國中英語老師學年自我鑑定怎麼寫

有效的英語教學的教學理念，這對我們的教學提出了更高的要求。至於英語教師們對於國中英語的教學有哪些側重點呢呢?下面是小編爲大家整理的國中英語教學反思鑑定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

國中英語老師學年自我鑑定1

新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的潛力;新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者。作爲教師我務必做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下方簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。

一.面向全體學生，爲學生全面發展和終身發展奠定基礎

1.創設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。

2.爲學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3.孤立學生透過體驗、實踐、合作、探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合潛力。

4.創造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，並自主解決問題。

二.關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛

學生僅有對自我、對英語及英文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力並取得成績、刻板的情態，不僅僅僅僅會影響其它發展是學好英語的重要因素，所以我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：

1.尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。

2.把英語教學與情態有機的結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成就感發展合作精神。

3.關注學生有困難或性格內向的學生，儘可能爲他們創造語言的機會。

4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果;

互相鼓勵和幫忙，做到教學相輔。

三.加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到：

1.用心創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2.引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3.引導學生在學習過程中，進行自我鑑定，並根據需要調整自我的學習目標和學習策略。

四.對學生進行有效的鑑定

鑑定能夠使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自我的學習過程。鑑定或採用測驗及非測驗形式，平時重視構成性鑑定，對學生回答學習過程中的表現所改善的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的鑑定，如有口頭鑑定、等級鑑定、學生之間互相鑑定等方法，充分發覺學生的提高，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用潛力爲目標、側重於學生理解和獲取信息的潛力，減少客觀題，增加主管題。透過鑑定學生學會分析自我的成績和不足，明確努力方向。

新課程改革不是紙上談兵，務必要與實踐相結合，努力學習，用心進去，用心參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願與新課程共同成長。

國中英語老師學年自我鑑定2

我們學校的學生英語基礎和學習英語的習慣都較差，這大大影響了學生學習英語的習慣。我從學生實際出發，遵循教學規律，使學生獲得基礎知識和交際英語的初步運用潛力。所以，在教學實踐中，我想方設法幫忙學生學會學習，以激發和持續學習動力，培養學生的自學潛力，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能爲學生創造運用英語的情景，指導學生用心地運用語言，在學中用，在用中學。以下就教學中的幾點反思：

一、強化課堂教學交際化運用

⑴幾分鐘會話。每堂安排幾分鐘左右時光進行會話：有值日生彙報、自我介紹、家庭狀況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文資料適當增減，自由發揮。也能夠根據課文資料，透過問答形式作簡要的複述。由單一的討論資料過渡到綜合資料，把幾個不一樣資料的話題串聯起來，既複習舊知識，又開發了學生的求知慾。還個性注意，輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴提高就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。

⑵注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養語學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創造情景，讓學生懂得不一樣句子的重音有不一樣的語感，顯示不一樣的語言心理。經過訓練，學生在以後朗讀中也就注意了正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調，朗讀也會繪聲繪色，津津有味了，課堂上學生們興趣盎然，學習用心性也大大提高了。

⑶對話使用，主角表演。結合課文資料，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的，到講臺前來表演。如學到 FamilyTree這課，我告訴學生都帶一張"全家福"照片，根據自我的全家福來用英語介紹。有潛力的學生在根據實際狀況在黑板上畫出圖表。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學生們學會並運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的潛力。

⑷運用直觀教具爲了進一步激發學生學習興趣。我充分利用多媒體，圖片、圖表及實物、錄音機等現代化教學手段及教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，並能反覆利用它們複習，其趣味性、直觀性較強。例如，在學習顏色這一課，我利用多媒體將多彩的鮮花和顏色相結合，一朵朵漂亮的鮮花怒放，多彩的顏色隨着一朵朵鮮花開放在學生的眼前，學生們驚奇得連聲歡呼着，雀躍着的同時自我就記住了不一樣的顏色的單詞。同時將顏色和現實生活中的廣泛使用的實際例子相結合，例如，說出學生們喜歡的顏色，朋友和父母喜歡的顏色等等。Whatcolour do you like What colour dose your father mother friend like I like …。thebest。 He likes …the best。同時讓學生明白顏色構成了五彩繽紛的世界。學習英語的趣味和身邊的點點滴滴和英語的緊密相關，讓學生們有了學習英語的熱情。激發學生珍惜此刻的大好時光，要爲祖國和自我將來得到更好的發展而勤奮學習。

二、狠抓基礎，注意容量

一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意容量，把握節奏，備課先備人，平時注意瞭解和分析每個學生的具體實際狀況，因材施教，有的放矢，合理安排好40分鐘教學資料和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣並在同一水平基礎上對資料從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不一樣角度展開，在教學"時態"這個既是重點也是難點時，自始至終利用多媒體的引導，設置不一樣的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識，突出了時光狀態和不一樣的謂語動詞，讓學生練習理解運用，並設疑釋疑、解惑，讓學生用心思考，改變過去以教師爲中心，滿堂灌的狀態，利用現代化教學手段，走出一支粉筆和滿黑板的例句的教學模式。形象的教學手段和彩色的多媒體教學手段使教學走向期望。

三、溫故知新，克服遺忘

注意在課堂上經常復現舊知識，讓學生反覆操練，由易而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習D複習D再複習。複習時做到系統性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。國際音標是國中學生教學的基礎知識，學生感到拼讀困難，針對這一個問題，我將英語的音標知識動畫片每一堂課前都放上幾分鐘，既搞笑又反覆的複習了音標，效果很好。

四、當堂鞏固，注重反饋

教學時要處處思考如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學鑑定的得失作爲課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動後，讓學生自我進行歸納分析，然後教師以鼓勵表揚爲主，滿腔熱情幫忙學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時光許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。

五、注意培養自學潛力

"授人以魚，不如授人以漁"教是爲了學生的"學"，是要讓學生"會學"。所以，我重視對學生的課外學習的指導，幫忙他們養成良好學習習慣和自學潛力。

⑴早讀課，每一天兩名學生領着同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地道的英美人語音、語調。

⑵指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每一天堅持搞好課前預習。

⑶搞好課外閱讀，對一些有自學潛力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。每週兩遍日記，給他們面批一次，持之以恆。

⑷強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫忙學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，必須要養成自覺獨立完成作業的習慣。

⑸培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。

⑹從音、形、意幾方面培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。

⑺用聯想比較，歸納演繹等記單詞和語法知識。

國中英語老師學年自我鑑定3

時光過得真快，轉眼間，我已在學校擔任英語教學10年多了，回顧已經過去的一些日子，真是感慨萬分。我激動，也深知自我所擔負的重任。

英語是人與人之間用來交流的，在課上我經常鼓勵學生勇於開口，大膽說英語，用英語交流，調動學生的進取性，要求學生不怕犯錯誤，敢於開口，用英語與教師和同學交流。其實有好多學生在內心也都有用英語與教師同學交流的慾望，但他們迫於“壓力”，怕說錯或說不好會被教師批評、同學嘲笑，於是選擇了堅持沉默。所以在課上我進取引導學生排除這種心理障礙，上課的時候態度比較溫和，只要學生用英語說話，哪怕是一點點，就給予表揚，以調動他們的進取性;態度真誠，努力挖掘學生做的好的方面，儘量不表露出失望、生氣和不耐煩等諸多情緒，從而不影響學生的情緒。對於每次學生說話中的比較明顯的錯誤，諸如：發音不正確的詞、嚴重的語法錯誤等，對他們進行及時指出並幫忙其改正，並且進行不斷地鼓勵，因爲學生有了進取性，有了學英語的樂趣，他們就會對自我充滿信心，於是開始主動地說了。

可是課上過於簡便的學習氣氛，致使部分學生上課不遵守紀律，從而影響其他同學的學習。所以，在接下來的教學過程中我應當鑑定過去半個多學期教學工作中存在的不足之處，不斷改善自我教學和管理方法，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷成長提高。

國中英語老師學年自我鑑定4

在英語教學的過程中，教師有時往往爲了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用遊戲，因爲遊戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在歡樂中理解教師預設的價值取向。但時光一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因爲有些遊戲的重複，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺餘力的精心設計遊戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式;往往一堂課後，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧着課本迷惑地望着你，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

我個人認爲，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們就應做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在遊戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我們設計的遊戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。國小生天性愛遊戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，所以，首先，有開始遊戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在遊戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在羣衆活動中，大家就應遵守規則。

三、適時適度

我認爲不潛力求面面俱到，遊戲過多，而忽略了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成遊戲娛樂課，那就適得其反了。課堂遊戲就應爲課堂教學服務，當他成爲一種擺設，或者是爲遊戲而遊戲的時候，課堂遊戲就失去了他的魅力了。

國中英語老師學年自我鑑定5

英語新課程標準提出要“使語言學習的過程成爲學生構成進取的情感態度……的過程”，“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”。在教學實踐中，我體會到經過設計新穎、趣味的活動，以活動爲載體激發學生的進取學習情感，貼合國小生的認識規律和情感規律特點。當然，這些活動的設計要緊扣相應的教學資料，也要貼合英語教學本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協調地進行。

就以3Acolours這堂課爲例，我在教red和yellow的時候，進行了猜水果遊戲;在教blue時，讓學生觀看大海flash。同時也用魔術的方法來教學單詞orange，green， brown， purple。

在課前我準備了杯子，然後利用顏色混合變成其他顏色的道理，教授新單詞。我不僅僅僅自我表演，還讓一些學生到上頭來表演魔術變顏色。學生興趣高漲，學習起來一點也不費力。因爲我研究到色彩本身有它獨特的魅力，用變魔術的遊戲法引導學生探究，又能使學生在活潑簡便的環境中，感知知識，撐握知識，並從中發現知識的興味性和生活性，從而使他們終生受用。其次，利用魔術將學生剛認識的顏色逐一呈現出來。使學生彷彿置身於實際情景之中，學生邊看邊興致勃勃地讀着自我認識的顏色單詞，稚嫩的心田填滿了成功的驕傲與喜悅。對於新單詞的學習就不用費太多的功夫了。

在鞏固單詞的時候，基礎比較差的同學可能一下子記不住一些單詞。比如我拿出已學的四種顏色的單詞卡片，邊問候邊提問學生，“What colour isit?”記憶力強又比較膽大的學生紛紛舉起了手，我點了一個想舉又不敢舉的學生。一開始他猶豫着吞吞吐吐地說，“purple”我點了一下頭，說了聲，“Great!”然後我引導他又把purple讀了三遍，這三遍他說得愈顯自信，且聲音清晰、響亮。之後我引導大組進行練說比賽，把複習由點到面鋪開。學生們在競賽的激勵中都說得那麼響亮、清晰，效果還真不錯。我覺得只要對教學充滿活力，對學生充滿愛心和信心。在教學中，儘量經過自我的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢於開口講英語，從而激發他們的上進精神，幫忙他們樹立起自信心、自尊心，使得他們獲得良好課堂學習環境中的成功體驗。同時我們要尊重學生的個性差異，從他們身上挖掘出進取因素。在課堂教學中，要密切關注每個學生，瞭解每個學生的性格愛好，掌握每個學生的一點一滴的提高，給予學生及時充分的肯定與鼓勵，培養學生的自信心，這樣日積月累，原本學習差，不敢開口說話的同學在課堂中的表現也會一點點進取起來。

我想：沒有什麼東西比成功更能激起進一步追求成功的努力。只要讓學生正確認識自我，，讓他們有機會表現自我，體會到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。所以，在課堂中，儘可能地創造條件和環境，使學生儘可能多開口，如讓學生扮演“小教師”，參加遊戲、競賽，邊看錄象邊讀出認識的顏色等。學生在樂趣和活動中進取表現自我，體驗到了成功的愉悅，增強了學習英語的自信。

“成功，是靠成功推動。”僅有讓自信這朵小花在學生心裏生根發芽，我們纔會看到它開花結果的那一天。