淺談如何讓語文課堂活起來
近幾年來,教育改革的春風吹遍了大江南北,祖國各地,同時也進入了我們的校園。但是,作為教師要跳出傳統的教學模式,好像難於上青天,與培養創新精神的現代化人才還相差甚遠,那怎樣才能讓教師跳出龍門,讓語文課堂充滿充滿魅力,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,課堂變得更加鮮活呢?再此,筆者提出一些方法,以供大家探討:
一、更新教學觀念,轉換角色,把學習的主動權交給學生。
1、教師要改變以前的一言堂,滿堂灌的教學方式。把課堂還給學生,為每個學生創造民主寬鬆的學習環境和學習氛圍,創造成功的機會,讓學生不斷體驗成功的快樂。如:課堂上教師可用上“試一試,再試一試……”、“相信你,你能行!”等語言,教師對學生的信任通過教師的言行、態度、表情、行動等微妙地傳遞給學生,對學生產生積極的心理暗示,從而促使學生產生愛學的意識,朝著新的目標前進。
2、鼓勵學生用多種策略解決問題,對同一問題,鼓勵學生積極尋求多種不同的思路。學生在充分自讀自悟的基礎上,和同學一起研究、討論,用自己喜歡的方式來表達自己對課文的理解。他們可以離開自己的座位,選擇自己喜歡的夥伴,可以說,可以讀,可以演,可以充分表達自己的觀點。
二、引導學生養成自主、合作、探究學習的習慣,為他們能進行自主、合作、探究性學習創造條件。
1.養成良好的學習習慣這不是一朝一日的事情,需要一個過程,這除了需要教師耐心的引導外。同時,教師可以對學生進行合理的,科學的分組,搭建學習的平臺,也就是要在對組員構成的研究上下功夫。我們可以把本班學生分成若干小組,從學生不同的學習態度、學習習慣、學習能力、個性差異入手,把全班同學分成好、中、差幾類,分組時,均衡配置。每個小組學生在學習基礎、能力水平等方面大致相同,男女混編,並根據學習需要、內容需要以及活動中小組活動實際情境及時調整,以確保小組在教學活動中,優等生、中等生能帶動差生進行自主性學習,合作性學習和探究性學習,逐步養成良好的學習習慣,符合教學發展需要。
2、教師可採取的教學方法:有步驟提出問題——個體自學——自願結合、互幫互學——小組交流——小組派代表彙報——展開全班範圍的討論與交流——學生互評——總結評價、拓展延伸,並且堅持“小組內合作為主,競爭為次;小組之間以競爭為主,合作為次”的原則。既達到競爭的目的,同時又培養良好的合作精神和團隊精神。合作學習小組應做到:目標的相互依賴、獎勵的相互依賴、角色的相互依賴、資料的相互依賴、身份的相互依賴。
3、為了便於同學們自主、合作、探究性學習,課桌椅的擺放,可根據教學內容的需要,安排不同的座位,如“U”字形、“人”字形或豆腐塊,組合不同的小組,這樣既有利於學生進行探討學習,也可以讓學生對課堂教學產生新鮮感,激發學生學習興趣。
三、尊重學生的見解,激發學生的興趣。
在學習活動中,每個學生都有不同的生活經歷,都有獨特的情感體驗。因此,教學中要努力與孩子的生活經驗和情感體驗溝通起來,並鼓勵他們無拘無束的表達真情實感。對文章的感悟應允許他們從不同角度去理解,允許有不同結論,並鼓勵學生採用不同的語言結構來表達這種結論。也鼓勵採用不同的方法去獲取結論,甚至允許暫不作結論,在學生頭腦裡留下探究性的問號。延伸到課外,讓他們在課後的學習和生活中去尋求解答。之後,再與教師進行交流。對學生的有些獨特見解,教師要充分給予肯定。有時一些見解有偏頗,也應該給予引導。當學生髮現自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時。他們的學習興趣和強烈的求知慾自然的就被激發了出來。就會產生強烈的“我要學”的願望和要求,就能真正主動參與學習活動,成為學習的主體。
總之,教學是一門藝術,在教學改革的今天能投入到這樣一次具有挑戰性的教育改革大潮,既是一種機遇、一種幸運、更是一種挑戰,我們應該擺正自己的位置,挖掘有效的語文教學方法,密切聯絡學生的生活世界,引導學生自主學習、合作學習、探究學習。喚醒學生沉睡的潛能,啟用封存的記憶,開啟幽閉的心智,讓課堂教學煥發出生命活力,讓我們的語文課堂變得生機盎然。
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