國小英語教師隨筆短篇（熱門12篇）

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篇1：國小英語教師隨筆

如今，我如願以償的站在了講臺上，成爲了一名國小英語教師。如何在現在的崗位上發光發熱，如何讓同學在有限的課堂時間裏學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過三年的工作實踐，我認識到，國小英語教學不應該只滿足於對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使同學不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那麼，怎樣才幹做好國小英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。

１．在教學過程中儘可能少地說漢語，而是以英語爲主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來協助同學理解教學內容；並且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來協助同學建立語感。通過這種方式組織教學，能增加同學的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養同學直接用英語思維、表達的習慣。

２．英語作爲一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂扮演來發明一定的語言環境，給小朋友營造一方自由發展、自由發揮的天地；並且可爲同學提供自主學習和交流的`機會，給每位同學自我表示和自我發展的時間和空間。

３．鼓勵同學通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求同學在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，儘可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵小朋友們儘可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成爲生活的一局部，讓生活成爲學習的延續。

４．反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋和時。在教學中，同學對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不和時鞏固，不只會很快遺忘，而且會使同學在聽、說中的錯誤與偏差得不到和時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

二、關注同學情感，發明寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。

１．尊重每個同學，鼓勵他們積極嘗試，和時發現他們的進步並給予相應的褒揚，維護他們的自尊心和積極性。

２．創設各種合作學習活動，促進同學互相學習、互相協助、體驗勝利、合作發展。

３．關注後進生和性格內向的同學，儘可能爲他們提供正確表示自我的機會，讓每一次小小的突破成爲他們進步的基石。

４．建立融洽的師生關係，經常和同學一起交流和探索，瞭解同學所想所需，做到教學相長。

三、加強學習方法指導，協助同學學會學習。

１．積極發明條件，讓每個同學都參與到學習活動中來。

２．結合語言情境，讓同學通過實踐和運用來深化學習。

３．進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

四、實行激勵評價，使同學樹立學習英語的信心。

１．注重教師的客觀性評價，對同學學習過程中的點滴進步給予和時的肯定和激勵。

2．重視同學的主觀性評價，讓同學通過分析，通過比較，認識自身的優勢和缺乏，明確努力的方向。

國小英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，協助同學學會如何正確使用英語，並具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤爲重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡扮演和遊戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必需根據同學的年齡階段和性格特徵，因材施教，因人施教；並且在教學過程中要聯繫實際，不時探索、不時實踐、不時反思，這樣才幹在教育教學中不時進步和完善。

篇2：國小英語的教師隨筆

關於國小英語的教師隨筆

轉眼間半個學期的時間悄然逝去，短短的幾個月來有付出也有收穫，又辛酸也有缺乏，下面就半個學期的教學工作反思如下：

一、學情分析：

我任教三，四，五，六年級的英語課。三年一班同學上課愛發言，完成作業的情況也比較好，無論是讀單詞、句子或者是課文基本上能達到老師的要求，五年級的同學說憑差不多，但是一旦落到卷面上就不能很好的發揮。

存在原因：

1、我校地處郊區，信息相對來說比較閉塞，有一局部生源多數都是零基礎的小朋友，家長對同學的英語也不能給予適當的輔導。

2、同學學習英語的時間很有限，僅僅侷限於學校一週的四節課，

3、同學沒有一個良好的學習習慣，其中完成作業就是一個問題。

我任教四個班級的英語課，每個班級都有不完成作業的同學，少的有4、5個同學，多的有10幾個同學。雖然我也和家長打電話或者發短信溝通小朋友的學習情況，可是好景不長。再有多數同學回家不復習，導致同學課上學的重點單詞和句型根本就沒有掌握。

4、在教學過程中我還發現，記不住單詞是相當一局部同學學不好英語的主要原因。他們記憶單詞主要依靠重複拼寫和機械記憶，有的根本就不會讀單詞全靠死記硬背，記憶效果很差，遺忘率特別高。

5、我不能有效地利用40分鐘進行教學，上課除了聽寫、檢查作業要佔去6、7分鐘左、右的時間，特別是三年級知識容量特別大，有單詞、句子、語音還有課文，有時不能按時完成每節課的教學內容。完成了教學任務可是又沒有時間帶領同學做練習題，通常是上課時老師累得口乾舌燥，可同學卻呆呆的看着你。

今後改進措施：

1、進一步培養同學學習英語的.積極性，最近一階段我已經開始這樣做了，我把同學分成四大組，充沛利用好小組合作學習的方法，來調動同學的積極性，並制定了相關的加分方法，如：全組都完成作業加10分，全組完成都比較好加10分，上課時回答問題比較好加1分，紀律好加1分，全組聽寫全隊加10分，全組都能背課文加10分。還有，英語課上我還讓同學“結對子一幫一”讓優等生和學困生一座，互相協助，充沛利用好在學校的有效的時間學習英語，這樣就能在一定程度上緩解同學回家後沒人輔導的現狀。現在同學學習的積極性有所改變，相信有了這樣的機制從各方面來約束同學的學習情況，同學的學習會進步的。

2、交給同學會學習的方法。同學對於學過的單詞遺忘率特別高，通常是上課學了，下課就會忘記，回家後不復習，我會在教學中不多反思，摸索，找出適合同學記憶單詞的方法，以提高同學的成果。現在我在學單詞的過程中，遇到字母和祖母組合時，我是邊講音標邊配上相應的肢體語言來協助同學記憶單詞。如/s/象蛇的叫聲，/z/象鑽頭的聲音，/ts/象噴水的聲音，/au/向老虎叫的聲音，有了這些形象的聲音，無形中增添了同學的學習興趣，同時還能協助同學來記憶單詞和常見的字母組合。

3、改變不完成作業的情況，我會繼續和家長溝通，讓家長和時瞭解同學在學校的學習情況，我還會充沛發揮小組長的能力，協助學困生，只要有付出就會有回報，相信在我不懈的努力下，同學完成作業的情況會有好轉的。

4、要多關注學困生學習英語的情況，除了和家長和時溝通想方法把欠的帳補回來之外，只要他上課有進步，我就會當着全班的面來褒揚他，讓他樹立學習英語的自信心。

除此之外假如同學在校期間，有時間讀讀單詞和重點句子那就更好了。知識是靠日積月累的，每天有晨讀英語的時間，相信同學會記住一局部單詞的提高同學的英語成果的。

篇3：國小英語教師隨筆300字

一、記成功之舉。將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。如在上《新標準英語》第二冊第十模塊第一單元時，我採用了歌曲鞏固句型，即用《兩隻老虎》的旋律，把句型Where is „，It’s oninunder„同時把學生喜歡的“福娃”當作詢問的對象，學生的學習興趣十分高漲，教學效果非常好。

二、記“敗筆”之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成爲以後再上時應吸取的教訓。在《新課程研討會》的一節公開課上，由於擔心時間不夠，在學生做遊戲時，對於個別學生違反規則時沒有把她他指出來。過後我進行了反思，認爲這個環節成了這節課的“敗筆”之處。因爲這個活動除了鞏固三個方位介詞之外，同時旨在培養學生的誠信理念。

三、記教學機智。課堂教學中，隨着教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因爲一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。

篇4：國小英語教師隨筆300字

今天忽然有個很細微的想法，關於英語改錯的。如果以後我當了英語老師，一定要從七年級時候就培養學生們的改錯意識，要擁有自己的改錯本。改錯本上可以記錄考試上的的錯題也可以是自己練習上的錯題，要把選題抄上，然後有解析或者自己的想法——我覺得這個題是同學一直在錯的或者我自己學了很多年一直不懂這個點等等。

改錯之後要有自己的反思，反思以後可以分享給同學們，如果能引起共鳴就很棒了。而這一類分享，我會把它放在課前10分鐘或者五分鐘，分享三個到五個題目，國中教學中常見選擇和作文前10題。高中教學中可以去選擇題呈現，還可以是語法填空，最好是能把整篇文章拆開來成單句分享，也可以改錯也最好是單句分享，講清楚改錯的類型，名詞動詞等。目前想法就這些。

篇5：國小英語教師隨筆300字

反思學習的環境在英語的教學過程中，學習的環境是非常重要的。除了教室要整潔、優美之外，教師要營造一個輕鬆而又愉快的學習環境，教師以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生，有助於培養學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助於學生的全面的發展，良好的師生關係能使教師瞭解學生，發現他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的衝動和慾望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習M famil 這課時，我在導入部分則用了歌曲“Boy and girl”。讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓卷感，自然而然學起來就輕鬆很多了。

篇6：國小英語教師隨筆300字

我覺得每位英語教師應該具有“三心”。

首先我們應該有童心。好動、愛玩是每個國小生的天性，在教學中如何把學生的這種天性轉化爲學習的推動劑，童心必不可少。記得有一次，儘管我做了很充分的課前準備，但我還是被孩子們的吵鬧聲搞得手足無措。面對這種情景，我沒有拿出老師的威嚴，而是很快調整好自己的心態，放下準備要教的教學內容，繪聲繪色地給他們講起童話故事來。故事中的各種小動物我用英語來表達，剛開始孩子們聽不懂，我就邊做動作，邊讓他們來猜，很快他們便產生了濃厚的興趣，爭先恐後地舉手發言。原本嘈雜昀的教室變得十分安靜，那一節課孩子們聽得很認真，而且還學會了許多動物的英語單詞。最後，我把這些動物單詞又編成一首歡快的歌曲，孩子們一邊唱一邊跳，高興極了。所以說，只要教師擁有一顆未泯的童心，就能走進孩子們的世界，讓他們接納你、喜愛你、欣賞你。

其次我們應該有責任心。一天放學後，我路過教室，無意間向裏面瞥了一眼，發現有個女孩正站在講臺上，認真地模仿着我的板書寫粉筆字。那是一個句型，她已經仿照着我的筆跡寫了 6 遍，字重疊在一起，有的已經模糊不清了。我十分驚訝，早知如此，就把字寫得更好!學生模仿老師，何止是字跡!言行舉止，待人接物，立身行事，這一切的一切莫不在模仿之列!因此，作爲一名英語教師，強烈的責任心是必不可少的，我們要強練口語基本功，提高自身口語能力，給孩子打下堅實的語音基礎。還要對教學內容和知識點進行精細的梳理，準確把握教材編輯的思路，從而根據學生的學習狀況對教材內容進行有效的調整。最後，要對孩子的課後鞏固練習進行跟蹤督促，讓課內所學與課後實踐相結合，學生的英語學習纔能有所收穫。

我們還應該有恆心。經常聽到很多老師抱怨，上節課的知識學生不能很好地記住，甚至全忘了，更別說是更久以前學習的知識了。學生記得快，忘得也快，這就要求我們老師要有足夠的耐心，克服困難的恆心，創造儘可能多的條件和機會，讓學生接觸到英語。課內儘可能多地用英語講課，使國小生的思維儘快地與英語聯繫起來，排除對母語的依賴和母語的幹擾。首先從常用的幾句開始： Hello!Goodmorning(afternoon)。，以後每節課堅持循環使用，並逐漸增加句數，增強是學生學習英語的信心。教學中儘量做到表情化、動作化。通過老師的眼神、手勢、動作、表情來幫助學生儘快對教學內容的理解，使他們喜歡學、樂於學。並採用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，符合國小生爭強好勝的心理特徵，學習效果顯著。教室的佈置要體現學英語的氛圍，在教室裏巾上英語掛圖，黑板報開拓出英語天地，每天都去“耕耘”。課外帶頭說，並鼓勵學生們用英語跟老師、同學還有家人交流。如講完有關西方食物的話題後，讓學生們自己做西餐，用英語把自己認識的東西告訴爸爸媽媽，鼓勵他們教弟弟妹妹說英語。堅持不懈，由不懂到懂，由詞、詞組、句子，再到簡單的一段話，日積月累，循序漸進。多一個微笑，多一份恆心，孩子就會多一份勇氣和信心。童心，喚起心靈深處純真的情懷，讓生命更加快樂;責任心，托起了旭日東昇的那輪太陽，讓花朵綻放的更加燦爛;恆心挽起了內心那份勇敢的信念，讓一切皆有可能。

篇7：國小英語教師隨筆300字

首先，在語言環境方面，第二語言與外語有着根本的差別。第二語言學習者一般都有一個比較自然的語言環境。周圍有衆多的該語言的本族語使用者。由於種.種原因，他們之間可能會有各種各樣的聯繫。同時，由於該語言可能是“官方語言的一種(如英語、法語在加拿大，英語在印度等)，新聞媒介、官方文件、廣告等等爲學習者提供了一個比較真實和自然的語言環境，而“外語”學習者一般來說則很難有這樣的語言環境。

其次，從語言輸入來看，第二語言學習者一方面有自然的語言環境，另一方面，如果他通過課堂教學學習該語言，教師的語言程度、同學的語言程度等都給他提供了較理想的“可理解性輸入”(comprehensible input)，其中包括“針對外國人的談話”(foreigner talk)，“教師語”(teacher talk)、“同伴語”(peer talk)等;

而外語學習者則不同，他一般不可能得到foreigner talk之類的輸入，由於外語教師語言水平總體上不能與第二語言教師相比teacher talk的質量和數量都不如第二語言教學課堂， peer talk在很大程度上也受到限制。

篇8：國小英語教師教學隨筆

國小英語教學隨筆 “以學生爲中心”，重視發展學生動用語言能力，已成爲現代英語課堂教學改革的重要目標。這就要求在英語學習中，教師作爲引導者，發揮學生的主體性，在師與生，生與生的合作互動中完成教學任務，即合作互動學習。合作互動學習是目前世界上許多國家普遍採用的一種富有創意和實效的教學理論與策略。它重點強調教學各動態因素之間的主體互動合作，包括師生互動、生生互動、師師互動，即多維互動，當然也不否定其他形式的學習。如何搞好國小英語教學，提高課堂效率，培養學生英語興趣成爲國小英語教師重要任務，也是我們老師不斷探索研究的問題。國小英語在教學中一定要注意關注每一位學生的情感，激發學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師應採用多樣的教學手段，創造良好的教學情境並實行合理有效的評價體系。同時，我發現小組合作互動學習是英語學習中一種很有效的學習形式，它強調了小組成員之間的生生互動。我將學生分爲幾個學習小組(通常4-5人)指定小組長，由小組長具體負責，組員之間互相合作，實行“一幫一”或“一幫二”的學習形式，引導小組中的差生跟上教學進程，實現全體學生共同進步。當然在這個過程中要求發揮教師的主導作用。每次小組合作學習前，我都制訂好目標，要求小組成員明確在一定時間內老師要求共同完成哪些任務。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好，任務完成的小組實行累記加分，然後定期對分數進行總結，對錶現好的小組全體成員進行獎勵或發一個喜報或發一個小獎品。

篇9：國小英語教師教學隨筆

第一次給三年級上英語課，學生們不停地用 “Hello，Miss zhang!”“Hello!”熱情地向我打招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之後，有些學生就爲掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。低年級學生主要以培養對英語的興趣爲主，要讓孩子們在輕鬆的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試着用簡單的英語口語進行日常的交流。在教學中，不管是教具、圖片，還是英語教學場景儘量逼真、形象，儘量爲學生創造真實的語言環境，這樣學生才能融入其中從聽聽說說、讀讀認認、唱唱演演中身臨其境的學英語。培養學生的興趣和能力，從而達到事半功倍的效果。

第一單元主要學習幾種學習用品的表達，如鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子等等。學單詞我使用自己包裏準備的實物;在做Let’s do 遊戲時，我讓每個學生都準備好這幾種學習用具，邊聽錄音邊根據指令出示物品，更好的鞏固了單詞。在學完第二單元A Let’s talk後，我讓學生根據課文內容編演英語小故事，沒想到他們都積極準備，演的Very well!還評出了最佳表演者。不僅如此，形式多樣的競賽和遊戲也能激發國小生的興趣。遊戲也迎合國小生愛玩的天性，寓教於樂;競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協調能力和適者生存、優勝劣汰的意識。

在學習新單詞時，採用分列傳話操練。我先小聲對每一列的第一個學生說一個單詞，讓他們接着挨個往後傳，直至最後一個學生大聲地說出這個單詞。就這樣不但使學生的注意力更集中，記憶的也會特別深刻。同樣，在對話教學時，操練的方式也可以豐富多彩。開火車——A問B一個問題，B回答後再問C，以此類推，不

固定的問答方式可以使全班學生都處於積極的狀態。

低年級學生注意力集中時間短，只有不斷從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，才能使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生做學習的主人。

篇10：國小英語教師教學隨筆

現今，英語教學越來越受到重視，在國小開設英語課已成爲發展趨勢。作爲一個英語啓蒙階段的教育工作者，我們有責任使每個學生學好英語，必須面向全體學生，因材施教，充分調動每一個學生的積極性主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發展，一步一個腳印，最終都有所學。

英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞彙。語音是根本的，語法和詞彙都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。只有學好發音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子裏存儲下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞彙，提高實際使用的能力。因此，學好發音是不可缺少的第一步。從第一節英語課開始我就滲透語音教學，教給學生髮音，強調發音要領，持之以恆，以聽說爲主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語。

學習英語的另一塊基石就是詞彙，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞彙，所以，一定要重視詞彙教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來;學有餘力的學生可以自己藉助字典學習，我給予指正。在鞏固記憶方面，採取定期聽寫、隨機複習的方式。教學中的遊戲對鞏固教學有很大作用，可以讓學生在快樂的遊戲中自然地學英語。學生產生了學習興趣，我的教學也比較順利了。

在課堂教學、課後複習時，我對自制力強、學有餘力的學生“放手”讓其“自學”，並要他們幫助其他同學;對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習;對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，並組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。

作爲一名國小英語教師，如何讓學生在有限的課堂時間裏學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過三年的工作實踐，我認識到，國小英語教學不應該只滿足於對單詞、句型和語法的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。

篇11：國小英語教師教學隨筆

在我的國小英語教學中，要面向全體，要爲學生全面發展和終身生展奠定基礎的個人教學反思。

1、創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤採取寬容的態度。

2、爲學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

篇12：國小英語教師教學隨筆

國小英語教師教學隨筆一：

作爲一個國小英語教師，尤其是三年級英語教師，倘若僅滿足於對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那麼，學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維佔優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。

在教學時，我通常採用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品 pen、pencil、book、ruler 等單詞時，直觀的實物出示尤爲重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握;如教水果類單詞 apple、pear、banana、melon 等時，利用實物進行教學;如在教動詞 sing、dance、draw、write 等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作爲中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨着老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有着強烈的解釋性和提示性，它不僅有助於老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語爲中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎遊戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然後請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。要使學生具有創新意識，教師必須要有創新精神，敢於對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸照本宣科如把兒歌引入課堂在教學數字時請小朋友自己編數字兒歌於是就有了 One,two,three, ，。，，， I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來，班裏的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生通過兒歌瞭解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。國小英語教學隨筆在我的國小英語教學中，要面向全體，要爲學生全面發展和終身生展奠定基礎的個人教學反思。