雙語學習個人總結（合集10篇）

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篇1：個人雙語學習總結

三個月雙語培訓班即將結束的日子裏，我想每位同學都有很多的不捨，三個月時間裏，老師耐心細緻的教學，同學們融洽開心的相處，每天拿着書進課堂，跟着老師學習字母、句子，一遍遍的像小學生一樣練習字母，一句句的背誦口語，放學後的複習，面對老師的提問如坐鍼氈，生怕說的不好會被其他同學笑話…一幕幕又在眼前閃過，那種學習的氛圍，會有回到校園中的感覺。然而終究要回歸到日常的工作中來，而這段學習經歷，也會深藏在我的記憶之中，累積成爲人生美好回憶的一部分。下面對我三個月內學習情況做如下彙報：

一、在思想上，認識到了學習維語的重要性。在基層法院工作，接觸的很多當事人都是維族羣衆，哪怕只是會簡單的口語，也會給我們的工作帶來極大便利，學習維語的重要性不言而喻。在培訓中我認真參加學習，努力做到不遲到不早退，雖然因爲家裏的原因，有請假八天，但也未影響到整體的學習進度，在課堂上認真聽課，做好課堂筆記，課下認真複習，背誦每日所學的句子單詞，對於字母發音上的問題，向單位的維族同事請教，努力找尋提高學習效率的途徑。雖然在學習的初期，有過書寫不規範，發音不標準，記憶句子困難，甚至不敢張口說等各種問題，但經過老師的糾正與一次次練習，現在已經能夠做到，發音準確，對簡單單詞進行拼讀，和維語同事們進行簡單的口語對話。

二、在自身學習能力的進一步提升上，對從2000年畢業到現在，幾乎未再進過校園的我來說，再次學習一門陌生的語言，有很大的壓力。剛進培訓班時，看着周圍同學一位位都學的很快，口語對話也都很流利，會對自己的學習能力產生質疑，感到學習能力已經退化。

三、對今後工作的展望與計劃 ，正如再久的相聚也有離別的一天，我們的雙語培訓也即將畫上圓滿的句號，而後很快就要回到各自的工作崗位當中去。13號的組織部座談會上，大家的發言讓我很受觸動，確實自去年九月開始工作以來，想想多少時間我浪費在淘寶、空虛之中，喪失了行動的方向，在自認爲安逸的工作環境中得過且過。雙語培訓似乎讓人找回些當年校園裏學習的熱情，但迴歸工作後，必須爲自己找尋努力的方向，告誡自己的話是，不要常立志，而須立長志，而長志更要有堅持實現的行動。

雙語培訓結束的日子，正逢大學校園的畢業季，更添了些離別的情緒，但能相逢便是首動人的歌曲，不論時間長短，那悠長旋律都會一直在大家心中迴響。真心感謝能有這次難得的學習經歷，我想也正因爲這次培訓，才讓大家又一次的體味到學習中的辛勞與樂趣，也一定會在今後的工作中繼續保持學習雙語的熱情與堅持。

篇2：個人雙語學習總結

一、組織健全，確保“雙語”學習順利開展

幹部“雙語”學習是一項長期的任務，也是今後加強幹部隊伍建設和組織建設的一項重要舉措。縣工商聯把幹部“雙語”學習列入重要議事日程，納入幹部教育培訓總體規劃，周密部署，精心組織。爲了認真抓好“雙語”學習，我們在年初成立了以支部書記爲組長的“雙語”學習領導小組，明確責任。“雙語”學習組長主要是根據上級的部署和實際情況，審定學習計劃，明確學習任務，提出學習要求;組織實施學習，檢查學習情況，保證學習落到實處;組織交流學習心得。辦公室負責起草學習計劃，提供學習資料，做好學習考勤和記錄，管理學習檔案。由於組織健全，責任到位，半年來確保了“雙語”學習培訓順利開展。

二、堅持“四有”，不斷提高“雙語”學習培訓的質量

一是有計劃安排。年初，我們根據工商聯實際，制定了

詳細的學習計劃，並安排專人進行學習培訓，將“雙語”學習工作提早準備，保證了學習質量。

二是有教材和資料。每次學習前，我們都提前通知，將學習時間、地點、學習內容、學習要求通知每一位幹部，並配合學習內容，選擇有關書籍和資料，發給每個幹部，以便交流和拓展知識面。

三是有學習筆記。要求每位幹部在積極討論發言的時候，認真記錄，加深印象。

四是有發言稿。我們堅持每季度至少開展一次“雙語”發言。今年主要圍繞工作實際等專題進行了學習討論，通過“雙語”發言，其它每個幹部互相學習，最後形成共識，爲全鎮改革發展提供了強大的思想理論基礎。

三、採取多種形式，抓好乾部的日常學習。

1、我們採取集中學習與自學相結合的方式進行，學習了《維語會話》、《維吾爾語日常會話500句》等知識。根據幹部不同的“雙語”水平，安排授課時間和內容，保質保量地完成了學習內容。並對學員進行了3次會話測試。

2、認真開展每週一天“雙語”日、“每天一句話”學習活動。每週星期五集中學習一次“雙語”和每天一句民語，並指定專人隨時抽查幹部學習“雙語”情況。

3、充分發揮電化教育的“雙語”教學作用。利用每星期五的學習，根據幹部學習“雙語”的需要，收看維語光碟，使廣大幹部能更快更好的學習和掌握“雙語”。

通過不懈的努力雙語學習工作取得了一定的成績，但也存在着一些不能忽視問題如：有的幹部表面上在學，心裏存在着排斥心理;雙語基礎不一，教學難度大，效果不顯著;因日常事務性工作多，不能很好地保證教學時間，在一定程度上影響了教學質量。今後我們將進一步拓寬學習雙語“渠道”，充分利用各相關培訓學校加大“雙語”的培訓力度。逐步建立一整套比較符合實際的考覈體系，使“雙語”學習工作更上一層樓。

篇3：個人雙語學習總結

今年以來，我鄉嚴格按照《fdfd縣村級組織規範化管理暨規範運行鄉鎮“4211”工作機制現場會》精神要求，採取多種措施，加大了對我鄉幹部職工的“雙語”培訓力度，並就我鄉幹部職工如何開展好“雙語”學習提出了新的思路，取得了較好的成績。現將我鄉幹部 “雙語”學習情況彙報如下：

一、“雙語”學習培訓的經驗和做法

(一)、發揮鄉黨校陣地作用，開展多種形式的“雙語”學習方式。

我鄉充分發揮鄉黨校的作用，組織民漢語言功底好的“五大生”、“選調生”及“軍轉幹部”，擔任“雙語”執教老師，按照“雙語”學習授課表的安排，授課教師精心備課，輪流授課，在鞏固提高自身語言學習的同時，提高廣大幹部職工的“雙語”水平。並嚴格落實“雙語”學習考勤制度，由維、漢兩班授課老師負責“雙語”學習考勤，將學生考勤與其測試成績相結合，積極促進了廣大幹部職工主動參加“雙語”學習。同時爲提高廣大幹部職工的口語水平，鄉“雙語”組開闢了每日一句日常用語會話，經測試效果很好;並針對提高他們的寫作能力，每週進行一次“雙語”寫作摸底，每季度進行一次“雙語”全面測試，“雙語”測試成績歸入幹部個人檔案。通過採取各種措施，切實提高了鄉各族

幹部的“雙語”水平。

(二)、開展幫帶學習活動，提高“雙語”會話能力。

鄉“雙語”組負責教師對廣大幹部職工的“雙語”情況進行調查摸底後，有針對性地將口語好的和口語差的、寫作能力強的和寫作能力差的幹部進行合理的搭配，達到互幫互助、共同提高的目的。在全鄉上下形成良好的語言環境，使民、漢幹部始終感覺到身邊時刻有老師存在，以此促進“雙語”的互相學習、互相進步。

(三)、加大選派幹部參加“雙語”培訓力度。

一方面是積極選派漢族幹部到村掛職鍛鍊，爲他們學習語言和提高解決問題的能力提供機會。另一方面是選派民、漢幹部到縣委黨校學習“雙語”和理論知識，提高他們的“雙語”會話能力和理論寫作水平，爲培養優秀的後備幹部奠定良好的人才基礎。

二、存在的不足

1、由於在基層，農忙時節不能很好地按時開展“雙語”學習

2、缺乏專業性“雙語”授課教師，不能及時準確地爲學生授業解惑。

篇4：個人雙語學習總結

爲加強民族團結，加強村幹部隊伍建設，維護社會穩定，促進民族團結，我村開展了重“雙語”學習，把學習“雙語”作爲實行的一項重要工作內容來抓，把懂“雙語”作爲選拔使用後備幹部的一個重要依據，精心組織實施“雙語”學習，並且加強了學習力度，在“雙語”能力方面取得了較有效的成果。

一是發揮村隊文化室的陣地作用，落實學習計劃，強化學習效果。開闢“漢哈語互學”專欄，本着循序漸進，注重實效的原則，從基本的拼音、字母學起，然後學習語法，日常用語。每日學習一句，每週只學習五句，學習內容簡單實用，且都是村民學習、工作、生活的常用語，不僅要記牢記熟，還要達到會說的目的。

二是開展互幫互學結對子活動，共同學習共同提高。這樣既方便了工作又促進相互進步。

三是鼓勵自學成才。

在雙語學習中存在的問題：

1村幹部大多數年齡偏大，學習“雙語”有難度。

2個別同志對“雙語”重要性的認識程度較低，缺乏學習“雙語”學習的積極性和主動性。

加強“雙語”能力的方法措施：

1學習“雙語”要進一步明確目標任務，加大對“雙語”學習的投資，制定和完善激勵制度;

2加強“雙語”重視和培訓力度，加強監督檢查，及時通報情況;

3完善雙語學習的語言環境，做好筆記等有關學習工作。

篇5：雙語學習總結

一、“雙語”學習培訓的經驗和做法

（一）發揮鄉黨校陣地作用，開展多種形式的“雙語”學習方式。

我鄉充分發揮鄉黨校的作用，組織民漢語言功底好的“五大生”、“選調生”及“軍轉幹部”，擔任“雙語”執教老師，按照“雙語”學習授課表的安排，授課教師精心備課，輪流授課，在鞏固提高自身語言學習的同時，提高廣大幹部職工的“雙語”水平。

嚴格落實“雙語”學習考勤制度，由維、漢兩班授課老師負責“雙語”學習考勤，將學生考勤與其測試成績相結合，積極促進了廣大幹部職工主動參加“雙語”學習。同時爲提高廣大幹部職工的口語水平，鄉“雙語”組開闢了每日一句日常用語會話，經測試效果很好；並針對提高他們的寫作能力，每週進行一次“雙語”寫作摸底，每季度進行一次“雙語”全面測試，“雙語”測試成績歸入幹部個人檔案。通過採取各種措施，切實提高了鄉各族幹部的“雙語”水平。

（二）開展幫帶學習活動，提高“雙語”會話能力。

鄉“雙語”組負責教師對廣大幹部職工的“雙語”情況進行調查摸底後，有針對性地將口語好的和口語差的、寫作能力強的和寫作能力差的幹部進行合理的搭配，達到互幫互助、共同提高的目的。在全鄉上下形成良好的語言環境，使民、漢幹部始終感覺到身邊時刻有老師存在，以此促進“雙語”的互相學習、互相進步。

（三）加大選派幹部參加“雙語”培訓力度。

一方面是積極選派漢族幹部到村掛職鍛鍊，爲他們學習語言和提高解決問題的能力提供機會。另一方面是選派民、漢幹部到縣委黨校學習“雙語”和理論知識，提高他們的“雙語”會話能力和理論寫作水平，爲培養優秀的後備幹部奠定良好的人才基礎。

二、存在的不足

1、由於在基層，農忙時節不能很好地按時開展“雙語”學習

2、缺乏專業性“雙語”授課教師，不能及時準確地爲學生授業解惑。

篇6：雙語學習總結

20xx年，阿格孜康博依社區按照制定的居民“雙語”培訓工作計劃，開展“雙語”培訓班，受訓人員達80人，我社區將進一步做好社區居民“雙語”培訓學習，提高口語交流和溝通，加強居民輸出工作。

一、加強組織領導，把“雙語”培訓工作作爲一項重要工作來抓。社區社區領導把“雙語”學習培訓工作，作爲加強社區居民就業再就業和勞務輸出工作，促進各民族共同發展、繁榮和進步，推動經濟社會又快又好發展的重要舉措來抓。

二、創新學習形式，健全制度。

開展雙語集中培訓班，集中開班培訓的形式，對參培對象有共同培訓要求的“雙語”學習，不分參培對象的類別、層次，採取集中聽課的方式進行。

1、集中培訓。對參加培訓的居民掌握“雙語”情況進行一次深入摸底調查，之後制定培訓計劃，並充分利用現代遠程教育網絡的作用，分期做好培訓工作。

2、結對幫扶學。積極做好雙語學習動員工作，充分居民羣衆學習雙語的自覺性，充分發揮“雙語”功底較好的居民的傳、幫、帶作用，制定幫帶措施，努力提高“雙語”底子較差的社區居民。3、雙語督促學。通過設置雙語學習小黑板的方式，營造濃厚的雙語學習氛圍，使社區居民不斷積累詞彙，並通過提問、溫習等形式，形成“比、學、趕、幫、超”的熱潮。

4、雙語唱着學。努力營造一種輕鬆、愉快的學習氛圍，卸掉心理包袱，學習漢語兒歌或民歌，通過學習民歌、瞭解民俗這種寓教於樂的形式，調動社區居民學習“雙語”的積極性。

三、注重學習效果，提高社區培訓羣衆“雙語”學習應用的實效性。通過開展“雙語”學習培訓，社區居民由原來的被動學習變爲主動學習，由過去少數居民學習轉變爲結對學習，學習雙語的緊迫感、自覺性明顯增強。通過培訓，社區涉獵的知識面廣了，獲取的信息量大了，頭腦更加靈活了，市場經濟意識普遍得到增強。把學習到的知識利用到了就業找工作中去了，爲進行勞務輸出打下了堅實的基礎，而且還有效加強民漢之間的交流與溝通，增進民漢之間的感情，拉近民漢之間的距離。

四、存在的問題

1、在進行學習培訓的過程中部分居民的學習積極性不是很高，一些居民對雙語學習的重要性認識不足，缺乏內在的動力，這不但直接影響到教育的效果，而且還導致學習效果差。

2、只注重文字而忽視了會話能力。口語交際能力不足，下一次培訓我們將加強口語交際的練習。

3、許多少數民族居民沒有很好的把握好學習漢語的技巧，影響了雙語水平的提高。學習不繫統，口語和文字沒有結合起來，學漢字沒有真正理解意思，學習效率低。學習的主動性差，爲了應付而學，沒有養成相互學、長期學，不懂就問，知道就教的好習慣。

五、下步工作打算

加強“雙語”培訓與運用相結合，“雙語”學習應用與日常生活相結合，學以致用。避免出現學而不用、學用脫節的現象，使培訓的效能得不到真正的發揮。

篇7：雙語學習總結

爲切實提高xx鎮社區幹部職工“雙語”水平，進一步密切幹羣關係,鎮黨委認真貫徹落實地區、縣有關要求，積極組織社區幹部參與“雙語”學習培訓，現將xx鎮七月份社區幹部雙語學習培訓情況報告如下：

一、加強組織領導

鎮黨委高度重視社區幹部“雙語”學習培訓工作，把“雙語”學習應用作爲一項重要工作來抓。成立了領導小組，制定實施方案，把責任落實到具體人員。

二、摸底調查

對全鎮45歲以下民、漢幹部雙語培訓、雙語讀寫、會話情況進行摸底調查。並在調查的基礎上建立幹部雙語檔案。

三、創新學習形式，健全制度

一是在各社區開夜校培訓班，切實提高幹部“雙語”水平。每週週一至週五晚上利用一個小時的時間，各社區負責對社區幹部進行培訓。二是個人自學結合環境促學。按照自主自願的原則，民、漢幹部“一對一” “一對多”結對幫學，通過設立雙語學習板、每天學一句等方式，有效促進了幹部“雙語”水平的提高。三是“雙語”培訓考覈實行“四掛鉤”制度，與幹部的選拔、年底考覈、季度考覈等掛鉤。四是積極從社區選派三名幹部報名參加爲期六個月的培訓班。

四、存在的問題

1、由於社區工作繁忙，抽調人員參訓帶來一定困難。

2、個別幹部對雙語學習重要性的認識不足。

五、下步工作打算

1、繼續完善“雙語”學習應用考評考覈機制。建立相應的 “雙語”學習考評制度，隨時對“雙語”學習應用情況進行抽查，對沒有按計劃完成“雙語”學習任務的幹部列入重點抽查對象。同時，建立相應的考試製度並與幹部年終考覈獎懲掛鉤， 增強幹部學習應用“雙語”的緊迫感。

2、統籌兼顧合理安排學習時間，做到兩不誤兩促進，在社區幹部雙語培訓學習工作上新臺階。

篇8：雙語學習總結

雙語學習是做好少數民族地區各項工作的基礎。近年來，克牧場積極實施“場部幹部素質工程”，切實加強了場幹部雙語學習培訓的組織領導，認真開展了各具特色的雙語學習活動，逐步建立和完善我場幹部雙語培訓考覈機制，營造了場幹部學習應用雙語的良好氛圍，有力地促進了農村各項工作的發展與進步。

一、加強組織領導，把場幹部雙語學習應用作爲一項重要工作來抓

場黨支部高度重視場機關幹部雙語學習培訓工作，把場機關幹部學習雙語作爲鞏固執政能力，建設高素質幹部隊伍的重點工作來抓，作爲促進各民族共同發展、繁榮和進步，推動地區經濟社會又快又好發展的重要舉措來抓，從而研究部署場幹部雙語的學習應用。同時加大督查力度，開展雙語抽考測試，通報考試結果，交流好的做法與經驗，指出存在的問題並提出改進措施，推動場幹部雙語學習培訓工作不斷深入，督促幹部學習雙語。在黨支部中心組學習中，場黨支部書記率先垂範，帶頭學習雙語。並鼓勵少數民族幹部上漢語課，親自對幹部學習掌握雙語的情況進行測試。把場幹部學習雙語作爲輪訓的重要內容，形成了上下聯動、各方配合、層層抓落實的工作格局。

二、創新學習形式，健全制度，堅持集中培訓與個人自學相結合，提高了場幹部雙語學習應用能力

(一)、充分發揮場黨支部的領導作用，分層次、分期分批開展場幹部雙語培訓工作。在教學理念上，以提高學員在日常工作、學習和生活中的會話水平和讀寫能力爲突破口，採取分類、分層次、因材施教等靈活多樣的培訓方式，開展培訓。

(二)、採取靈活多樣的方法措施，在實踐活動中提高雙語水平

1、結對幫學，相互促進。採取集每週一課、民漢交流和民漢幹部“一幫一結對子”、“一幫多”、“多幫一”等方式開展培訓，用雙語彙報工作、用雙語書寫日記和短篇文稿等方法，有效地促進了場幹部的雙語學習應用。結合民漢幹部比例，採取“3+1”(3名民族幹部與1名漢族幹部結成幫扶學習對子)的方式，結成互學對子，共同學習提高。實行民漢在一個辦公室辦公，儘可能的爲場幹部提供雙語學習機會，在互相交流、相互幫助、增進友誼方面起到了重要作用。通過結對幫扶，有效調動了場幹部學習雙語的積極性，進一步提高了場幹部雙語學習效果。

2、重點學理論、學管理、學雙語、學農業實用技術。成立了“雙語”學習領導小組，堅持各項學習制度，如用漢語記筆記、寫心得、寫年終工作總結、會議發言，並每天必看半小時的漢文報刊和新聞聯播等，不斷鞏固和提高他們的漢語水平。

3、強化學習，全面提高。場幹部聽、說、讀、寫雙語方面的差異，採取靈活多樣的學習方式，着力提高場幹部的會話水平和讀寫能力。場黨支部將每年的11月份定爲雙語考覈月，使雙語學習統一培訓、統一結對幫扶、統一考覈、督學，根據場幹部掌握雙語的情況，列出難點、重點，挑出貼近生活、生產實際的語句，進行詳細講解，反覆領讀，並要求每名幹部製作一張雙語學習小卡片，隨身攜帶，隨時記下與農民交流中遇到的生詞難句，隨記隨學。

4、健全制度，增強幹部學習“雙語”的緊迫感。場黨支部提出了幹部“雙語”學習的四項要求，即各項規章制度、宣傳欄、會議標語等一律用民、漢兩種文字進行書寫;幹部之間交流用漢語;領導開會、安排佈置工作用漢語;幹部工作報告、理論學習和業務學習的心得筆記必須使用漢語書寫。通過漢族幹部與民族幹部“結對子”幫輔學，開辦“每日一句”經常學，演講比賽促進學，每半年一考推動學等多種形式，重點提高基層幹部的“雙語”聽、說能力，並將“雙語”水平作爲幹部提拔使用的一項重要標準。

5、在每週五的政治學習中，把雙語學習定爲一項專門的課程，在學習中漢族幹部和少數民族幹部進行輪講，加強漢語的表達能力。

三、注重學習效果，提高幹部“雙語”學習應用的實效性。

通過近幾年堅持不懈地抓場幹部的雙語學習培訓，場幹部由原來的被動學習變爲主動學習，由過去少數人學習轉變爲全體幹部一起學，場幹部學習雙語的緊迫感、自覺性明顯增強。隨着漢語水平的提高，少數民族幹部涉獵的知識面廣了，獲取的信息量大了，頭腦更加靈活了，市場經濟意識普遍得到增強，漢族幹部會講維、哈語的多了;場幹部自身素質和業務水平有了明顯提高，獨立開展工作的能力明顯增強，加強了民漢之間的交流與溝通，增進了民漢之間的感情，拉近了幹部與羣衆之間的距離;經過強化培訓和實踐鍛鍊，場幹部雙語水平明顯增強，工作能力和工作質量有了新的提高，在提高基層工作效率的同時，加大黨在農村方針政策的貫徹落實力度，進一步密切了黨羣幹羣關係，促進了經濟發展、社會穩定和各項事業的全面進步;大力提倡和鼓勵少數民族幹部自學漢語、閱讀漢語報刊、文件，以增強他們學習漢語的興趣;對少數民族幹部漢語學習情況不定期地進行考試，並將考試成績將與幹部年終考覈掛鉤，增強少數民族幹部學習的主動性和緊迫感;開展豐富多彩的競賽活動，提高少數幹部漢語實際應用水平;組織開展少數民族幹部漢語演講競賽，提高少數民族幹部寫作和語言表達水平豐富少數民族幹部漢語知識。

通過雙語學習應用,現在場機關少數民族幹部可以用漢語完成各類總結,彙報材料,填寫考覈手冊;可以用漢語進行交流,漢族幹部也可能說簡單的維、哈語言。

四、存在的問題

1、在進行學習培訓的過程中部分幹部的學習積極性不是很高，一些幹部對雙語學習的重要性認識不足，缺乏內在的動力，這不但直接影響到教育的效果，而且還導致學習效果差。

2、只注重文字而忽視了會話能力。涉及農業和農民的培訓內容很少，到了實際工作中很少能夠用不上。我們很多的少數民族幹部往往是單純的爲了學習而學習，對於文學性的東西不感興趣，但是涉及到實際工作的時候，他們的興趣往往比較濃。

3、許多少數民族幹部沒有很好的把握好學習漢語的技巧，影響了雙語水平的提高。學習不繫統，口語和文字沒有結合起來，學漢字沒有真正理解意思，學習效率低。學習的主動性差，爲了應付而學，沒有養成相互學、長期學，不懂就問，知道就教的好習慣。漢族幹部也不學習“雙語”也是簡單的死記硬背，不能靈活掌握學習方法，導致學過的東西經常忘記。

五、對幹部雙語培訓應用的建議

1、加強“雙語”培訓與運用相結合，“雙語”學習應用與日常工作相結合，學以致用。避免出現學而不用、學用脫節的現象，使培訓的效能得不到真正的發揮，也不利於幹部掌握知識和提高素質。應該適當的給幹部壓擔子，對因“雙語”水平差造成工作延誤的進行批評教育，限期整改。

2、繼續完善“雙語”學習應用考評考覈機制。建立相應的“雙語”學習考評制度。隨時對“雙語”學習應用情況進行抽查，對沒有按計劃完成“雙語”學習任務的幹部繼續列入重點抽查對象。建立相應的考試製度並與幹部年終考覈獎懲掛鉤，增強幹部學習應用“雙語”的緊迫感。不僅如此，還應該把“雙語”學習與推薦幹部掛鉤，使幹部主動學，有目標,提高幹部的“雙語”學習積極性。

【雙語學習總結（精選10篇）】

篇9：雙語學習總結

這段時間的培訓不僅提高了我的教學技能，也使我對國小數學雙語教學的認識經歷了一個從量變到質變的過程。結合所學理論與這六天的教學實踐，我對國小數學雙語教學有了以下三點新的認識：

一、數學雙語教學應以數學學科目標爲首要目標

由於數學雙語教學的本質仍是數學教學，所以國小數學雙語教學的學科目標應與使用漢語作爲教學語言的數學教學的學科目標完全一致，即相同的教學內容，不論採用雙語還是單語進行教學，都應達到相同的教學效果。學學科目標應是數學雙語教學必須首先達成的目標。值得注意的是，由於要同時教授數學知識與專業英語知識，在實際教學活動中可能會出現在規定課時內難以完成教學任務的情況。教師一定不可因此降低教學要求或減少教學內容，造成人爲的“學科損傷”。嚴格遵循“數學學科目標優先”原則，儘量在雙語課堂上毫無保留的達成數學學科目標，是對數學雙語教師的基本要求。

二、國小數學雙語教學應側重英語的工具性

語言最主要的功能在於交流，“啞巴英語”、“聾子英語”顯然違背了我國開展英語教學的初衷。與新加坡“全民皆英”，家庭成員之間同時使用英語與母語兩種語言進行日常交流的情況不同，我國的國小生很難在下課後找到一個適合聽說能力培養的非爲。雙語教學的開展很好的彌補了英語課時有限的缺陷，延長了學生在校內學習英語的時間。我認爲雙語教師應該教學中應側重英語的工具性，注重培養學生英語聽說方面的能力，同時幫助學生養成用英語進行交流的習慣。三、教學中應循序漸進地增加英語在課堂語言中的使用比例

從外語學習的角度考慮，全英文的語言環境最有利於學生的聽說讀寫能力的發展。然而，我國的社會語言環境是單語，大多數學校的教學語言環境也爲單語，完全使用英語作爲教學語言的淹沒式雙語教學模式不符合現階段我國的國情。我認爲，在國小數學雙語教學開展的初期，教學語言應以母語爲主，教師多在組織課堂教學、管理課堂秩序時使用英語。所使用的英文語句應當語法簡潔、詞彙簡單，清晰、洪亮地用比較慢的語速發音，必要時，可以使用誇張的面部表情與肢體動作以確保學生能夠理解。在學生逐漸熟悉雙語教學模式後，教師可以適當增加英語的使用比例。教師還可以設計一些問題要求學生用簡單的英語回答，着手培養學生的語言運用能力。隨着學生英語知識水平與課堂適應能力的不斷提高，教師可以有意識的策劃一些師生互動、生生互動的教學活動，鍛鍊學生用英語交流數學知識，討論數學問題，進行數學思維的能力。當學生的詞彙量足夠大，閱讀能力也上升到一定高度時，教師可以要求學生在課後閱讀一些與數學相關的英語短文，擴大學生的詞彙量，使學生更多的接觸國外數學知識，有意識的培養學生的多元文化意識。這一階段達成了學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的共同發展，屬於國小數學雙語教學的高級階段。在具體的一節雙語課中，教師也應根據教學內容的難易程度靈活調節英語的使用比例。若教學內容難度頗大，學生理解起來十分吃力時，教師應將漢語作爲主要的教學語言，減少學生的語言理解過程，使學生有更多的時間去學習複雜的數學知識。相反，若某節課的教學內容比較簡單，教師就應該在確保完成教學任務的前提下，多安排合作與交流活動，爲學生提供更多的機會進行英語口語的訓練。

篇10：雙語學習總結

我校進行雙語教學以來，積極開展雙語校本教研，促進雙語教師隊伍建設。在全體老師的共同努力下，各方面都取得了一定的成績，雙語教育工作邁出了穩健的一步。現將我校的雙語教育實驗總結如下：

一、領導重視。

成立了以校長爲組長的雙語教學領導小組，明確任務，領導經常聽課和檢查雙語授課情況，提出和改進實施當中出現的問題。 以課堂教學爲渠道，探索雙語教學方法。

教師具備良好的語言表達能力，一方面可以使教育教學任務順利完成，另一方面也影響着學生的語言能力，考慮到語言的規範性，我們配備了素質較高，年輕漢族老師來上漢語課。讓學生在課堂上能夠接觸純正的漢語，形成地道的漢語能力。積極改進課堂教學方法，改進教學手段，課堂內容儘可能多給學生閱讀和語言表達的機會，充分發揮他們的積極性和主動性，課堂內要求學生儘可能用漢語完整地回答老師提出的問題，使學生的漢語表達能力和閱讀理解能力都儘快得到提高。

二、任職條件。

“雙語”教師(包括漢語教師)已取得相應的教師資格;具備《教師法》規定的學歷，考試課程教師所任課程與所學專業一致或相近;母語爲漢語(含民考漢)的教師普通話水平達到二級乙等，母語非漢語的國小教師漢語水平達到HSK五級或MHK三級乙等。

三、積極創設雙語校園氛圍。

雙語氛圍體現在學校的方方面面，校園雙語環境的營造將對雙語教學起到積極的影響。爲了讓學生沉浸在濃厚的雙語氛圍中，將環境佈置落實到位。

四、豐富開展多彩的雙語活動。

根據各年級學生特點，我們組織開展了一系列多彩活動：漢語朗誦比賽和合唱比賽(漢語歌)、教師的公開課、集體備課等活動。通過開展這些活動，在學校創設濃厚的雙語氛圍，激發學生的雙語學習熱情。

五、進一步更新和強化提高教師的雙語教學理念和雙語教學能力，完善教學模式。

爲了滿足雙語教學的需要，我們狠抓了師資培訓，普遍進行普通話培訓，雖然是民族學校，但我校教師普通話全部合格。現在我校教師的漢語水平也有較大的提高，平時說話，寫文章都能接受漢語，除了少數教師外都能用漢語寫工作計劃、工作總結、論文、教學案例、心得體會等。

雖然本學期我們重視抓好雙語教學工作，但是教學質量和成績不是那麼好，我們還要不斷探索，不斷努力，提高雙語教學的質量的教學，在雙語實驗的道路上爭取更大的進步，走出具有我們學校特色的雙語之路。