青年教師師德師風建設演講稿(精選多篇)

第一篇：青年教師師德師風演講稿

教師不僅僅是一種職業，更是一種信念

尊敬的各位領導、老師們大家好：

我今天發言的題目是《教師不僅僅是一種職業，更是一種信念》。

學高爲師，身正爲範，所謂德，就是一個人的品德修養，師德的重要體現就是教師的責任感；所謂風，就是教師這個行業的風尚風氣。爲人之師，對待工作必須要有熱情，新時代的老師要學會傾聽，學會欣賞，懂的讚美，善於交流。

具備良好的師德師風，對於我們青年教師的成長，對於我們完成自己承擔的社會責任，都是不言而喻的。通過學習，我個人覺得，師德師風是一個整體，師德是師風的基礎，師風是師德的表現。作爲青年教師來說，我覺得，培養高尚的師德，塑造良好的師風，關鍵是要做到愛崗敬業；愛崗敬業是每個領域職業道德的共同要求，更是教師職業操守的基礎，青年教師做到了愛崗敬業纔可以說是一名合格的教師！

每個人對師德師風的理解可能是不同的，我從以下幾點來談談我的理解：

一、在依法執教方面：認真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國家憲法與法律，學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設中國特色的社會主義理論，及科學發展觀。學習<<教育法>>，<<教師法>>，<<中國小教師職業道德規範>>，<<未成年人保護法>>,嚴格要求自己,奉公守法,依法執教,愛崗敬業， 熱愛祖國的教育事業，幹好本職工作,領導安排的任務,儘自己最大的努力保質保量地完成。學生在我們心中,教學質量在我們心中。

二、在熱愛學生方面：愛與責任是師德之魂,體現在既愛學習好的學生，更多地關愛“欠發展的學生”,平等地對待每一個學生。作爲青年老師，對學生總是努力做到動之以情，曉之以理，尊重學生的個體差異，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。作爲老師的我們要緊跟時代的步伐,對於新型的師生關係給我們提出的新的要求,我們要努力做到，在關愛與嚴格要求學生上，把握好分寸.學生既是教育的對象,又是教師人格不斷完善的動力.

三、在平時工作方面：認真寫教案，批改作業，不斷學習新知識，改進教育教學方法，提高數學教學質量、教學和科研水平。謙虛謹慎，尊重同事，相互學習、相互幫助、堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不斷地自我充電，因材施教，終身學習。做事的時候都會以集體榮譽爲前提，不會以自我爲中心想問題，辦事情。在上班時間不幹與工作沒關係的事，不瀏覽不好的網站，不在網站上胡亂發表言論。

四、在爲人師表、穿着方面：作爲一名教師，深深體會到自己的一言一行都將對學生產生很大的影響。所以時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模範對學生做出表率。外出學校、注意自己的形象，不參加任何對社會造成不良影響的活動。時時刻刻提醒自己要嚴於律已，保持良好的生活習慣，穿着大方得體，乾淨整潔。

我堅信，教師不僅僅是一種職業，更是一種信念。我們只有不斷提高自身的道德素養，才能培養出明禮誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。

當然，作爲青年教師，我知道自己經驗不足，爲了達到更高的教學水平，我需要在踐行新課標理念的進程中，向每一位老師學習。尤其我們學校的很多經驗豐富的老師不僅教學水平高，而且職業道德高尚，工作風氣純正，他們不僅對教學藝術的把握好，而且真正是在爲人師表，不僅教給學生知識，而且教給學生做人。

我今後，一方面，要在工作中，虛心向老師們學習教學的技巧和手段，更快的成長爲一名能夠很好完成黨和人民交給的任務的優秀教師，一方面，要在生活裏，學習他們愛崗敬業，默默無聞，無私奉獻的高尚品德，更好的成爲一名能夠爲學生樹立行爲模範的靈魂工程師！歡迎大家的監督和批評！

謝謝大家！

第二篇：青年教師師德師風建設

當前高職院校加強青年教師 師德建設的思考

劉家樞

（瀋陽職業技術學院，遼寧 瀋陽 110045）

摘要：高職院校內涵建設首要任務是加強師資隊伍建設，青年教師的師德建設是內涵建設的重點內容。高職院校青年教師隊伍規模大、年齡接近、教齡短、社會經驗與實踐經驗少、非師範比例高、學歷高、獨生子女比例高等是其突出特點。青年教師隊伍師德存在職業榮譽感和使命感不強、追求物質享受與高收入、不重視教育教學質量、缺乏實踐經驗與社會經驗、缺乏加強道德修養的自覺性與主動性等問題，應針對高職院校青年教師隊伍特點開展有針對性、有創新精神的師德建設工作。

關鍵字：高職教育；青年教師隊伍；師德建設；對策；思考

中圖分類號：文獻標識碼：文章編號：

百年大計，教育爲本。中國高等職業教育近十年經過了快速發展的歷程,在實現中國高等教育大衆化、優化高等教育結構上發揮了積極作用。教育大計，教師爲本。教師是振興民族、發展教育的關鍵。《中國教育改革和發展綱要》指出：?振(更多精彩內容請訪問首頁)興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。?高職院校師資隊伍建設有很大發展，從1999年的18萬人，發展到2014年的63萬人，其中青年教師增長速度快，?且學歷層次較高，許多高職院校批量招聘應屆畢業的本科大學生和研究生，使青年教師達到教師總量的50％甚至還要多一些。德者，才之先。師德建設是教師隊伍的核心和靈魂，高職院校青年教師隊伍的師德建設將在很大程度上決定中國高職教育事業發展的興衰成敗，決定高職教育人才培養質量。在新形勢下，加強高職院校內涵建設很重要方面是加強青年教師隊伍的師德建設。

一、當前高職院校青年教師隊伍特點

當前高職院校青年教師隊伍呈現出新世紀、新時期社會主義市場經濟條件

1、規模較大，大多數高職院校青年教師的比例都超過總規模的50％。如國家首批示範高職學院——南寧職業技術學院現有專任教師370餘名，其中僅2014年初就在武漢集中招聘了100名畢業的碩士研究生，同爲國家示範高職學院的瀋陽職業技術學院青年教師佔到專任教師總數的近70%。?作者簡介：劉家樞（1963—），男，遼寧海城人，副教授，高職研究所所長。

本文系遼寧省教改立項課題《高職院校師德建設機制的研究與實踐》階段性研究成果。1 下,大衆化高等教育領域高等職業教育這個特殊領域師資的獨特之處。

2、年齡接近，80％以上的青年教師是七十年代末期至八十年代初生人。這批青年教師大多在25—30歲之間，年齡差距小，學習、工作、戀愛、結婚、評定職稱幾乎都非常集中在同一時段。

3、教齡短，80％以上青年教師是集中在2014—2014年期間進入高職院校的。2014—2014年是高職擴招速度最快的幾年，平均年增幅在30%左右。自2014年教育部開始組織對高職院校進行人才培養工作水平評估，自2014年對高職院校辦學條件進行監察並實施紅黃牌辦法，各高職院校受到來自校內辦學和校外評估、監察的壓力，加大投入，大規模招聘新教師，改善生師比成爲首選之舉，這些青年教師平均教齡不足四年。

4、接觸社會與參與生產實踐不多，社會經驗與實踐經驗很少，甚至沒有。90％以上青年教師是由高校畢業後直接進入高職院校的。自本世紀初，高校擴招後進入高校的畢業生基本上是從高校擴招——研究生擴招後從高校到高校，畢業後再進入高職院校，沒有經歷社會工作或進入企業實踐的經歷。

5、非師範類比例高。80％以上青年教師是專業課教師，這些專業課教師幾乎100％是非師範類畢業生，即使20％的公共課青年教師中也有50％以上是非師範類畢業生。一方面師範類多是培養公共課教師，而高職院校公共課教師缺口不大；另一方面技術師範本科在我國還是剛剛起步，畢業生不多，研究生層次幾乎沒有。

6、獨生子女比例高。除少部分來自農村家庭的青年教師外，90％的城市家庭青年教師都是獨生子女。這些青年教師家庭條件相對較好，成長順利，少挫折。

7、平均學歷高。幾乎100％本科層次以上院校畢業，其中一半以上是畢業研究生或具有碩士學位。2014年教育部《關於加強高等職業（高專）院校師資隊伍建設的意見》（教高發[2014]5號）提出?提高專任教師業務水平，改善師資隊伍學歷結構?，?所有專任教師都應達到《教師法》規定的任職要求，到2014年獲得研究生學歷或碩士以上學位的教師應達到專任教師總數的35%?。因此，高職院校03年後招聘的幾乎是清一色的研究生。

8、80％以上的青年教師是由於就業的原因進入高職教育行業，而不是由於有強烈的職業教育理想選擇追求高職教師崗位。高職院校工作壓力較小，挑戰性不強，行業穩定，收入相對較高，工作條件與環境較優越，因此具有比較職業優勢的高職教師崗位成爲許多畢業大學生和研究生的首選。

9、10％左右的青年教師具有接受國外高等教育的經歷，是新時期的?海歸?，觀念新，開放意識強，帶回許多新的職業教育發展理念。

二、當前高職院校青年教師隊伍師德方面存在的問題

由於這批青年教師生長於改革開放的特殊時期，在中國高等教育、高職教育

快速發展的特殊時代走入高職教育行業，普遍存在以下方面的一些問題：

１、職業榮譽感、使命感不強。由於青年教師大都是被動選擇高職教育教師工作，在過去的學習中沒有對教師職業的專門化培養，很少有強烈的教書育人、爲人師表的榮譽感和自豪感，沒有培養、造就祖國、民族未來的神聖使命感，多數人僅作爲就業崗位去看待，把教師工作作爲謀生手段，缺乏強烈的職業情感。還有一部分青年教師僅把這樣的工作作爲一種過渡，更向往公務員這樣的崗位。因此，導致青年教師隊伍普遍存在：愛崗敬業不足、鑽研業務不夠、無私奉獻不能。

２、追求物質享受與高收入，不重視教育教學工作質量。市場經濟價值觀的負面作用在青年教師隊伍中影響較大，入職幾年便買房、買車，手機最新潮的、穿着講究名牌時尚。由於高職院校師資緊張，青年教師爲追求高收入，超量上課，個別院校竟出現剛走上講臺的教師週三十課時的極端情況，嚴重違背教育規律，教育教學質量被嚴重忽視。

3、實踐能力較差。青年教師生長在改革開放的幸福時代，獨生子女或少子女家庭，生活自理能力不強。進入大學後接觸社會很少，社會生活的經驗嚴重不足。因爲從校門進入又一個校門，沒有經過企業生產實踐的鍛鍊和艱苦生活的磨練，成長一帆風順。因此在極需要社會能力和專業實踐能力的高職教育崗位上不很適應，缺少吃苦耐勞精神，缺少熱愛勞動、熱愛勞動人民的強烈感情，缺乏對艱辛勞動的切身體驗，因此，很難在對高職學生的專業教育中體現出應有的?率先垂範?，甚至一些青年教師的表現給學生帶來了消極影響。

4、缺乏加強職業道德修養的自覺性與主動性。這批青年教師成長在順境之中，很少遭遇挫折。在求學、就業過程中也幾乎是一帆風順，因而自信是很強烈的心理特徵，極少有反躬自省的態度與習慣。由於缺乏對教師職業特性的深刻理解，沒有系統的師範教育職業行爲訓練，很少能認識到自身職業道德的缺陷與不足。又由於高職院校對教師的鬆散管理，因此，青年教師缺乏加強職業道德修養的自覺性與主動性。

5、缺乏科學的職業發展規劃。高職院校青年教師接受的專業教育目標與現從事的崗位工作存在很大的差異，因此，迫切需要青年教師從心理上、理念上、思維上認同高職教育這一新角色，並在這一基點上結合院校、部門、自身實際重新確定自己的職業目標，圍繞這一目標去科學規劃職業發展。現在高職院校中沒有這樣的機構幫助、諮詢、輔導青年教師去科學規劃職業生涯，僅僅安排不同的教育教學崗位去工作，青年教師也缺乏自我職業規劃的意識與能力，職業發展方向不明確，缺乏強大的職業發展動力。

６、高職院校師資隊伍建設的工具化傾向也影響了青年教師的師德建設。高

職院校辦學規模發展過快，師資不足的矛盾十分突出，雖然一部分外聘教師減輕了師資不足的壓力，但專業教師不足是十分突出的矛盾。而一支成熟的師資隊伍需要較長時間培養培育。許多高職院校急於解決無教師上課的問題，有了教師，不論其是否勝任、是否成熟、是否符合教育教學規範，成爲教學?工具?，一週二十節、二門課壓下來，青年教師既無暇提高業務能力，也妨礙自身的師德建設。片面強調?雙師?建設，單純強調教師專業能力，忽視青年教師的師德建設。由於壓力大、任務重，使許多的青年教師逐漸喪失了職業熱情，也影響了青年教師隊伍的師德建設。

三、加強高職院校青年教師師德建設的對策

教育部《關於進一步加強和改進師德建設的意見》（教師[2014]1號）提出加強和改進師德建設主要任務是?以熱愛學生、教書育人爲核心，以‘學爲人師、行爲世範’爲準則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平爲重點，弘揚高尚師德，力行師德規範，強化師德教育，優化制度環境，不斷提高師德水平，造就忠誠於人民教育事業、爲人民服務、讓人民滿意的教師隊伍。?按照這一文件精神，結合高職院校青年教師隊伍師德的實際情況，青年教師師德建設應遵循這樣一些基本原則：引導培養原則，必須強化師德實踐，樹立正確師德導向，不能依賴?自然成長?；全面建設原則，既要強化專業技能，更要重視師德發展，在青年教師工作成長的全過程持續強化師德建設；遵循青年教師身心發展規律原則，以符合青年教師心理需要的方式去有效實施；遵循高職教育規律原則，實施高職院校特定環境下特色師德建設。可以採取以下對策：

１、從戰略高度重視青年教師師德建設工作，加強師德建設的組織領導，院校成立師德建設工作專門化組織，開展經常性工作，保證師德建設工作落實到實處。

２、開展師德建設宣傳教育工作，堅持先進性導向，按照高職院校內涵建設要求，對青年教師進行職業榮譽感、歷史使命感、社會責任感教育，按照高職教育的職業性、人民性、社會性特徵，倡導青年教師培養優秀技能人才、發展先進文化、鑽研業務、拼搏奉獻、忠於職守，形成熱愛高職教育的師德師風。

（１）教育形式創新：報告、講座、理論研討、論文徵集、演講會、參觀、考察、示範等，既要有傳統的手段，也要有創新的形式。

（２）教育內容創新：既有理想、信念、道德、法律教育，也有進行新教育思想、新人才觀念、新的職業理念教育。

（３）教育途徑創新：既有領導對青年教師的，還要有社會、企業對青年教師的教育，還應挖掘在校生、畢業生及家長和院校模範教師的教育資源，既可以在校內，也可以通過教師工學交替、到企業實踐進行教育。

３、青年教師師德建設貫穿於青年教師隊伍建設的始終，處處、時時、人人體現師德建設的宗旨和作用，建立師德建設的經常化機制。

（１）結合青年教師引進、把好師德建設的入門關，制定新聘教師的品德考覈標準，把良好的職業修養、公民素質和敬業精神放在首位加以考覈，實行一票否決。

（２）結合青年教師培養與培訓進行青年教師師德建設，把專業能力提升與師德水平提高放在同一位臵，在考覈培養與培訓效果時一併考覈。

（３）引入職業生涯規劃的新方法，幫助青年教師科學規劃職業生涯、增加職業發展動力，明確職業發展方向和目標，用科學手段提高師德建設的質量。

（４）制定並實施青年教師企業實踐制度，青年教師每年必須到企業實踐或調研二個月，體驗勞動艱辛，感受生產力進步，培養與企業感情，增加實踐經驗，提高實踐能力，進而增加師德建設的實際效果，提高人才培養質量。

（５）每學年組織系院多個層次優質課觀摩，組織精品與示範項目建設，把師德作爲這些工作的先決條件，與評優、晉級相銜接，營造上進、創新、奉獻、有追求的進步文化和良好教風、校風。

４、建設青年教師師德建設示範引導機制，學院在高職教育、教學的實踐中培養樹立一批精神狀態好、奉獻精神強、工作成績突出的先進集體和個人，廣泛宣傳這些集體和個人，培養向先進學習、爲發展高職教育和建設學院做貢獻的良好風氣。

5、建立師德的制度建設機制。制定《教師職業道德規範》、《加強和改進師德建設的意見》，對學院每個崗位的《工作標準》進行修訂和完善，全面體現高職教育師德建設的職業性、人文性、社會性特色和全社會職業道德建設的時代性、先進性特徵。制度建設要遵循科學、務實、可操作性原則，既有共性要求，不同層次有不同崗位個性化特色。

6、建立師德建設科學考評機制。完善教師資格認定和新教師聘用制度，把思想政治素質、思想道德品質作爲必備條件和重要考察內容；建立師德考評制度，將師德表現作爲教師年度考覈、職務聘任、派出進修和評優獎勵等的重要依據。加強師德方面的督導工作，對師德表現不佳的教師要及時勸誡，經勸誡仍不改正的，要進行嚴肅處理。對有嚴重失德行爲、影響惡劣者一律撤銷教師資格並予以解聘。建立師德問題報告制度和輿論監督的有效機制。

7、樹立師德全面質量建設的新理念。從根本上轉變師德建設僅是教師思想品德的個人問題觀念，必須牢固樹立師德是學院內涵建設核心的理念，師德建設是全面質量建設的全新管理理念，在師德建設過程中引進iso9000全面質量管理的原則、方法，實施全員、全過程、全面的師德建設工程。

8、建立高職青年教師師德建設的理論研究機制。定期組織召開專題工作會議、專題研討會議、理論成果的交流會議，彙集研究論文，將高職青年教師師德建設的創新實踐與科學發展觀指導的理論研究相結合，實現理論與實踐的良性互動。

9、青年教師師德建設與黨建工作緊密結合，發揮基層黨組織的戰鬥堡壘作用和黨員的先鋒模範作用，引導青年教師作教書育人的模範、作崗位奉獻的模範、作提高質量的模範、作師德建設的模範，以黨建工作全面推動青年教師師德建設工作。

中國的高等職業教育似朝陽初升，蒸蒸日上。高職院校的青年教師隊伍在茁壯成長，在培養社會主義建設者和接班人的崗位上積極貢獻着聰明才智。加強青年教師的師德建設將有力保障和支持中國高等職業教育更快更好地發展，高職院校內涵建設才能取得成功。

參考文獻：

[1] 教育部關於進一步加強和改進師德建設的意見 (z).（教師[2014]1號）

[2] 教育部辦公廳關於加強高等職業（高專）院校師資隊伍建設的意見 (z).（教高廳[2014]5號）

the thinking of strengthening young teaching staff's ethics construction in the

higher vocational colleges

liu jiashu

(shenyang polytechnic college, liaoning 110045)

abstract: the primary task of connotative construction in the higher vocational colleges is to strengthen teachers' building. the young teacher's ethics construction is the important content in connotative construction. the young teaching staffs in the higher vocational colleges have some outstanding characteristics, such as large in scale, closed in age, short of school age, lack of the social experience and practice, high proportion of non-teacher-training, high academic credentials, high proportion of only-child and so on. there also exists some problems which are worth attention, such as not to be strong in the sense of honor of jobs and sense of calling, to pursue material enjoying and high income, not to pay attention to teaching quality, lack of the social experience and practice, lack of the consciousness and initiative about strengthening moral culture. therefore, we should launch pertinent and initiative spirit to develop the work of young teachers’ ethics construction in allusion to their characteristic in higher vocational colleges.

key words: higher vocational education; young teaching staff; ethics construction; countermeasure; thinking

第三篇：教師師德師風建設演講稿

教師師德師風建設演講稿

我是一名國小教師，自從走上工作崗位後，深感責任重大，作爲一名教師不僅要教好書，還要在各方面以身作則，率先垂範。在開展師德師風的學習活動中，我更深深的感到，一個具有良好師德師風的教師會對受教育者產生多麼大的春雨潤無聲的影響，甚至可以使他們終身都感到受益匪淺。作爲一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。提高自身的職業道德素養。師德師風教育活動是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業健康發展的有力保證。現在就這次學習作了以下幾個方面的小結：

一、思想及工作的基本表現：

自從選擇了這個職業，首先，我一直愛崗敬業。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求幹好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。其次，我不斷加強政治學習，不斷提高政治素養。按照《中國小教師職業道德規範》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，爲人師表。特別是在最近兩年內工作上任勞任怨，事事搶在前頭。

在平時我經常進行自我反省，時時處處對自己嚴格要求，查找不足，努力營造一個好老師的形象。到底怎樣做才能塑造一個好老師的形象，讓學生喜歡上你呢？我認爲教師專業水平的高低是學生喜

歡的標誌之一。有豐厚的文化知識支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純淨的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因爲我們是直接面對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地瞭解學生之“惑”，傳爲人之“道”。

要做一個學生喜愛的老師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。學生鬧矛盾，我給予合理的處理；學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤並及時改正。我還抽時間和學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互瞭解等等。熱愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，同時還教育學生要想得到別人的尊重必須先尊重別人。平時我很注意尊重學生的人格，瞭解學生的個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，採取不同的教育方法。特別是差生，給予更多的關心，不讓一個學生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。我們國小老師，跟學生的接觸尤其多，老師的言行直接影響他們，有時一聲“對不起”會激起學生對老師的感激之情。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長髮展。

二、存在的問題及原因分析：

由於本人在學習的態度，運用學習的知識到實際中解決實際問題等方面存在不足，現將我在這次師德師風學習中存在的問題及原因分析如下：

1我覺得現在我學的知識和還很多真正的體會到應長到老學到老，總覺得自己的知識不夠，不管是哪方面的。

2對教材的研究不夠，有的地方與學生的探究不太深刻

3對學生關愛不夠。本人也一直愛護學生，但對學生的關愛投入還不夠，有時不能及時發現，不能及時走進學生的心靈，一有事、工作忙就會耽擱，以至於拖沓。對學生談心、指導一次、兩次，學生有沒有改變，有時清楚，有時不清楚，沒有轉變咋辦？不能及時發現，總對自己信心十足，覺得這樣就萬事大吉了，以至於有些時候，會在學生心中留下陰影。

三、整改措施及方法：

1、理論學習是頭戲，提高自身素質是關鍵。堅強教育教學理論學習，不玩空架子，沒有理論，那來的實踐，何談自己的課堂教育？何謂有所發展？那簡直是一句空話，堅持一邊理論，一邊實踐，一邊鑽研，堅持記教育教學筆記，以提高自身素質爲重點。作爲一個教育者，要不斷的學習，千萬不能讓自己停滯不前。否則，會滿足不了學生們的需求，讓我徹底明白了：在社會信息發達的今天，在新課程教改的背景下，我們的老師不再是一個有一杯水、一桶水、常流水的人，而是一位引領着學生們教會他們去找水喝的人。

2、教學中要刻苦、積極鑽研。以教材爲中心，學會思考大綱，思考學情，也不僅限於死扣教材，要把知識延伸化、靈活化。儘量把工作閒談的時間用你到勤奮鑽研中，讓自己的課堂充滿活力，學生真正學到東西。

3、關愛學生，以學生髮展爲重。努力做到關愛每一位學生，不歧視後進生，讓學生都充分得到個性上的發展，做到及時調查、發現、及時溝通、反饋。尊重學生、不打罵、體罰學生，以“循循善誘”爲主要策略，要讓每一位學生心中感覺到你這個教師是個可以接近的教師，是值得敬重、佩服的教師，是一位合格的教師，要讓學生因你而幸運。

4、努力做到向課堂要質量、要效率。虛心向有經驗的教師請教、學習，和他們共同鑽研教學，做到共同進步，協作互助。

總之，我通過這次的師德師風學習，得到了不少做人、尤其是身爲教師應掌握的東西。。今後，我還會繼續向前，在學習中不斷提升自我，在不懈的追求中完善自我，一定會把做一名研究型的教師作爲奮鬥的目標，我會加強師德的修煉，全方位的提高自己，使自己成爲一個合格的、甚至是最優秀的教育工作者！

第四篇：淺談新形勢下的青年教師師德師風建設

靜心教書，潛心育人

——新形勢下的青年教師師德師風建設

姓名：_____劉柳蘇______________單位：_____揭西縣錢坑中學______日期：____2014年12月1日________

靜心教書，潛心育人

——新形勢下的青年教師師德師風建設

教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。教師不僅傳授知識給學生，又教會學生做人的道理。古人對教師的職責概括爲：傳道、授業、解惑。這其實只指出了教師“教書育人”的職責中教書的一面，而 “爲人師表”則對教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求。李嵐清副總理曾指出：“教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂範，真正爲人師表。”《面向21世紀教育振興行動計劃》指出，要“大力提高教師隊伍的整體素質，特別要加強師德師風建設”。要達到高質量的教育，必須要有高素質的教師，而青年教師又是支撐教育的主體。從“付家河國小女老師體罰影響她午休的學生”到 “浙江溫嶺的藍孔雀幼兒園發生教師虐童事件”無不提醒我們：需要加強教師隊伍的師德師風建設，尤其是青年教師。 因此，新形勢下加強青年教師的師德師風建設,建設一支思想過硬、業務精湛、能力全面的教師隊伍，對滿足教育現實的需要，實現學校可持續發展，有着重要的現實意義和深遠的歷史意義。

一、青年教師隊伍現狀分析

綜觀當前青年教師隊伍，總的來說是思想解放，學歷、學位、外語水平、計算機水平比較高，具有較新的教育理念、紮實的專業基礎知識和業務素質，與學生的“帶溝”相對不明顯；接受新課程改革的信息量大，接受新事物快。他們朝氣蓬勃，充滿活力，工作熱情高，個性鮮明，有一定的事業心和工作責任感，爲教育的改革發展注入了生機和活力。然而，隨着改革開放的不斷深入和受市場經濟的衝擊，在青年教師隊伍中出現了這樣或那樣的思想問題和不良現象。一部分青年教師在世界觀、人生觀、價值觀等方面還存在一些模糊認識，主要表現爲：職業信念動搖、對學生缺乏愛心、個別人的言行背離教師行爲規範、重視物質利益、缺乏集體意識與合作精神等方面。

爲什麼青年教師隊伍會出現這樣的現象？是什麼原因造成的呢？

二、青年教師隊伍出現不良現象的成因

青年教師隊伍出現思想問題的原因是多方面的，有來自社會、學校的外部因素，也有來自自身的內部因素。

1、社會人事分配製度的影響

隨着人事分配製度改革所帶來的聘任制度的社會性、工作壓力的加大，多數青年教師對工資待遇低、職稱評定（缺少成就感，看不到希望）等問題存在着不滿。其中，最不滿意的是工作待遇。待遇問題不僅給部分青年教師造成很大的心理不平衡，還影響工作情緒，有貪圖輕鬆的思想，存在“只要有機會就跳槽”的觀念，有“學生家教是兩全齊美的美差”的行爲，給正常的教育秩序、教育質量帶來消極影響。

2、學校制度的影響

現在，越來越多的學校受片面追求升學率和學校榮譽的影響，學校對教師要求越來越高，教師超負荷工作；部分青年教師還對學校工作條件（多數爲一般校）、學校某些規章制度等問題存在着不滿。這些足以讓多數青年教師清楚地認識到新形勢下教師難當，從而產生厭倦心理。

3、自身心理和生理的雙重壓力使青年教師心出現心理健康問題

據調查，教師的工作壓力大，心理壓力更甚。有近五成青年教師認爲“工作太累”，教師每天工作的時間超過８小時，業餘時間中備課、批改作業、與學生或家長溝通佔去大部分時間，剩下時間做家務照顧老人和孩子，幾乎沒有自己支配的可放鬆的時間。同時，多方位的角色轉換造成教師的心理矛盾和衝突，是造成教師心理健康問題的主要原因。教師工作的性質決定了教師要扮演多重角色：知識的傳授者和學生活動的管理者；學生的朋友、心理治療者；人際關係的交往家，需要與其他教師、學生家長、學校領導打交道；同時，爲人父，爲人母，爲人子。

三、如何加強青年教師的師德師風建設

什麼是師德師風？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養；師風，是教師這個行業的風尚風氣。師德師風直接影響教育行風，關係教育形象，關係受教育者健康成長。倡揚高尚的師德師風，是中華民族的優良傳統，是新時期教師教育的首要任務，是加強青少年學生思想道德建設的必然要求。通過對青年教師隊伍存在的問題和成因的分析，瞭解到青年教師隊伍的師德師風出現不少問題，出現了一些青年教師道德意識薄弱，思想行爲偏離了師德原則和規範。作爲新時期下的青年教師，應如何加強自身的師德師風建設呢？

（一）學習政治理論，強化教育意識，進一步提高思想政治素質

現代教育家竺可楨說：“教者，傳授知識也；育者，培養品德也。教中有育， 3

育中有教。”教育史基礎，要有計劃、有重點地強化師德師風教育意識。首先，廣大青年教師要認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，堅持黨的教育方針，立足職業教育現狀，遵循教育規律及學生成長成才規律，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的侵蝕，具有堅定的社會主義信念，過硬的思想作風修養和高尚的思想道德品質。其次，注意針對性和實效性加強思想政治工作，學校應有計劃地組織青年教師學習《教育法》 、《教師法》 、《中國小教師職業道德規範》等法律法規，引導青年教師要樹立高尚的職業理想和先進的教育理念，愛崗敬業，教書育人。

（二）培養愛崗敬業精神，強化教書育人職責，做到靜下心來教書，潛下心來育人

當前,廣大教師在教書育人的工作崗位上,盡職盡責、默默耕耘,爲培養高素質人才和推動教育事業的發展,做出了自己的貢獻。然而,有個別青年教師心浮氣躁,靜不下心來,上課三心二意,教書心不在焉。人們常說,教師是燃燒自己照亮別人的蠟燭,教師是默默吐絲的春蠶,教師是不知疲倦的辛勤園丁。這些生動的比喻都說明,教師這一職業意味着更多的付出和無私的奉獻。如果沒有這種精神準備,恐怕難以勝任教師工作。所以,如果哪個老師一邊上課,一邊想着爭名於朝、爭利於市;一邊教書,一邊惦記着吃喝玩樂,那是絕對教不好書、育不好人的。

因此，作爲新時期的一名青年教師，一方面要培養愛崗敬業精神，熱愛本職工作，盡職盡責，把主要時間和精力用於教育教學。任課教師必須按照教學要求，執行教學大綱，充分備課，認真講課；按時、認真、熱情答疑；及時按質按量批改作業和批閱試卷；對於教育教學過程中的任何一個環節，均不得敷衍塞責，誤人子弟。青年教師要對工作兢兢業業、嚴肅認真、一絲不苟、精益求精，認真鑽研。我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。只有這樣學生才能受到老師的影響而努力學習，不斷進取。

另一方面，青年教師要強化教書育人職責，靜下心來教書，潛下心來育人。只有靜下心來，堅持不懈，積極推進教育創新，千方百計提高教學質量,才能承擔起教書育人的神聖職責，教出高水平的學生。作爲傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。要提高我們的自身素質，這要求我們廣大青年教師多聽取學生和老教師的各種意見， 4

並且自身不斷的學習，不斷的開闢新教法。青年教師要多請教老教師， 多向他們學習好的教學方法、教學經驗；對學生要滿腔熱忱，在思想、學習和生活上關心學生，不得以冷漠、粗暴的態度對待學生，要深入瞭解學生思想、生活、學習情況，結合教學工作做好學生的思想政治工作和管理服務工作。

（三）可以制定並執行一個科學的師德師風規範

師德師風建設就是要根據教育改革和發展對教師提出的要求，通過教育和管理手段，規範教師行爲，不斷提高教師隊伍的素質，造就一支政治素質良好、道德品質高尚、業務精、教學質量過硬的教師隊伍。這就要求師德師風建設有明確的目標，即基本的人格要求、教師的職業標準要求、素質教育的要求。學校可以根據《教育法》、《教師法》、《高等教育法》、《公民道德建設實施綱要》等法律、法規及有關規章，並結合學校實際情況，研究制定學校自己的《教師職業道德規範》。這個規範必須突出學校特點，突出教師教書育人功效。通過制定、完善、落實師德規範，進一步規範青年教師的教育、教學活動，教育引導青年教師自覺履行《教師法》規定的職責和義務，樹立正確的教育觀、質量關和人才觀，在政治思想、道德品質、學識學風上，以身作則，爲人師表。

總之，教育是國家發展的基石，是民族振興的希望。我們每一位教育工作者必須清醒地認識到,我們今天的教育就是明天的經濟發展和文明進步,教育關乎每個學生的前途, 關乎每個家庭的幸福，關乎國家的未來，因此我們每一個教育工作者要加強自身的師德師風建設，培養愛崗敬業的精神，肩負起教書育人的使命，靜心教書，潛心育人，全身心地投入到教育事業中去，力爭讓每一位學生都能接受公平優質的教育。

第五篇：青年教師師德建設演講稿

用愛心打開學生心靈的窗戶

演講者：張玉敏

一代教育家蔡元培先生曾這樣說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。”推而廣之，要有良好的教育，必先有優秀的教師。

有人把教師比作“托起明天太陽的人”。這個比喻很恰當。“託”，不是像母雞一樣“護”着小雞；也不是像馬戲團那樣“馴”着動物。教育是一門高深的藝術，需要我們每一位教育工作者投入我們全部的愛心來闡釋這“託”的含義。

沒有愛就沒有教育，沒有愛心就不可能打開學生心靈的窗戶，更不可能使我們成爲合格的、優秀的教育工作者。只有有了愛心的依託，我們才能培養出一支高素養的隊伍，一支屬於21世紀的隊伍。

古今中外，無數優秀教育工作者身體力行，無聲地向我們訴說了一個顛撲不破的道理：只有像愛自己的孩子那樣愛每一位學生，我們才能打開每一位學生心靈的窗戶，才能教育好他們。作爲教師，也許大家對魏書生這個名字並不陌生。他任校長、書記，省內外社會兼職達38項之多，他沒改過一篇作文，沒考過一次試，以1988年魏書生所教的兩個畢業班爲例：暑假升學考試135名學生都達到了升學分數線；全市14所中學，超過600分的考生共30名，魏書生班佔了10名；全市總分第一、二、三名及語文、政治、數學、化學、英語、生物的學科第一名都是魏書生班的學生。”當我看到這一段文字時，我被深深的震動了，同樣是一名老師，我多麼想像他一樣啊。

毋庸質疑，魏書生的教學當然好，可是隻有書教的好是不行的，有很多老師，書教的也不錯，但效果不一定有他好，爲什麼？那就是缺少了成績獲得的另一個重要基石，那就是---對學生的愛和尊重。

他的尊重是真尊重，不虛情假意，點到爲止。他對學生的尊重，就如成人之間的你我關係。從我自身看，毋庸置疑,我也是愛自己的學生的.課下,我也會對學生摸摸頭，開開玩笑;學生病了,我也會噓寒問暖,帶他們去醫院;每逢過節,我也會把住宿的學生叫到家裏。但是，骨子裏，我還是我，學生還是學生，當他們犯了錯，我還是會站在老師的立場，會批評他們;當他們頂撞了自己,我也會覺得他們冒犯了老師的尊嚴.所以,學生對我只有一時的感動,而不是心甘情願的折服。所以當我從教室裏出來，有些被強迫的學生就不願學習了，這就是根本。

可是朋友不是，朋友託辦的事，一定要辦好，因爲你怕辜負他。魏書生的課堂，應該就是這樣，學生是魏老師尊重的朋友，魏老師是學生尊敬的朋友，交換的條件是，老師給學生最好的民主，學生給老師最好的成績。因爲魏書生放棄了高大，所以他收穫了親近和成功。

假如每個老師都如魏老師那樣實行民主，真正的從骨子裏去愛學生，把老師的角色扮演的卑微一點，學生的角色強大一點，那麼，不僅有分數的成功，也會有社會道德的成熟。作爲教育工作者，我們面對的是一羣敢於挑戰，敢於質疑的新生代。他們有自己的思想，有自己的見解，不輕信，不盲從，他們更不會迷信老師的權威，這就更加需要我們如嚴父慈母一樣，用我們的全部愛心去感動他們。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”，在座的同行們，在我們的教育生涯中，未來的路還很長很長，但無論我們遇到什麼樣的困難，只要我們一如既往地用愛心去澆灌每一位學生的心靈，如同對待我們心愛的孩子一樣，我們沒有理由不成功！我堅信，今天用愛心托起的太陽，必將在明天發出燦爛奪目的光芒！