春酒教案（多篇）

《春酒》教案人教八年級下冊 篇一

【說教材】

《春酒》在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內容，民俗是人類文明積澱中一個重要的組成部分，中華民族有著五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關注民俗可以瞭解民生和民族文化。《春酒》一文是通過故鄉特殊的春酒風俗，表達了思鄉的主題。筆觸細膩，有著濃厚的風土人情。學習本文，不僅讓我們瞭解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。在本單元中，本文是一篇略讀課，語言典雅、蘊藉，但又很平易，我準備用一個課時完成教學任務。

【說目標】

1、知識與能力目標：

⑴ 有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊。

⑵ 通過解讀語句，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

2、過程與方法目標：

⑴ 佈置課前預習，蒐集以思鄉為主題的文章。

⑵ 探究──小組交流的方式。

⑶ 情感、態度、價值觀目標：

通過本課的學習，認識鄉愁這一中國文學史的特殊文化現象，感受中國古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。

本文是一篇詩化的散文，春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氳起來，瀰漫成濃濃的人情民風之美，具有淳厚、優美的意蘊，因此我把知識與能力的第一個目標定為“有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊”。課標對閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了文章的意蘊，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個目標是“通過解讀語句理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情”。新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言”。本文的人物善良、親和，閃耀著人性的光輝；本文的情境，氤氳著淳樸厚道的人情之美；語言真摯、平易、典雅、蘊藉，可謂語語動人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味。關於過程方法目標，只有預習課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉文章，才能在學習時對課文有更深入的理解。關於情感、態度、價值觀，課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養，受到高尚情操與趣味的薰陶，並發展個性，豐富自己的精神世界。

【說重難點】

我將本課重點定為：朗讀理解課文。本單元要求學生反覆朗讀課文，本課又是一篇詩化的散文，需要學生朗讀感知。本課的難點是解讀語句，深入理解內涵。八年級學生由於年齡和知識儲備的限制，沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉之情，對文字的理解又往往浮於表面，因此我把這個定為難點。近年來中招現代文閱讀試題突出對文字的理解，而理解文字首先要理解語言。這也是學好語文的立足點。

【說學法】

這篇文章主要是通過兒童的視角寫故鄉的風俗人情，非常適合國中生閱讀，但學生的品析僅僅是淺層的感知，需要在教師的帶領下舉例示範，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最後一段“究竟不是地道家鄉味啊。可是我到哪兒去找真正的家醅呢？”學生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉之情。所以要引導學生反覆讀，讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵，這樣就能通過這個句子理解本文的主旨所在。

【說教法】

學生的朗讀能力普遍不高，本文意蘊豐富，而筆調素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味不出來的，因此教師要帶領學生細細讀、反覆讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中教師可先做示範，這個示範要細、要具體、要符合學生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品味語言時教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裡還捧一大包回家。”我的品析：“一馬當先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當時的“我”，同時這句話和後面的“手裡還捧一大包回家。”體現了鄉鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉情正像“我”這個形象的背景氣氛，氤氳開來。

國中八年級語文《春酒》優質教案設計 篇二

●教學目標

知識目標

1、積累詞語，掌握家醅、一馬當先、挑剔、炮製、顧名思義、興高采烈等詞的讀音、詞義，並學會

運用。

2、瞭解作者及其創作概況。

3、瞭解作者故鄉杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。

能力目標

1、有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。

2、精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。

德育目標

激發學生關注身邊生活，發現並領略生活的詩意。

●教學重點

感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。

●教學難點

引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。

●教學方法

1、情景教學法。孩子們對於新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄影帶並播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。

2、朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的方法。教師宜採用多種形式指導學生朗讀，如教師範讀、學生跟讀；學生練讀；學生表演朗讀；個體讀、集體齊讀等方式。在反覆朗讀中引導學生感受那些經歷中

蘊涵的情感和意蘊。

3、討論點撥法。

4、品讀鑑賞法。

●教具準備

多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶、錄影機、錄影帶

●課時安排

1課時

●教學過程

[教學要點]

激發生活經驗，創設閱讀氛圍；朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊；品讀課文，鑑賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫；延伸

拓展，從更深的層次上理解作品。

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)

琦君，當代最有名的臺灣女作家之一。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學作品30餘種。《琦

君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》。

設計(二)

一年之計在於春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象徵來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我

們與作者一起，在這杯甘醇的春酒中盡情地陶醉吧！

二、激發生活經驗，創設課堂氛圍

1、課前，學生提供新年家庭錄影帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入

第一個教學環節都來看我過春節。

2、學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個

教學環節大家都來說新年。

3、教師總結並提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事《春酒》。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。

教師強調需要積累的字詞。

（多媒體顯示）

家醅（pēi)炮製(páo)挑剔(tì）

一馬當先：作戰時衝鋒在前，形容、帶頭。

顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。

2、學生默讀，體會文中深情。

3、學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。

4、選朗讀水平較好的同學範讀，其餘同學點評。

四、精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊、作者的思想情感

多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究，然後集體交流。

1、文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？

明確：文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。

本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷彙集於家鄉的味道這個焦點上：農曆新年裡的種。種風俗與禁忌，我一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉親之間互相起會置辦會酒的融洽，我在許多年之後按母親的辦法如法炮製的八寶酒這一切都

圍繞家鄉的味道展開。

2、作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義？

明確：這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。

民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神祕；元宵節後，換下的供品堆得滿滿一大缸，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。

人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有家家扶得醉人歸之景象；村子裡有人需錢急用，大家起會捐助；正月裡會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，並捧出自己泡的八寶酒為人助興；此時燈火通明，

人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。

3、文章結尾寫道：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？作者

懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎？

明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追

思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

4、教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童聖潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經這樣深情地說過：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我

若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。

五、品讀課文，鑑賞精彩的語言

教師提示：找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，並說明理由。

學生自由發言。

生1：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裡還捧一大包回

家。比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。

生2：到了喝春酒時，就開出來請大家嚐嚐。補氣、健脾、明目的喲！母親總是得意地說。她又轉向我說：但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。運用語言描寫，刻畫出一個

善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。

大家喝了甜美的八寶酒，都問母親裡面泡得什麼寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾脣的。這裡運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大

方的母親從字裡行間浮現出來，栩栩如生。

不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別緻的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃她做什麼事，都有個尺度在心中的。敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。

生3：其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裡好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

刻畫了我的活潑、調皮。

母親給我小杯底裡只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手裡，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！這一段文字活潑靈動，誇張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑

可愛的小女孩從字裡行間凸現出來。

我呢，就在每個人懷裡靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨

的人際關係讓人嚮往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。

吃會酒，得了兩條印花手帕，於是開心得要命。運用細節寫出我的天真可愛。

生4：花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂

於助人的性格。

教師總結：琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到：平易、淨化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特徵。琦君善於使用敘事抒情並行的方式；善於設喻，平易又蘊藉；善於刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神；善於運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的我，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢

現，給人留下深刻的印象。

細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。

六、課堂小結

這是記憶中的樂園，這是心靈的理想園，故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷濛。春酒、會酒，醉了母親，醉了我，也醉了我們。我的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，在春酒會酒席上不斷氤氳開來，瀰漫成濃濃的人情民風之美。逝去的一切是多麼清晰而美好地在作者的記憶深處招搖，撩惹起多少或感傷或甜美的心緒。那麼，作為讀者，我們該如何面對那逝

去的時光呢？請拿起手中的筆，為過去攝影吧！

八、佈置作業

1、寫一段文字，表現你過年的歡樂。

2、課外選讀有關遊子思鄉的文學作品，並把它推薦給班裡的同學。

3、閱讀琦君的其他作品。

《春酒》教案人教八年級下冊 篇三

【教材分析】

《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就瞭如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童聖潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與讚美。

本課文字淺顯但意蘊卻深，在教學中應激發學生生活經驗，創設閱讀氛圍。在此基礎上，要求學生課前認真閱讀課文，品味文章的關鍵詞語和句子，加深對文章的理解，領悟文章意蘊。

【教學目標】

1、知識與能力目標：

積累詞語，瞭解作者及其創作概況，瞭解民俗民風。能深情地朗讀課文，領會文章的情致，感受作品的意蘊。品味文中的細節和關鍵詞句，加深對文章的理解。

2、過程與方法目標：

運用讀書指導法和美點尋蹤法，通過朗讀、探究和合作交流的方式，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

3、情感態度與價值觀目標：

通過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發學生關注身邊生活，發現並領略生活的詩意。

【教學重難點】

1、研讀，品析細節和關鍵詞句。

2、引導學生理解作品的思鄉懷舊之情，領悟文章的意蘊。

【課時安排】

1課時。

【課前準備】

淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解過年風俗資料；多媒體課件。

【教學過程】

一、匯入

1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發興趣，再讓學生漫談過年的風俗或自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊後，總結並提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事──《春酒》。

2、作者簡介：

（簡要介紹作者生平、主要作品）

二、整體感知

1、配樂朗讀全文，並幫助學生掃清文字障礙，強調需要積累的字詞。

（多媒體顯示）

家醅（pēi) 炮製(páo) 挑剔(tì）

一馬當先：作戰時衝鋒在前，形容領先、帶頭。

顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。

2、思考：

⑴ 本文記敘了作者童年的哪些事？有何意義？

⑵ 文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”作者懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎？

三、研讀、品味精彩的語言，體會文中細節描寫的作用

1、喜歡課文中的哪些句子？找出來，把它推薦給大家，並說明理由。

2、學生以小組為單位合作探究，然後集體交流。

四、課堂小結

五、延伸拓展

積累有關“思鄉”的古詩名句，並做簡單比較。

六、佈置作業

1、寫一段文字，介紹一個傳統節日。

2、課外選讀有關遊子思鄉的文學作品，並把它推薦給班裡的同學。

【板書設計】

過新年

春 風俗美

喝春酒 家鄉的味道──思鄉懷舊

酒 人情美

喝會酒

《春酒》教案人教八年級下冊 篇四

第一課時

〖教學目標

1．有感情地朗讀課文，瞭解作者故鄉的新年習俗，感受文中的風俗美、人情美。

2．理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達的濃濃思鄉之情。

〖教學過程

一、匯入

今天、我將和同學們:網123網

文章描繪了家鄉的風俗之美，人情之美，美在何處？用下列句式說話：

填空3:⑴風俗之美美在……，表現為……

（迎神拜佛，祭祀祖先，祈求吉利；過新年時大人忙碌，小孩快樂的熱鬧氣氛，沉醉其中，暖意傳遍全身）

⑵人情之美美在……，表現為……（多煤體7填空）

（兒時故鄉家家戶戶輪流邀喝春酒的事；鄉親之間需錢急用就互相“起會”，會首置辦“會酒”以表酬謝；）

師：春酒中寄託著作者對童年、對母親、對家鄉的濃濃的感情；民俗之美、人情之美、人性之美都是從“道地家鄉味”中咂摸出來的。作者琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。

二、跳讀課文、小結內容

一篇《春酒》、讓我們品出了民風之美、人情之美、它不再是一篇課文、它像一杯雞尾酒、調和了人類心中那麼豐富的情感、讓我們深深地陶醉、它又是一粒催化劑、激發了我們那麼美好的情趣、讓我們感受到生活的無窮樂趣。那在你看來、《春酒》又像什麼呢？請你也用一句比喻說說自己讀了這篇課文的感受吧。

填空４:《春酒》還是：（多煤體8填空）

（春酒還是民俗的味道，“每逢佳節倍思親。”：春酒還是思鄉的味道，“明月何時照我還。”：春酒還是母親的味道，“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”：春酒還是道地的家鄉味道，“鄉音無改鬢毛蓑。”）

師：（小結）這一壺春酒啊，鄉情，親情，民俗，童趣融入這一壺春酒中，道盡作者詩意的心情啊，故鄉的酒，母親的酒，遊子心中醉人的酒喲。（多煤體9總結）

春酒是作者鄉愁的寄託。這種寫法叫做──寄情於物（春酒---思鄉）

圍繞著思鄉的這個焦點，琦君把許多有關片斷彙集在一起，這恰好體現了散文的特點─—形散神聚。散文的特點─—形散神聚。（一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？）（多煤體10）

三，齊讀課文，感受內容

家醅已然不在，故鄉卻依然是水天一角，海闊山遙。一位青年詩人這樣說到：他對故鄉的思念就是東方飄逸的童年，總愛把故鄉思念成母親的模樣。一杯盪漾著孩子氣的春酒，一杯浸滲著母愛的春酒，實質上是一杯濃濃的家鄉酒，這是綺君對故鄉的最深沉的、最刻骨銘心的眷念。同學們可能未曾遠離過自己的故鄉，很難體會到對故鄉刻骨銘心的懷念，我們利用文字再來體會一下那種感傷。將課文最後一句話帶著對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，再讀一下。關鍵字：]:網123網

師：叫我到哪兒去找真正的家醅呢？這句話於我們可能是悠悠的感傷，對於海外遊子們卻足以讓他們潸然淚下。我相信，此時此刻，所有聽課老師的心正被你們的聲音感動著，被你們的詩意與溫情感動著！可遺憾的是，20xx年的6月7日，這位溫柔敦厚的作家去世了。臨終前，她唯一的心願就是：一定要把骨灰送回故鄉．是啊，葉落總要歸根、夢中應識歸來路。或許，此時此刻，琦君的芳魂正載著那杯春酒跨越海峽——回家了。也讓我們用下面的這首詩送別琦君，祝願她回家的路上，一路走好！（多煤體11）

四。作業。

這一杯春酒是一杯甘醇的美酒，因為它是由許許多多鮮活的細節汁液釀成的。文中的一處處的細節描寫充滿情趣，體現了作者富有情趣的生活。課後請把這些句子找出來，品一品！(（多煤體12作業） 下課、謝謝各位同學（多煤體13結束）

《春酒》教案人教八年級下冊 篇五

教學目標

知識與技能

1．品味文章的關鍵性詞語和句子，學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。

2．理解文章表達的思鄉這一主旨。

過程與方法

1．根據積累的生活經驗，創設閱讀氛圍，領悟文章的意蘊。

2．通過分析課文，體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。

情感、態度與價值觀

品味文中所表現的故鄉的風俗之美、人情之美，品味文中所表達的濃濃的思鄉之情，從而獲得美的情感體驗。

教學重點、難點

1．理解細節描寫對錶現文章主題的作用。

2．理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

3．體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。

課時安排

1課時

教學過程

一、課文匯入

1．導語

甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！

2．作者簡介

琦君，1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業於杭州三江大學中文系。定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30餘種，是電視連續劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉浙江溫州為背景，作品中的那些風土人物勾畫出一副中國農村社會的樸素生活圖景。琦君的作品，有與人不同的獨特風格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，使文章散發著迷人的氣息。

二、朗讀課文，整體感知文意

1．積累的字詞:

枸杞(gou3qi3)門檻(kan3)過癮(yin3)湊(cou4)齊

酬(chou2)謝家醅(pei1)煨燉(wei1dun4)

2．學生自由朗讀

要求:大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感，體會文中深情。

思考：作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事？在這幾件事中出現了哪些人物？

三、整體感知

1．作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事？

小結：過新年喝春酒喝會酒

2．在這幾件事中出現了哪些人物？

小結：母親“我”阿標叔鄉鄰鄉親

四、研讀探討

作者用一些細節描寫來刻畫人物，描寫風俗。請你找出來，並談談這些細節描寫有什麼作用？（分小組討論）

1．母親:熱情好客慷慨大方

“她總是笑眯眯地說：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。’但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什麼事，都有個尺度在心中的。”

“母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。”

2．花匠阿標叔熱心

“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時划拳吆喝，格外興高采烈”。

3．鄉鄰鄉親熱情大方

“所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是‘我請你吃十二碟’。”

“席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等於得了兩條，開心得要命。”

“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裡還捧一大包回家。”

4．“我”童真童趣

“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裡還捧一大包回家。”

“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裡好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”

研讀小結：

問：作者為什麼能在幾十年之後對家鄉的過年時的生活細節記得那麼清楚，描寫得那麼細緻呢？

明確：對故鄉有感情。

問：對故鄉的什麼有感情呢？

明確：風土人情。（母親、喝酒的事）這其實也是作者所說的家鄉味。

通過作者的細節描寫，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。

五、課堂小結

我們讀了文章後，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字裡行間。

現在我們再一次體會作者的思鄉情，大家共同朗讀課文的最後兩小節，感受作者的思鄉之情。（朗讀時，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。）

有親人的地方才是家鄉。既然家鄉味這麼難忘，這麼快樂，作家就想找回這種家鄉味。

作者想找家鄉味，可是失敗了。所以她在最後困惑地說：“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”

六、課外延伸（指出下列詩句描寫的節日）

A．爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。王安石《元日》

B．獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。王維《九月九日憶山東兄弟》

C．明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒！起舞弄清影，何似在人間？轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。蘇東坡《水調歌頭》

七、佈置作業

1．寫一段文字，介紹一個傳統節日。

2．課外選讀有關遊子思鄉的文學作品，並把它推薦給班裡的同學。

《春酒》教案人教八年級下冊 篇六

教學目標：

1、賞讀細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

2、關注結尾，感受作者的故鄉情結。

3、聯絡生活體驗，引出每個人心中的故鄉情結。

4、拓展感悟，從詩文中蘊涵的思鄉情結昇華到整個中華民族的故鄉情結。

教學過程：

一．匯入

和學生交流當地家鄉話開始。

是啊，只有道地的家鄉人才會說道地的家鄉話，只有道地的家鄉人才會永遠記得充滿道地家鄉味的風土人情。對臺灣著名作家琦君來說，令她念念不忘的是童年那杯充滿道地家鄉味的春酒。讓我們去細細品嚐這杯故鄉的“春酒”。

二．教師配樂朗讀，通過擬酒名初步體會寄寓在春酒中美好豐富的情感

（1）問：能否取一個合適的酒名來體現作者寄寓在春酒中美好豐富的情感？

學生取的酒名進行比較。提示哪個酒名最能體現作者流淌在全文中的情感？

思鄉酒。

（2）問：這杯思鄉酒中包含了作者哪些美好的回憶？

看來這些充滿溫情的回憶是和我的童年生活、母親和鄉鄰們聯在一起的。

（3）問：在這些充滿溫情的回憶中，你對作者所寫的哪一份回憶印象最深刻呢？

三．賞讀細節，深入體會蘊涵在春酒中的美好情感

引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中蘊涵的美好情感，品出一份道地的家鄉味。

1．問：描寫童年生活的哪些細節特別充滿情趣？為什麼？

學生品析細節時，可以啟發學生結合具體的詞語來說說。

例子①“其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。

這裡的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

②母親給我在小酒杯裡只倒一點點……也是個酒仙呢。

“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。

“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。

說小花貓是酒仙充滿孩子般自由天真的想象。足見我可愛的童心童趣。

③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

問：這個比喻恰當嗎？用像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎？（因為蜜蜂採蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。）

師：這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的童趣，那是留在作者心中一份美好的懷念。

2．問：如果老師想把文中描寫母親的許多細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節？為什麼？

知道人物的特寫鏡頭怎麼拍嗎？提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態、語言等。可以抓住表現這些特點的詞語。同桌交流。

（1）學生討論交流。

（2）回答時儘量引導學生去領悟每個鏡頭所蘊涵的美好的母性。

如從這個鏡頭中，你看到了一位怎樣的母親？

教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍……”這裡把母親的神態拍成“靦腆”不是更能表現母親的淳樸嗎？“得意”是得到別人誇獎後一種甜蜜的神態，跟喝過酒似的。一副農家婦人的樣子。更能突出母親的質樸和賢惠。

“母親對我說”，說這話的時候，母親對我應該是一種怎樣的表情？說說你的理由。（從說話的內容中去揣摩）不是嚴厲的斥責，而是善意的提醒。表現母親對我的溫柔和慈愛。

小結：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。

3．問：對鄉鄰們的回憶中，重點提到了誰？花匠阿標叔。

花匠阿標叔又是怎樣的人呢？善良熱心純樸。

問：從作者對阿標叔的懷念中，你感受到了什麼？

從他的身上可以感受到故鄉淳樸濃厚的人情。這是一份多麼淳樸的鄉情啊。

四．關注結尾，感受作者的思鄉情結。

1．師：這杯思鄉酒，盪漾著我兒時純真的童趣；散發著母性溫柔的光芒；流淌著鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎？（道地家鄉味）這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉味的春酒啊。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。光陰荏苒，她還能品嚐到這道地家鄉味的春酒嗎？

關注最後兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉為異客”了。

2．瞭解作者生平。琦君1917年生於溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，後定居美國。自去臺灣以後，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。“2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的遊子心中的根吶。讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。對故土的眷戀，是縈繞在作者心中一份難以割捨的故鄉情結。

五．聯絡生活體驗，編織每個人心中的故鄉情結。

師：故鄉情結是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉情結是：

飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然後放在一個大篩子上，在陽臺上晾晒。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要晒乾了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道。現在我偶爾從超市買回一袋地瓜幹，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以後當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉一段最本色最溫暖的回憶。

那麼當故鄉和你漸行漸遠，當它在你心中成為了遙遠的回憶，縈繞在你心中的那份故鄉情結又會是什麼呢？你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉情結。

示例：故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味；是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味；是生命中一段最本色最溫暖的回味。

師生交流點評。

六．拓展感悟

師：故鄉情結更是五千年中華文化積澱下來的中國人最深厚的情感，在兩千多年前的《詩經》中它就已經緩緩流出了。“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。從古到今，詩人們借用更豐富的事物（即意象）來表達對故鄉無盡的情思。

問：在思鄉詩詞中常常藉助哪些事物來抒發自己的思鄉之情？讓學生吟誦有關詩句。

小結：明月、羌笛、鄉音、秋風等這些不同的意象上，使思鄉的情感變得更豐富更深沉。它已沉澱為中國文化的一大特色。那是穿越千年永遠不老的文化之根啊。身居異鄉的人們，吸吮著故鄉文化精神的營養，都會把故鄉作為心靈的歸屬。

而現在海外學子學成歸國，客居他鄉的華人華僑或回大陸尋根認祖，或為家鄉的經濟建設和公益事業慷慨解囊，他們為什麼會有這樣的舉動呢？我想這都是緣於凝結在心中的那份深厚的故鄉情結啊。正是這種特有的故鄉情結，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為具有強烈凝聚力的偉大的民族。故鄉情結是中華民族生生不息的文化之根，精神之根。

《春酒》教案人教八年級下冊 篇七

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過文章美點賞析，引導學生髮現美，感受美，獲得美的薰陶；提高學生對文章的感悟能力和語言的綜合表達能力。

【教學重點】

發現並感受春酒之美。

【教學難點】

引導學生走進作者的心靈家園。

【教學過程】

一、匯入

（從拉近師生關係進入，引出課題並出示課題。）

二、發現美

讀《春酒》，我發現了____________美，結合具體的語句說說。

1、出示：讀《春酒》，我發現了____________美。

2、交流，穿插朗讀、引導。

3、介紹琦君的經歷。

三、表達美

讀懂《春酒》，似乎讀懂了“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”的思鄉之美；讀懂《春酒》，似乎讀懂了親如一家，其樂融融的人情之美；讀懂《春酒》，似乎讀懂了____________________________________。的仿寫

1、出示：讀懂《春酒》，似乎讀懂了“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”的思鄉之美；讀懂《春酒》，似乎讀懂了“開軒面場圃，把酒話桑麻”的人情之美；讀懂《春酒》，似乎讀懂了____________________________________。

2、仿寫並交流。

四、結束語

（出示教師讀《春酒》後寫下的一段話）

【設計意圖】

說明：

簡短交流，融洽感情。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。” 文章有很多的美點，不同的同學會有不同的體驗。這樣的設計有很大的開放度，又很容易激發學生的學習熱情。

聯絡語境，培養思考力、表達力和朗讀能力。落實教學目標，落實重點難點。

以此為視窗瞭解琦君作品的內容特點，引發學生對文字的深度理解和對琦君作品的關注。

讀寫結合，相得益彰，豐富積累。

提升理解，留下回味，以期“餘音繞樑”。

國中八年級語文《春酒》優質教案設計 篇八

【教學目標】

1、賞析細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

2、關注結尾，感受作者的美麗鄉愁。

3、課外拓展，感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。

4、聯絡生活體驗，尋找每個人心中的故鄉情結。

【教學過程】

一、匯入

從和學生交流當地家鄉話開始。

鄉音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年後，當你走在異鄉的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉音，眼中見不到這張張親切的面容，那時你會用什麼樣的方式來寄託對故鄉的思念呢？

（學生回答）

是啊，故鄉是許多人心裡魂牽夢繞的地方。臺灣作家琦君她對遠離了幾十年故鄉的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉的春酒，就讓我們去細細品嚐這杯故鄉的春酒。

二、整體感知，為春酒取名

聽教師配樂朗讀，要求學生靜靜地聽，靜靜地想：能否取一個合適的酒名來體現自己所品嚐到的春酒的味道。

師：從學生取酒名的角度板書：童心酒母親酒鄉情酒。

三、賞讀細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感

1、問：端起這杯童心酒，你覺得哪些細節能體現兒時我的童心童趣？

（引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中我童年最純真的快樂。）

例子：⑴其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

這裡的偷偷地寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個舔字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

⑵母親給我在小酒杯裡只倒一點點……也是個酒仙呢。

只一點點說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。

端、聞、走來走去說明對酒的珍惜。

說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。

⑶我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

問：這個比喻恰當嗎？用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出鼓的形象嗎？（因為蜜蜂採蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。）

另外，如總是一馬當先眼巴巴等說明我對喝春酒的急切心情。

2、師：

這些生動的細節讓我們感受到了童年我最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶裡最值得懷念的是她的母親。

問：如果把文中描寫母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節？為什麼？

同桌交流。提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態、語言等。可以抓住表現這些特點的詞語。看哪組同學拍攝得最到位，能給大家留下最深刻的印象。

⑴學生討論交流。

⑵回答時儘量引導學生去品讀細節中母親的不同側面，每個鏡頭所蘊涵的美好的母性。

如：聰明能幹──母親釀的酒喝。

熱情好客──讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等

純樸賢惠──得到別人誇獎，臉紅紅的

溫柔慈愛──對我善意的提醒。

教師可問學生母親得意地說了一遍又一遍……這裡把母親的神態拍成靦腆不是更能表現母親的淳樸嗎？得意是得到別人誇獎後一種甜蜜的神態，更能突出母親的質樸和賢惠。

小結：感謝這幾位同學為我們從不同側面突現了母親酒的涵義。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。

3、問：

琦君懷念的僅僅是她的母親嗎？品析鄉情酒時可明確：

⑴花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時划拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉淳樸濃厚人情的體現。

⑵鄉鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛

⑶我呢，就在每個人懷裡靠一下……才過癮。（大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人嚮往。）

小結：醇厚的鄉情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。

四、關注結尾，感受作者的美麗鄉愁

1、師：

故鄉的春酒，盪漾著我兒時純真的快樂。故鄉的春酒，散發著母性溫柔的光芒；故鄉的春酒，流淌著鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎？（道地家鄉味）這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉味的春酒啊。光陰荏苒，她還能品嚐到這道地家鄉味的春酒嗎？

關注最後兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是獨在異鄉為異客了。

2、瞭解作者生平。琦君1917年生於溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，後定居美國。自去臺灣以後，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的遊子心中的根吶。

讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。

師：那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割捨的故鄉情結。它借春酒讓這份鄉愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。

五、拓展感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結

1、師：

從古到今，因為漂泊，因為遠遊，因為戰爭，因為心中的理想而遠離故土的人，都會對故鄉懷有深深的思戀。因此思鄉成了文學作品中一個永恆的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物（即意象）來表達對故鄉無盡的情思。

問：琦君把對故鄉的思念寄託在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉作品中常常藉助哪些事物來抒發自己的思鄉之情？

（明月、笛、鄉音、秋風等）。讓學生吟誦有關鄉愁詩句。

2、小結：

故鄉情結是李白舉頭望明月，低頭思故鄉的思念，是崔灝日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁的憂思，是賀知章少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰的滄桑，是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉音、秋風、老樹等這些不同的意象賦予了鄉愁更豐富的，更深沉的情感。故鄉情結已沉澱為中國文化的一大特色。

從古至今，多少人為謀生存圖發展，背井離鄉，羈旅天涯，但不管走到哪裡，走得多遠，也不管春風得意、事業有成，還是慘淡失意、窮困潦倒，生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨，讓人魂牽夢繞。求學海外的學子學成歸國，客居他鄉的華人華僑或回大陸尋根認祖，或為家鄉的經濟建設和公益事業慷慨解囊，這都是緣於那份深沉的故鄉情結啊。故鄉情結成為了具有強烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根，精神之根。

六、聯絡生活體驗，編織每個人心中的故鄉情結

師：故鄉情結是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然後放在一個大篩子上，在陽臺上晾晒。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要晒乾了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道。現在我偶爾從超市買回一袋地瓜幹，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以後當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉一段最本色最溫暖的回憶。

那麼當故鄉和你漸行漸遠的時候，當它在你心中成為了遙遠的回憶時，縈繞在你心中的那份故鄉情結又會是什麼呢？你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉情結。

示例：故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味；

是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味；

是生命中一段最本色最溫暖的回味。

學生交流。教師點評。

結束語：故鄉是一道永遠也看不厭的風景，故鄉是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉情結不僅鐫刻在每個遊子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液裡。無論走得多遠，故鄉這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記住：心靈的故鄉永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。

《春酒》教案人教八年級下冊 篇九

一、教學目標

知識目標 ：積累“家醅、炮製、挑剔、薏仁”等詞語。

能力目標：

1、整體感知課文內容，在反覆誦讀中感悟語言，體會情感。

2、引導學生運用圈點勾畫的方法，品味文章清新質樸的語言和極富情趣的細節描寫。

情感態度與價值觀：

感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。

二、教學重點、難點

本文的教學重點是讓學生學會感悟，即通過作者對故鄉過年時春酒、會酒的懷念來感悟作者真摯、熱烈、深厚的思鄉情。

教學難點之一是學生沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解如此之濃的思鄉情，其二是要透過對語言文字的朗讀與解析來體悟情感。

三、教法

多種教學法相結合，以讀為主，在讀的基礎上突破悟這一難關。朗讀法，它是指通過朗讀理解文章的思想內容及意蘊。在朗讀中想象文中優美的生活畫卷，有情趣的生活細節。品讀法，它是指對重點詞句的反覆誦讀體會它的深層內涵、表達作用和作者感情，培養學生的語言分析和審美感悟能力。

四、學法

1、“動筆讀文”法。發現關鍵詞，作出標記，找出關鍵詞在文中的作用。

2、自主、合作、探究。

五、教學課時：一課時

六、教學過程

（一）課堂匯入

同學們，你們小時候吃過最好吃的東西是什麼？或玩過最好玩的遊戲是什麼？還記得那個味兒麼，吃/玩的'時候是什麼感覺？現在懷念那個味兒麼？懷念那段時光麼？能不能用文字把你那段難忘的時光記錄下來呢？不能？沒關係，我請了一位作家來教大家（ppt展示作者名）大聲念出來----琦君。這節課，我們一起來品味琦君手中的那杯《春酒》(ppt)。

（二）聽讀課文，初步感知

1、標出段落序號

2、師生合作朗讀全文：現在請同學們微微閉上眼，用你最舒服的姿勢，帶上耳朵，聆聽。（背景音樂起，教師朗讀第1-2自然段）好，請同學睜開眼，翻開課本，同學們接著讀。（師生各一段交錯讀）

（三）瀏覽課文，整體感知

1、文章是用第幾人稱寫的？

板書： “我”

2、作者寫了哪些人？那些事？(ppt)

板書：人---母親、鄉鄰

事---喝春酒、喝會酒

（四）細讀課文，深入感知

1、“我“喜歡喝春酒麼？從哪裡看出來？

第一段：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似（shì）的(de)，手裡還捧一大包回家。

“一馬當先“”不請自到 “表現出”我“十分樂意去喝春酒，形象寫出當時的興高采烈。

“鼓鼓的“表現出當時喝完春酒後的滿足和快樂。”蜜蜂“用比喻的手法寫出了當時吃飽喝足的狀態，蜜蜂腹中採了蜜才變鼓，和我喝了春酒腹中甜甜的一樣。蜜蜂的形態小更能體現出我的可愛。

第二段：其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裡好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了

讀到這句話時，能想象出當時的畫面嗎？你是通過哪些描述來想象當時畫面的？“偷偷“”伸“”舔“，動詞的作用：形象、生動、活潑

第三段：我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手裡，酒卻全灑在衣襟上了。

“我“對”春酒“的喜愛和珍惜

第四段：我呢，就在每個人懷裡靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

表現出“我“的機靈活潑，對春酒的喜愛，也看出鄰里之間關係融洽

2、“我“喜歡喝會酒麼？從哪裡看出來？

第五段：因此，我每年正月裡，喝完左（zuǒ）鄰（lín)右(yòu)舍(shè）的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳裡那桌十二碟的大酒席了

“眼巴巴“看出對喝會酒的急切期待

第六段：我呢，一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝。

“我“能享受”坐在會首旁邊“的待遇，”得吃得喝“，體現出鄉鄰間的關係融洽和諧。

第七段：母親和我也各有一條，我就等於得了兩條，開心得要命。

“我“還能得雙份的禮物

3、兒子的話讓我想起了什麼？

過渡：在“我“去”喝春酒“”喝會酒“的過程中，始終有一個人陪伴著我，她是誰？（母親。）多年後，”我”也成了母親，“我”也像母親一樣釀製了童年最愛喝的“八寶酒”，但是兒子卻說了一句話（第9段最後一句），兒子的這句話讓我想到了什麼？

第十段：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅(pēi)呢？

（五）探究主旨

Ppt展示：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。” ----琦君

1、琦君曾經深情地說過這樣一句話，我們一齊讀一讀

2、從這句話裡，你感受到了什麼？

濃濃的鄉愁

3、探究主旨

是的，作者寫這篇春酒就是為了懷念童年那段難忘的歲月，寄託自己的鄉愁。

（六）我思故我寫

有些事，註定會被時間淡去，但是文字不會，請你把故鄉難忘的回憶轉換成文字，寫一寫故鄉里，那人、那景、那事……（字數不限）

（七）欣賞配樂朗誦《鄉愁》---余光中

深情齊讀：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”

《春酒》教案人教八年級下冊 篇十

教學步驟

一、匯入新課，介紹作者作品

二、整體感知

1、作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

寫故鄉的風俗之美，人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的思念，其間流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情地懷念。鄉情，親情，民俗，童趣融入一壺春酒，道盡作者詩意心情。

三、品讀課文，結合語句體會

採用跳讀的方式，設定三個話題。讓學生分小組合作，要求語言生動形象。

“這是一個 的‘我’，你看 ”

“這是一位 的母親，你看 ”

“這是一群 的鄉親，你看 ”。

四、欣賞課文細節描寫，品味精采的語言

請學生自由讀課文，找出你認為寫得最有情趣的細節或詞語，品一品，說一說，以加深對課文主旨的理解。也可以這樣說：

我感觸最深的是……

通過對細節和語言的品味，讓學生自主閱讀，珍視學生的獨特感受和思考，提高閱讀質量。

五、拓展訓練

（一）積累有關“思鄉”的古詩名句。

（二)推薦閱讀表現海外遊子思鄉的文學作品。

琦君《故鄉的桂花雨》

瓊瑤《剪不斷的鄉愁》

蕭乾《棗核》

六、小結

本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友佔據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個情真意切，詩近情遙的藝術世界。

思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那麼美好。“我”的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆如行雲流水，於樸素的自然中獨具一份匠心。