《山行》教案(精品多篇)
《山行》教案 篇一
教學目標:
瞭解作者的感情和寫作手法
教學重點:
詩歌的表現手法
教學難點:
感情的理解
教學方法:
誦讀
課時安排:
一課時
教學過程:
一、匯入:
溫庭筠或作“廷筠”“庭雲”,本名岐,字飛卿,行十六,太原祁人。相貌奇醜,人稱“溫鍾馗”。才思敏捷,作詩凡八叉手而八韻成,時號“溫八叉”“溫八吟”。為人放蕩不羈,性格倨傲,好譏刺權貴,為執政者所惡。詩與李商隱齊名,世稱“溫李”;又與李商隱、段成式以駢文綺麗著稱,三人皆排行十六,時號“三十六體”;詞以隱約迷離之境,寫悵惘悱惻之情,是“花間詞派”的鼻祖。
二、評講:
朗讀詩文
1、注音:
鐸槲枳鳧
2、結合詩題、註解和背景知識,通讀全詩。
3、列出結構圖:早行思鄉→早行圖景→路上圖景→昨夜夢鄉
起承轉合
4、指導賞析:
晨起動徵鐸,客行悲故鄉。
1、請用自己的語言想象“晨起的場景”。
首句表現“早行”的典型情景,概括性很強。清晨起床,旅店裡外已經叮叮噹噹,響起了車馬的鈴鐸聲,旅客們套馬、駕車之類的許多活動已暗含其中。
2、“客行悲故鄉”中的“悲”字的作用。“悲故鄉”在全詩中的作用。
“悲”字定下了全詩的情感基調。“悲故鄉”點明瞭題旨。
雞聲茅店月,人跡板橋霜。
1、分析兩句的結構:
“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”。其中“雞聲”“茅店”“人跡”“板橋”四個詞皆是偏正結構的名詞性詞語,“月”和“霜”也是名詞。兩句共寫了6種典型景物,中間沒有一個動詞或形容詞等名詞以外的詞。
2、補充類似詩句:“西風酒旗市,細雨菊花天”——《秋懷》歐陽修
“鳥聲梅店雨,野色板橋春”——《過張至祕校莊》歐陽修
“樓船夜雪瓜洲度,鐵馬秋風大散關”——《書憤》陸游
“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬”——《天淨沙秋思》馬致遠
總結:
A、“不用一二閒字,止提掇出緊關物色字樣”——李東陽
B、“狀難狀之景如在眼前,含不盡之意見於言外”——梅堯臣語。
C、音韻鏗鏘(指音樂美),意象具足(形象鮮明,內涵豐富)。
3、意象賞讀:
A、6個意象組合在一起,如何用現代漢語順暢組合。
出行在外,荒村野店宜眠早,往往清早起早趕路補回來,俗語云“未晚先投宿,雞鳴早看天”。詩人聽到雞鳴聲,起身看天,只見一輪殘月斜掛茅店上空。板橋上下了一層厚厚的霜,已有早行的人在上面留下了足跡。
B、解說意境特點:
悽清、悲涼。
C、言外之意:
道路辛苦、羈愁旅思,見於言外。
槲葉落山路,枳花明驛牆。
1、能從詩中看出早行的季節嗎?
槲樹葉片很大,冬天雖乾枯卻仍留枝上,直到第二年早春樹枝將發新芽的時候,才紛紛脫落。而這時候枳子的`白花也已開放。因此應寫的是早春季節。他在《送洛南李主薄》裡有“槲葉曉迷路,枳花春滿庭”可為證。
2、賞析“明”字。枳花為什麼能映明驛站的牆壁?
因為天色還早,殘月不明,所以白色的枳花才能明驛牆。路上景色仍扣住早行來寫。
因思杜陵夢,鳧雁滿回塘。
1、“鳧雁滿回塘”寫早春家鄉之景有何特點?
美好、溫馨、生機勃勃。“春江水暖鴨先知”可為證。另外,雁即思鄉之意象,客行之人,夢雁即夢鄉,兩種理解均屬有理。
2、昨夜之夢本應時間在前,本應先寫,為何倒裝?
先寫早行羈旅之苦之淒涼,後寫夢中家鄉早春之美好之溫馨,以淒涼冷清反襯家鄉的美好溫馨,寫透思鄉。如先寫,則情感上本末倒置,效果不好。
3、此為虛寫,以想象之景傳達家鄉之美好,傳達出思鄉之情。
三、課堂小結:
A、“不用一二閒字,止提掇出緊關物色字樣”——李東陽
B、“狀難狀之景如在眼前,含不盡之意見於言外”——梅堯臣語。
C、音韻鏗鏘(指音樂美),意象具足(形象鮮明,內涵豐富)。
四、佈置作業:
1、賞析“明”字。枳花為什麼能映明驛站的牆壁?
因為天色還早,殘月不明,所以白色的枳花才能明驛牆。路上景色仍扣住早行來寫。
2、鳧雁滿回塘”寫早春家鄉之景有何特點?
美好、溫馨、生機勃勃。“春江水暖鴨先知”可為證。另外,雁即思鄉之意象,客行之人,夢雁即夢鄉,兩種理解均屬有理。
五、板書設計:
早行思鄉→早行圖景→路上圖景→昨夜夢鄉
《山行》教案 篇二
教學要求:
1.讀懂詩句,理解內容,想象大自然的美麗景色
2.體會詩人熱愛大自然的思想感情
3.背誦課文,默寫課文
教學重難點:
在朗讀詩句中進入情境,有感情朗讀
課前準備:
課件、學生書寫紙
教學過程:
一、創設情境,引領入詩。
喜歡旅遊嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋遊吧——(音樂)這是深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書詩題)
1、齊讀詩題。
2、配樂範讀。
二、初讀古詩,讀通讀順。
1、自由讀詩。要求:讀準讀順。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩。重點指導“生”“斜”。
4、齊讀全詩。
三、再讀想象,整體感知。
1、詩人被這美麗的山景深深打動,再讀讀詩,邊讀邊想象深秋那迷人的'景色!學生自讀想象。
2、同桌互說。
3、指名說。(板書:寒山,石徑、白雲、人家、楓林)
四、以畫為媒,研讀感悟。
1、課件出示圖畫。
(圖畫內容:石徑不斜,人家太顯,楓葉不紅,人物不見)
這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎?邊讀詩邊思考。
(1)學生個人自讀思考。
(2)小組討論研讀,教師巡視指導。
2、全班反饋,讀中悟詩。
根據學情,相機指導:
(1)指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜,白雲生處有人家”
①指名學生交流研讀情況:
根據學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題,相機操作。
[ 多媒體演示:小徑由直變曲、人家移至白雲生處。]
②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。
重點體會“斜”“生出”。
③教師引讀:白雲人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節啊,詩人遠遠望去,感嘆道:“遠上寒山石徑斜,白雲生處有人家”。
④邊吟誦邊想象配樂齊讀。
(2)指導朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅於二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什麼問題嗎?
①根據學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,相機操作。
[ 多媒體演示:馬車出現。]
a、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什麼停車呢?
b、根據學生感受,相機操作:楓葉變紅。
詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因為愛這美麗的楓林!
c、師生齊讀。
②引導學生角色換位體驗:你就是詩人,你看到什麼?想到什麼?
③學生交流個人感受,進一步體會“坐愛”、“紅於”、“晚”。
④練讀,讀出各自不同的感受。
⑤多種方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
⑥配樂齊讀
3、配樂背誦
(1)描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠方,白雲繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當那一片楓林躍入眼簾時,那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返!
指名讀
(2)指名看畫面背誦詩
(3)配樂齊誦
五、為畫題詩,指導默寫。
1、把畫送給大家,請你在畫上題上這首詩,為畫更增一份美。
2、學生默寫,老師指導。
3、展示作品,點評。
4、作業:好多同學也寫得不錯,拿回家給畫塗上顏色,還可以把它放進你的成長記錄袋裡。
《山行》教案 篇三
教學目標:
1.學會本首古詩生字“楓”,讀準“斜”,理解詞語。
2.讀懂《山行》,用自己的話語說說古詩的意思。
3.感受古詩所描繪的景色,體會詩人的感情。
4.學習寫詩,培養學生學習古詩積累語言的興趣。
教學過程:
一、古詩激趣。
1.學生交流古詩,背誦古詩。
此環節檢查上節課所學古詩背誦情況。
2.憶學習古詩的方法“讀 、悟、想、品 、誦”
讀----詩文 思—詩意 想---畫面 誦-- --全詩
表揚大家學習古詩的熱情,今天在來學習唐代著名詩人杜牧的詩《山行》
二、出示《山行》。
1.交流作者杜牧。
資料準備:(杜牧是唐朝詩人,擅長寫景,人稱“小李杜”。)(杜牧:(803~約852年)唐代文學家。字牧之,京兆萬年(今陝西長安)人。其詩繼承了盛唐許多優點,溶前賢闊大僕茂的精神,創與之個性相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中,顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永,豪邁爽朗,獨具風格。在晚唐的詠史作品中,具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高,後人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
2.解題 :山行,你認為是什麼意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什麼呢?請同學們按學習古詩的方法學習本詩。
三、學習詩文。
1.初讀古詩,在不同形式的朗讀中初步感知內容。
(1)學生自由讀、同桌讀、分組讀,交流杜不準的地方。
(2)指名讀、齊讀、範讀等,初步瞭解古詩內容。
2.通過學法自學古詩。(通過小組討論,主動探究,理解詩句。)
(1)小組討論,抓住關鍵詞“坐”、“於”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語,用、查詢資料理解。
(2)逐句逐句地理解,讀懂了什麼,還有哪些不懂的提出來小組共同解決。
3.總結學習情況,師生共同交流。
(1)讓每個小組派一名代表發言彙報,交流讀懂了什麼?還有哪些不懂的地方?
(2)不懂的問題全班共同交流討論。
師重點準備指導:坐是“因為”的`意思。晚是“傍晚“的意思
學生根據詞義大致說說詩的意思。
大意:深秋季節,高山上有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠處伸展。
在山上飄浮白雲的地方,隱隱約約地看得見有住人的房子。
我所以停下車子不走了,是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林,要好好欣賞一番。)
4.想像畫面,品味美句。
《山行》描寫的是深秋季節的景色,詩中寫“停車坐愛楓林晚,霜葉紅於二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節,楓葉紅的季節是秋季,所以《山行》描寫的是秋季的景色。
詩人筆下的深秋季節的山林景色圖,還寫了哪些景物?你覺得怎樣?
詩人筆下除了寫楓林外,還寫了寒山、石徑、白雲,這四樣構成了一幅秋色圖,給人以清新明快的感覺。想像畫面。
如果此時此刻,你也與詩人一起來到了山腳下,看到這秋天傍晚的美景,看到這火紅的楓葉,你會想什麼?說什麼呢?讓咱們一起走近詩人共同欣賞。(也許我們也會與詩人一起情不自禁地讚道:霜葉紅與二月花。)
四、賞意境 。
1.觀看錄影《山行》
2.啟發學生說出感覺最美的景色。此時此刻,你想說什麼?你想做什麼?
自由抒發心中的情感。
(1)唱讚歌來表達。可以鼓勵用熟悉的曲調吟唱,再請全班同學跟唱
(2)誦讀詩文表演。
(3)照一張相。
(4)畫一幅畫。
(5)當導遊介紹此處美景
五、誦讀(或吟唱)。
1.指導誦讀(看誰度的最美、最陶醉、最有滋味)
要讀出節奏美、看圖中景物感悟讀,配以古箏樂最好,分自由讀、小組讀、齊讀、範讀、指名讀。先請學生範讀,讀出“遠上”強音,“石徑”次強,“白雲”強音,“有”次強,“楓林晚”強音,“二月花”弱音。
2.試背。
六、延伸。
1.創意寫詩。古人寫秋,大多寫秋的悲涼,悽美,而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。想做小杜牧嗎?學習作者寫景的方法寫一下深秋的校園報答一下你對校園的熱愛。
2.背出描寫四季景色的其他詩人寫的詩句。
《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》等。
3.課下讀杜牧詩集
古詩是我們中華民族的瑰寶,大量的古詩需要學生自己去學習,多積累,多背誦。大膽嘗試寫作,早日出傑作。成為小小詩人。
板書:山 行
杜牧
遠景:寒山、石徑、白雲,人家
近景:楓林,霜葉
《山行》教案 篇四
教學目標:
1、理解詩的意思,瞭解秋天紅葉的特點,體會詩人熱愛秋天,熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文,學生會背誦。
教學重點:
理解詩句的意思,體會詩美的意境。
教學難點:
體會詩美的意境,獲得審美的愉悅。
教學過程:
一、匯入新課:
1、談話:同學們,一年四季,你最喜歡哪個季節?為什麼?(生思考,後交流,教師肯定學生所說)因為有了春、夏、秋、冬,所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說:“秋風掃落葉,何等淒涼蕭條!”但是,在詩人杜牧眼中,秋天楓葉的生命力彷彿比春天鮮花的`生命力還要旺盛,晚秋的景色也同樣生氣勃勃,充滿活力。今天,我們將學習他的《山行》。
2、板書:山行杜牧
二、自主合作,讀詩明意
1、自由朗讀
2、請學生讀,互相評價
3、齊讀
4、出示學習古詩的方法,齊讀。
(1)、知詩人,解詩題;
(2)、抓字眼,明詩意;
(3)、讀詩句,悟詩情。
5、根據學法,四人小組合作,利用文中的註釋或課前收集的資料,學習古詩。
6、小組彙報交流。
(1)、簡介詩人杜牧;
(2)、瞭解題目意思:山行:在山上行走。
(3)、字詞解釋:
a寒山:深秋時節的山林(寒山:深秋季節,天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實指秋天的山)。
b斜:在這首詩中應讀xiá,意思仍當傾斜解釋,這裡有曲折不直的意思。
c坐:因為;
愛:真愛,留戀的意思。
d紅於:比……更紅。
(4)、學生根據小組討論說說詩句意思。(大致瞭解即可)
(5)、教師點撥:
a、白雲生處與白雲深處的區別:深:濃厚,濃郁;生:生出,存在。(指有白雲繚繞的地方,也說明那地方比較高。)一個“生”字,形象地表現了白雲升騰,繚繞和漂浮種種動態,也說明山很高。
b、第4句是全詩的中心句,前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什麼用“紅於”而不用“紅如”?因為“紅於”不僅點出色彩鮮豔,而且顯得更耐寒,經得起風霜考驗。
c、同樣寫紅葉的詩句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”,比較而言,杜牧的寫法好在哪兒?(在深秋時節,詩人驚喜地發現,楓葉流丹,比江南二月的春花還要火紅,還要豔麗。詩人運用比較的寫法,寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。)
d、前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什麼關係呢?請同學們圍繞這個問題,發表自己的看法。(前兩句描寫的景物很美,但作者最愛的還是楓葉,所以說,前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的)
小結:
這首詩中,作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白雲、人家、楓林、霜葉”統攝起來,構成了一幅秋山旅行圖,以“愛”為核心的情感表達,使這首詩情景交融,令人白談不厭。
三、品味想象,欣賞意境。
1、創設情景,男女生交替朗讀,品悟詩歌表達情感。
2、設定導語,配置音樂、角色、扮演(把自己當成詩人)。
3、反覆吟唱,強化記憶。
四、選擇性作業。(任選一道完成)
1、畫一幅秋色圖。
2、改寫《山行》(以第一人稱,把古詩改成一篇記敘文)
板書設計:
《山行》教案 篇五
教學目標
1.通過學習,讓學生賞析詩畫藝術,在理解古詩的基礎上,巧妙構思構圖,畫面體現古詩意境。
2.激發學生參與背誦古詩、瞭解古詩,更注重營造輕鬆愉悅的藝術氛圍,促進學生對古詩的欣賞和想象繪畫能力,體現詩情畫意,激發學生熱愛祖國傳統民族文化的情感,從中得到美的啟蒙、受到美的薰陶。
3.通過古詩配畫,培養學生進行自主學習的習慣。
教學重點與難點
1.通過學習古詩,在理解古詩大意的基礎上進行繪畫。
2.畫面的巧妙構思及培養學生豐富的想象力,體現古詩意境。
教學準備
課件 範畫 彩筆
教學過程
一、談話激趣,匯入新課
1.同學們,現在是什麼季節?
2.你喜歡秋天嗎?說說你喜歡的理由
3.欣賞秋天的美景(課件),感受秋天的美。
秋天是一個收穫的季節,也是一個非常美麗的季節,你們想不想畫一畫秋天。今天我們就一起來學一首描寫秋天的`古詩,它是唐代著名的大詩人杜牧所寫的一首詩,並來畫一畫詩中的內容。板書:《山行》。
二、感知古詩大意,吟誦古詩
1.(課件出示)
山行
唐 杜牧
遠上寒山石徑斜,白雲生處有人家。
停車坐愛楓林晚,霜葉紅於二月花。
2. (課件)範讀
3.(課件出示)自學要求
(1)有感情的朗讀古詩,要讀出古詩的美感和韻味來。
(2)小組討論並瞭解這首古詩的大體意思。
學生感知古詩大意(自主學習,小組之間討論交流)
一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上,那白雲繚繞的地方,隱隱約約有幾戶人家。停車只是因為喜愛傍晚的楓林,那經過霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。
3.檢查古詩誦讀情況。
誰來把這首古詩美美地讀一讀?生評價。
4.自編動作吟誦古詩(男女分組讀,紅黃藍綠隊賽讀)
三、欣賞激趣,構畫古詩
出示範畫,欣賞
1.畫中描繪了哪些景物?(板書:寒山、石徑、白雲、人家、楓林、霜葉)
2.這麼美的景色,你們想不想把它畫下來?
3.誰來說一說古詩配畫的要求?應該先畫什麼,再畫什麼?最後畫什麼?(學生自由發揮想象力)
師:首先要畫上一座山,不過這是什麼季節時的山呢?你從哪看出來?(寒,有楓林)
師:是啊,這是深秋時節的山,給人一種涼意,所以詩中稱它為“寒山”。
師:接著畫上什麼?(小路)這小路是用這麼鋪成的呢?(小石子)哦,原來是用小石子鋪成的小路,課文中用了哪個詞啊?(石徑)但是這是一條怎樣的石徑呢?是筆直的嗎?從哪看出來?(斜)
師:詩中還提到了什麼?(白雲、人家)這人家該畫到近處還是遠處,為什麼?
師:這雲又是怎樣的雲呢?( )的雲
師:是啊,放眼望去那白雲繚繞的地方有幾戶人家,除了這些,你彷彿還看到了什麼?
師:在這寒山上行走,最奪目的要數什麼?(楓林)為什麼?
師:老師該用上什麼顏色呢?為什麼?是啊,“紅於”在這裡表示比……更紅,這霜葉比二月裡的花還要紅,多美啊!你能用一個詞兒來形容這山上的楓林嗎?
師:這麼美的畫面,我們想不想立刻把它畫下來。
四、作業超市
關於秋天的古詩:《山行》、《望洞庭》、《九月九日憶山東兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。
1.學生欣賞其它《古詩配畫》作品,感受詩情畫意。
2.學生自主選擇古詩,為古詩配畫。
3.學生為古詩配畫,教師巡視指導。
4.分紅、黃、藍、綠四個隊進行比賽,看看哪個隊畫得好,而且更有創意。
五、課堂小結,拓展延伸
1.展示作業,師生評價。
2.教師小結
3.請同學們辦一期關於秋天的手抄報或畫一幅秋天的圖畫。
《山行》與《贈劉景文》相比而言,簡單易懂,學生能用自己的話理解詩意,但是個別字義還需老師點撥,例如:“坐”,與現代漢語的意思截然不同,在本詩中是“因為”的意思,“於”是比的意思,“紅於”是“比……紅”;“徑”是指小路;“斜”是指彎彎曲曲的意思。抓住這些關鍵詞,古詩的詩意也就不難理解了,再抓住詩中的幾處景物:寒山、石徑、白雲、人家、霜葉,學生很容易就抓住古詩的主題,感受到作者對著深秋的讚美與喜愛,再配合多媒體教學,詩情畫意,圖文並茂,情景交融,學生學習起來既感興趣又感輕鬆,課後拓展兩首詩,一首描寫秋天的詩《秋夕》,與《山行》形成對比,《秋夕》描寫的是一幅孤單寂寞的深秋景象;另一首小詩選自《聖言善語》節選:……山上青松山下花,花笑青松不如他。有朝一日冰霜降,只見青松不見花……,讓學生更準確的理解《山行》中霜葉和二月花相對比的寫作特點。語文教學既抓住課本教學,又拓展課外閱讀與積累,逐步提高學生的語文素養。
《山行》教案 篇六
【教學目標】
1、理解詩的意思,瞭解秋天紅葉的特點,體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象,感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文,學生會背誦。
【教學重點】
理解詩句的意思,體會詩美的意境。
【教學難點】
體會詩美的意境,獲得審美的愉悅。
【教學方法】誦讀法。
【教學用具】小黑板。
【教學內容及教學步驟】
一、匯入新課
談話:同學們,一年四季,你最喜歡哪個季節?為什麼?(生思考,後交流。)因為有了春、夏、秋、冬,所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個多姿多彩的季節,收穫的季節。今天,我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。
二、自主合作,讀詩明意
1、簡介作者:
杜牧(803~852),字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陝西省西安)人,有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,後人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
2、自由朗讀,讀到琅琅上口為止。
3、請生朗讀,互相評價。
4、四人小組合作,利用文中的註釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。
5、小組彙報交流,點撥:⑴山行:在山上行走。(誰在山上行走?)
⑵遠上:向山的遠處伸展。
⑶寒山:深秋時節的山林。寒山:深秋季節,天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實指秋天的山。
⑷斜:在這首詩中應讀 xié,意思仍當傾斜解釋,這裡有曲折不直的意思。
⑸白雲生處與白雲深處的區別:深:濃厚,濃郁。生:生出,存在。(指有白雲繚繞的地方,也說明那地方比較高。)
⑹坐:因為。愛:真愛,留戀的意思。
⑺霜葉:經霜打過的楓葉。楓林晚:傍晚時候的楓樹林。
⑻紅於:比……更紅與“紅如”區別。
6、理解詩意:
⑴學生根據理解講解詩句內容。
⑵教師點撥:
首句“遠上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節;“遠”字寫出山路的綿長;“斜”字照應句首的“遠”字,寫出了高而緩的山勢。由於坡度不大,故可乘車遊山。
次句“白雲生處有人家”,描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字,形象地表現了白雲升騰、繚繞和飄浮種種動態,也說明山很高。“有人家”三字會使人聯想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點兒死寂的恐怖“有人家”三字還照應了上句中的'“石徑”,因為這“石徑”便是山裡居民的通道。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊含多層意思:①點明前兩句是白天所見,後兩句則是傍晚之景。②因為傍晚才有夕照,絢麗的晚霞和紅豔的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。③詩人流連忘返,到了傍晚,還捨不得登車離去,足見他對紅葉喜愛之極。
④因為停車甚久,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅於二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅於二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什麼用“紅於”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣,無非是點自然美景而已;而“紅於”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮豔,而且能耐寒,經得起風霜考驗。
三、品味想象,欣賞意境
1、瞭解的整首詩的意思,現在知道詩人想寫什麼了嗎?那再來用心讀讀好嗎?
2、評價:你覺得詩中哪些詞語寫得特別好?讀讀,你彷彿看到了怎樣的畫面?
3、想象漫遊:此時,你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?
4、朗讀:此時是在充分理解詩的意思的基礎上,讓生朗讀,可以強化對詩的印象,也能逐步體會大自然的美景。
四、作業佈置畫一幅秋色圖。
《山行》教案 篇七
《山行》教學設計
一、教材簡析
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩,詩歌描繪了由寒山、石徑、白雲、楓林構成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字裡行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下並不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝鍊的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝於二月春花的火紅楓葉的同時,感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的讚歌,能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進大自然的願望。教學中,我將在以誦讀為重點的基礎上,利用媒體圖片給學生以直觀的感受,讓他們在情境中發揮想像,引導孩子登寒山,仰望白雲,欣賞火紅的楓林,真切感受自然之美,激發熱愛生活之情,去感受自然的美,體會詩人對秋天的讚美之情。
二、設計理念
古詩學習是一種美的教育和情感的薰陶,它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上,尊重學生自身的知識構建以及多元認識是本節課的出發點。其二,古詩文化博大精深,貴在積累,讓學生掌握一些古詩學習的基本方法,使他們能在課外遷移運用,在更廣泛的學習天地中,豐富自身的文化積澱。是對學生能力的提升。
三、教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境,並培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
3、初步掌握學習古詩的方法,培養學生學習古詩的能力。
四、教學重點:熟讀成誦,理解詩句的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
教學難點:,感受詩歌美的意境。培養學生學習古詩的能力。
五、教學準備:多媒體課件。
六、教學過程
(一)、談話激趣,引入課題。
師:同學們,一年四季中,你最喜歡哪個季節?(生自由談,並說理由。)現在是什麼季節?你能說說這個季節的景色和你的感受嗎?
師:是呀,到了深秋,滿山遍野,五顏六色,你們想不想看看這樣的景色?(出示秋景圖讓生欣賞。)
師:你們感覺怎麼樣?師:這麼美的景色,若是讓畫家看到了他會怎麼做?讓詩人看到了——對,唐代就有一位叫杜牧的著名詩人,他在山中行走的時候,被那深秋美景所吸引,觸景生情,寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節課,我就和大家一起來學這首詩。板書:山行(杜牧)
(二)初讀,感知詩意。
師:那麼你們平時是怎麼學古詩的?(由學生的方法自然過渡)那就請同學們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時候,要把字音讀準,詩句讀通順。
(生自由朗讀。)
同桌互讀。檢查字音。
師:誰願意讀給大家聽?指名朗讀,評價,校正“斜”的讀音。
(三)再讀,質疑解疑。
師:默讀全詩,想一想你知道了什麼?是怎麼知道的?還有哪些字詞不理解呢?請你圈一圈,畫一畫。(學生默讀,思考,圈畫。)
師:同學們讀書真仔細,現在請你告訴我,你都讀懂了什麼?是怎麼知道的?(生自由彙報,師相機調控。)
那麼誰有不理解的字詞,說一說。
(生說出不理解的字詞,簡單的大家說,難一點的大家一起討論。)
師:下面我們來看看大家提出的問題。
預設:寒山石徑
斜
生處
晚
紅於
坐愛
師:同學們真愛動腦筋,提出這麼多的`問題,既然問題是大家提出的,願不願意集合大家的力量來共同解決呢?現在,大家就利用字典和書中的註釋,同桌兩個一起來商討這些問題,爭取人人都當老師,把自己知道的告訴對方。
(同桌互相討論。教師參與其中,適時引領。)
師:想不想把自己討論的結果告訴大家。
(彙報時教師參與其中,適時引領。)
師:說得太好了。通過我們合作學習,已經解決了提出的問題,基本瞭解了詩意。現在,讓我們結合對詩的理解,再來朗讀這首詩。
(四)、畫詩悟境。
這時在你在腦海裡會出現了什麼圖畫呢?現在就請你做個小畫家,說一說,你都在畫上畫些什麼?(生自由發言,描繪圖畫。)
師:看到同學們沉浸在詩情畫意之中,我都不忍心打擾你們。好,誰想說出你心中的圖畫?
師:同學們真不愧是小畫家,畫出了這麼美麗的畫,那麼,老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請你讀一讀,看一看。
(五)配樂朗讀,再現意境。
配樂朗誦一:看,把這些景物合起來,多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家可以站起來,也可以加上動作。
配樂朗誦二:師:還想讀嗎?這次請同學們小聲讀,或者背一背,邊讀背邊想象詩中美麗的景物。
現在請你用自己喜歡的方式來展示你的理解,為畫配上古詩,為畫配上一段文字,為畫題詩都可以。注意要表達詩人的思想感情,那就是?
(六)拓展積累:
其實描寫風景的古詩有很多,現在老師要給你一個展現的機會,請你背一背這樣的詩,越多越好。
老師也送給大家四首首描寫風景的古詩。請你讀一讀。《江南春》《曉出淨慈寺送林子方》《楓橋夜泊》《逢雪宿芙蓉山主人》
(七)結語:同學們,古人云,詩中有畫,我們說,畫中有詩,同學們,學古詩快樂嗎?老師也很快樂,古詩是我國文化的瑰寶,希望你們能夠多積累,多背誦,請相信,將來它一定會成為你寶貴的精神財富。
板書設計:
山行
杜牧
寒山 石徑
景:{白雲 人家
楓林 霜葉
情: 熱愛 自然
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