概念自我鑑定(精選多篇)

第一篇：個人自我鑑定的概念

不管是在撰寫工作的個人自我鑑定，還是應屆大學生自我鑑定範文。都是對自己某一階段內的政治思想、工作業務、學習生活等方面情況進行評價與描述。

1.自我鑑定的特點

篇幅短小，語言概括、簡潔、扼要，具有評語和結論性質。

2.自我鑑定的作用

(1)總結以往思想、工作、學習，展望未來，發揚成績，克服不足，指導今後工作。

(2)幫助領導、組織、評委瞭解自己，作好入黨、入團、職稱評定、晉升的依據材料準備工作。

(3)重要的自我鑑定將成爲個人歷史生活中一個階段的小結，具有史料價值，被收入個人檔案。

3.自我鑑定的寫作格式

自我鑑定的結構由標題、正文和落款三部分構成。

(1)標題。自我簽定的標題有兩種形式：

1)性質內容加文種構成，如《學年教學工作自我鑑定》。

2)用文種“自我鑑定”作標題。如果是填寫自我鑑定表格，不寫標題。

(2)正文。正文由前言、優點、缺點、今後打算四部分構成。

1)前言。

概括全文，常用“本學年個人優缺點如下：”“本期業務培訓結束了，爲發揚成績，克服不足，以利今後工作學習，特自我鑑定如下：”等習慣用語引出正文主要內容。

2)優點。一般習慣按政治思想表現、業務工作、學習等方面的內容逐一寫出自己成績長處。

3)缺點。一般習慣從主要缺點寫到次要問題或只寫主要的，次要一筆帶過。

4)今後打算。用簡潔明瞭的語言概括今後的打算，表明態度，如“今後我一定×××，爭取進步”等。

自我鑑定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要實事求是，條理清晰，用語準確。

(3)落款。

在右下方署明鑑定人姓名;並在下面註明年、月、日期。

4.畢業生自我鑑定範文

例子：

自 我 鑑 定

1.思想上，在學校的生活裏，我勤奮堅強，堅持誠實。對專業課的學習需要多練，不能空想，我比以前增加了動手的能力，.我在學習、工作、和生活上遇到許多挫折，面對着這些，我選擇了勇敢去面對，而不是退縮。我在學校結交了很多朋友，交友的首要原則是誠實守信，我做到了，我希望我的誠實可以結交到更多的(請繼續關注)朋友。

2.學習上，我認爲對安全工程專業課程的學習，需要的知識面廣了，涉及施工技術、材料性質、設備等方面的內容。學習專業課程，需要與實際結合，更需要認真的學習態度，細心、謹慎的性格。有一點特別的是，建築工程與經濟相掛鉤，在保證工程質量的前提下，應減少材料的損耗，選用更經濟的材料。我的學習成績在班上名列前茅。這些源於我對學習的熱愛，我認爲做任何事情都要有興趣，特別是學習，沒興趣就學不好。我認爲對專業課學習不應只停留在課本上，還應該多閱讀課外書。所謂“學海無邊”,學習不應只停留在課本上，應經常對市場做調查。施工技術和材料是不斷髮展的，只有不斷關心最新施工技術和材料價格，才能學好專業知識。

3.工作上，應該需要經常與班上同學交流，傾聽他人的意見。學校第x屆校運會開始前，我號召班上同學積極報名，在這次活動中，我學會了工作的耐心和嚴謹。

第二篇：自我概念

自我概念：自我是個人關於自身的認識和觀念 。歸根到底是人們的反身意識，即以自身爲對象，形成對自身的看法和觀念的問題。

自我覺察：即自己把自己當作考察對象，認識自己的一切，包括生理狀況、心理特徵、增資我的目標、自己與他人的關係等。

自我覺察強調過程，而自我概念更強調通過自我覺察過程形成起來的相對穩定的狀態。 主體我表示自己認識的自我，主動的體驗世界的自我；客體我表示人們對於自己的各種各樣的看法，如人的能力。社會性和人格特徵以及物質擁有物等。

詹姆斯把客體我分爲物質我、社會我和心理我。這三個因素都包括了自我評價、自我體驗和自我追求等側面。

物質我是指與自我有關的物體、人或地點，包括自己身體的各個組成部分，以及自己的服裝。家中的親人、家庭環境等；

社會我是指我們被人他如何看待和承認，包括我們給周圍人們留下的印象、個人的名譽、地位，以及自己在所參加的社會羣體中起到的作用，社會我在很大程度上更取決於我們所扮演的角色，不同的社會情境中，我們的自我是不一樣的；

心理我是我們內心自我，他有一切自身的心理因素構成，包括感知到的智慧、能力、態度、經驗、情緒、興趣、人格特徵、動機等，都屬於心理我的組成部分。

詹姆斯認爲，三種客體我都接受主題我的認識和評價，對自己形成滿意或不滿意的判斷，並由此產生積極或消極的自我體驗，進而形成自我追求，即主題我要求客體我努力保持自己的優勢，以受到社會與他人的尊重和讚賞。

羅傑斯的自我差距理論，即現實自我與理想自我之間的差距。

霍妮的自我分爲真實自我、理想自我、現實自我。這是縱向的劃分，而詹姆斯的則是橫向的劃分。

阿德勒指出，“活動程度”影響着個體心理髮展水平。所謂活動程度，是指每個人活動的範圍和形式。

第三篇：自我概念

自我概念

人可能有能力做出各種行爲，但是

會不會表現出來，表現出哪些來，是受到一個潛在的東西影響的。這個東西，就是人的自我概念。

自我概念，簡單地說，就是人對自己的觀點和看法。自我概念未必是真實的自己，但它給我們生活帶來的影響卻比真實的自己還要大，因爲這個看法會決定我們對外界刺激的反

應，決定對於同一個事件，我們怎麼理解，怎麼感受，採取怎樣的做法來回應。

人們在自我概念的指引下，人們選擇表現出某些行爲，來確證心目中的那個自己。

自我概念可能還不僅僅侷限於人際關係。自我概念帶來的問題可能涉及生活的各個方面，反折射出獨特的生活方式。

第四篇：親子鑑定的概念

親子鑑定的概念

親子鑑定原，是指用醫學及人類學等學科的理論和技術來判斷有爭議的父母與子女間（特別是父子間）是否存在親生血緣關係。這類鑑定常與財產繼承權或子女撫養責任有關，故又稱爲親權鑑定（parentage diagnosis)。隨着dna分型技術的應用與普及，目前這類鑑定的被檢測對象已不再侷限於父母與子女兩代的個體，對同胞間，對隔代，甚至隔數代的個體間是否存在親緣關係也有可能作相應的鑑定。另外，通過對胎兒，甚至胚胎的某些遺傳標記檢測，也可進行父子關係的鑑定。

在我國，親子鑑定一般應用於下列情況：

1. 離婚涉及子女撫育責任糾紛，對有爭議的婚生子或私生子親緣關係的確定；

2. 懷疑產院換錯嬰兒等民事訴訟案；

3. 懷疑涉外公證，財產繼承糾紛；

4. 尋找失散的親人，包括某些認祖歸宗的需要；

5. 在某些交通事故、保險理賠等處理時，間或也有需要親子鑑定的；

6. 強姦致孕案或違紀性犯罪案件對孩子（包括胎兒）親生父親的確定；

7. 碎屍案中的身源認定；

8. 殺嬰、拐騙兒童等刑事案中孩子身源的認定；

9. 其他需要進行親子鑑定的情況。

親子鑑定所採用的方法，主要是人類遺傳標記的測試和人類學檢查，對被檢測對象做若干遺傳標記的測試，比對測試結果再作有關的遺傳學分析，從而判斷他們之間是否存在親生血緣關係。由於親子鑑定以判斷有爭議父親的案例爲多，故法醫物證學稱這類的測試爲父權試驗（paternity testing),這一領域內的一些術語也多以“父親的”來命名，例如：非父排除概率（即父權排除率 excluding probability of paternity) 等；實際上，這種遺傳標記的測試方法同樣可以用來判斷有爭議的母親或有爭議的父母親與孩子間是否存在着親生關係。

歷史上最早的親子關係驗證案例出現在我國。三國時代（220~280年）謝承著《會稽先賢傳》中就有滴骨驗親的記載，以弟血滴兄骨並有應驗。其後，又以子血滴父骨，父血滴子骨等案例記載。至宋代，著名法醫學家宋慈將滴骨驗親法收入《洗冤集錄》中。解決活人之間的親權的記載大約開始於明代，出現了一種接近於血型檢驗的“合血法”。這些方法雖不科學，但其大膽設想在世界親權鑑定史上有着重要的意義。

近代以血型檢驗爲基礎進行親子鑑定始於德國，1931年美國也開始有了親子鑑定的案例。隨着現代社會的發展，新理論的創立及新技術的應用，爲親子鑑定的開展奠定了堅實的理論技術基礎，並促進其迅速發展。據報道，20世紀80年代中期，美國每年約有3萬起親子鑑定案例，到90年代中期，這方面案例已近100萬起。

我國在20世紀80年代初，由上海市中心血站引入hla分型技術開始應用於親子鑑定，其後被最高人民法院認可，正式開展了親子鑑定。此後，全國許多單位陸續開展了親子鑑定的業務。到90年代，檢驗項目由單純的血型分型逐步轉爲結合dna多態性的分型甚至全部爲dna多態性分型。

親子鑑定的開展，尤其是檢測手段的提高，爲刑事偵查、刑事訴訟、民事訴訟等諸多司法活動提供了有力的證據，爲我國法制建設的進一步完善做出了積極地貢獻。華科基因提示您，親子鑑定雖然能正確地揭示被檢人之間是否存在親生血緣關係，但濫用親子鑑定有時會影響家庭的安定，特別可能造成對被檢孩子的精神傷害，應當慎重對待。

第五篇：認識自我評價的概念

以下就是一篇介紹瞭如何更好地去認識自我評價的概念。

自我評價是自我意識的一種形式，指一個人對自己的身心狀況、能力和特點，以及自己所處的地位、與他人及社會關係的認識和評價。

自我評價是人的自我概念的重要內容之一。其前提是自我意識，只有當人具有自我意識的能力，才能做出自我評價。自我評價的功能首先表現爲自我功能，就是說，它對人的自我發展、自我完善、自我實現有着特殊的意義。自我評價也具有重要的社會功能，它極大地影響人與人之間的交往方式，也決定着一個人對待他人的態度，還影響對他人的評價。正確的自我評價的社會意義就在於它幫助人成爲社會人，有健康人生觀和價值觀的人。要利用自我評價的正面價值來促進人的全面發展和社會發展，還要有效地克服自我評價的可能負面作用。[1]

自我評價是人們對自己的能力、狀態和發展趨勢的評價性認識。也就是人們自己成爲自己的認識對象。在自我評價裏，自我是主體，也是客體，分別被有的研究者成爲“主體自我”和“客體自我”[2]。自我評價跟主體的自我概念（即自我意識）有着密切的關係。在心理學中，自我評價是隨着對自我概念的深入研究逐漸受到研究者重視的。有的研究者指出，“雖然有關自我概念問題的討論從詹姆斯（w. james）就已開始，但自我概念（self-concept）的提法直到羅傑斯（c. rogers）的自我理論受到人們廣泛關注，自我的課題重新爲人們所重視（r. c. wylie）之後纔得到較多運用”[2]。在心理學裏，關於自我評價有幾點已經達成共識：首先，自我評價跟自我概念一樣有一個發展過程。研究表明，“我國國小三年級以上學生已形成十分清晰的自我概念，他們對自己多方面的評價都高度接近教師與同伴對他們所作的評價，與他們的實際存在狀況也具有高度的一致性”[3]。其次，自我評價一般被當作自我概念的一部分內容來加以研究。當人有了自我意識之後，就會對自己的能力、狀態和發展趨勢等進行反思。所以，自我評價的基本前提是自我意識。只有當人具有自我意識的能力，才能做出自我評價；否則自我評價就是不可能的。[4]

兒童把自己當作認識主體從客體中區分出來，開始理解我與物和非我關係後，通過別人在對自己評價和對別人言行評價的過程中，逐漸學會自我評價。它是自我意識發展的產物。其發展的一般規律是：評價他人的行爲→評價自己的行爲→評價自己的個性品質。它是自我教育的重要條件。人對自己的思想、動機、行爲和個性的評價，直接影響學習和參與社會活動的積極性，也影響着與他人的交往關係。一個人如果能夠正確地如實地認識和評價自己，就能正確地對待和自理個人與社會、集體及他人的關係，有利於自己克服缺點、發揚優點， 在工作中充分發揮自己的作用。實事求是地評價自己是進行自我教育、自我完善的重要途徑之一。

人的知識，才能通常是處於離散，朦朧狀態的，需要人們不斷地挖掘，發現和開發。每個人從自身興趣愛好，思維方式的特點，毅力的恆久性，已有的知識結構，獻身精神等方面可以作出自我評價。是指一個人對自己的身心狀況、能力和特點，以及自己所處的地位、與他人及社會關係的認識和評價。一個心理健康的人作出恰當的自我評價，他們能體驗到自己存在的價值，對自己的能力、性格、優缺點能客觀評價；同時，能接受自己，對自己抱有正確的態度，不驕傲也不自卑。心理不健康的人常缺乏自知之明，對自己的優缺點缺乏正確的評價，自高自大，自我欣賞，還有的是自暴自棄。

在人力資源管理方面，自我評價是指員工對影響其工作的因素進行全面的認識。自我評價對於個人和企業來說都很重要。真實的自我評價可以幫助員工認識自己的優勢，發揮自己的特長爲企業多做貢獻，實現自我價值；同時還可以幫助員工認識自身不足，揚長避短，少犯錯誤。職業規劃必須從自我認識開始，然後這個人才能建立可實現的目標，並確定怎樣達到這些目標。

自我評價的標準

l•e•韋爾斯和g•馬威爾在1976年出版的《自我評價：概念與測量》一書指出，人們通常根據兩個主要標準進行自我評價：

（1）對自己的能力或效能的感受；

（2）對自己的德行或價值的感受。一般情況下，這兩個標準是通過反映評價、社會比較、自我歸因和角色扮演等具體評價手段來實現的。

自我評價的範圍

（一）知識掌握的自我評價

從記憶、領會、應用、分析、綜合等方面來評估自己對知識的學習情況。將知識點與目標得分率製成簡易圖表，就可一目瞭然地知道自己學習上的優勢與不足。此外還可從以下幾方向分析自己的情況：

1.是否清楚基本概念的內涵和外延？

2.能否將新學知識和已有知識聯繫起來？

3.能否對所學知識舉一反三、觸類旁通？

4.能否在實際條件下靈活運用所學知識？

（二）學習動力的自我評價

1.學習目標是否明確？有無長遠日標和近期目標？

2.對學好各門功課是否充滿信心？

3.對所學科目是否何濃厚的興趣？

4.學習態度是否勤奮、認真？

5.是否有主動積極的進取精神？

6.有無戰勝學習困難的勇氣和毅力？

7.學習情緒是否穩定、持久？

（三）工作學習策略的自我評價

1.是否有計劃地安排工作和學習活動？

2.能否妥善安排工作和學習時間？

3.能否正確利用各種資料？