班主任工作經驗做法交流發言材料
班主任工作經驗做法交流發言材料
各位領導、班主任老師:
大家好! 我做班主任工作已經20個年頭。在工作中,有時感覺事事得心應手,但有時感覺一團亂麻,沒有頭緒。因爲每一屆學生,每一個學生,學生的每一天都是不同的,所以班主任工作總是在不斷地摸索中前進,今天藉此機會,將我班主任工作中的點滴做法和淺薄心得和大家交流分享。
一、嚴字當頭 依章治班
治理一個班級,作爲班主任首先要樹立自己的威嚴。學生對老師有一種敬畏,才能真正落實班級的各項規定,做到令行禁止。如果我們只是一味的強調和諧民主,而使學生在老師面前隨隨便便目無尊長,我想這本身就是一種失敗,所以只有施威,先鎮住他們,特別是“殺雞儆猴”,給他們制訂一些高標準、提出一些高要求,然後找出違反制度的典型學生進行重點教育,一步到位,然後再對他們進行關心,愛護,關懷,才能順利鎮住他們,同化他們。否則,我們只能受制於學生,且班級越來越亂。在治理班級、維持班級穩定中“嚴”確實是有一定作用的。作爲班主任,對待學生,與其失之冤,不如失之嚴,因爲法立然後知恩,威立然後知感,要做到以菩薩心腸行霹靂手段才行。在處理班務時,我一直秉持對尖子生不捧不慣,對差生不離不棄,嚴而有度,愛而不縱的原則,平時我也特別注意儘自己最大的努力去贏得每一位學生的心。
班風不正,學風難振,抓好學習,首先要抓好紀律。每帶一個班我都會從整頓班風入手,俗話說,無規矩不成方圓,一個班要管理好,就必須制訂出一些行之有效的規章制度。當制度建立後關鍵看執行,這就要靠監督,鼓勵和適當的懲罰了。所以獎懲制度的制定也很重要:如表現好的同學可以加相對應的星星,可以優先選擇班級的圖書看,甚至一週可以有一天無作業日,而犯錯誤的同學要爲大家服務,如倒垃圾一週或打掃衛生區一週等等。通過這些獎懲,慢慢學生從極不情願、迫不得已到習以爲常,自然而然習慣也就慢慢養成了。
二、良好習慣 常抓不懈
當然學生良好的行爲習慣的養成不是一兩節課,一天兩天說說就行,他必須貫穿於整個管理過程中。我接手的這個班級,剛開始時,學生各個方面至少不合我的口味,學生隨意性很大,紀律鬆懈自由散漫,尤其是班裏有幾個特殊淘氣的男生,無視校紀校規,一切以我爲中心,對其他同學造成負面影響。於是我先制定好班級公約,要求學生對照執行。同時讓班級中行爲規範做的好的學生一起參與管理。由於學生自覺性和自控力都比較差,不可避免地出現這樣那樣的錯誤,這時班主任必須盡職盡責,勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。不論上課或下課,密切注意觀察學生細微的變化,掌握他們思想的動向,利用班會課前課後等一切可以利用的時間,對學生中出現的問題及時教育,在這一過程中,我不乏使用強硬手段給學生震懾,從而使學生逐步做到自覺遵守。剛開始一段時間,班主任一定要跟上,對各方面的習慣進行強化訓練,要常檢查,抓落實,充分利用晨會班會進行總結學生各方面的表現,表現好的孩子要給予獎勵。但難就難在常抓不懈。學生壞習慣的糾正不是一朝一夕可以改變的,需要我們持之以恆,反覆抓,抓反覆。
三、言傳身教 感染學生
“言傳不如身教。”學生習慣的養成,也離不開班主任的示範。班主任是學生心目中最崇高、最有權威的榜樣。班主任的思想信念、道德情操、儀容儀表等方面,對學生產生着潛移默化的積極影響,比批評、訓斥效果好得多。在我們班,每一項制度出臺後的第一個執行者就是我。凡是要求學生做到的,自己首先要做到:每當看到教室裏的桌子歪了,我就馬上去擺一擺;看到圖書角上的書亂了,我就去理一理;看到地面髒了,我就拿起掃帚掃一掃;看到教室裏有垃圾,我就連忙彎腰把它撿起來……“桃李不言,下自成蹊”,漸漸地,孩子們也學着我的樣子擺桌子、理圖書、撿紙屑,這種關心集體的風氣在班級內也就慢慢形成。
四,科學分工 各負其責
班主任沒有三頭六臂,不可能時時、事事盯着學生,因此,要學會適當放手,充分發揮班幹部的作用。對於班級管理,我實行的是值日班長制。值日班長是班裏精挑細選的五個做事認真的孩子,我先給他們講了檢查的標準和職責,並要求他們每人一天對學生情況進行打分。作爲值日班長,從早上到校一直到下午放學,都要盡好自己的責任。不管是學習,還是紀律、衛生,都讓他們自主管理。如果出現問題,先試着自己處理,處理不了的再找班主任。時間長了,同學們都知道,有了矛盾找值日班長,有了難題找值日班長,有了班級管理的好點子還找值日班長。除了值日班長之外,班中大小事務責任到人,從公物維護到室內外衛生,從教室的前後門、燈具到多媒體設備開關、從擦黑板到倒垃圾,從教室班級圖書角到樓道、路隊、兩操、副科及課間紀律等都有明確的分工,責任到人,各負其責。現在他們已經形成了習慣,只要一進教室,他們就會不由自主地朝自己負責的區域看一眼,發現亂的就去整理,發現鬧的就去管理,衛生、紀律有了很大的提高。總之,班裏每個同學都要有自己負責的任務,而每個人的完成情況,我也會在每週班會上進行總結和獎罰,“事事有人管,人人有事做”,有些小助手做的有模有樣,讓我的班級管理輕鬆不少。同時也爲班級各項工作的順利進行提供了保障。
五、因勢利導 激勵上進
俗話說:“金無足赤,人無完人。”再好的學生也難免有不足之處,再差的學生也有優點,班主任要及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導,使他們產生積極的情感,以點帶面。我們可能都有過這樣的體驗:我們是那麼苦口婆心,跟學生擺事實講道理,告誡學生要對自己所做的事情負責,要遵紀守法,要好好學習等,然而,還是有學生不求上進,不能遵守校規校紀,不去按照我們所要求的去做。即使我們動用殺手鐗——紀律處分,效果似乎還是不盡人意。甚至有些時候,因爲我們苦口婆心的說教,導致一些學生的不理解,從而與老師對着幹。原本應該是和諧的師生關係,弄得像仇人似的,真是出力不討好。這時候,我們可以換一種方式教育學生——表揚。因爲好孩子是誇出來的,比如學生值日時,當我看到一個表現特別好的例子,就會當衆表揚並鼓勵他,如果看到哪個學生主動做好事,並且講究方法,更要表揚 ,就這樣班裏課間擦黑板倒垃圾等活兒大家都搶着幹,誰也不袖手旁觀,都積極主動地參與管理爲班級服務。結果班裏越來越整潔,孩子們也越來越懂事。其實,學生到學校來,誰都想成爲好學生,他們對老師充滿依賴,只要我們給他們各種表現的機會,認真的去發現,他們都會各有所長的。畢竟孩子還小,需要在嚴格要求的同時儘量多鼓勵他們,多表揚他們,他們就能從我們這裏看到希望。
六、家校溝通 形成合力
一個好的班級也離不開家長的配合,家庭教育與學校教育越接近,產生的教育合力就越大,效果就越明顯。要使家長的教育和班主任工作保持一致性,關鍵在於家長對孩子的重視程度以及班主任與家長的溝通方式,只有老師和家長和諧了,孩子的教育才可以最大可能地發揮它的作用。
1、對於有教養的家庭,儘可能將學生的表現如實向家長反映,主動請他們提出教育的措施,認真傾聽他們的意見,並適時提出自己的看法,和學生家長一起,共同做好對學生的教育工作。
2、對於溺愛型的家庭,交談時,更應先肯定學生的長處,然後再適時指出學的不足。要充分尊重學生家長的感情,肯定家長熱愛子女的正確性,使對方在心理上能接納你的意見,並採取正確的方式來教育孩子。
3、對於放任不管型的家庭,班主任在家訪時要多報喜,少報憂,使學生家長認識到孩子的發展前途,激發家長對孩子的愛心與期望心理,加強家長與子女間的感情,爲學生的良好發展創造個合適的環境。
班主任工作是繁瑣的工作,每天一到校,各種各樣的事情就會紛沓而至,讓人喘不過氣來,從早晨可以忙碌到下班,不過雖說辛苦,卻能讓人獲得很大的成就感。當看到那羣孩子從什麼都不懂,什麼都不會到能自主自立,從大呼小叫瘋跑瘋玩到彬彬有禮,頓時會覺得自己是幸福的快樂的。就讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法,使班級管理工作更上新的臺階。
我的分享完畢,感謝大家的聆聽,懇請各位同仁提出寶貴意見。
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