成人大學聯考畢業自我鑑定通用多篇

成人大學聯考畢業自我鑑定 篇一

爲了提高自己的文化素質水平，我參加了20xx年的成人大學聯考，考取了南京工業大學的信息管理與信息系統專業，開始了我的的大學生涯。通過學習，本人各方面都有了較大的提高。

政治思想上：本人有堅定的政治方向，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，熱愛教育事業。函授期間，我努力遵守學校的各項規章制度，培養自己的興趣和愛好。尊敬師長，熱愛自己的班級，與班級同學和睦相處。積極參與班中事務。

學習上，克服重重困難，解決工學矛盾，在工作中學習，在學習中工作，不斷充電，學習知識，學習方法，爲自己終身學習奠定了基礎。函授兩年半里，我非常珍惜寒暑假面授的短暫時間。上課期間，我不遲到、不早退。有要事則向授課老師和班主任請假。上課認真聽老師的講解，作好學習筆記，並把自己的困惑拿出來和老師同學共同探討。對老師佈置的作業，我從來都是不折不扣的高質量的完成。我現已圓滿的完成了學院規定的課程，並且無一門補考。

短暫的四年的學習過去了，我不僅學到了豐富的專業文化知識，重溫了快樂的大學生活，提高了教育教學能力，而且更加堅定自己的追求，我將充分挖掘人生價值，發揮個人潛力，有效地服務於教育事業，服務於社會。今年我光榮地成爲了一名中國共產黨員，我相信在今後的生活中，我一定能夠更好地服務社會。

成人大學聯考畢業自我鑑定 篇二

參加xx學習兩年了，通過學習獲得的不僅是一個學歷，更多的是知識，是經歷。現在即將畢業，回首過往的足跡，點點滴滴依舊清晰可見。

自從XX年被師大成教學院漢語言文學專業錄取後，充滿信心的我以滿腔的熱情全身心地投入函授學習中。大學畢業出來進入社會工作以後，意識到了學習的重要性，警醒着過去三年大學生活的庸碌。於是上課期間，我改變了以往大學學習的態度，不遲到、不早退，勤做筆記。

我不僅喜歡自己所學的專業，也喜歡自己的班級。班中的事務我主動參與，與班級的同學和睦相處。有些和自己一樣從事教育，也有些從事不同的職業，以他們的見解，豐富着自己的閱歷。在最後一個學期中，有幸地被推薦爲優秀班幹部。記得，曾經有人講過，讀書的目的可以歸納爲：一拿文憑，二長知識，三交朋友。確實，二年的學習我也有所收穫。

在工作中我努力做好本職工作；一邊也不忘老師的囑咐，把一些書本上的知識運用於自己的教學實踐，在這幾年中開過學區級和市級的公開課，在論文和案例中也有所收穫。我相信：勤能補拙。一分耕耘，一分收穫。

雖然兩年的xx學業結束了，但是學業的結束不應該是學習的終點，在以後的工作與生活中，我將繼續地去追尋，努力獲取更多的知識，充實自己，完善自己。

成人繼續教育畢業生自我鑑定 篇三

從20xx年開始，我在西安石油大學進行了爲期三年的函授學習生活，從學習開始到今年的畢業，不管是比思想方面還是業務能力和專業技能方面都得到了進一步的提高，現在自我鑑定如下：

（一）政治思想上：

本人在函授期間，有堅定的政治方向，熱愛祖國。熱愛人民，熱愛社會主義，遵紀守法。在函授期間，我努力遵守學校的規章制度，尊敬師長，團結同學，助人爲樂。思想上受到了很大的教育，政治上取得很大的進步。

（二）課程學習上

三年的函授學習，雖然面授時間短，平時工作任務繁重，沒有很多的時間作深入的思考，但還是有較大的收穫。

在這裏，教師的`博學，同學的真誠，雖說已經都是工作了的人，但那般情景，那份純潔，真彷彿讓我一下子回到了學生時代，一如那股學習的勁頭。爲了提高自已，我特別珍惜這次學習的機會。我能正確處理好工作與學習的關係，把學習當作完善自身的需求，把學習當成促進工作的動力。在專業課程上認真學習了學院開設的人力資源管理等專業課程，根據自身研究方向的要求，有針對性的認真研讀了有關核心課程，爲自己下一步的工作打下紮實基礎；我努力提高自身的 業務水平，業務能力提高很快，已經能較好的完成各項工作任務，勝任本職工作。

（三）實踐能力上：

在實踐工作中，根據導師的`指導，研讀了大量書籍，逐步明確了自己下一步需要努力的方向，通過技能學習與實踐相結合，取得了很好的效果。個人綜合素質、業務能力也得到了相應地提高。

（四）努力方向上

三年的函授，實質上面授只有短短几個月左右。雖然說確實學到不少，但由於函授本身的特殊性，真正能從老師那學到的東西並不多，大部分還得靠自己積累和在實踐中領悟、提升。在以後的學習中，我將以此爲基礎，不斷地研究學習，提升自己。

成人繼續教育畢業生自我鑑定 篇四

遠程研修學習以來，回首這段學習經歷，雖然又忙又累，但心裏感到無比的充實。在組織者的精心安排下，我們有幸近視頻觀看並聆聽了各位專家、學者對教育教學各個領域的精闢見解，對新課程理念的認識上了一個臺階。下面我就本次研修學習談談自己的一些心得體會：

一、面臨新的挑戰

基礎教育改革的核心是課程改革，課程改革的關鍵是課程實施，而課程實施的主體是教師，新課程的實施需要通過教師的努力來實現，教師行爲變化的速度和程度，決定着新課程的進程和成敗，因此，新課程爲教師帶來了前所未有的新挑戰，對教師提出了新要求。作爲教師，必須努力完善心理素質以面向課程改革，適應課程改革的步伐。反省自己的心理，還存在很多的不足：在教育學生時缺乏耐心，特別是對問題學生在轉變過程中出現的反覆不予理解、缺乏耐心，關愛不夠；工作積極性不夠高，在鑽研業務上缺乏鍥而不捨的勁頭等等。今後，我將努力改掉這些不足，力爭成爲一名合格的人民教師。

二、要善於對學生進行心理調節

衛生部調查研究表明，因爲學習壓力大和社會消極因素的影響，中國小生的心理健康存在很多的問題。有些中國小生性格扭曲變形，離家出走，自殺等社會悲劇的日益增多，使人們對教師產生了擔當學生心理醫生的角色期待。很多問題生的行爲等問題，並非是思想道德的問題，大多是心理因素所致。因此，教師必須擔負起心理醫生的使命，注意調節學生的心理。使學生精神飽滿地投入到學校與生活中。教師要當好這一角色，必須做到：①多閱讀些心理學的書籍，瞭解學生常見的心理問題症狀。②要多些與孩子進行思想交流，關心孩子的情緒變化。特別是對於問題生，更要在學校和生活中加以關注，及時發現其不良情緒，並因勢利導。幫助他們消除心理疾患，使孩子們健康茁壯成長。

三、要轉變教學觀念

1、關注學生的探究過程

在傳統課堂教學中，很多教師只注重學生吸收了多少知識，不注重學生獲得知識的過程。經過培訓學習後，我深深地認識到，學生的學習過程是一個自主探究的過程，教師在這個過程中起着主導的作用，而不是主體作用。在課堂教學中，教師要充分引導學生去搜集材料，分析材料，解決問題。

2、培養學生的問題意識

回顧本人平時的課堂教學，學生由於總是不敢在課堂上提問題，我也順水推舟，採用教師提問——學生回答的方式來進行教學。直到學習《怎樣上好一堂課》這一模塊後，我才真正的意識到自己的認識上的膚淺。“問題意識”是新思想誕生的搖籃，是創新精神的萌芽。宋代學者陸九淵說得好“爲學患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進。”學生沒有問題就會對學習失去興趣，就不會去思索，就不會有所創新。因此，教師要通過多種形式來培養學生髮現問題，大膽質疑的精神，引導學生能多角度、多層面地去思考出現的問題，能舉一反三，提出多種不同的問題。教師在引導學生討論問題時應讓他們暢所欲言，相互研討，自己尋找答案，尋找規律。在教學中，可嘗試先讓學生對同一思路去解決，再引導學生用新的思路對問題進行分析研究，讓學生能個別看到一般，從現象透視本質，從偶然中發現必然，從而使他們的思維變得靈活而富有創造性。

3、關注學生的個性差異

在教學中，平時佈置作業，評價作業，總是以同一個標準來要求學生，這是一種錯誤的做法。專家告訴我們，在教育教學中要求要關注學生的個性差異。因爲個性差異是客觀存在的，它是教育的結果，同時也是教育的依據。每個孩子都有其獨特的個性和智力潛能，是一個完整的個體，有聰明的，有遲鈍的；有善於思考的，有善於記憶的；有開朗活潑的，有性格內向的；有意志堅強的，有性格懦弱的……。在愛好上，有愛好跳舞的，有喜歡唱歌的；有愛好美術的，有喜歡文學的等。作爲教師，要“因材施教”，根據學生的興趣愛好和性格等，對學生進行有的放矢的培養。

4、形成自己的教學個性

新課程改革強烈呼喚教師要有自己的教學個性。教師作爲教學活動中的首席，其獨特的個性對學生的發展有着深遠的影響。因此，教師必須塑造自己的教學個性。個性如何培養呢？專家告訴我們：①要讀書。古人云：腹中有詩書氣自華。讀書，可以提高一個人的氣質修養，使其散發出獨特的人性魅力。名師成長經歷告訴我們，每一個教育家都離不開學習。在工作之餘，勤奮讀書，廣泛涉獵各領域的知識，爲自己的成功打下了堅實的基礎。②要善於吸收和改造。教師在教學中爲了解決問題，免不了要借鑑他人的東西（特別是名師的教學模式），但很多人總是把名師的一套完整地搬到自己的教學中來。我也有過這樣的嘗試，但這好像是“東施效顰”，效果不佳。因此，教師個性化教學風格的形成和發展，應該在借鑑別人的經驗的基礎上，用審慎的目光去吸收，要看是否適合教師自身的特點，本地學生的實際情況，不要“照單全收”。③要結合自身的特點，揚長補短。教師教學個性的形成需要結合自身的特長，不能全面發展。“金無足赤，人無完人”，每個人都有自己的特長和短處，根據自己的實際情況出發，不斷強化發展自己的長處，才能逐步形成自己的教學特色和教學風格。

5、在反思中成長

學習《怎樣上好一堂好課》後，我深深地體會到了在教學實踐中，教師除了具備專門學科的知識和技能以外，還需具備過硬的教學研究能力。這種能力需要在長期的教學實踐中，藉助反思不斷探究和解決問題，掌握科學研究的本領。教師反思就是把自己作爲研究對象，研究自己的教學理念和教學實踐，反省自己的教育教學實踐，反省自己的教育觀、教育行爲及教育效果，以便調整、改進和提升。反思是提高教學能力的有效途徑之一。前蘇聯教育家贊可夫就曾說過：“沒有個人的思考，沒有對自己經驗尋根問底的精神，提高教學水平是不可思議的。”教師若能經常反思，把對教學實踐的認識由感性上升到理性，並把點點滴滴的成功經驗記錄下來，日積月累，匯小溪成江河，就會形成自己獨特的教學經驗和教學個性。

培訓是短暫的，但意義深遠，它不僅使我們教師對自己的職業有了全新的認識，同時也錘鍊了我們教師的專業素養，拓寬了我們的知識視野，幫助我們找到了自身的不足，爲我們日後的專業成長打下了堅實的基礎。