電氣運行與控制專業大學生自薦書

第一篇：電氣運行與控制專業自薦信

尊敬的領導：

您好!我叫haoword，是一名即將畢業於**工業學校電氣運行與控制專業的學生。我性格活潑，開朗自信，是一個做事有魄力的人。藉此擇業之際，我懷着一顆赤 誠的心和對事業的執着追求，真誠的推薦自己。

21世紀呼喚綜合性的人才，我熱愛電氣運行與控制技術，在校我學習了 電氣自動控制、工廠供電、plc空制技術、電力電子變流、電工基礎、 電機與 電氣控制、單片機原理、 電子技術基礎等豐富的專業理論與實踐知識，並學習 了計算機知識，能熟練使用網絡，快速的在網上查找所需要的資料，於2014年 6月11日取得了國家信息化計算機教育認證頒發的《計算機應用助理工程師》 證書，很好的掌握了專業知識。

三年的學習深造使我樹立了正確的人生觀，價 值觀，形成了熱情、上進、不屈不撓的性格和誠實、守信、有責任性、有愛心 的人生信條，各方面都有一定的工作能力，具有較強的責任心，能夠吃苦耐勞， 誠實、守信、敬業。

我有很強的動手能力，並且腳踏實地努力的辦好每一件事。 在日常工作中，我以積極樂觀的心態面對生活。我追求“三明” (聰明、 高明、開明) 、 “四人” (人格成熟、人性善良、人文深度、人情練達)的崇高境 界，以智、仁、勇、精來嚴格要求自己，我爲人誠實正直，能與人融洽相處， 共同進步。我興趣廣泛，參加各種活動，如打籃球、打乒乓球等，讓我認識了 不同性格的朋友，更磨練了自己的意志。

在不斷的學習工作中養成的嚴謹塌實 的工作作風和團結協作的優秀品質，使我自己深信自己完全可以在崗位上守業、 敬業、更能創業!我相信我的能力和知識正是貴單位所需要的，我真誠渴望， 我能爲貴單位的明天奉獻自己的青春和熱血!

追求永無止盡，奮鬥永無窮期。我要在新的起點和新的層次，以新的姿 態展現新的風貌，書寫新的紀錄，創造新的成績。我的自信，來自我的能力和 您的鼓勵;我的希望寄託於您的慧眼。如果您把信任和希望給我，那麼，我的 自信、我的能力、我的激情、我的執着將是您最滿意的答案。 您一刻的斟酌，我一生的選擇! 誠祝貴單位各項事業蒸蒸日上!

此致

敬禮!

自薦人：haoword

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第二篇：電氣運行與控制1

《電氣運行與控制》實訓報告

生產實習是教學與生產實際相結合的重要實踐性教學環節。在生產實習過程中，學校也以培養學生觀察問題、解決問題和向生產實際學習的能力和方法爲目標。培養學生的團結合作精神，牢固樹立學生的羣體意識，即個人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發揮作用。

通過這學期的生產實習，要使學生在生產實際中學習並瞭解電氣設備控制運行的技術知識、電氣設備的製造過程知識及實踐知識。在向老師學習時，還要培養學生艱苦樸素的優良作風。在生產實踐中體會到嚴格地遵守紀律、統一組織及協調一致是現代化大生產的需要，也是當代職業學校學生所必須的，從而進一步的提高學生的組織觀念。通過生產實習，對學生鞏固和加深所學理論知識，培養學生的獨立工作能力和加強勞動觀點發揮重要的作用。

本次實訓，我們一共做了四個項目，分別是：

一、電工安全教育。通過教學，使學生了解維修電工的基本操作規程、安全用電的基本常識、防止觸電的基本措施、工作環境衛生和工具擺放以及環境污染和保護等主要內容。通過生活當中豐富的舉例和案件分析，學生深刻地認識到電給人類帶來了極大方便的同時，電也具有極大的破壞性和危險性，如果操作使用不當就會危及人類的生命財產。

二、電工基本功及室內照明線路安裝與檢修。通過實訓，使學生們掌握了幾種基本的電工工具的結構、工作原理及使用，導線與導線的連接方法，導線與接線柱的連接方法，學生學會了白熾燈的兩地控制方法，並學會了日光燈的安裝與零部件的檢修。

三、常見低壓電器的選用和檢修、三相異步電動機正轉基本控制線路。通過實訓，學生學習了低電壓電器的有關知識，瞭解其規格、型號、使用方法及檢修方法；掌握了交流繼電器的原理和接線方法；瞭解了電路安裝中元件佈局、走線工藝等基本常識；理解電動機點動控制、自鎖控制及點動與連續混合控制的概念和原理，掌握了三相異步電動機的正轉控制電路的接線及檢修的方法，瞭解了控制電路的基本環節的作用。

四、常用電子元器件和電烙鐵的使用。日常生活當中，我們接觸的各種家用電器和娛樂設施都與電子技術息息相關，通過了解常用電子元器件的外形、結構、特性、重要的電氣參數及其應用，學習電烙鐵的常用知識和使用方法，並動手操作測量元器件的好壞和電烙鐵基本功的練習，學生不僅很好地理解了常用電子元器件的特性，還增強了電子焊接工藝技術能力。

通過這次的電子電工實訓，學生們學到了很多電子電工基本知識，加深元器件的工作原理，充分將理論和實際結合應用起來，拓展了他們的視野。通過這一次實訓，增強了學生的動手操作能力，也培養了學生規範化的工作作風，以及團結協作的團隊的精神。培養了他們的膽大、心細、謹慎的工作作風。

2014年

第三篇：電氣運行與控制專業市場調研報告

電氣運行與控制專業市場調研報告

爲了適應經濟建設的發展，滿足社會對電氣專業中等職業技術人才的需求，進一步推動中等職業教育體制改革，把電氣專業辦成精品專業、特色專業，加快了電氣專業專業的建設步伐，我校按照教育部關於大力發展職業教育的有關文件精神，制定了確實可行的專業培育方案和措施。電氣專業團隊教師利用暑假深入多家機電類企業，重點考察了寧江集團、都江電力等本地區的企業和成都經濟開發區。現將調研及論證情況報告如下：

一、電氣運行與控制專業人才的社會需求分析

1、專業人才需求的社會背景

電力是發展生產和提高人類生活水平的重要物質基礎，電力的應用在不斷深化和發展，電氣自動化是國民經濟和人民生活現代化的重要標誌。就目前國際國內水平而言，在今後相當長的時期內，電力的需求將不斷增長，社會對電氣工程及其自動化技術人才的需求量呈上升態勢。

隨着我國經濟的快速發展，現代化電氣設備的廣泛應用，工業生產的自動化程度越來越高，人工智能的發展，特別是電力電子技術和微機控制技術向着智能化方向發展，因此，企事業部門急需電氣自動化技術專業的技術人才。進入二十一世紀，工業電氣自動化已成爲現代工業發展的基礎和主導。社會對該專業人才特別是應用型人才有着極大的需求量。本專業正是培養這種既有實踐技能又有一定理論知識的應用型專業人才。本專業作爲我院的支柱專業及國家教育部教學改革試點專業，師資力量雄厚，實驗設施一流，實習實訓基地配套設施完善，尤其是近年來又從社會上招聘了有實際工作經驗的工程師充實到教師隊伍當中，大大增強實踐教學環節及綜合動手能力的培訓。該專業技術先進，緊密結合社會要求和科學技術創新，適應性強，實用性好，做到與現代企業發展同步。該專業的畢業生就業市場容量大，前景廣闊，工作環境好，多年來一直被人才市場列爲最受歡迎的專業之一，畢業生供求比長期保持在1：5左右。

2、社會需求預測分析

當今，世界高科技競爭和突破正在創造着新的生產方式和經濟秩序，

高新技術滲透到傳統產業，引起傳統產業的深刻變革。在我國振興之路上，最重要的選擇是現代製造業和現代服務業，我國現有8000萬產業工人，其中高級技工僅佔3.5%，技師與高級技師不到1.4%，而世界發達國家高級技師、高級技工的比例達到30%到40%。藍領層技術人才是指在生產崗位上承擔機牀具體操作的技術工人，在企業技術崗位中佔70.2%，是目前需求量最大的技術工人。企業對藍領層的技術工人有很大的需求，而對他們的知識和能力要求會越來越高；灰領層是指在生產崗位上承擔編程的工藝人員和機牀維護、維修人員，這類人員在企業技術崗位中佔25%，隨着企業進口大量的設備，灰領層數控人才需求明顯增加。電氣自動化專業畢業生可從事普通機牀甚至是數控機牀維護維修。汽車維修人員兩年將新增80萬從業人員,當前汽車維修從業人員法律意識淡薄，技術素質不高，這已經成爲制約汽車維修業發展的瓶頸。緊缺人才的報告稱，汽車維修業從事技術管理的有26.2%文化程度爲國中以下。一線工人中，有38.5%文化程度爲國中以下，接受過管理培訓的只有9.3%，接受過新技術培訓的爲11.7%，接受過維修基礎培訓的有38.7%。汽車維修人員高等級技能人才比例偏低，高、初、中的比例爲26.6%、43.1%、30.4%，而發達國家爲35%、50%、15%。工人文化程度偏低，國中、高中、專科比例分別爲38.5%、51.5%、10%，而發達國家爲20%、40%、40%。目前，我國汽車數量每年以13%的速度遞增，據此，預計汽車維修業兩年將新增80萬從業人員，大部分從業人員需要接受職業教育。”由於汽車電路系統日趨複雜，對電氣維修人員的要求皆高，這爲中職電氣運行與控制專業學生的就業提供了機會。

從近期職場行情看，製造業是人才需求大戶，其需求還將進一步增長，重點發展領域人才的需求特點是：高層次研發人才需求呈現旺勢；高級技能型工人需求量大，生產崗位需求數量排在第二位，僅此於科技活動崗位，具有一線操作和管理經驗的高技能工人呈現供不應求的態勢；複合型、實用型、經驗型人才是需求重點。調查顯示，高新技術產業和現代製造業兩個領域都呈現出需求人才趨於年輕化，對複合型、應用型、經驗型、高技能操作型和維修型人才需求旺盛，科技活動人才尤其是研發人才需求集中等具體特徵。

西部經濟開發的就業市場人才需求表明：白領不缺，研究生好找，高級技能型人才緊缺，且每年需要3萬個技術性人才。

四川在西部地理位置優越，自然資源豐富，爲經濟的發展提供了得天獨厚的條件，成都經濟的快速發展，給我校機電類專業的建設與發展提出了新的課題。同時，隨着行業結構的調整和優化組合，各行業的發展進入了一個新的快速發展階段，自動化水平不斷提高，因此對自動化人才的需求量大增。另一方面，電氣自動化技術的應用面廣，在諸如農、林、牧、漁產品的深加工企業，食品加工、造紙、印刷以及交通運輸以至現代商業企業等都離不開自動化技術。

爲充分滿足科技發展及社會諸多企業對多方位人才的需要，我們校領導帶領有關專業老師調研了一些大中型企業公司，走訪了一些很有發展前景的科研單位及兄弟職業學校，如寧江集團、都江電力、上海振華等企業，這些單位大都是以高新技術爲增長點，重點發展微電子、數控機牀、模具設計與製造、智能儀器儀表、電子專用設備、機器人等主導產業。機電信息技術的綜合應用是這些產業的主要特點。被調查的單位都涉及到電氣運行與控制技術的應用，大部分崗位需求綜合素質高，具備機、電技術綜合應用知識的技能型人才。在分別與企業領導、人事管理人員、技術人員、畢業生進行深入的交流和座談後，充分意識到隨着科學技術的不斷進步和社會經濟的迅猛發展，特別是近年來婁底經濟技術開發區的建立，社會人才需求格局發生了很大變化。企、事業單位急需一線技能型操作人才，尤其是綜合技術應用人才爲我們的畢業生提供了廣闊的就業空間。

2014—2014年間我校對部分聯繫企業進行了廣泛深入的人才需求調查，得出了這些單位在近幾年對本3畢業生的需求，結論是喜人的，下表爲學校對部分企業人才需求的調查結果。

通過對地方、行業經濟發展和社會發展需要，通過對用工信息的收集整理，通過勞動信息網點的建立及用工單位對本專業學生的信息反饋，電氣運行與控制專業仍爲目前急需的熱門專業，人才需求量很大，且呈逐年增長的趨勢。隨着現代化工業的快速發展，電氣運行與控制專業更顯得尤爲重要，企業中原始的、簡單的數控設備已在逐步淘汰，取爲代之的的是設備先進、技術精良的新型的現代化加工企業，而適應現代化工業發展的需要，就需要培養和造就一大批既有適應時代特點的具有專業理論知識，又具有專業操作技能的複合型、實用型、現代型的電氣自動化人才。

二、電氣運行與控制技術的現狀與發展趨勢

1. 電氣運行與控制技術的發展需要大量的專業技術人員

當今，世界高科技競爭和突破正在創造着新的生產方式和經濟秩序，高新技術滲透到傳統產業，引起傳統產業的深刻變革。機電一體化正是這場新技術革命中產生的新興領域，機電一體化產品除了要求有精度、動力、快速性功能外，更需要自動化、柔性化、信息化、智能化，逐步實現自適應、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。從典型的機電產品來看，如：數控機牀、加工中心、機器人和機械手等，無一不是機械類、電子類、電腦類、電力電子類等技術的集成融合，這必然需要機電設備操作、維修、檢測及管理的大量專業技術人員。

隨着行業結構的調整和優化組合，各行業的發展進入了一個新的快速發展階段，因此對人才的需求量大增，尤其是電氣自動化技術的人才需求量更大。

2、本省、成都經濟區需要大量的電氣運行與控制人員

近幾年，西部經濟高速發展，並已成爲我國著名的經濟區和製造業基地，工業產值逐年攀升，各種成分的經濟爲了在日益激烈的市場競爭中佔有一席之地，大量引進高新技術設備已成爲必然，其中自動控制產品更是占主導地位。目前，我省高等技術工人緊缺，且年齡偏大，製造業中具有高等技術資格的人員很少。爲此，各中、高等職

業技術學院，爲滿足企業對機電一體化人才的需求，不斷培養和輸送了許多電氣自動化技術的優秀畢業生，但隨着西部經濟的快速發展，更加需要大量的電氣運行與控制技術應用性人才。

3.機電設備維修行業對電氣運行與控制人員的需求

近些年，各高校爲企業培養了許多機電設備的設計、製造和使用人才。但是在機電設備，尤其是大中型機電一體化設備，我省機電一體化維修行業從業人員中，具有中職及其以上學歷水平的技術人員僅佔很小比例，許多廠家不得不高薪聘請國內外專業人士，但還是不能滿足現代生產的需求。爲此，應加強機電設備維修行業人才的培養，特別是機電設備電氣方面維修人才的培養。加大改革力度，爲企業的發展及時輸送應用性專門人才是我們義不容辭的義務。

4.新形勢的發展需求大量的專業人才

隨着畢業生就業制度改革的不斷深入，畢業生已面向人才市場，面向社會，打破地區、行業限制，自主擇業，雙向選擇，其中許多畢業生要到南方沿海地區條件好的機電企業謀職，這勢必也會加大人才的需求量。21世紀電氣自動化技術的新發展及隨着我國西部崛起和戰略政策的實施，先進技術的利用規模將不斷擴大，迫切需要大量高素質的技術專業人才。我專業已與深圳富士康、寧江集團等多家企業簽訂了學生就業合同，每年將輸送多名的優秀畢業生。因此，電氣運行與控制專業中職人才具有長遠而廣闊的社會需求。

第四篇：中職電氣運行與控制專業的“理實一體化”教學模式

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中職電氣運行與控制專業的“理實一體化”教學模式

作者：馬小強 楊義 李鴻斌

來源：《職業·中旬》2014年第08期

目前，中等職業學校的教學工作一般是以學科爲中心展開，突出課程的科學性、系統性和完整性。在專業課程教學實踐上，將理論教學和實踐教學分開進行，實行單科單進、分科教學、分期實訓、單科考覈，專業課程全部實施結束後，再進行綜合性設計或實踐。在教學組織形式上，實行集體統一授課、實訓實習、命題考試，並且理論教師和實踐指導教師各司其職，互不涉及。在教學考覈形式上，實行“一把尺子量到底”，即採用應試教育的考覈方式，用分數作爲反映學生理論知識和實操能力的唯一標準，不能反映學生解決實際問題的能力和水平。這種教學模式的弊端是以教師爲中心和主體，而不是把學生當作教育的中心和主體，無法體現“以職業能力爲本位”的職業教育本質，是造成就業時專業對口率不高的主要原因之一，也是當前阻礙職業教育發展的瓶頸之一。

當前，企業需要的是進廠就能上崗的技能型實用生產一線人才，這就對中等職業學校的人才培養模式提出了新的要求。要求學校要在校企之間尋找到共同點，並建立雙向優勢互補的橋樑。只有學校按現代化企業模式辦學，實現“三個轉變”，即把實訓室轉變爲生產車間，把教師轉變成師傅，把學生轉變爲學徒，才能培養出企業真正需要的人才，實現學校與企業的“零距離接軌”。

近年來，我校爲了滿足現代企業對中等技能人才的要求，對重點、特色專業的教學模式進行了改革和探索，在電氣控制與運行專業中推行“理實一體化”的教學模式，打破了傳統的人才培養和教學模式，改爲理論、實踐、評價爲一體的新型教學模式，強調以學生爲主體、以能力爲本位的職業教育思想，取得了良好的效果。

一、理實一體化教學模式的構建

1.學校與企業一體化

辦學過程中，學校要注重與加強校企合作，堅持工學結合。在實踐教學中要把學校轉變成“企業”，從實訓設備的放置到牆上的規章制度，從學生穿生產性的工作服到指導教師的管理方式，都充分模擬企業實際生產現場和環境。使學生進入實習車間或實訓室後，就立刻能感覺到自己是進入了生產車間或真實的工作崗位，達到提升實踐教學質量和效果、縮短學校與企業的距離的目的。

2.教室與實訓室一體化

將教室與實訓室合二爲一，轉變成工學教室，仿照工廠的環境設計理實一體化的教學環境，實現理論與實踐、教室與車間、教學與生產、學校與企業的零距離對接，使學生置身於真實的生產環境之中，達到“學中做，做中學”的目的。同時，工學教室要融教學、實訓、實驗、考覈於一體，具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗、強化訓練和考覈等多種功能。

3.教師與師傅一體化

將教師和師傅的能力和職責歸於一體，即“雙師型”專業課教師，這也是理實一體化教學模式的核心。這就要求專業課教師能上得講臺教理論，也能下得車間帶徒弟。只有這樣，才能在理實一體化教學中做到有求必應、有問必答，有效提高實踐教學的質量。

4.編寫理實一體化教材

打破傳統的教材編寫結構，重組教材結構和內容，這是理實一體化教學模式實施的保障。根據專業發展方向和企業用人要求，結合中職學生的特點，突出以能力爲本位，以職業實踐爲主線，組織專業課教師、企業技術專家、能工巧匠聯合編寫以工學結合爲特色，以項目爲指導，以任務爲驅動的理實一體化教材。

5.教學計劃與教學大綱一體化

要打破傳統的教學模式，首先就要重新整合教學計劃和教學大綱，突出工學結合的教學特色，將理論教學和實踐教學相結合，同步進行。使學生在實踐教學中逐漸消化理論知識，在理論教學中掌握實踐技能的要領。編制適應項目法、場景法和仿真法等教學方法的教學計劃和教學大綱，保證理論教學和實踐教學比例爲1:1，適當突出實踐教學的比重。

6.教學管理與企業管理一體化

在教學過程中，專業教師不僅要進行理論和實踐教學，還要兼管工學教室，要做到能夠使用、維護、管理教學設備。同時，在教學中借鑑企業的管理模式開展教學管理工作，把教師變爲車間裏的師傅，把學生變爲班組長和成員，變教師一人管理爲分層管理。如在教學中採用車間班組制，變大班爲6～8人的工作組，並將基礎好、動手能力強的學生與基礎較差的學生編爲一組。教師按高、中、低的難度梯度準備教學任務，由學生根據情況抽取，按照學生自學、教師指導，學生實踐、教師抽查，學生總結、集體評價的形式進行，讓不同層次的學生在教學中都有提高。

7.考覈與評價一體化

實行過程控制，採用等級評價制。任務完成後，首先由學生根據自己在工作中承擔的任務開展自我評估、工作組內部評估和總結，佔其成績的20%；然後開展成果展示活動，組織學生工作組介紹任務的設計思路、實施情況和實際解決的問題，開展相互交流，分享工作經驗和成功的喜悅，佔其成績的40%；最後，由工作組和教師共同討論，對項目完成過程中出現的問題

進行反思，找出產生問題的原因，提出修改和完善方案，並對每一名學生給出讚賞性評價和量化性分數，這個成績佔其成績的40%。由於教學中的成果不是唯一的，在考覈和評價學生成績時，應重點包括任務完成的質量、綜合知識運用能力、合作能力、學習能力、工作態度、創造性等各方面，像企業的最終產品一樣給予學生全面、科學、合理、準確的成績。

二、實施理實一體化教學需要注意的問題

1.理論與實踐教學並重

在實施過程中，要把理論教學與實踐教學放在同等重要的地位上。用理論指導實踐，用實踐驗證理論，達到“互推互進，共同提高”這個理實一體化教學的最終目的，培養出真正懂理論、精操作的實用型中高級技能人才。

2.教師必須進行角色轉換

理實一體化教學模式的基本特徵是“能力爲本位、教師爲主導、學生爲主體”。因此教師必須進行角色轉換：第一，教師要從知識的傳輸者轉變爲引導者、指導者和參與者；第一，教師要從講臺上講解轉變爲走到學生中間與學生交流、討論。

3.注重對學習弱勢羣體的幫助

個別學生的基礎知識、自學能力和自控能力都比較差，容易產生依賴或“看客”思想，所以要分組推行強弱搭配的“一幫一”措施。在實施過程中，安排基礎較好的學生及時對他們給予幫助和指導，教師在巡視指導過程中也應給予這些學生更多的關注和幫助，使他們能夠完成力所能及的工作量，並從中產生成就感，樹立學習的信心，繼而對學習產生興趣，提高學習能力。

三、理實一體化教學模式的效果

理實一體化教學，對學校、教師和學生都產生良好的效果。

1.有利於提高教學質量和效率

由於理實一體化教學中學生的參與性強，教學直觀，有利於學生消化抽象的理論知識，從而激發了學生的學習興趣和提高學習的自覺性，提升教學質量和效率。

2.有利於提高教師的教學水平和實踐能力

理實一體化教學對教師的綜合素質要求高，而且工作量大。要使教師能夠勝任工作，就促使他們要不斷提高自身業務能力和水平，以滿足不斷變化的教學新要求。

3.有利於促進中職學校科學發展

理實一體化教學可以大大提高教學質量，培養出企業真正需要的人才，提高畢業生的就業率、專業對口率和穩定性；促進學校招生，擴大學校辦學規模，提升辦學實力；加速中職學校由規模型向質量型轉變，推動學校的可持續發展。

(作者單位：甘肅省平涼技師學院，甘肅省平涼信息工程學校)

第五篇：電氣運行與控制專業實踐教學體系構建

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電氣運行與控制專業實踐教學體系構建 作者：張丹

來源：《電子世界》2014年第06期

【摘要】構建系統的、科學的實踐教學體系是培養電氣運行與控制專業技能型人才的重要途徑之一，而實踐教學體系的建立主要依賴於目標體系、內容體系、評價體系及保障體系的建設。

【關鍵詞】電氣運行與控制專業；實踐教學；體系構建

我國是世界上經濟成長最快的國家之一，正在全面推進產業振興，“十二五”期間，國內工業將進入更深層次的發展，產業結構將不斷升級，產業優勢將不斷增強，因此，對技能型人才，特別是電氣類技能型人才的培養提出了旺盛的需求，這就預示着對電氣運行與控制專業人才的培養由注重專業知識轉化爲注重專業能力，而構建科學的實踐教學體系是提升學生專業能力的基礎。

實踐教學體系是由實踐教學活動的各要素構成有機聯繫整體，從根本上講，實踐教學體系應包括系統的實踐教學目標體系、合理的實踐教學內容體系、科學的實踐教學評價體系及完善的實踐教學保障體系。構建實踐教學體系的過程就是確立教學目標、設置教學內容、制定評價方式、提供保障措施的過程。按着傳統的對實踐教學的認識，認爲實踐教學是爲專業理論教學服務的，因此，實踐教學往往不成體系而是夾雜在專業理論教學當中，這樣的結果是學生學到的技能是孤立的，沒有形成一個完整的系統，當學生走上工作崗位以後，很難適應崗位需要，要重新進行再培訓。因此，作者經過多年的探究，認爲電氣運行與控制專業實踐教學體系構建，主要應從以下幾方面入手。

一、以職業標準爲基礎，構建電氣運行與控制專業實踐教學目標體系

目標體系是構建實踐教學體系的基礎，其主導是專業培養目標，而專業培養目標是在廣泛的市場調研基礎上，以學生未來所要從事的職業崗位標準爲基礎，結合專業特點，具體化爲學生在校期間應掌握的崗位能力，從而制定出本專業各個實踐教學環節的教學目標。因此，實踐教學的目標體系是構建實踐教學體系的核心，它在一定程度上決定着實踐教學內容體系、實踐教學評價體系和實踐教學保障體系的結構，同時又取決於這些體系的功能水平，在整個體系中起驅動作用。對於電氣運行與控制專業，其目標體系主要由以下內容構成：

1.總體目標

具備從事電氣技術必需的職業能力，能夠在生產、服務、技術和管理第一線從事電氣控制設備的安裝、調試、運行、維護、生產以及供用電系統的運行維護等工作，操作技能達到中級水平。

2.具體目標

依據電工職業標準，我們把電氣運行與控制專業實踐教學具體目標由低到高、由易到難分爲三個層次：

（1）熟練掌握從事電氣類職業應具備的基本技能，包括電工工具、電工儀表的使用方法，電子焊接工藝方法，導線的連接方法與室內線路的佈線工藝等，提高安全用電意識，養成良好職業習慣。

（2）掌握各類電動機控制電路的安裝、調試與檢修方法，學會調試、操作由plc可編程控制器和變頻器構成的各種控制電路，培養學生具備認真的工作態度和嚴謹的工作作風。

（3）掌握與電氣運行與控制專業相關的不同的專門化方向應具備的操作技能，包括企業配電系統的操作方法，機牀電氣控制線路的檢修方法，智能樓宇設備佈線與保護方法，電梯的維護與保養方法，培養學生愛崗敬業的精神，提高學生的崗位適應能力。

二、以目標體系爲引領，構建電氣運行與控制專業實踐教學內容體系

實踐教學內容體系是指各個實（下轉封三）（上接第196頁）踐教學環節通過合理配置，呈現的具體教學內容。它是實踐教學目標體系的具體體現，在整個實踐教學體系中起受動作用。因此，內容體系的確立是以實踐教學目標爲引領，對教學內容進行整合，以學生未來崗位所需的職業能力爲基礎，劃分實踐教學內容模塊，根據工作任務設計實訓任務，做到需要什麼，教什麼，按專業大類將實踐教學內容按能力層次進行劃分，各層次內容應呈遞階型。根據電氣運行與控制專業的實踐教學目標，可劃分爲四個模塊：基本技能模塊、專項技能模塊、專門化拓展技能模塊和崗位技能模塊，其內容體系構建如圖1所示。

1.基本技能實訓模塊

本模塊涵蓋了中等職業學校電氣運行與控制專業基礎實訓的相關內容，其任務是使學生掌握從事電氣工作必備的測量、安裝、調試基本知識、基本方法和基本技能，爲學生學習後續課程與從事本專業工作、培養學生的工程意識、創新精神和良好職業道德奠定基礎。

2.專項技能實訓模塊

本模塊涉及了中等職業學校電氣運行與控制專業的主幹實訓內容，主要任務是使學生掌握電氣控制方面的專業知識和專業技能，爲學生從事本專業工作和適應職業崗位的變化及學習新的科學技術打下一定的基礎。

3.專門化拓展技能模塊

本模塊是拓展學生專業專門化方向的實訓內容，包涵了在從事電氣類職業類別工作崗位必須掌握的專業知識和專業技能，爲學生儘快適應未來的工作崗位奠定堅實的基礎，通過專門化拓展技能訓練，可以縮短在校學習與職業崗位的距離。

4.崗位技能模塊

本模塊是學生通過企業生產實習，掌握電氣類崗位或崗位羣應具備的專業技能。

三、以崗位需求爲核心，構建電氣運行與控制專業實踐教學評價體系

中等職業教育實踐教學是爲中等職業教育的人才培養目標服務的，最終目標是爲經濟建設輸送合格的技能型人才，與社會生產實踐有着密切的關係，其與傳統理論教學在方式和目的上都有較大區別。而目前，大部分中等職業學校的實踐教學評價體系都是以理論教學評價指標體系爲基礎轉化而來的，其中的一些指標和要素並非實踐教學工作的核心和重點，不能反映中等職業教育實踐教學的特徵，無法科學客觀地對教學過程和教學效果進行評價。因此，建立能夠凸顯中等職業教育實踐教學的特點、科學合理的實踐教學評價體系，能有效地促進中等職業教育實踐教學的發展。制定實踐教學評價體系時，應注意以下幾方面內容：

1.評價內容，體現全面性

評價內容不能僅僅體現對學生專業實踐能力的考覈，同時，要對學生的綜合職業素質進行全面考覈，制定電氣運行與控制專業實踐教學評價內容應以《中華人民共和國職業技能鑑定規範》所規定的中級維修電工技能爲標準，結合學校及學生的實際情況，根據大綱的規定，考覈學生對本工種技術知識和操作技能、技巧的理解和運用的程度；考覈學生遵守工藝規程、安全文明生產、實習的勞動態度等職業道德的情況；考覈學生利用專業技術解決實際問題的綜合能力。

2.評價形式，體現多樣性

我們現行的評價形式大部分還是以結果評價爲主，忽視對實踐教學過程的評價，因此，評價形式首先要考慮過程評價與結果評價相結合，既要注重成果，同時也要注重學生在完成任務過程中所表現的能力與素質、對課程的參與程度等。其次，考覈方式可以採用口頭、書面或者成果展示等形式，在學生完成任務的過程中，教師通過觀察、與學生交流等形式，對學生進行考覈，完成任務後，通過學生的作品或者報告，給予一定的成績。最後，實踐教學評價不同於理論考覈，僅憑期中、期末兩次成績確定學生的最終成績，而應當把課題考覈與模塊考覈結合在一起，學生每完成一個實訓課題，教師要根據操作要求、評分標準，記一次成績，並記錄在學生的實訓報告中，在每一個實訓模塊結束後，由教師根據該階段的實訓大綱內容確定考題，對學生實施綜合評價。

3.評價主體，體現多元性

中等職業教育具有“校企合作、工學結合”的特殊性，所以其實踐教學的評價主體除了學生、任課教師、聽課教師、職能部門外，還應包含社會、企業等重要主體。同時，由於中等職業教育人才培養的特點，其實踐教學環節時間長且形式多樣，除校內完成的實踐活動外，更有大量在校外完成的實驗、實習、實訓等教育培養環節，因此，也應將這些環節納入到實踐教學評價體系中來，才能真實有效的反映實踐教學的成效。

四、以創新發展爲目標，構建電氣運行與控制專業實踐教學保障體系

實踐教學保障體系是由專兼職教師、技術設備設施和學習環境三個因素組成的支撐保障體系。它對實踐教學起着支撐、保障作用。保障體系的建設已成爲實踐教學效果的重要因素，其成功與否決定着實踐教學的成敗，同時決定着職業教育未來發展的程度，因此，構建實踐教學保障體系應着眼於職業教育的創新與發展。

1.加強實踐教學師資隊伍建設，爲實踐教學提供優秀的人力資源

精通專業知識、掌握過硬技術的“雙師型”專兼職教師隊伍是實踐教學得以順利開展的人力保障，因此，加強師資培訓，通過定期選派教師到企業進行頂崗實踐、鼓勵教師取得相應的電工專業資格等級證書、開展教師技能比武等活動，提高教師的專業知識水平和崗位技能水平，同時，從企業聘請有經驗的能工巧匠到校兼職，充實實踐教學師資力量。

2.加大校內外實訓基地投資力度，爲實踐教學提供豐富的物資資源

校內外實訓基地是實踐教學能夠正常進行的物質保障，目前，國家對於職業教育實訓基地建設的投資力度越來越大，鼓勵中職學校充分發揮資金的效能，在校內建立設施完備的、技術先進的實訓基地，在校外，選擇電氣裝備水平高、電工崗位多、電氣技術應用廣泛的企業，與之積極合作，建立穩定的、切實滿足學生專業需要的實訓基地。

3.構建仿真性實訓實習環境，爲實踐教學提供良好的工作氛圍

仿真性實訓實習環境是指在實踐教學過程中，模仿未來崗位的工作環境與工作過程，按照工作任務內容，對學生進行技能訓練，同時，按照企業“5s”管理模式，對實踐教學進行管理。因此，實訓過程即是工作過程，通過這樣的實踐，縮短了學校與未來崗位的距離，提高了學生對崗位的適應性。

隨着職業教育的發展，對實踐教學的研究將越來越受到廣泛的關注，如何根據各個專業的特點構建實踐教學體系，將成爲中等職業學校教學改革的重點之一，電氣運行與控制專業也不例外，在今後相當長的一段時間內，加大教學改革尤其是實踐教學改革的步伐，着力培養“一專多能，多崗適應”的電氣類技能型人才，爲經濟建設服務，滿足社會對電氣運行與控制專業人才的需求。

參考文獻

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