《記承天寺夜遊》教案(精品多篇)
《記承天寺夜遊》 教案 篇一
第二課時 學習《記承天寺夜遊》
情景匯入 生成問題
月亮總會引起人們的無限遐思,古往今來,有許多文人墨客借月抒懷,你能列舉一些詠月的詩句嗎?……李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉”“舉杯邀明月,對影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天我們學習的《記承天寺夜遊》在詠月詩文中別具一格,讓我們一起欣賞吧!
自我研學 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎
1.讀準字音,記準字形,給加點的字注音。
遂(suì) 寢(qǐn) 相與(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xìng)
2.理解課文中的重點字詞。
念:考慮,想到。
相與:共同,一起。
空明:形容水的澄澈。
蓋:大概是。
3、古今異義。
但古義:只是
今義:但是,錶轉折關係的連詞
耳古義:助詞,相當於“罷了”
今義:名詞,耳朵
戶古義:多指門
今義:窗戶、人家
念古義:考慮,想到
今義:思念、讀
4.詞類活用。
相與步於中庭(名詞作動詞,散步)
5.朗讀指導
元豐六年/十月十二日/夜,解衣/欲睡,月色/入戶,欣然/起行。念/無與為樂者,遂/至承天寺,尋張懷民。懷民/亦未寢,相與/步於中庭。庭下/如積水空明,水中/藻、荇交橫,蓋/竹柏影也。何夜/無月?何處/無竹柏?但少閒人/如吾兩人者耳。
6.作者簡介
蘇軾(1037—1101),字子瞻,號東坡居士,宋朝眉山人。宋神宗時,因為反對王安石新法被貶黃州。蘇軾是北宋著名的文學家、詩人、書畫家。與父蘇洵、弟蘇轍合稱為“三蘇”,都是“唐宋八大家”之一。《記承天寺夜遊》寫於他被貶,謫居湖北黃州之時。
步驟二 整體感知 走進文字
(一)疏通文意
看課文註釋,瞭解大意。小組合作,結合註釋,翻譯全文。
(二)整體理解
1.作者為什麼要夜遊承天寺?
【交流點撥】一是作者被貶,心情鬱悶、孤獨;二是因為月色很美。
2.文中哪些句子表達了作者的情感?
【交流點撥】何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。
3.你認為“閒人”是指什麼樣的人?
【交流點撥】清閒的人。
4.“閒人”二字表現了蘇軾怎樣的複雜情感?
【交流點撥】一個“閒”字飽含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,漫步的悠閒,心情的寂寞,自我排遣的達觀,還有悠閒賞月的欣喜。
合作探究 生成能力
步驟三 文字精讀 賞析佳句
1.找出文中描寫月色的句子,並說說寫出了景物的什麼特點。
【交流點撥】“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”作者以高度凝練的筆墨,點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
2.全句無一“月”字,而又無一字不在寫“月”,請分析這樣寫的妙處。
【交流點撥】先寫月色,“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想見月色之明;繼寫水中之物,“藻、荇交橫”,縱橫交錯,搖曳生姿,可以推想見月色之清;最後點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜遊因月而起,處處扣月;寫月又不濃墨重彩,而是輕點幾筆,境界全出;寫月,不明寫,而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景確實美妙絕倫。
當堂演練 達成目標
步驟四 總結課文 拓展延伸
蘇軾遭遇“文字獄”,被貶為黃州團練副使,近乎流放,心情抑鬱,但是他沒有灰心喪氣,而是借遊賞山水等自然美景來消解內心的鬱悶,撫平心靈的創傷,表現了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學習本文,在感受庭院月夜小景的同時,更感受到了他那從容應對苦難的人格魅力。
積累古詩詞中描寫月亮的佳句。
①春風又綠江南岸,明月何時照我還。(北宋·王安石)
②海上生明月,天涯共此時。(唐·張九齡)
③我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西。(唐·李白)
④舉頭望明月,低頭思故鄉。(唐·李白)
⑤明月鬆間照,清泉石上流。(唐·王維)
⑥星垂平野闊,月湧大江流。(唐·杜甫)
⑦野曠天低樹,江清月近人。(唐·孟浩然)
⑧舉杯邀明月,對影成三人。(唐·李白)
⑨露從今夜白,月是故鄉明。(唐·杜甫)
【附:板書設計】
描繪庭中月色貶官謫居追求美好事物人生觀熱愛生活、曠達處世
課後反思 查漏補缺
這節課的成功之處在於:
不足之處在於:
《記承天寺夜遊》優秀教案 篇二
教學目標:
1、重點詞、句的理解與翻譯;
2、學習抓住特徵描寫景物的方法;
3、學習古人寫景抒情的方法。
教學重點、難點
4、重點:學習抓住特徵描寫景物的方法;
5、難點:學習古人寫景抒情的方法。
教學課時:
一課時
教學過程
一、匯入:
課件展示
二、生字詞讀音(叫學生讀、糾正、齊讀)
遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)
三、跟隨課件朗讀課文,糾正
重點詞語(投影)
欣然:高興地念:思考、想到相與:一起
遂與外人間隔乃悟前狼假寐,蓋以誘敵
遂至承天寺蓋竹柏影也
但聞屏障中尺一響
但少閒人如吾兩人耳
二、翻譯課文(學生提問,師生解決,強調重點,學生翻譯,對照投影)
三、研習課文
1、這篇文章運用了幾種表達方式?
敘述、描寫、抒情
2、敘述部分交代了哪些要素?
時間:元豐六年十月十二日
地點:承天寺中庭
人物:“我”和張懷民
事情的起因:月色優美
3、作者是如何描繪月色的?運用了什麼修辭方法?有什麼作用?從中可看出這幅月夜圖有什麼特點?
繪景修辭作用特點
月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明
4、文中哪些句子表達了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行。”“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人耳。”
5、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感?
賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
板書設計
6、小結
《記承天寺夜遊》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
7、能力擴充套件:一切景語皆情語。
8、能力遷移:看圖寫景抒情。
9、作業
課件展示
《記承天寺夜遊》 教案 篇三
教學目標:
1、重點詞、句的理解與翻譯;
2、學習抓住特徵描寫景物的方法;
3、學習古人寫景抒情的方法。
教學重點、難點
4、重點:學習抓住特徵描寫景物的方法;
5、難點:學習古人寫景抒情的方法。
教學課時:
一課時
教學過程
一、匯入:
課件展示
二、生字詞讀音(叫學生讀、糾正、齊讀)
遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)
三、跟隨課件朗讀課文,糾正
重點詞語(投影)
欣然:高興地念:思考、想到相與:一起
遂與外人間隔乃悟前狼假寐,蓋以誘敵
遂至承天寺蓋竹柏影也
但聞屏障中尺一響
但少閒人如吾兩人耳
二、翻譯課文(學生提問,師生解決,強調重點,學生翻譯,對照投影)
三、研習課文
1、這篇文章運用了幾種表達方式?
敘述、描寫、抒情
2、敘述部分交代了哪些要素?
時間:元豐六年十月十二日
地點:承天寺中庭
人物:“我”和張懷民
事情的起因:月色優美
3、作者是如何描繪月色的?運用了什麼修辭方法?有什麼作用?從中可看出這幅月夜圖有什麼特點?
繪景修辭作用特點
月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明
4、文中哪些句子表達了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行。”“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人耳。”
5、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感?
賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
板書設計
6、小結
《記承天寺夜遊》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
7、能力擴充套件:一切景語皆情語。
8、能力遷移:看圖寫景抒情。
9作業
課件展示
《記承天寺夜遊》 教案 篇四
【教學目的】
1.重點詞、句的理解與翻譯。
2.學習抓住特徵描寫景物的方法。
3.學習古人寫景抒情的方法。
【教學重點】
1.品析句子,體會作者的思想感情。
2.學習古人寫景抒情的方法。
【教學過程】
一、月夜圖匯入
在夜深人靜、皓月當空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現,連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的雲煙。面對如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學習蘇軾的一篇《記成天寺夜遊》,看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節奏,再次朗讀。
2.請一位同學範讀,大家評價。
3.質疑:把預習中遇到的問題提出,同學解答,全班共同關注、探討。
戶:門;遂:於是;蓋:大概;但:只是;耳:語氣詞
4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,用自己優美的語言複述描寫月色的文段。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩歌、散文等)複述課文內容。
6.表演。
三、合作探究(分小組討論)
1.作者為什麼想著在初冬的夜裡走出戶外?
一方面作者被貶,心情鬱悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關鍵詞,品修辭)
繪景:月色—積水空明,竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境
3.月夜圖有什麼特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”後加上“叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧譁,院外狗吠連綿。”一段話,好不好?
不好。改變了原文明淨幽閒,清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳”
5.結尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀
6.小結:《記承天寺夜遊》這篇通過對庭中優美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴充套件:
一切景語皆情語,看圖寫景抒情。
五、作業
閱讀古詩《水調歌頭(明月幾時有)》,體會作者在詩中所抒發的情感。
水調歌頭[蘇軾]
明月幾時有,把酒問青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉朱閣,低綺戶,照無眠,不應有恨,何事長向別時圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但願人長久,千里共蟬娟。
記承天寺夜遊教案 篇五
教學目標
1、重點詞、句的理解與翻譯;
2、學習抓住特徵描寫景物的方法;
3、學習古人寫景抒情的方法。
重點
難點1. 重點:學習抓住特徵描寫景物的方法;
2、難點:學習古人寫景抒情的方法。
教具投影儀
教學法
設計朗讀法、引導法
教學內容及教師活動和學生活動
1. 匯入:
結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人”和本地東坡遺蹟(惠州東坡亭、東坡國小等)匯入。
學生自由發言,簡介東坡的生平、經歷、作品。 投影:作者生平。
2. 疏通文意
1) 解決生字詞讀音(叫學生讀、糾正、齊讀)
遂(suì) 寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)
2) 朗讀課文,聽錄音糾正
3) 解決重點詞語(投影)
欣然:高興地 念:思考、想到 相與:一起
遂與外人間隔 乃悟前狼假寐,蓋以誘敵
遂至承天寺 蓋竹柏影也 但聞屏障中尺一響
但少閒人如吾兩人耳
4) 翻譯課文(學生提問,師生解決,強調重點,學生翻譯,對照投影)
3. 研習課文
1) 這篇文章運用了幾種表達方式? 明:敘述、描寫、抒情
2) 敘述部分交代了哪些要素?
明:時間:元豐六年十月十二日
地點:承天寺中庭
人物:“我”和張懷民
事情的起因:月色優美
3) 作者是如何描繪月色的?運用了什麼修辭方法?有什麼作用?從中可看出這幅月夜圖有什麼特點?
繪景 修辭 作用 特點
月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象
如臨其境 皎潔、澄清、透明
4) 文中哪些句子表達了作者的情感?
明:“月色入戶,欣然起行。”“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人耳。”
5) 文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感?
明:賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
4. 板書設計
描繪庭中月色 ——追求美好事物(熱愛生活,曠達處世)
5. 小結
《記承天寺夜遊》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
6. 能力擴充套件:一切景語皆情語。
西江月 [李煜]
無言獨上西樓,
月如鉤,
寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷,
理還亂,
是離愁,
別是一般滋味在心頭。
長相思 [白居易]
汴水流,泗水流,
流到瓜洲古渡頭,
吳山點點愁。
思悠悠,恨悠悠,
恨到歸時方始休,
月明人倚樓。
靜夜思 李白
床前明月光,疑是地上霜。
舉頭望明月,低頭思故鄉。
7. 能力遷移:看圖寫景抒情。 (貼圖)
8. 作業
1)背誦《寄承天寺夜遊》。
2)閱讀古詩《虞美人(春花秋月何時了)》,結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。(自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景)
虞美人 [李煜]
春花秋月何時了,往事知多少。小樓昨夜又東風,故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁,恰是一江春水向東流
《記承天寺夜遊》教案 篇六
一、教學目標:
1、背誦並默寫課文。
2、掌握常用文言詞語,理解課文大意。
3、品味優美語言,理解作品意境,體會全文蘊含的思想感情。
二、教學重點:
1、通過正解蘇軾,把握作者複雜微妙的心境。
2、培養豁達的人生觀。
三、課前準備:
ppt、歌曲。
四、教學過程:
(一)、課前兩分鐘,聽歌曲《我想去桂林》
師生交流歌詞,小結:
看來人生無奈啊。當我們有錢又有時間的時候——老了!
(出示文字:一個現代人的一生)
一個普通現代人的一生據說是這樣度過的:努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結婚生子——供子讀書。當子女長大成人的時候,這個現代人已經怎麼樣了?
引導學生思考:人生是否很無趣?
(二)、瞭解蘇軾生平,匯入新課:
(出示引號中文字)
今有一人,此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢,少有凌雲志”。讀書非常努力。然後他工作,“平生五千卷,一字不救飢”。誰能說說這句話的意思。
可憐啊,是不是?我們接著看,他也買了房,“隻影自憐,命寄江湖之上”。房子在哪裡?
飄零江湖。好不容易買了房了,他又“驚魂未定,夢遊縲紲之中”。縲紲,是捆人的繩索,象徵著牢房。這個人好象連住在家裡都不得安寧啊。他當然也娶了妻子,可惜30歲的時候,他妻子就過逝了,多年以後,他寫下這樣的句子紀念早逝的妻子——“千里孤墳,無處話淒涼”。大家說這個人的一生怎麼樣?
我們來看看他到底活的怎麼樣?
(出示文字,念):他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數窮山惡水,卻都如處天堂,他說:此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千醜態卻說:“眼前見天下無一個不是好人。”
這個人去世很久很久以後,有一個作家仔細地研究了這個人的一生,然後為他寫了一本傳記,在傳記中,這個作家給這個人下了如下結論,大家一起念。(出示文字)
他的一生是載歌載舞,深得其樂的。
(出示蘇軾圖片)
蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的,但他活得十分快樂,而我們很多人平平常常的過日子,卻說人生無趣。看來我們真的該好好的學一學蘇東坡,問問他為什麼能過得如此快樂。今天我們來學習一下蘇東坡的《記承天寺夜遊》,希望下課的時候大家能從東坡這裡取到快樂人生的真諦。
(出示圖片,課文)
(三)、推薦的學生讀課文
讀完評價並注意頓號功能。
頓號前後什麼關係?(指“藻”“荇”二字)
念古文就是要讀準停頓,讀出節奏感。我們全班齊讀一遍,注意停頓。
生齊讀。
(四)、讀完感知(樂在何處?):東坡為何深夜起行?
看月色在家裡不能看麼?
為什麼找朋友?
能不能從文章裡面找一個字回答?
同學來完整的回答一下這個問題,東坡為何深夜起行?
我們知道東坡“眼前見天下無一個不是好人”,他有很多朋友,為何獨尋張懷民?
東坡深夜起行為的是與朋友分享“樂”,那他為何找一個被貶的人?兩個人同病相憐,一把鼻涕、一把眼淚的?
來看一段資料。(出示文字)
張懷民:1083年貶黃州,初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷於貶謫之事,公務之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲慼之容,是位品格清高超逸的人。
現在我們知道了,東坡找張懷民真是找對了,現在我們來齊讀一遍課文,仔細看看他們的樂是什麼?
學生齊讀課文。
說到樂,人們總是想到“吃、喝、玩、樂”,東坡他們的快樂是什麼呢?
我們具體來找一下,東坡二人看到了哪些景物。
(五)、體味作者微妙的心境以及“閒”的含義。
現在我們搞清楚了東坡所看到的景色,他看到的是“月色與竹柏影”,東坡看著這美景開始發感慨了:“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。”但他說的這句話我不大明白,請這個同學來幫我解釋一下。
有些不懂:“哪一夜沒有月光?”下雨的晚上有麼?“哪裡沒有竹子和松柏?”好象我們這個校園裡就沒有竹子啊。這句話是不是有點邏輯問題?它是一個病句?
這句話中的月光、松柏並不是月光,竹柏,它們只是一個象徵——美景的象徵。(出示文字)原句=哪裡沒有美?只是缺少閒人罷了。這我就明白了。不過我還有點困惑:書上註釋“閒人”是“清閒的人”的意思,也就是“沒什麼事做的人”。我找了一點資料
(出示資料)
蘇軾以犯人身份貶黃州,無薪俸,故租50畝荒地經營。有詩曰:“不令寸土閒,飢寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。
大家看,蘇東坡要養活一家老小,好象很忙啊。要開荒種地,要種黃麻桑樹,還要造房子,為餬口奔忙。他是閒人?
東坡不是閒得無聊之人,他是富有閒情雅緻之人。讓我們再來讀一下這篇短文。不過這一次我希望大家能讀的更好一點,在讀出節奏之外,我們還需要讀出什麼呢?
讀這篇文章要有什麼樣的感情。
學生齊讀課文。
(六)、拓展延伸,培養豁達的心境:
現在讓我們再來聽一遍《我想去桂林》,大家邊聽邊思考一下,老師為什麼要在這節課裡反覆給大家聽這首歌曲?這首歌與課文有什麼關係?
來填兩個空吧(出示題目:“桂林”=課文中的=。)
讓我們再回到開頭。什麼時候我們能去“桂林”?
要不要加幾個條件?用一下這個句式:只要……,就……。
為什麼“只要你有閒心,就什麼時候都能去桂林”?
美是無處不在的,只要你有閒心,就什麼時候都能去桂林!現在讓我們來看看現代人去得了桂林麼?
(出示資料)
現代人的旅遊
他們穿著為出去玩而特製的衣,戴著草帽和太陽鏡,提著野餐水壺以至於急救用的藥品箱等等,鄭重其事地出發。但是。他們一路只是馬不停蹄地跟著大隊的人們,象競走一樣,又象要趕著去參加什麼非去不可的重要會議一樣,目不斜視地匆匆趕路,並不停下來留神一下週圍的景色。他們在做什麼呢?難道他們這樣裝扮了出來一趟,只是為趕路嗎?
現代人去得了“桂林”麼?
去“桂林”的條件是“閒”。現代人呢?給他們找一個“閒”的反義詞。
“忙”,他們忙得傻到在“桂林”競走。我們真應該好好勸勸他們。阿爾卑斯山谷中有一條公路,兩旁景物極美,可惜人們只是匆匆而過。後來有有心人在路邊插了一個標語牌,上寫大字:“慢慢走,欣賞啊!”看來在“桂林”,我們也應該做一些這樣的牌子,大家一起把這六個字念一下吧。
學生齊讀。
“閒”,看來很難做到啊。怎樣才能“閒”?東坡有沒有在文章裡告訴我們?
有人說“有”啊。(出示文字)這個人叫王國維,他說“一切景語,皆情語也。”就是說作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界,比如李白的“床前明月光,疑是地上霜”,大家能讀出李白當時的心境嗎?
蘇東坡呢?東坡的景語透露了他怎樣的內心世界?我們先把他的景語念一下。哪幾句啊?
東坡的景語透露了他怎樣的內心世界呢?現在大家思考1分鐘,可以互相交流一下。
(小組交流)
大家是否真的“看穿”東坡了呢?讓東坡自己來告訴我們吧。
(出示文字)
吾兄弟老矣,當以時自娛。世事萬端,皆不足介意。所謂自娛者,亦非世俗之樂,但胸中廓然無一物,即天壤之內,山川草木蟲魚之類,皆是供吾家樂事也。
這裡有一句話,跟課本里一句話意思幾乎一樣。誰能找到。
“天壤之內,山川草木蟲魚之類,皆是供吾家樂事也。”等於“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。”
“空明”是澄澈的意思,形容水非常乾淨,就好象心非常乾淨一樣。現在東坡自己告訴我們了,要欣賞山水,就是要心胸開闊,心無雜念。那麼我想問一下大家:常人有什麼雜念呢?或者說心裡忙什麼呢?
司馬遷有句名言(出示文字)“天下熙熙,皆為利來;天下攘攘,皆為利往”,世人往往利慾薰心,心被錢塞住了,心盲了,致使有眼無珠看不到美景。蘇軾正是因為不汲汲於名利,所以才能“閒”啊。我們來看看外國人對蘇軾的評論吧,大家一起念。
2000年,法國《世界報》評論蘇軾:“居廟堂之高,心憂黎民,勤於政務;處江湖之遠,盡職盡責,為善一方。在朝期間,他直言敢諫,不懼權貴;在貶期間,他抗洪滅蝗,賑貧救孤,頗多政績。他俯仰無愧於天地,心無名利雜念,遂有閒心領略江山風月,寫下無數傳世傑作。”
(七)、總結全文。
用三句話來總結一下這篇文章。第一句,雕刻大師羅丹說的:“美,是到處都有的!”(出示文字)這句話相當於文中哪一句?
如何才能欣賞到無處不在的美呢?蘇軾告訴我們:江山風月本無常主,閒者便是主人。(出示文字)這句話相當於文中哪一句?
如何才能心閒呢?還是東坡告訴我們,要“胸中廓然無一物”。(出示文字,這句出現在最上方)這句話相當於文中哪一句?
(八)、積累詩句。
看著螢幕上這三句話,把課文最後這四句話背一下,看誰第一個背出。
(螢幕上從上到下排列:“胸中廓然無一物”,“美,是到處都有的”,“江山風月本無常主,閒者便是主人”三句話。)
學生齊背最後四句。
德國有位大詩人荷爾德林說過:“人,詩意地棲居在大地上。”生活中到處都有詩意,到處都有美。我希望同學們能好好的去領略生活。最後送給大家一段話。
(齊讀):“慢慢走,欣賞啊。”讓我們把這句話也放在杭州的路標上,讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利,有一個詩意人生。
(九)、推薦閱讀。
最後讓我們來較為詳細的看看東坡。我給大家帶來了一個東坡小傳,是寫東坡黃州時期的,現在發下來給大家看。
(發資料)
向大家推薦幾本書,想更詳細的瞭解東坡的同學可去看一下。
一、王水照教授寫的《蘇軾傳》,這書相當詳細的介紹了東坡的人生與創作。
二、林語堂的《蘇東坡傳》,這書比較薄,網上能找得到。
三、東方龍吟的文俠小說《萬古風流蘇東坡》,此書有點像武俠,應該很合大家的口味。
《記承天寺夜遊》 教案 篇七
學習目標
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境,把握作者的思想感情。
3、背誦課文
課時安排:2課時
第一課時
一、預習要求
整體感知、理解文章的主要內容。理解重點詞、句的含義。
二、預習重點
重點詞、句的理解與翻譯。
三、預習過程
1.結合課下注釋或查工具書,給下列劃橫線的字注音。
藻荇交橫()懷發亦未寢()遂至承天寺()蓋竹柏影也()
2、有感情朗讀課文,注意文章中的停頓,並劃出下列句子的朗讀節奏。
念無與為樂者,相與步於中庭
蓋竹柏影也,但少閒人如吾兩人耳
停頓有兩種:一是句間停頓,就是根據標點符號來確定句與句之間停頓的長短,語調的抑揚;
一是句中短暫停頓,它是以詞或片語為單位,根據句子成分之間的內在關係來劃分的語氣停頓。
3.結合課下注釋,解釋下列加橫線的詞語的意思。
念無與為樂者()懷民亦未寢()
但少閒人如吾兩人者耳()相與步中庭()
庭下如積水空明()月色入戶()
欣然起行()水中藻荇交橫()
4.熟讀課文,藉助課下注釋,整體感知文意,重點翻譯下列句子。
(1)懷民亦未寢,相與步於中庭。
__________________________________________________
(2)庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。
___________________________________________________
(3)何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。
_____________________________________________________
(4)月色入戶,欣然起行。
__________________________________________________
(5)念無與為樂者,遂至承天寺,尋張懷民。
____________________________________________
5、預習自測
(1).(自主)文章點明地點的句子?______________________________________________
(2).(自主)把夜寫得具體化的句子?___________________________________________
(3)。(自主)寫出夜遊原因的句子?_____________________________________________
第二課時
一、先學交流:
各小組用3分鐘的時間在小組內對預習案的預習自測情況進行交流(小組長組織好)。
二、初讀課文,疏通文意,初步把握文章的內容和情感:
三、精讀探究,揣摩運用:
1.概括每一段的意思。
第一段:__________
第二段:__________
第三段:__________
2.在文中找出描寫作者心裡感受的句子,並說說傳達出作者怎樣的心聲。
_________________________________________________________
3、文中用的表達方式有哪些?
________________________________________________________________________
4、文中的點睛之筆是什麼?
_________________________________________________________
5、本文最後一段:“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。”說說句中的“閒”字在全文起什麼作用?這個“閒”字有哪些含義?這些句子表現了蘇軾怎樣的心境?
_________________________________________________________
四、請寫出兩個借月抒情的詩句,並註明出處和作者。
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知識小百科:
蘇軾:(1037――1101年),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。少時博通經史,21歲時中進士。因不滿王安石的“新政”,自願外放,先後歷任杭州通判,密州、徐州、湖州知事。元豐二年,43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團練副使。八年之後,收集有關寫月的著名詩句及篇章,並作好摘錄舊黨司馬光為相,召蘇軾回京,繼任中書舍人,翰林學士兼侍讀。旋以龍圖閣學士出知杭州等地。紹聖元年,新黨復政,又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其後一貶再貶,直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位後,才將他召回,次年死於常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術家。他的詩浪漫瑰麗,氣勢不凡;他的詞境界高遠,開啟宋詞豪放一派;他的書法大氣淋漓,並列“宋四家”之一;他的繪畫也自成一家,為後人所稱道。在散文方面,作為“唐宋八大家”之一,他不僅創作數量很大,而且以氣勢縱橫,變化多姿,暢達明快形成了自己獨特的風格。
張懷民:名夢得,清河(今河北省清河縣)人。他於元豐六年貶謫到黃州,初到時寓居在承天寺。他雖然屈居主簿之類的小官,但心地坦然,不把遷謫之事放在心上,公務之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲慼之容,是一位有過人自制力的性格倔強的人。無怪乎蘇軾要引他為同道和知己了。
承天寺:位於今湖北省黃岡市南,南唐初年建寺,初名“南禪寺”。北宋景德四年(1007年)賜名承天寺,其規模僅次於開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字,故又名月臺寺。
參考答案
第一課時
1,3略。
4、(1)張懷民也沒有睡,我們便一同在庭院中散步。
(2)月光照在院中,如水一般清明澄澈,竹子和松柏的影子,就像水中交錯的藻、荇。
(3)月光照進門內,高興地起來散步。
(4)想到沒有可與自己一起遊樂的人,於是到承天寺,找張懷民。
5、(1)念無與為樂者,遂至承天寺,尋張懷民,懷民亦未寢,相與步中庭。
(2)庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
(3)月色入戶,欣然起行
第二課時
三、1、第一段:尋伴夜遊;第二段:庭院月色;第三段:月下感嘆
2、何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。月夜處處都有,有了人的欣賞才有美,只有此時此地的月夜才是最幸運的,因為有情趣高雅的人欣賞它。其次,“閒人”包含了作者鬱郁不得志的悲涼心境。
3、記敘,描寫,議論。
4、但少閒人如吾兩人者耳。
5、閒字是本文的文眼,閒人是本文的點睛之筆。閒人含義是:①反映作者身為閒官的現實;②表達了作者安閒自適的心境;貶謫的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,漫步的悠閒,種種微妙複雜的感情盡在其中。由賞月詠月而發的自豪。又有為“閒人”的境遇而發的惆悵和苦悶。
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