淺談核心素養背景下中學生時政素養的培養策略
【摘要】隨著時代發展,國際競爭日趨激烈,社會對人的綜合素養和創新能力提出了更高要求,於是核心素養應運而生,那麼道德與法治學科教師如何找準切入點,以時政熱點為載體,培養學生的時政素養,從而有效落實政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。
【關鍵詞】核心素養 時政素養 理念銜接 生活化課堂 時政熱點
一、明確會考要求,做好教學與考試的銜接
近年會考的試題,仍然堅持能力立意的價值取向,注重挖掘時代主題,精選題材,構建問題情境,優化問題設計,強化了學科基本能力和思維方法的考查,較好地實現了考查目標,積極促進了學生學科素養的培育,具有突出價值引領、結合時事政治、重視學科素養、堅持穩中求新的命題特點。命題的這些基本特徵啟示教學要堅持學科立德樹人的大方向,在深入分析學生實際的基礎上,加強基本知識的深入解讀和適當拓展,強化課本知識與時事政治的聯絡,優化課堂教學與課外訓練,著力培養學生分析解決問題的能力,提高教育教學的針對性和有效性。所以在教學過程中要梳理好“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”的層次與關係。同時以生活化與時政化的熱點問題作為問題導向,逐步培養學生的問題意識與實踐解決能力,進而全面提升學生的綜合素養。
二、創設熱點情境,激發學習興趣
正確的教學理念指導教師進行有效的教學活動,但如何發揮教師的主導作用和學生的主體地位?都需要我們在課堂教學上進行探索落實和改進。俗話說:“良好的開端是成功的一半。”所以提高道德與法治課堂教學效率,激發學生興趣,以提高教學質量,我認為最重要的是一點是結合教材,創設熱點情境,激發學生的興趣,把學生帶入"引人入勝"的環境,是激發學生學習興趣的重要方法。如果教師能夠敏銳捕捉到一些社會關注度較高的時政熱點,並將之引入課堂,繼而師生共同開發、探究這些課程資源,則不但可以充分調動學生學習道德與法治課的興趣,而且對培養學生的時政綜合素養起到事半而功倍的效果,同時也強化了政治認同感。如例如《我們的夢想》一課,除了正文新思想外,還有各種時政材料,包括砥礪奮進的五年大型成就展、黨的十九大等,同時還有課後知識連結等等,這些都使課堂內容富有彈性,教師不可能在課堂上一一詳解,學生只有具備較高的閱讀能力,才能適應當前國中道德與法治教學的環境,學生參與道德與法治教學活動的深度和廣度得以拓展,才能打造有魅力的道德與法治課堂。學生帶著現實生活中富有挑戰性的具體情境學習,不經意間激發了學生的認知衝突,思維被啟用,學習就主動,自覺用發展的眼光去看待現實生活,高效地完成教學任務和落實了教學目標,也推動學生最近發展區的提升。
三、巧借時政熱點,培養理性思維
眾所周知,具有強烈的時代性始終是道德與法治教學富有生命力的特徵。作為道德與法治教師,要時刻關注國內國際新聞和熱點,引導學生關心國家進行的改革和發展,樹立強大的民族自信心,從理論上和實際行動上關注和支援國家改革,如實施一帶一路戰略,農業供給側改革,雄安新區設立等。為此我在班裡開展了“課前3分鐘時政新聞”以及每週一次“時政大探討”等活動,篩選和教材內容相聯絡的又能結合學生現實部分引用到課堂,如在講到《弘揚民族精神》時,我就結合“十四年抗戰”新提法。設計四個問題,第一“八年抗戰”的說法具體指哪個時間段?第二“十四年抗戰”說法有何根據?第三,新提法歷史意義和現實價值,第四,為什麼要弘揚偉大的抗戰精神、如何弘揚?在小組互動過程中,“八年抗戰及十四年抗戰”說法引起學生的討論,區域性抗戰與全國抗戰如何界定,二者關係如何?在分析解決問題的過程中,學生也獲得參與研究探索的體驗,如以1937年的盧溝橋事變為界,前6年是區域性抗戰時期,後8年是全國抗戰時期。那為什麼之前只提八年抗戰,現在反而要更正呢?還原歷史,正視歷史,依託學生現有的歷史知識進行正確的歷史觀和價值觀引導,加強民族認同感和自豪感,有利於增強文化自覺和文化自信。所以引導學生關注時政,從感性認識上升到理性認識,培養科學分析態度和理性精神,增強“天下興亡,匹夫有責”的責任感和使命感。
四、熱點深度挖掘,提升思維張力
時政熱點有其自身的特點,也有它的共性,它不是孤立存在的,而是與社會有著密切的聯絡,它的產生原因、社會大背景與發生的小環境以及產生效應等彼此都相關聯,所以深度挖掘熱點,引導學生運用發散並列式和推理遞進式方法,訓練學生的思維寬度與深度,主動發現問題,提煉問題和分析問題,也體現國考卷對微觀和中觀知識的考查要求。所以藉助一週一次的時政大探討,從不同角度去培養和鍛鍊學生。
五、結束語
總而言之,在當前大力倡導核心素養大背景下,作為一線道德與法治教師要自覺在教學過程中貫徹和運用,理清核心素養與原來三維度目標的關係,找準切入點,以時政熱點為載體,引導學生合作與參與,培養學生分析、加工、運用和綜合歸納時政資訊能力,有效落實政治學科核心素養:政治認同、理性精神、法治意識、公共參與,從而在實踐中提升學生綜合素養。
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