綜合實踐教學隨筆（熱門5篇）

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篇1：綜合實踐教學隨筆

綜合實踐課沒有講臺，沒有常規的班級授課形式，更多的是學生的主動參與，它本質在於：讓學生自主參與到開放式的綜合應用實踐活動中，通過切身的身心體驗，從而達到綜合素質的提高和多方面能力的協調發展。它強調的是學生探索新知的經歷和獲取新知的體驗的過程。

國小綜合實踐課與社會生活相聯繫，既是現代社會發展的要求，同時也是現代教育思想指導下的產物。要傳遞和交流人類經驗，就必須把學校教育和社會生活密切聯繫起來。國小綜合實踐課堂教學“迴歸生活和社會”，目的就是讓學生參與社會生活，使學生所擁有的經驗儘量豐富，在“現代”中不知不覺滲入“未來”，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。

國小綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生囿於學校，而要以學生的活動和交往爲線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。

篇2：綜合實踐教學隨筆

最近天干少雨，學生注意到他們的月季花又需要喝水了，就紛紛要求再給他們的花兒澆點水。我很開心學生能有這樣的熱情與責任心，但是我還是希望讓他們能從中瞭解到更多的東西。正好本週三有實踐課，週二的晚上，我佈置學生回家查閱一下資料，進入四月份，該如何養護和管理我們的月季花呢?同時，讓他們第二天帶好水桶、鏟子等工具。

第二天上課的時候，學生紛紛拿出自己查到的資料，在小組裏熱火朝天地討論交流起來：月季是喜光植物，在全光照條件下開花效果好，否則葉薄色淺，花少花小。月季耐旱不耐澇，但在生長期間，特別是春季，如果土壤缺水嚴重，也會造成花朵小，花色淺，花期短。給月季澆水的時間也是有講究的。月季澆水管理，一般注意三個季節，即春天、夏天、秋天，澆水時間一般放在上午10點以前，月季鬆土和鋤草通常情況下是同時進行的。鬆土可使土壤疏鬆，增加透氣性，以促進肥料的分解和水分的蒸發。鬆土鋤草時要保證質量，不可太淺或太深。因爲太淺達不到抗旱保墒的作用。太深了會對月季根系有所傷害。因此，要求鬆土深度一般在2～3釐米左右爲宜。

看到學生通過上網查閱了這麼多資料，我深有感觸，學生對於自己感興趣的事，其探究的熱情是非常高的，程度之深也超出了我們的想象。經過半節課的交流，學生對月季花的管理有了更多的瞭解，後半節課，我們就把課堂轉移到了花圃，開始了我們的實踐之旅。

來到花圃，我首先讓學生觀察一下自己的月季花長得怎麼樣了。“呵，我的花長高了。”“我的月季花長出了更多的葉子!”然後，我把學生分成兩組，拿鏟子的同學先進去鬆土除草。花圃裏沒有什麼雜草，只有零星的幾棵薺菜花。學生蹲下身來，用自帶的小鏟子、小耙子仔細地爲花鬆土，把根系周圍的土鏟得鬆鬆的。有的地方土還比較硬，學生鏟不動，我讓他們先澆些水，再鬆土。後面澆水的同學，馬上跑過來把水澆到月季花的根部。月季花在清水的滋潤下，顯得更加有生機了。周圍的土壤也變得鬆軟起來。

下了鈴響了，學生們意猶未盡，儘管他們的手上、鞋子上沾滿了泥土，但是很開心，他們覺得，這些月季花在他們的精心照顧之下，一定會開出更美的花朵。

篇3：綜合實踐課教學隨筆

綜合實踐課程的基本理念有以下幾方面:一、突出學生主體地位。二、面向學生生活。三、注重學生實踐。四、強調活動綜合。於是在上《愛護我們的五官》這一節課時，我首先設計了一個“點鼻子”的小遊戲，孩子的興趣極高，孩子們在輕鬆、愉快的氛圍中知道了人體的五官名稱。並對五官的作用產生濃厚的興趣，於是在這一活動中，我讓學生先閉上眼睛，問:老師手裏拿着什麼?你知道嗎?爲什麼?我讓學生準備了各種食物，讓學生品嚐，最後讓學生在分享的過程中知道了五官的作用。

但在小調查這一活動過程中，孩子們對於近視眼感覺很平淡!甚至有的孩子認爲戴眼鏡很帥!這一想法令我深思!爲什麼會有這樣的結果?愛美之心，人皆有之、我們每天講素質教育、每天把安全教育放在首位，可我們真正忽略了最簡單的東西，我們對五官的保護少之又少!尤其是五官之一:我們的眼睛。據調查、中國青少年近視發病率高達50%―60%，全國近視眼人數竟已近4億!目前，我國8~12歲的國小生中，約有47個兒童就有一個近視眼，近視發病率約爲23%，全國近視眼約爲3億人，其中青少年約爲2億人。 全國學生體質健康調研最新數據表明，我國國小生近視眼發病率爲22.8%，約每分鐘就會出現一個盲人，三個低視力患者。如果不採取有力措施，到2020年我國視力殘疾人數將爲目前的4倍，估計會達到5000餘萬。全世界每年視力損害的花費已高達250億美元。綜上所述，視力損害已成爲我國乃至全球的嚴重公共衛生問題。所以我們一定要把保護我們的五官、尤其是保護我們的眼睛作爲學校教育的重中之重!

而國小生看書、寫作業時的姿勢不正確 ; 不認真做眼保健操 、這兩點也是導致國小生近視的主要原因。由此看出教育對孩子健康成長起着不可忽視的作用!但看看我們的孩子，尤其是一、二年級的國小生，有的趴在桌子上，歪着身子寫作業,長此以往，怎能不近視呢?有的一雙可愛的小手已被鉛筆芯沫塗得黑乎乎，這樣做眼保健操可以保護他們的眼睛嗎?所以，作爲孩子的家長一定要在百忙之中關注他那雙會說話的眼睛!作爲老師，一定要在平時的工作中細心的呵護他那雙會說話的眼睛。

法國著名思想家、文學家 羅曼羅蘭曾說過:一個勇敢而率真的靈魂，能用自己的眼睛去觀照，用自己的心去愛，用自己的理智去判斷。不做影子，而做人。所以我呼籲:眼睛是心靈的窗戶，愛護我們的眼睛吧!尤其是老師們，不要忽略了簡單的小事!要用自己的眼睛去發現每一個孩子的優點,要用自己的愛心去感化每一個孩子!要教育我們的孩子愛自己就要從愛護自己的眼睛做起!

[綜合實踐課教學隨筆]

篇4：綜合實踐課的教學隨筆

國小綜合實踐課與社會生活相聯繫，既是現代社會發展的要求，同時也是現代教育思想指導下的產物。要傳遞和交流人類經驗，就必須把學校教育和社會生活密切聯繫起來。國小綜合實踐課堂教學“迴歸生活和社會”，目的就是讓學生參與社會生活，使學生所擁有的經驗儘量豐富，在”現代”中不知不覺滲入“未來”，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。

國小綜合實踐課”迴歸生活和社會”是堅持學生的自主選擇和主動探究，爲學生個性的充分發展創造空間;面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活並學以致用;推進學生對自我、社會和自然之間內在聯繫的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展。因此，讓國小綜合實踐課迴歸生活和社會，纔會有知行和諧統一的可能，纔會使國小綜合實踐課成爲學生喜歡的一門生活課程。那麼，如何才能使國小綜合實踐課迴歸生活和社會呢?

首先，要選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感。

國小綜合實踐課強調有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源於兒童生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯繫，使學生產生情趣，這是維繫學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，爲學生的知行統一搭起一座橋樑，使它們得以溝通。例如：在教授綜合實踐活動課――《走進春天》時，可以讓學生們去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的變化，春的氣息，這毫無疑問比課文中的描述要更有說服力。

其次，要注重生活時空的多元，實現學生樂學的需要。

國小綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈於學校，而要以學生的活動和交往爲線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜，因“效”制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發展。例如：在教授綜合實踐活動課――《不斷更新的通信家族》時，教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查鍛鍊和提高調查、探究及蒐集資料的能力，學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中瞭解到了通信及交通的發展與人們生活之間的密切聯繫。

最後，要發揮時間上的近距離效應，實施學生生活中的教學。

早在上個世紀二、三十年代偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出”生活即教育”理論，大力倡導生活教學。他指出，“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”，要使學生”充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的內容”。由此他認爲生活的過程就是教育的過程，教育應該在種.種生活中進行，從中可以看出他極其重視學生在生活中的親身經歷、實踐和創造，注重教育向生活的迴歸。因此，理論聯繫實際是國小綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會裏，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助於目標的有效達成。

由此可見，國小綜合實踐課先有系統性知識教學是不夠的，學校現實生活中的各種生活事件隨時發生，因此，教師要注意把握時機，抓住教育的切入點、結合點，針對學生的思想和具體表現找準時機，然後結合教材內容和學生實際情況，有目的地滲透，使學生隨時隨地受到教育，從而促進生活世界和科學世界的統一，生活與發展的統一。

總之，國小綜合實踐課”迴歸生活和社會”是立足於以人爲本，以學生爲本的主體性思想;立足於課內外結合，課堂與生活、與社會聯繫，促進知情意行統一的整體性思想;立足於學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。是力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經驗基礎上的，根據學生生理、心理髮展的內在規律安排教育活動的開放性教學。這種教學思路既爲廣大教師所認可，又爲全體學生所接受。唯此，才能使國小綜合實踐課真正成爲一切學生喜歡的、真實有效的生活課程。

綜合實踐論文 怎樣開展綜合實踐活動

有怎麼樣的教育，就有怎麼樣的後代，有怎麼樣的後代，就有怎麼樣的未來。爲此，重視教育，根據社會的需要不斷地變革、完善教育，也就成了人類社會發展進程中的必然選擇。長期以來，對於教育，人們往往習慣於從對人積極的教化、培養、完善、提升、發展等角度去正面認識，但使人困惑、失望，乃至痛心的是，教育卻常常走上了它的反面。誠然，導致教育“事與願違”的原因很多，從教育自身感性的層面看，其中一個十分重要的因素是：我們的學校太像學校，我們的課堂太像課堂，我們的老師太像教師，我們的學生太像學生。在這樣的環境中，學生的想象力、主體性、創新意識與實踐能力必然會受到抑制。當然，導致以上現象的出現自有衆多的內、外在原因，但課程的設置是一個十分重要的因素。長期以來，我國的基礎教育幾乎是學科課程的一統天下，課程結構嚴重失衡，在學科課程實施中普遍存在着機械的、授受式的、灌輸式的教學方式。“結構決定功能”，教學方式的變革在很大程度上受制於課程的性質特點。爲此，課程結構的調整就自然成爲本次課程改革中的一個重要內容。

綜合實踐活動，爲沉悶的教改帶來活力，讓老師們走進了新鮮豐富的教育時空，讓學生們感受到了開放自主的痛快。憑着熱情，帶着衝勁，我們看見綜合實踐活動課一片繁華，一陣熱鬧，但仔細觀察就會發現，許多學校、許多老師都是三分鐘熱度，虎頭蛇尾，留下高興了半截的學生。究其原因就是，一片大好形勢下，大家急不可耐地一頭扎進去，缺少籌劃，準備不足，結果造成了方向的迷失，過程的困擾，終點的遲歸。

篇5：綜合實踐課的教學隨筆

消防安全關係到我們每一個家庭的幸福生活，消防知識應該從小培養，因此在國小綜合實踐活動課上開設了關於消防的一課，上完這課之後，我對本節活動課活動有如下反思：

一、優點：

1、教學過程按照綜合實踐活動的第一階段準備課完成，思路清晰，各環節安排緊湊。

2、針對學生討論環節，本節課提出的要求更明確了，讓學生知道從哪方面入手，提哪方面的問題。結果學生提的問題完全貼近本節課的設計意圖。

二、缺點：

1、主題的選擇應更貼近綜合實踐活動的要求，如“針對自家小區的安全調查”或“關於自家小區消防安全的建議”。

2、課堂教學板書應該書寫及時，字跡規範工整，美觀大方，而我的板書在書寫上還需改進。

3、在讓學生討論提問題的環節中，我提出要遵循“六有”原則。“原則”兩字對三年級的學生來說起點很高，應變換一下，換成孩子易懂的語言，如可這樣說：“剛纔老師講了有關消防的小知識，現在請同學們前後桌四人組成一組，每小組提出一個你想了解的有關消防方面的問題，你提出的問題要值得我們去研究，你對這個問題很感興趣，它在今後的生活中能用得上，在保證安全的前提下通過大家的努力可以找到問題答案。”這樣沒有直接提出“六有”原則，但也達到了目的。

4、教學資源需整合。新課導入時需要有關於火的兩幅圖片，我是手繪的，如果用計算機打印火的圖片或做成課件，上課時播放着火的動畫，將綜合實踐活動和信息技術整合效果會更好。

5、在課堂上我應少講授，儘量讓學生通過討論，實踐練習等方法找到答案，如在最後一個環節“研究活動申請表”的填寫時，全部由我告訴同學各部分該怎樣填，如果教師用啓發的語言來引導學生填表，各部分由學生完成，這樣即能激發學生的學習興趣，又能紮實掌握各部分的填寫要求，一舉多得。

總之我的這堂課有優點，有不足，我要在以後的教學中不斷總結，整改不足，讓學生真正懂得，預防爲主，消防爲輔的主要目的。