二年級語文《窗前的氣球》教案【新版多篇】
二年級語文《窗前的氣球》教案 篇一
教學目標
1、會認7個生字
2、正確書寫8個生字
3、能正確、流利地朗讀課文
4、感受同學之間的友愛,學會關心同學
5、能用“可愛的”“高興地”造句
教學重、難點:
1、識字、寫字
2、體會同學之間的友愛
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、匯入
1、師:小朋友,你們看,今天老師給大家帶來了什麼?(出示:氣球圖片)想一想,用氣球可以做哪些遊戲?
學生回答。
師:小小的氣球不僅能給我們帶來快樂,它還是一劑治病的良藥呢!到底是怎麼回事呢?學完課文就知道了。
2、師:今天,我們就來學習22課《窗前的氣球》。
板書課題,齊讀。
二、初讀
1、師:請同學們開啟書,我們來自由地讀課文。讀課文前,哪個同學來給小夥伴們提個要求呢?
學生自己提讀書要求,認真地自由讀課文,認生字。
2、出示媒體資源課件中的“讀一讀”,教學生詞。
指名讀,找小老師領讀、齊讀。
3、師:讀得真準確。課文中還有一些生字朋友,你能叫出它們的名字嗎?
出示要求認識的生字卡片。齊讀,開火車讀。
師:想想你有哪些好辦法記住它們?
學生思考、回答,鼓勵學生富有個性的識字方法。
4、師:認識了生字,再讀課文,相信你們會把課文讀得更加流利,誰願意來讀一讀課文?
指名分段讀課文,糾正發音。
5、播放媒體資源中的範讀動畫,更正讀音。
三、研讀
1、整體感知
師:請同學們再快速的瀏覽一遍課文,說一說你讀懂了什麼?
例:我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫院,同學們不能去看他,放了一個氣球去問候他。
師適時引導學生理解什麼是“傳染病”。
2、學習1、2自然段
(1)範讀
師:是啊,科利亞病了,住進了醫院,因為他得的是傳染病,所以只能一個人呆在病房裡。請同學們想象科利亞一個人靜靜地躺在病床上的情景,認真聽老師讀課文。
教師入情地範讀課文1、2自然段,引生入境。
(2)指導朗讀
師:你有什麼感受?
學生回答難過、寂寞、孤單等。
師:你們都是情感十分豐富的孩子,能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎?請自己練一練。生入情入境地朗讀。
師:誰來有感情地讀一讀?
指生朗讀。
師:都想用朗讀來表達你的感受嗎?讓我們一起讀讀1—2自然段吧。
生齊讀。
(3)體會科利亞孤獨、無奈的心情
師:科利亞一個人靜靜地躺在病床上,他不能和爸爸媽媽去逛公園,也不能和同學們一起遊戲,他只能呆呆地望著窗外那一角天空,他覺得真沒意思(板書“真沒意思”)。
師:此時此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什麼?
生答。
例:他好想爸爸媽媽來看他。
他好想自己的病快點好呀。
他好想和同學們一起玩耍,一起學習,一起做遊戲。
3、學習第3、4自然段
(1)師:正在這時
教案《新人教版二年級語文上冊《窗前的氣球》教案》,
,科利亞突然看到了什麼?
生讀第3、4自然段後回答。
例:他看到一個紅氣球在窗前停了一會,還一上一下地動起來,氣球上畫著一張笑眯眯的小臉。
(2)理解“可愛”並造句
小黑板出示句子:
①氣球上畫著一張小臉。
②氣球上畫著一張可愛的小臉。
師:讀讀這兩個句子,你喜歡哪句話,為什麼?
生自由讀句子,回答。
師:你能通過朗讀,讓我們體會到這張小臉的可愛嗎?
生有感情朗讀這句話。
師:讀得多好啊,你們想讀嗎?一起讀讀吧。
生齊讀。
師:誰能用“可愛的”說一個句子?
例:媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃,可逗人喜愛了。
我的妹妹長著一張可愛的小臉。
4、學習第5自然段
(1)體會科利亞高興、激動的心情
師:當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球,他怎麼樣了?誰能用課文中的句子來說一說?
生讀課文最後一句話:科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興的笑了。
師:誰來讀讀這句話,讓大家都體會到科利亞高興的心情?
生有感情地朗讀。
師:讓我們一起讀讀這句話吧。
生齊帶著感情地朗讀。
師:讀了這句話,想想你能給大家提出一個什麼問題?
生:他為什麼高興地笑了?
師:是呀,他為什麼高興地笑了,快和同桌認真讀讀4.5自然段,邊讀邊想,想好了互相說一說。
學生同桌邊讀邊議,討論後回答。
例:因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人,所以高興地笑了。
因為他看到氣球,知道同學們來看他了,所以高興地笑了。
(2)合作表演
師:現在你們就是科利亞的同學,想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的?想好後,在四人小組裡商量商量,並試著演一演。
生分小組自由排練,師巡視並點撥。請一組同學合作表演。
師:同學們,你們想通過這個氣球對科利亞說些什麼呢?
學生回答。
四、拓展
師:除了這個辦法,你還有什麼辦法去問候科利亞?
學生思考、回答。
師:有同學們關心他,想著他,想想沒過多久科利亞怎麼樣了?
生答。
師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多麼的幸福,因為有這麼多同學關心他,讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。
生齊讀課文。
五、深化
師:今天我們學習了《窗前的氣球》這篇課文,你喜歡這個氣球嗎,為什麼?
生答,引導學生說出這個氣球傳遞著同學們之間的友誼。
六、小結
師:這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福,回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小夥伴聽,讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。
第二課時
一、複習匯入
1、出示要求認識的生字卡片,學生認讀。
2、師:同學們,上節課我們學習了課文《窗前的氣球》,誰能說一說課文講了一件什麼事?
學生回答。
二、指導寫字
1、出示要求會寫的生字卡片,學生認讀。
2、把生字卡片貼在黑板上,請生選擇喜歡的生字組詞,能組幾個就組幾個。
3、學生自由觀察各個生字,選擇自己感興趣的生字說說,寫這個字應注意些什麼。
教師隨機指導,重點指導以下幾個字:
戶:獨體字,點在豎中線上,橫寫在橫中線上,要注意方框不要寫得太大,最後一筆豎撇要立起來。
亞:中間是兩豎,兩邊的點和撇要向上。
周:中間的上面是“土”,不是“士”。
病:注意介紹病字旁及其寫法。
4、學生描紅、寫字,老師巡迴指導。
三、課後練習
1、出示小黑板,上有課後題“讀讀寫寫”。
2、讀句子,將“可愛的”“高興地”作比較:“的”“地”讀音相同,字不一樣,“的”後跟的一般是東西,“地”後跟的一般是動作。
3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、再讀課文
師:請同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文。
生選喜歡的方式:自己讀、同桌讀、小組讀、和好夥伴一起讀課文,師巡視。
二年級語文《窗前的氣球》教案 篇二
學習目標:
1、認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點:
瞭解課文內容,使學生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發展順序記述的方法。
教學準備:
生字卡片
教學內容:
課本第—頁
教學流程:
第一課時
一、解題、匯入新課。
二、識字寫字。
1、自由讀課文:畫出生字並藉助拼音讀準字音。
2、採用多種方式認讀生字。
(1)利用兒歌鞏固識字的方法,學習科、亞、呆。
(2)識字與識詞結合,鼓勵學生髮現識字方法。
(3)用遊戲的形式鞏固識字,積累詞彙。
3、指導寫字。
三、朗讀課文,整體把握課文內容。
第二課時
一、複習匯入
二、朗讀感悟
1、出示思考題
(1)床前的氣球代表了什麼?
(2)同學們想通過這個氣球對科利亞說些什麼?
(3)科利亞看到這個氣球,心裡會想些什麼?
2、小組合作學習:找到相應的自然段,讀一讀。
3、全班討論:
(1)指名讀第二自然段:體會科利亞孤獨、無奈。
(2)指名讀第四自然段:體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
(3)指名讀第五自然段:體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了”這句話的意思。讓學生髮揮想象,並在反覆的朗讀中去體會。
四、實踐活動。以小組為單位,表演課本劇。
教學反思:
教學中,我把讀書的權力交給學生,讓學生邊讀邊體會,使學生通過反覆朗讀理解課文內容,並把自己的理解通過有感情的朗讀表現出來,評讀的時候,有教師的評價也有同學之間評價,這樣設計的目的充分信任學生,使學生能讀懂課文,讀好課文,因為閱讀是學生個性化的行為,學生是獨立的個體,要尊重學生的獨特感受和體驗,為學生個性化發展提供了更為自由,舒展的平臺。在讀完課文後的評讀,同學們在自讀與互評的基礎上,進一步體會科利亞孤獨無奈的心情,激起學生再去讀書的慾望,在讀書時教師採用激勵性的語言,加以評價,從正面加以引導,在朗讀後,給予充分肯定和鼓勵,這樣學生在課堂教學中,就始終保持著那份讀的熱情與渴望。
二年級語文《窗前的氣球》教案 篇三
一、情境匯入
1)師生交流:老師出示兩隻氣球(笑臉圖案的和沒有圖案的)。你喜歡那個氣球為什麼?
2)今天我們學習關於這隻氣球(笑臉圖案)氣球的故事,老師板書:22*《窗前的氣球》
想知道這個紅氣球的故事嗎?想知道“窗前的氣球”是用來幹什麼的嗎?那就讓我們讀讀課文,看看能否找到答案。
設計意圖:
借題質疑,激發學生朗讀興趣。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文,注意把文章注音的漢字讀準。
2、讀完了課文,課文是哪一隻氣球呢?氣球是用來幹什麼的?
設計意圖:
培養學生良好的閱讀習慣:不錯字、不掉字,以及邊讀書邊識字的方法。初步學會用自己的話歸納文章意思。
三、自主識字
1、看來同學們課文讀得還不錯,生字寶寶都認識了嗎?
(板書生字:科、亞,學生讀)
看到這兩個字,你想到了什麼?課文寫了科利亞的什麼事?
2、出示其他五個帶有拼音的生字卡片
張病床戶角
指名讀、齊讀、“開火車”讀,教師正音。
3、你有辦法記住這些字?
同伴之間交流識字、記字的方法(自編識記的“兒歌”等)
4、組詞練習:給這些字找些好朋友嗎?
在課文中找、在生活中找……
設計意圖:
結合自己的生活經驗和已有的知識結構,靈活地識記生字,調動學生學習的主動參與意識。
四、流利朗讀
現在我們已經認識了生字,把“攔路虎”給去掉了,再來讀課文。
1、由朗讀文章,把語句讀通、讀順。
2、生生互評、師生互評,看看誰讀得好,哪兒讀的好?
設計意圖:
再讀課文:讀通、讀順。並通過評價、交流方式吸取、學習他人的優點。
二年級語文《窗前的氣球》教案 篇四
教學目標:
1、知識與技能:認識七個生字,會用“可愛的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:通過多種形式的朗讀,感受同學之間的真摯情誼。
3、情感、態度、價值觀:懂得珍惜友情。
教學重點:
會有感情地讀課文。
教學難點:
引導學生感受同學間的情誼。
教具準備:
教學。
教學過程:
第一課時
一、問題匯入
你喜歡氣球嗎?為什麼?
(預設:喜歡。因為氣球會帶給我們快樂。)
今天,我們學習第22課,看看氣球會給文中的小主人公帶去什麼?
二、初讀課文
1、學生讀課文,並交代自讀要求:讀準音,讀通句,遇到生字多讀幾遍。畫出自然段。
2、(1)這兒有許多氣球(出示),一起看看他們叫什麼名字?(認字)
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
會組詞嗎?
(2)出示詞語,試著用其中一個喜歡的詞語造句。
(3)出示兒歌認生字:
病床躺著科利亞,
靜靜躺,呆呆望,
張大眼睛四周看,
繩子拴個紅氣球
逗人笑臉表問候,
一片真情暖心房。
三、範讀,學生認真聽,回答問題:課文講了一件什麼事?
(科利亞得了傳染病住進了醫院,同學們不能去看他,放了一個氣球去問候他。)
四、講讀課文
1、醫院對得傳染病的人有什麼規定?什麼是傳染病?
(醫院規定,誰也不準來看他,他也不能到病房外面去。)
2、科利亞在忍受病痛的同時,他能做些什麼?
(他只能靜靜地躺在床上,呆呆地望著外。)
3、心情怎樣?出示第二段。將體會到的用讀的方式讀出來。
4、這幾天天氣陰冷,我們班許多同學都生病了,誰來說說生了病有什麼感受?結合自己的感受讀讀。
5、哪個詞最能體現科利亞的`心情?
(靜靜地、呆呆地)這兩個詞說明什麼?
(“靜靜地”說明病房裡真安靜,沒有一個人跟科利亞說話;“呆呆地”說明科利亞也不能做)
帶著對詞的理解再讀這一句。
6、引讀
(1)科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上,望著窗外,從三樓能望到什麼呢?(跟讀)
(2)科利亞就是這樣每天打著點滴,寂寞地望著窗外,從三樓能望到什麼呢?(跟讀)
(3)科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗外,從三樓能望到什麼呢?(跟讀)
7、這時他的內心感受是什麼呢?用一個詞說出來。
(預設:孤獨、鬱悶、傷心、難受、孤單……)
8、他呆呆地望著窗外在想什麼?
(預設:想爸爸、媽媽,想病好了,和同學們一起快樂地玩耍、遊戲;想同學們來看望他……)
9、再讀,深入體會。
五、學習第三、四、五段
1、就在科利亞望著窗外發呆的時候,突然,他看見了什麼?
(他看到一個紅氣球在窗外停了一會,還一上一下地動起來。他還看到紅氣球上畫著一張可愛的小臉。)
2、我看到教室裡有51張可愛的笑臉,誰會用“可愛的”說一句話?
3、如果你是科利亞,現在心情很麼悶,一個紅氣球在你窗前停住了,會想些什麼?心情怎樣?
用筆畫出科利亞高興的語句。
用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多。”“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了。”
4、米沙他們在窗外幹什麼?為什麼氣球要先停住,然後再一上一下地動?
(同學們想跟科利亞說話。)
同學們想透過笑臉,跟科利亞說什麼呢?(預設:科利亞,你快點兒好吧,我們還等著和你一起學習、遊戲呢!……)
5、這普通的氣球代表什麼?
(預設:問候、心意、關心、祝福、驚喜……)
小結:紅氣球折射出的是教室裡朗朗的書聲,是操場上的奔跑和歡笑。
透過這個紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了小夥伴的身邊.傳染病房把科利亞和夥伴們隔開了,但它無法隔開孩子們的心.這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,回到了小夥伴的身邊.科利亞“高興地笑了。”
6、在生活中,你有沒有問候、關心過身邊的人?
(預設:學生談同學,談夏勇同學)
出示,播放學生為夏勇獻愛心的活動場面。同時播放歌曲《愛的奉獻》。
將我們的愛獻給所有需要幫助的人。
7、在平時的學習中,知道哪些關於友情、愛心方面的成語?
(預設:鼎力相助 情同手足 千里鵝毛 雪中送炭 助人為樂 情深譚水
驛路梅花 血濃於水 情重如山……)
板書設計:
問[]候 心意 祝福 關心 驚喜 愛心 笑臉……
教後反思:
本課的教學,主要通過科利亞的情感變化為線索,在閱讀中培養了學生的感悟能力,並結合自己在生活中的感受而體會。另外,我還注重了學生的積累,尤其是成語的積累,別看學生才二年級,他們已能說出不少關於愛心的成語,令聽課的老師刮目相看。
二年級語文《窗前的氣球》教案 篇五
學習目標:
1、認識7個生字。會用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點:
有感情地朗讀課文,體會同學之間的友情。
教學準備:
1、生字卡片
2、畫著笑臉的氣球
3、錄音機
教學過程:
一、揭示課題,學生質疑
1、齊讀課題
2、讀了課題,你有什麼疑問?
3、小朋友們真聰明,提了這麼多,其實呀,這些問題的答案就藏在課文裡,只要你們用心去讀書,邊讀邊想,你自己就能解決它。
二、初讀課文,識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍,有什麼收穫嗎?快告訴同學們吧!
3、同學們說得這麼熱鬧,瞧!生字娃娃們急的都從課文裡跳出來,你們還認識它們嗎?
4、指名帶讀。
5、同學們字認得這麼好,相信你們的課文一定會讀得更棒?如果請你和同桌同學一起讀,你打算怎麼讀呢?
當他讀得有錯誤時,該怎麼辦?如果他讀得特別好呢?(可以豎起大拇哥誇獎他)用你們喜歡的方式一起讀吧!
6、小組合作讀。
7、老師發現大家讀得特別認真,請得到表揚的同學舉起手看一看,這麼多,真行,老師還沒教,就讀得這麼好,真是不容易。哪些同學願意讀給大家聽?其它同學該做什麼?
8、學生分小節朗讀。
9、學生評價。
三、精讀課文,感悟理解
1、師用敘述性語氣讀第一節。
2、出示句子:“他覺得真沒意思。”指名讀。
3、你在什麼時候也覺得真沒意思呢?
4、此時的科利亞和大家的感受一樣,身邊沒有了爸爸媽媽的呵護,也沒有好朋友的陪伴,只有他一個人孤零零地呆在病房裡,誰願意讀讀第二小節,體會一下科利亞當時的心情。
5、指名讀、配樂範讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時,科利亞發現了什麼?(出示氣球)你們看這氣球上有什麼?(可愛的笑臉)
7、練習:用“可愛的”說一句話。
8、對,就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒,開始一上一下地動起來,這是怎麼回事?同學們,你能告訴科利亞嗎?
9、科利亞看到氣球,心情一下子好了許多。出示句子:“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時,一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了,這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節。
(1)指名讀
(2)評讀
(3)齊讀
11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。”指名讀。
12、科利亞為什麼笑了?
13、如果你是他的同學,你想對科利亞說些什麼,還有什麼好辦法把心中的祝福送給科利亞呢?
14、是啊,看到這張逗人的笑臉,聽到同學們的聲聲問候,科利亞怎能不高興呢?你能用這樣的心情讀讀這一句?
(1)指名讀
(2)齊讀
15、科利亞雖然生病住院了,但是有了同學的關心,他還會覺得沒意思嗎?我們相信,不久,他將病癒出院,重新回到學校,和夥伴們一起快樂的學習,就讓我們帶著這份真誠地祝願齊讀課文。
二年級語文《窗前的氣球》教案 篇六
課前放歌曲《歌聲與微笑》,師生拍手跟著吟唱,營造輕鬆和諧的氛圍,同時為感悟課文內容做鋪墊。
一、激趣匯入
師:同學們,讓我們帶著微笑,共同學習吧!
師:你看到了什麼?(多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小臉的紅氣球圖。)
生:我看到窗戶外面有一個紅氣球。
師:仔細觀察,這個氣球有什麼特別的地方?
生1:我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。
生2:我看到氣球上畫的小臉是笑眯眯的。
師:看到這幅圖,你想知道什麼?
生1:我想知道這個氣球是哪兒來的?
生2:我想知道為什麼要把這個氣球放飛在窗戶前?
生3:我想知道氣球上為什麼要畫一張笑眯眯的小臉?
師:真會提問。這節課,我們一起來學習。(師手指課題,生齊讀課題:22 窗前的氣球。)
點評:觀圖質疑,吸引學生注意力,激發學生學習新課的強烈願望。
二、初讀課文,學習生字
師:請同學們開啟書,我們來自由地讀課文。讀課文前,哪個同學來給小夥伴們提個要求呢?
生:我希望同學們把生字字音讀準,不認識的字請教下面的樹葉,並多讀幾遍?
生:我希望同學們做到不添字,不加字,把句子讀通順。(生認真地自由地讀課文,認生字。)
點評:通過學生自己提讀書要求,體現了學生自主學習的理念。
師:誰來展示一下你的學習成果(課件出示帶音節生字,學生個體展示讀,生生挑戰讀、生生互評、師生互評)。
點評:通過自讀、評價讀、挑戰讀,激發情趣,調動學生參與的積極性,從而輕鬆達到讀準字音,突出重難點字音的目的。
師:看看這些生字朋友,想想你有哪些好辦法記住它們。
生1:我會記“猜”,“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。
生2:科利亞的“科”就是科學的“科”。
生3:我給大家出個字謎:一個女孩在舞臺旁邊跳舞,大家猜猜我說的是哪個字?
生4:我會記“拴”,拴要用手,所以有個“扌”。
生5:我會記“逗”,那個“辶”像一匹馬,馬馱著豆角,就是逗人的“逗”。
師:你們真能幹,會用這麼多方法來記生字,下面我們來玩識字遊戲。(學生開火車讀生字,闖迷宮讀詞語。)
師:祝賀你們,送你們一份特殊的禮物。(課件出示寫有“我會寫”的智慧花。)
點評:注重情趣化識字,並把主動權交給學生,突出學生富有個性化的識字方法,並利用有趣的遊戲及時鞏固識字效果,並以“趣”來激發、保持學生持續學習的熱情。
師:怎樣才能把這兩個字寫得又正確,又美觀呢?
(學生自己觀察生字的特點,找出寫好生字的關鍵所在,由學生自己來認識如何寫好字,取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫,讓學生來糾正。生認真描紅、臨寫,師巡視指點。)
師:寫完了對照田字格中的字,自己評一評,寫得好的,獎自己一顆☆,再和同桌看看、評評。
點評:注重學生的自評與師生、生生間的互評,使評價多樣化,實現課堂上師生間、生生間的互動。
三、朗讀感悟
師:認識了生字,再讀課文,相信你們會把課文讀得更加流利,請同學們用自己喜歡的方式再讀課文。(生選喜歡的方式:自己讀、同桌讀、小組讀、和好夥伴一起讀課文。)
師:你們讀懂了什麼?
生:我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫院,同學們不能去看他,放了一個氣球去問候他。
師:什麼是“傳染病”?
生1:像“非典”這樣的病就是傳染病。
生2:會傳染給別人的病。
師:同學們,科利亞病了,住進了醫院。
(課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情景圖,並配上讓人感到孤獨寂寞的低調音樂,教師入情地範讀,生看圖聽讀,引生入境。)
師:你有什麼感受?
生1:我覺得很難過。
生2:我感到科利亞好孤獨啊!(很難受的樣子。)
生3:我有點想哭(眼圈紅著)。
生4:我也想哭(淚珠滾動)。
生5:我覺得科利亞好寂寞,好孤單啊!
生6:老師,他哭了。
……
師:你們都是情感十分豐富的孩子,能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎?請自己練一練。(生在音樂聲中,入情入境地朗讀。)
師:誰來讀一讀?
生:(含著眼淚)很入情地朗讀。
師:都想用朗讀來表達你的感受嗎?讓我們一起在音樂聲中讀讀1~2自然段吧。(生齊讀。)
點評:用CAI、音樂、教師的範讀,充分創設情境,把學生帶入特定的情境中,有效地調動學生的學習興趣和情感體驗,尊重學生的獨特體驗和感受,並通過多次不同層次地讀,讓學生自己接觸語言材料,用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。
師:科利亞一個人靜靜地躺在病床上,他不能和爸爸媽媽去逛公園,也不能和同學們一起遊戲,他只能呆呆地望著窗外那一角天空,他覺得真沒意思(板書“真沒意思”)。(音樂停。)
師:此時此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什麼?
生1:他好想爸爸媽媽來看他。
生2:他好想自己的病快點好呀。
生3:他好想和同學們一起玩耍,一起學習,一起做遊戲。
生4:他好希望同學們來看他,和他講故事,講學校發生的事。
點評:換位體驗,讓學生融入課文情境中,激發學生內心情感。
師:正在這時,科利亞突然看到了什麼?
(課件演示,一個氣球搖搖擺擺地飄上來,在窗前停了一會,開始一上一下地動起來的情景圖。)
生1:他看到一個紅氣球在窗前停了一會,還一上一下地動起來。
生2:他看到氣球上畫著一張笑眯眯的小臉。
出示句子:
① 氣球上畫著一張小臉。
② 氣球上畫著一張可愛的小臉。
師:讀讀這兩個句子,你喜歡哪句話,為什麼?
生自由讀句子。
生:我喜歡第二句,因為第二句寫出了這張小臉的樣子很可愛。
師:你能通過朗讀,讓我們體會到這張小臉的可愛嗎?(生有感情朗讀這句話。)
師:讀得多好啊,你們想讀嗎?
生:想。
師:一起讀讀吧。(生齊讀。)
師:我看到了教室裡有40張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說一個句子?
生1:媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃,可逗人喜愛了。
生2:我的妹妹長著一張可愛的小臉。
……
師:當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球,他怎麼樣了?(出示科利亞高興地笑了的畫面和句子:科利亞望著窗外那逗人的笑臉,高興地笑了。)
生齊:他高興地笑了。
師:我看到你高興地笑了?看到他也高興地笑了。誰來讀讀這句話,讓大家都體會到科利亞高興的心情?(生練習朗讀。)
生:有感情而且帶著表情朗讀。
師:讓我們一起讀讀這句話吧。(生齊帶著感情有表情地朗讀。)
師:讀了這句話,想想你能給大家提出一個什麼問題?
生:他為什麼高興地笑了?
師:是呀,他為什麼高興地笑了,快和同桌認真讀讀4、5自然段,邊讀邊想,想好了互相說一說。
點評:培養學生讀中質疑和合作釋疑的能力。
(學生同桌邊讀邊議。)
生1:因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人,所以高興地笑了。
生2:因為他看到氣球,知道同學們來看他了,所以高興地笑了。
師:現在你們就是科利亞的同學,想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的?想好後,在四人小組裡商量商量,並試著演一演。(生分小組自由排練,師巡視並點撥。請一組同學合作表演。)
師:同學們,你們想通過這個氣球對科利亞說些什麼呢?
生1:科利亞,你好了嗎?
生2:科利亞,祝你早日康復。
生3:科利亞,安心養病,聽醫生的話,快點出院和我們一起玩吧。
生4:科利亞,你看到這個氣球,高興嗎?
……
點評:讓學生把自己當作科利亞的同學,入情入境,成為劇中人,在角色體驗中通過閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來,同時用創造性的語言回答,體現了“個性化閱讀”和“創造性閱讀”。
四、拓展
師:除了這個辦法,你還有什麼辦法去問候科利亞?
生1:我放一隻風箏,上面寫著:科利亞祝你早日康復。
生2:我給他打電話,和他聊天。
生3:我給他寫信,告訴他學校裡的趣事。
生4:我折一架紙飛機,飛上去。
生5:我給他發手機簡訊。
……
師:有同學們關心他,想著他,想想沒過多久科利亞怎麼樣了?
課件出示:想想說說:沒過多久,科利亞……
生1:沒過多久,科利亞的病好了,出院了。
生2:沒過多久,科利亞出院了,和我們一起上課、一起學習。
生3:沒過多久,科利亞回到了學校,和我們一起打籃球,踢足球。
……
師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多麼的幸福,因為有這麼多同學關心他,讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。(生齊讀課文。)
點評:延伸課文內容,讓學生展開豐富的想象,發展學生思維,培養學生想象能力。
五、深化主題
師:今天我們學習了(手指課題,生齊讀課題)。
你喜歡這個氣球嗎,為什麼?
生1:喜歡,因為這個氣球很可愛。
生2:喜歡,因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。
生3:喜歡,因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生4:喜歡,因為這個氣球給科利亞帶去了同學們的問候。
生5:喜歡,因為這個氣球帶去了同學們對科利亞的關心。
生6:喜歡,因為這個氣球傳遞著同學們之間的友誼。
……
點評:尊重學生不同的情感體驗,以巧妙的提問,讓學生明白這個氣球的重要意義,體會同學們的獨特用心,從而深刻領悟同學間的真摯友情。
六、小結
師:說得好!這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福,回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小夥伴聽,讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。
二年級語文《窗前的氣球》教案 篇七
教學目的:
1、會認7個生字。
2、正確書寫8個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學之間的友愛,學會關心同學。
5、能用“可愛的”“高興地”造句。
教學重、難點:
1、識字、寫字
2、體會同學之間的友愛
教具準備:
生字卡片、課件
第一課時
一、匯入新課。
1、小朋友們,你喜歡你周圍的同學嗎?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小夥伴
假如有一天你生病了,你猜一猜你的小夥伴會以怎樣的方式來探望你呢?今天我們要學習的這篇課文裡就有一個小朋友生病了,我們一起去看看他的小夥伴是怎樣探望他的。
2、板書課題,齊讀。
二、初讀課文,認識生字。
1、學生自由朗讀課文,標出自然段,並用“□”勾出要求認識的生字。
2、認記生字。
(1)出示生字卡片。
(2)借拼音齊讀生字。
(3)選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
(4)記一記生字,並給同桌說說自己是怎樣記住的。
(5)抽學生說說你覺得哪個字最好記?你是怎樣記住的?哪個字最難記?
(6)用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條,不認識的作上記號。並教會同桌怎樣記住這個生字。
三、細讀課文,理解內容。
1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎?師範讀課文,學生仔細聽,聽聽老師是怎樣讀的,並在不懂的地方畫“?”
4、請生評價老師讀的課文。
5、歸納學生不懂的地方。
指手畫腳:說話的時候手腳都在動。
逗人:惹人喜歡。
招兒:辦法。
6、在理解詞義的基礎上學生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什麼事?
7、同桌說,抽生說。
8、讀了這篇課文,你知道了什麼?
9、假如你的同學生病了,你會怎樣去探望他?
10、齊讀課文。
第二課時
一、複習匯入。
1、出示生字卡片,學生認讀。
2、抽生說說課文講了一件什麼事?
二、學習寫字。
1、出示要求會寫的生字卡片,學生認讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上,請生選擇喜歡的生字組詞,能組幾個就組幾個。
3、學生自由觀察各個生字,選擇自己感興趣的生字說說,寫這個字應注意些什麼。老師相機點撥。
重點指導以下幾個字:
戶:獨體字,點在豎中線上,橫寫在橫中線上,要注意方框不要寫得太大,最後一筆豎撇要立起來。
亞:中間是兩豎,兩邊的點和撇要向上。
周:中間的上面是“土”,不是“士”。
病:注意介紹病字旁及其寫法。
4、學生描紅、寫字,老師巡迴指導。
三、完成課後練習。
1、出示小黑板,上有課後題“讀讀寫寫”。
2、讀句子,將“可愛的”“高興地”作比較:“的”“地”讀音相同,字不一樣,“的”後跟的一般是東西,“地”後跟的一般是動作。
3、請學生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、拓展訓練。
課文中樹葉裡的字還有兩個我們沒學,你認識嗎?認一認。
二年級語文窗前的氣球同步練習題
一、根據課文組詞
戶()亞()角()周()
床()病()始()張()
二、填填記記
1、______地躺______地望______擺擺______喳喳______畫腳
(靜靜呆呆搖搖嘰嘰指手)
2、科利亞得的是______病,醫院規定,誰也不準________,他也不能到病房______去。科利亞躺在病床上,覺得真________。
3、米沙想出了招兒,他在________上畫了一張可愛的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前。科利亞的心情________好了許多。
三、品味探究
1、窗前的氣球代表什麼?________________________
2、同學們通過這個氣球,想對科利亞說什麼?________________________________
3、科利亞看到這個氣球,為什麼高興地笑了?________________________________
4、在生活中,你還看到氣球有哪些妙用?_____________________________________
(1一種問候、一種關愛、一種友誼2科利亞你快點好吧3可能被“可愛的笑臉”逗笑的;可能為米沙的創舉而笑;可能對同學們特殊的問候方式而感激地笑;可能忘卻了病房中的孤獨開心地笑4裝飾房間、做廣告、做訊號、傳遞訊息、代替鞭炮)
二年級語文《窗前的氣球》教案 篇八
教材簡析:
一個飄在窗前的紅氣球,對躺在病床上的科利亞來說,就是一聲問候,一張笑臉,一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當我們的孩子讀著這篇課文的時候,一定會被這“窗前的氣球”深深地打動,窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心,淨化著孩子們幼小的心靈,引領著孩子們開啟想象的大門,飛向真情的天空。
教學理念:
《語文課程標準》指出:閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。讓學生真正地走進文字,融入角色,體會課文的情感,從而與故事的主人公產生心靈的共鳴,這是我追求的教學境界。
教學目標:
1、認識生字,結合自主識字方法,識記字形,規範書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會主人公的情感變化,領會課文中所要傳達的美好友情。
教學重點、難點:識記字形,規範生字書寫;通過朗讀體會課文情感。
教具準備:
生字卡片
教學時間:2課時
【第一課時】
一、解題、匯入新課。
二、識字寫字。
1、自由讀課文:畫出生字並藉助拼音讀準字音。
2、採用多種方式認讀生字。
(1)利用兒歌鞏固識字的方法,學習科、亞、呆。
(2)識字與識詞結合,鼓勵學生髮現識字方法。
(3)用遊戲的形式鞏固識字,積累詞彙。
3、指導寫字。
三、朗讀課文,整體把握課文內容。
【第二課時】
一、複習匯入
二、朗讀感悟
1、出示思考題
(1)床前的氣球代表了什麼?
(2)同學們想通過這個氣球對科利亞說些什麼?
(3)科利亞看到這個氣球,心裡會想些什麼?
2、小組合作學習:找到相應的自然段,讀一讀。
3、全班討論:
(1)指名讀第二自然段:體會科利亞孤獨、無奈。
(2)指名讀第四自然段:體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
(3)指名讀第五自然段:體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了”這句話的意思。讓學生髮揮想象,並在反覆的朗讀中去體會。
三、實踐活動。
以小組為單位,表演課本劇。
二年級語文《窗前的氣球》教案 篇九
一、教材簡說:
我今天說課的內容是義務教育課程標準教科書二年級上冊,第22課《窗前的氣球》敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫院隔離治療,引導著孩子們開啟想象的大門,飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進行情感薰陶的好教材。
二、教學目標:
我認為閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準、讀正確、讀流利、讀出感情;還有認字,積累語言和體現正確價值觀,在這個理念指導下,我根據二年級學生特點,定下以下課時目標:
知識與能力:認識科、亞等7個字。會寫病猜兩個字。
過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態度與價值觀:體會同學之間的真摯友誼。
三、教學重難點:
教學重點為,認識7個生字,讀準亞,猜,拴,逗字音,正確、流利、有感情地朗讀課文,真切體會科利亞與同學之情的友情;難點為,真切體會科利亞與同學之情的友情。
四、教具準備:
課件、生字卡片、氣球。
五、說教學方法:
閱讀是高度個性化的心智活動,國小生在蒐集、組織以及提取材料和資訊相對成人較緩慢,而且學生之間又有差異,所以,這節課主要採取自主、合作的學習方式,給學生相宜的課堂學習自由度,給學生自主感受體驗的時間和空間塊,給學生獨立閱讀、思考的時間,讓學生自由讀,讀中思,思中悟,體會課文中溫馨的友誼。
六、說教學程式:
課文語言文字蘊涵著豐富的情感因素,這正是體現了語文學科的人文性。而這樣情感充沛的文章,最易打動孩子們的心。所以,整堂課我將情感目標貫穿課文的始終。具體的教學步驟如下:
1、談話匯入新課,揭示課題
一開課,通過了解什麼是傳染病?在全班情緒處於討論熱時,我引出科利亞生病了。由這一段直接引入課題。
2、在初讀感知中悟情
讓學生帶著疑問,藉助拼音自由讀文,隨後再採用多種識字方法學習生字,為學生正確朗讀課文打下基礎。學生能正確讀課文後,再提出更高的朗讀要求,流利地朗讀課文,在學生進行充分練讀後,根據自己的感情,分段在全班展示朗讀,師生共同評價。學生有了讀書的充分自由,就變得愛讀,想讀,他們也真正成為了學習的主人。
3、再進一步朗讀中抓重點詞、句、段深入體會文意。
4、在拓展延伸中表情
七、說板書設計:
採用簡筆畫配文字的板書,此板書直觀、形象,有效突破本課的重難點。
第一課時
教學內容:熟讀課文,識字寫字。
(一)談話匯入新課,揭示課題。
1、談話匯入。
同學們,你們知道什麼是傳染病嗎?(指名生說)那你都知道哪些傳染病嗎?是呀,傳染病最大的特點是傳染性強,所以我們在日常生活中一定要做好一些傳染病的預防工作,比如:出門時戴口罩,不到人多人雜的地方去湊熱鬧等等。那麼在這裡老師來打個比方,如果你自己得了傳染病被隔離起來了,例如甲型H1N1流感,手足口病等。你的家人和夥伴不能去看望你,你會有什麼感受呢?是呀,我們會感到難過、孤獨、傷心;大家看這裡,(出示圖加第一段),那可怎麼辦呢?好,今天我們來學習一下《窗前的氣球》一課。
2、板書課題,齊讀課題。
(二)初讀課文,學習生字新詞。
1、在課文中圈畫出藍色通道里的7個生字。在自然段前標上序號。
2、自由輕聲讀課文,讀準字音,讀到圈畫的生字時,多讀兩遍。(學生自由讀書,教師巡視瞭解讀書情況。)
1、指導朗讀第一、第二自然段。
(1)齊讀課文第一自然段,一邊讀一邊想,這裡的誰,指的都是哪些人?(學生讀後指名說。)
(2)練習說話。
課件出示:見不到__________、見不到__________、見不到__________病床上的科利亞__________
(3)在課文中找出表現科利亞孤單、難受的詞語或句子,練習讀第一、第二自然段。
(4)課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情境圖,指名配樂讀第一、第二自然段。
2、指導朗讀第三自然段。
指名讀第三自然段,教師簡要評價。
3、指導朗讀第四自然段。
4、指名學生彙報、交流。
5、小結。
同學們,科利亞雖然生病了,但是,有了同學的關心、朋友的問候,我們相信,他不會再覺得孤單、難過。相信不久,他將病癒出院,重新回到學校,和夥伴們一起快樂地學習。
(四)指導寫字。
1、自由認讀課後田字格中的生字。
2、重點指導書寫學生認為難寫的字。
(五)佈置作業
1、繼續練習寫生字,每字寫2遍組一個詞。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文,和家人或小夥伴賽一賽。
3、想一想:假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前,你想在上面寫些什麼,畫些什麼?
板書設計:窗前的氣球、孤單難受真沒意思、高興地笑了。
第二課時
教學內容:
讀中理解,拓展延伸,指導寫字,完成課後練習。
(一)複習匯入
1、課件出示本課要求認識的生字和熟字組成的新詞(科學亞軍發呆開始猜想逗人拴著),指名學生認讀,開火車讀。
2、討論:課文講了一件什麼事。
(二)讀中理解,拓展延伸
1、出示兩幅圖片,觀察並體會表情和心情的轉變。
2、細讀課文,明白心情變化的原因。
科利亞的心情為什麼會發生這麼大的變化呢?自由讀第三至第五自然段,在文章中找出依據並在四人小組中交流。
3、體會氣球蘊含的真摯情意。
此時此刻,窗前的氣球已不僅僅是一隻氣球了,在科利亞的眼裡,這隻氣球還包含著太多太多的東西。你認為,這隻氣球代表著什麼呢?
(三)有感情地朗讀全文。
1、課外拓展。同學們,今天老師還有一個故事要講給大家聽一聽,希望大家聽後能夠有所收穫。(見教師用書《老師住院了》)
2、談談自己的收穫。
(四)據情總結全課。
二年級語文《窗前的氣球》教案 篇十
教學目標:
1、認識7個生字,會寫8個字。會用可愛的高興地寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學過程:
(一)創設情境,激情匯入。
1、小朋友,你們看,今天老師給大家帶來了什麼嗎?(出示:氣球)
想一想,用氣球可以做哪些遊戲?(踩氣球、頂氣球、拍氣球)氣球除了用來做遊戲,還可以用來做什麼?
2、學生明確學習任務。
今天,我們就來學習22課《窗前的氣球》,誰來讀讀課題?一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就開啟書本,讀讀課文呀,讀了課文就知道里面講什麼了,注意讀準生字的字音。(學生自由朗讀課文)
(二)認識生字,整體感知。
1、認識生字
今天,我們要認識這麼多的生字(媒體出示生字)
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經把他們請到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他準確地讀出來並組個詞呢?同桌之間可以你讀給我聽,我讀給你聽,你幫助我,我幫助你,開始吧!(同桌互讀生字卡片)
2、你最喜歡讀哪兩個字,能讀給大家聽聽嗎?(指名讀)
3、生字:科、亞,學生讀
師:看到這兩個字,你想到了什麼?
生:科利亞
師:課文寫了科利亞的什麼事?
生:他得了病,同學們不能去看他,用氣球去問候他。
4、你有辦法記住這些字?(能)那就把你們的方法說給你的小夥伴聽吧
(生互相說)
5、生板書師:學會了嗎?那這個字怎麼記住的?(病)
師:我們要學習一個新偏旁,這叫病字旁,看老師寫(師邊寫邊說)
a一點居中央,一橫略上揚,一撇長長的,一點低著頭,一提向上方。
B被包圍的部分應向右下伸展,不能寫得太小。
師:接下來大家在書上描一個,寫兩個
(生寫字)
(三)自主、合作、探究式學習課文
1、小朋友真了不起,和這麼多生字初次見面就能說出他的名字了。現在,我們再來讀讀課文,看看你是不是比第一次進步多了。(學生自由朗讀課文)
誰來給大家讀一讀?
(指名讀第一節課文)
師:什麼是傳染病?
生:就是能傳給別人的病。
師:誰來讀第二節?(生讀)
師:接下來誰來讀?(生讀)
課件出示詞語:一張病床一扇窗戶一角天空
師:科利亞每天看見的就是這些,你能用這些詞語說幾句話嗎?不會的再看看課文。
(生自由練說)科利亞躺在一張病床上。
生:科利亞每天躺在一張病床上,透過那一扇窗戶,望著那一角天空。
師:是啊,他離開爸爸媽媽,離開他的夥伴,真是(出示:他覺得真沒意思)
師:把你們的感受都讀出來吧。
(生讀得很動情)
師:此時的科利亞多麼希望他的問候啊。接下來發生了什麼事?
生:科利亞看見氣球飄上來了。
師:我們來演一演
(給學生每組發一張小臉形狀的紙,讓學生寫上問候的話)
學生分組討論寫話
老師收上學生寫的紙條,貼在紙上
師:想一想,怎樣送給科利亞呢?讀3到5自然段,看看米沙是怎麼做的?
(生讀書)
生:米沙把氣球放在窗戶上了
生:先畫一張可愛的小臉,然後把氣球放飛
師:他不僅畫了可愛的小臉,請大家再讀第三自然段
師:突然,一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來,在科利亞房間窗戶前停住了,後來,一上一下地動起來,怎麼回事?誰能一邊想一邊讀。
(學生準備表演):相信你們演的時候,一定會想到米沙的內心,如果你來演,除了讓科利亞看到可愛的小臉,還想說點什麼,快點商量商量。
(同學商量)
請同學上來表演
(指名多名同學說問候的話)
師:聽到同學們的話,誰還能讀課文最後一段。
齊讀課文最後一段。
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