準確。結合上下文,揣摩下面這段文字,回答後面的問題。(4分)
(1)開頭的“一切”是否太絕對了?為此,你怎麼看?
(2)這段文字有四個以“常常”開頭的短句,它們的順序是否可以任意調整?為什麼?
4、文章多處引用名言,試寫出兩個課外有關治學方面的名言警句。(2分)
選練依據:是議論文單元中的重點講讀課,課後練習與會考題型契合。
(三)命好一篇,師生配合,所命內容要有指向性。
我選擇命題的課文為《論教養》,依照會考考點及課內課後練習,讓學生命制4道會考題,總分為13分,並要求學生結合課文內容、閱讀提示及參考資料寫出參考答案。教師選擇優秀命題進行課堂點評,師生交流,總結經驗。試擬命題如下:
1、本文的中心論點是什麼?作者認為教養的本質是什麼?(3分)
2、文章語言親切生動而不乏活潑靈動,試分析其語言特點。(4分)
3、本文主要運用了哪些論證方法,請舉例分析。(4分)
4、聯絡自己的人生體驗,思考教養的真諦,說說作為中學生應如何做一個有教養的人?(2分)
選命依據:第五單元口語實踐第二大題討論問題1:怎樣才算有教養?如何做一個有教養的人?這樣既完成了口語交際中的學習任務,又可加深對自讀課文的理解,達到教是為了不教的目的。
(四)寫好一篇,以學生為主,所寫內容要有關聯性。
我選擇的作文題目為第五單元寫作實踐中第二題:俗話說“知足常樂。”有的人卻說“知足未必常樂。”試圍繞“知足與快樂”這一話題,自定立意,自擬題目,寫一篇議論文。不少於600字。
選寫依據:完成第五單元寫作教學,提高寫作水平,進一步加深對議論文文體的認知。
課後拓展:
1、完成課外議論文閱讀《讓那一份寬容成為人生的境界》。其中第4題與課內《論教養》相契合。(本文與利哈喬夫的《論教養》都談到對人品質的培養,聯絡兩文內容,你認為在日常生活中我們應該如何才能成為一個品質好、有教養的人)
2、完成課外議論文閱讀《知足常樂,一切會變得簡單》。與作文教學“知足常樂”話題作文比較閱讀,與單元作文教學相契合。(第五單元寫作實踐中第二題)
“四個一”雙元串講教學由一篇到一類,由精講到精煉,由課內到課外,環環相扣,層層深入,既可吃透教材,又可落實考點。試想我們的記敘文、說明文閱讀是否也可嘗試採用類似的教學方法呢?以上是我個人的一些粗淺設想,不足之處還請各位多多批評指正。謝謝大家的聆聽!
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