學生綜合素質自我評價【新版多篇】

家長和社區對學生綜合素質的評價 篇一

學校檔案

家長和社區對學生綜合素質的評價

我校採取多元主體評價方式，自我評價、同學評價、教師評價、家長評價和社區評價相結合，每個主體都不可缺失。所以，創建學校、家庭與社會的三位一體的育人環境，才能形成完整的、各有側重的、評價主體之間共同探討發展策略的機制，促進學生健康成長。

家長和社區評價佔評價主體的2/5，而且這兩個評價主體不屬於學校的管理對象，具有較強的社會性，因此可控性、制約性極差，是學生綜合素質評價中的難點，不突破就會使我們的綜合素質評價方案流於形式。所以，通過學校的協調努力，家長和社區評價能否做到位，將決定學生綜合素質評價的成敗。

家 長 評 價

一、家長評價的功能作用

1、綜合素質評價是一個多元、完整的評價體系，家長評價會實現家庭教育和學校教育的有機結合。

2、家長評價重在發揮家庭教育功能，重視家庭內部各成員間的平等對話、正確引導和親情感召。

3、家長的評價視角獨特，無可替代，可爲學校教育提供有價值的素材，共同規劃學生的未來。

4、家長評價對學生、家長的成長促進作用巨大，家長評價還將推動教師的進步。

二、家長評價的實施過程

1、輿論宣傳營造氛圍----新聞媒體、學生影響。學校要和新聞媒體保持密切聯繫，把省有關綜合素質評價的文件規定及各種綜合素質評價方面的活動宣傳報道出去，形成有利的社會輿論氛圍。同時學校在對學生進行綜合素質評價方案宣傳教育的同時，引導學生在家長面前做好宣傳員。這樣通過外在媒體和內在子女影響，會爲提高家長的認識打下較好的基礎。

2、幫助家長提高認識----家長會議、宣傳材料。幫助家長正確理解評價的目的和方法是學校不可推卸的責任。可以通過宣傳單、家長會和家長學校等形式，保證家長同學生、教師的認識同步提高，懂得評價在於學生的發展與提高，通過自己的期望和鞭策促使學生更好更快地發展，使家長避免親情使然，突出子女優點回避弱點。

3、家長參與逐漸認可----徵求意見、主題調查。學校實施評價的整個過程要有家長全程參與。除個別走訪、小型座談會之外，以調查表的形式進行反饋調研是一個非常靈活有效的方式。明確每次調查的主題，以徵求意見建議的形式，反饋評價實施的效果與存在的問題及改進的方法等，引導調動家長參與的積極性，使家長隨評價的深入而認識也逐漸提高。

4、溝通指導寫實評價----評語點評、交流指導。家長評價的着眼點應以寫實爲主，既可爲總結性評價提供事實依據，也可以保證過程性評價的針對性和真實性，更主要的是可以使家長很快掌握。學校尤其是班主任要加強和家長的溝通，及時進行指導。學校可採取集中收集家長評語，分類點評，指出優劣，通過互相交流學習提高。

三、家長評價的注意事項

一忌 要求過高、尺度一致。綜合素質評價對於家長來說和我們一樣屬於新生事物，我們要寬容並允許家長有個漸進的認識過程，不能操之過急。不同的家長由於文化背景的不同，認識的程度、評價的深度肯定有所不同，不能以一個尺度去要求，更不能用我們教育工作者的尺度去衡量家長。

二忌 貪大求全、面面俱到。家長過程性評價能夠忠實寫實，總結性評價能評價出部分表現就可以，不必面面俱到，也不能一味拔高、貪大求全。因爲這樣容易產生虛假的評價，勢必喪失了評價的意義，從而使評價流於形式。

三忌 忽視發展、一錘定音。在評價的過程中我們要教育家長重視觀察、及時發現學生的點滴進步和階段變化，實事求是地給予恰到好處的評定，不能主觀地、過早的給學生以定論式的結論，要以發展的眼光、鼓勵的語言、期盼的心情去觸動學生的進步與發展。 四忌 操作複雜、內容虛假。在家長評價實施的過程中，要簡化操作程序、階段清楚、目的明確。學校要制定明確的家長評價要求和操作方法，一定要做到及時評定，決不能爲完成檔案任務而集中補寫，那就喪失了評價的意義。同時要堅決避免學生自己、同學之間或其他非法定監護人代替家長進行評價。

四、家長評價的保障機制

1、明確學生綜合素質評價與其學業水平考試和普通大學聯考的密切關係。使學生家長明確評價的重要意義和作用，及其同學業水平考試

與普通大學聯考的密切關係，是保障家長評價有效落實的最重要的基礎。家長較強的功利思想將促使其認真對待自己的評價義務和責任。

2、教育行政部門協調基礎教育各階段操作素質評價方案的一致性。基礎教育是一個有機的整體，國小及國中階段綜合素質評價的連續性，將會給高中階段評價工作奠定非常好的評價基礎。同時連續一致的評價觀念與手段將有助於培養目標的實現，因爲育人是一個長期的行爲，非一個高中階段就能實現的。而這個評價過程需要各級教育行政部門的協調與推進。

3、學校領導和班主任與學生家長及時交流、準確指導和密切配合。及時溝通與交流是監督促進家長評價的有效手段。學校和班主任教師要及時發現、適時指導，糾正家長評價中出現的問題，保證家長評價順利進行。主要以定期與不定期相結合的家長會、調查表和家訪等形式進行，會取得明顯實效。

4、政府、教育行政部門和學校分級建立獎勵警示家長的陽光制度。通過各種途徑獎勵綜合素質評價工作中表現優秀的學生家長，並通過新聞媒體公開宣傳，會起到鼓勵先進警示後進的作用，有利於調動家長的榮譽感和參與意識，使家長評價工作健康地開展下去。

五、家長評價的監測手段

1、通過教師評價以及社區評價的對照分析。學校、家庭和社會的三位一體、緊密結合是全面評價學生的充分手段。相互聯繫、相互印證、相互促進，可以使我們通過對照分析得出正確的判斷。

2、通過學生家長共同座談會了解家長評價。通過學生家長共同

座談會了解家長評價是非常有效的手段。學生對家長評價的態度可以反映出家長評價主體的發揮效果與觀察度，家長的態度也可以反映出家長評價的真實性與實際效果。

3、通過家長與教師溝通問題的程度與態度。學校、班主任和課任教師在與學生家長交談溝通的過程中，既可以瞭解家長對評價的認識程度和評價水平，也可以發現學生家長對待評價的態度。

4、通過跟蹤過程評價看發展性評價的層次。通過一個時期幾個階段的比較分析，我們就會發現學生家長的評價態度與水平，是否能夠成爲發展性評價實現育人的目標。

社 區 評 價

一、社區評價的功能作用

1、發揮社區教育功能，瞭解學生在學校、家庭以外的品行表現和發展，點評在社區活動中的表現，促進全面發展。

2、幫助學生主動服務社區，參與社會實踐，增進生存體驗，形成社會意識，提高適應社會和參與社區活動的能力。

3、實現學校教育和社會教育的有機結合，爲學校教育提供有價值的素質。有助於拓展評價領域，拓寬發展空間。

二、社區評價的實施過程

1、學習宣傳明確職責----評價文件、協調會議。學校有義務使社區瞭解相關文件精神，明確責任和任務，這是社區評價實施過程中需要解決的首要問題。要把省有關文件印發給各個社區，積極促使當地政府領導出面協調解決溝通中存在問題，以政府的名義召開協調會

學生綜合素質自我評價 篇二

熱情、性格活潑開朗的我，心理素質好，對待生活、工作樂觀向上、爲人真誠、坦率，善於人際關係，能吃苦耐勞，有較強的適應能力和自學能力，不易受外界環境的干擾。

在學習上，我成績良好，多次獲得獎勵。在學習專業課知識的同時，更注重理論與實踐的結合工作。利用課餘時間學習食品行業相關的`其他內容，使所學知識能夠與社會發展相適應。

在校期間，我一直擔任學生幹部，工作責任心強，有較強的組織能力、領導能力以及較好的團隊合作精神。

我的興趣廣泛，喜歡讀書、聽音樂、體育運動，多次參加各種文體活動並在各種學校學院的活動中取得良好成績。

在校三年期間，我始終以提高自身的綜合素質爲目的，以個人的全面發展爲奮鬥方向，樹立正確的人生觀和價值觀。

我努力學習各門功課，順利獲得了畢業證書，沒有任何掛科現象，並且曾獲得全國高中生奧林匹克賽三等獎。在中學期間我全面地掌握了科學基礎理論，同時注意結合自身興趣特點，結合動手實踐，在高二暑假到廣州某雜誌社擔任打字員，增加社會閱歷。

我爲人隨和，與同學相處融洽，能在自己能力範圍之內幫助一些有困難的同學，積極參加班級的每次活動，融入到班集體這個大家庭中去，處理好與同學、老師的關係，營造良好的班級氣氛。同時在學生工作的過程中拓寬了我的交際面，讓我機會和具有不同背景的人交往，在這些過程中很好的培養了我交際能力，也讓我樹立了正確的爲人處世態度和處世原則。

今天回顧三年來的中學生活，做自我評價。我對自己三年來獲得的成績自豪，同時我也看到了自己存在的缺陷。例如缺乏自我思考的能力，遇到問題不會自我思考。在以後的學生和生活中，我一定會克服這些缺點。努力完善自己。做一個全面發展綜合性人才。

學生綜合素質評價 篇三

新課程標準大力倡導學生素質綜合評價法，因爲它充分體現了發展性學生評價的理念，如注重過程、關注學生放，現在對學生的評價體系也越來越系統了，越來越公平了，不僅在教育學生的過程中體現了人文性，在評價學生的過程中更加體現了“以人爲本”。《國小生素質綜合評價手冊》所記錄的內容是有關學生學習成就或持續進步信息的一連串表現、師對生的評價結果、生生評價結果、自我評價的結果以及其他相發展的全面性、倡導評價方法的多元化、關注個體差異、注重學生本人在評價中的作用等。所以做好對學生素質綜合評價的工作我覺得應該做到以下幾點：

第一，教師要掌握評價的標準，評價出特點。對學生評價的標準，最根本的要根據黨的教育方針和國小生守則來作參照來衡量每一個學生。綜合性評價的重點應放在思想品德和學習態度上，評價着眼於學生的實際表現及其在成長過程中的不同特點，寫出特色。因爲學生自身的基礎條件不同，發展快慢不同，所以評價的內容也就因人而異，切忌評價的內容千人一面，如流水作業，空話連篇，這樣《國小生素質綜合評價手冊》就沒有任何意義和作用。

第二，要對學生進行多方面調查，整體全面分析。心理學家皮亞傑曾說過這樣的話：“我如果僅僅在測試基礎上去認識天才兒童就會把大約70%智能發達的兒童漏掉。”所以在填寫《國小生素質綜合評價手冊》時，不要侷限於學生的某一方面，要向任課教師、家長、班幹部、同學做認真細緻的調查、研究。還要參考班級量化考覈的各項內容如：做好事的件數有沒有增加、課上課下是否遵守紀律、參加公益活動和家務勞動的積極性高不高、個人衛生情況如何、考勤全不全等的記錄，這樣面對學生每次成績的進步，參加活動的積極程度，辨別是非能力的提高等都要做到心中有數，全面分析一個學生，既要看他的思想認識，又要看他的作風行爲；既要看他的學習態度、學習習慣，又要看他在各項活動中的表現；既要看他的優點，又要及時指正他的缺點，使之注意改正。要用發展的觀點，恰當地去使用評價，因爲恰如其分的表揚和批評可以調動學生各方面的積極性。

第三，對於學生的綜合性評價要實事求是，是非分明。做到既不過寬，也不過嚴，既不拔高，也不貶低，既不把品學兼優的學生塑造得十全十美，也不把品學雙差的學生寫得一無是處，更不要把素質綜合性的評價對家長報喜不報憂。

要做到評價真實肯定，切忌一味傳統極端的評價，比如：對優秀的學生的評價，固定的一套模式什麼都好，黑的也說成白的，錯的也是對的。

第四，對學生所作所爲，在評價中要啓發積極誘導，尤其是後面的評語要多表揚、鼓勵，充分肯定學生的優點和進步，特別是對後進生，要善於指出其優點和良好品質的萌芽，促使學生髮揚自身的積極因素來克服消極因素，評語還要多啓發，多誘導，適當指出缺點的同時注意着眼於引導，對缺點要具體分析，指出缺點還要注意方式和語氣，並寄予滿腔的熱情，相信學生能克服。

第五，對家長的迴音，教師要積極研究採納好的建議，這是家長與教師之間最明確最直接的溝通，也是針對每一個學生採取的什麼樣教育方法較好的途徑。

《國小生素質綜合評價手冊》是老師對學生一學期來全面素質的總結，在實施國家基礎教育課程改革、深化素質教育、推進教育均衡發展的今天，《國小生綜合素質評價手冊》從不同層面對學生的全面素質，包括特長、情感、知識、技能、創造性等進行綜合評價，它改革了傳統的一卷定成績的評價體系，構建了新課改相配套的學生綜合素質評價機制。在提高學校辦學水平，向學生、家長和全社會進一步倡導素質教育，宣傳課改實驗，更新教育觀念上具有重大意義。因此如何有效實施，值得我們所有教育工作者研究和探索。