作文教學計劃範例

【導語】

作文教學計劃 (優選20篇) 由本站會員“胡思亂想”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：作文教學計劃篇2：作文教學計劃篇3：作文教學計劃篇4：作文教學計劃篇5：作文教學計劃篇6：作文教學計劃篇7：作文教學計劃篇8：作文教學計劃篇9：作文教學計劃篇10：作文教學計劃篇11：作文教學計劃篇12：作文教學計劃篇13：作文教學計劃篇14：作文教學計劃篇15：作文教學計劃篇16：作文教學計劃篇17：作文教學計劃篇18：作文教學計劃篇19：作文教學計劃篇20：作文教學計劃

【正文】

篇1：作文教學計劃

一、班級情景分析

五年級班共有47人，男生20人。學生來自山區，所以部分學生作文基礎一般。少部分學生作文的語句還不夠通順，標點符號還不能正確使用，另外大部分學生缺乏想像力和觀察本事，本學期需加強這方面的訓練，提高他們的觀察本事和想象本事。部分學生基礎紮實，語言功底深，想象力豐富，本學期將進一步提高他們的作文水平。

二、教材分析

課程標準提出了明確第三學段的習作要求，資料要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。本冊教材圍繞上述習作要求安排了8次習作訓練，在習作類型上，重點安排了記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。

三、教學目標和要求

要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的進取性。無論是寫記實作文還是寫想象作文，都要鼓勵學生自由地表達和有創意地表達，說真話、實話、心裏話，表達真情實感。要根據學生的實際情景，靈活地運用教材，儘量地爲學生的自主作文創造條件。

四、教學措施

1、作文教學時要突出重點訓練項目的訓練。

2、讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合起來。

3、加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞彙，培養語感。

4、要充分發揮學生的進取性和主動性。充分運用電教設備，再現生活情景，激發學生寫作興趣，提高作文教學效率。

5、進取開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，爲習作供給實踐經驗和經歷感受。

篇2：作文教學計劃

一、《考試說明》解讀

最新出臺的《考試說明》較以往有了明顯的變化，文體類由往年的“能寫記敘類、議論類文章”變爲“能寫記敘類、議論類、抒情類文章”，最終給了抒情類散文以合法的地位。這就給一些以優美的語言、飽滿的情感爲寫作特長的學生以充分的發揮空間。在平時的作文訓練中，應加大對散文這一文體的訓練力度，發掘出一批文筆精彩、感情豐沛的好文章。

二、我校高三學生作文問題剖析

1、應對材料作文，許多學生不能認真審題，偏題現象仍較嚴重；不能緊扣話題中心，而是另起爐竈。大多數學生閱讀理解本事不足，綜合分析話題、材料尤其是挖掘話題、材料深層含義的本事有較大差距，具體體此刻：立意上容易寬泛，作文顯得空疏、散漫；羅列材料的現象十分典型，不能從材料中歸納總結出具有概括意義的思想資料，分析流於表面化、零散化，甚至是遊離化；選材分析不能緊緊圍繞中心，想面面俱到卻蜻蜓點水，或者浮光掠影，堆砌材料，難以體現一篇成型文章應當具備的整體性。

2、許多學生寫作的熱情不高，平時積累少，作文資料往往顯得狹窄、空泛；作文模式化，生硬地模仿某些“範文”的體式，甚至出現不顧資料的套用；套話、空話的侵襲仍很明顯，語言缺乏思維的活躍和青春的活力；語言功力欠缺，標點的使用也很隨意，有的書寫欠規範。

3、文體意識淡薄，文體特徵不夠鮮明。文體單一化的趨勢明顯，選寫記敘文的很少，能寫規範的議論文的也不多，散漫、隨意的散文體盛行。

三、寫作實踐

上學期，我們高三語文備課組共進行了4次（連同修改後的二次作文）作文訓練。

1、第一次採取的是2013年全國卷《同學間的人際關係》，這也是一篇材料作文。經過對這篇文章的寫作，讓學生能對材料型作文有一個相對清晰的認識，同時對於剛邁入高三的學生來說，前所未有的壓力會讓一部分同學不能很好適應，在處理同學關係時可能會出現問題。

2、第二次作文即是對第一篇作文的修改和完善。由於是第一次寫材料作文，很多學生覺得無從下手，尤其不明白如何寫開頭。所以二次作文很有必要。

3、第三次作文是議論文的命題作文，主要是配合蘇教國際杯作文大賽初賽，同時也能訓練學生的文體意識。由於要求是寫規範的議論文，能夠規範學生的文體。

4、第四次作文是對上一次議論文的修改和潤色。

5、本學期，我們計劃完成4次作文訓練。現已經完成一次作文訓練，即《關於“風景”的材料作文訓練》：

卞之琳的《斷章》中寫道：“你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”有人說：熟悉的地方沒有風景。其實不然，生活中處處有風景。風景，有自然的也有社會的，有藝術的也有文化的、歷史的……

上頭的文字，引發了你怎樣的聯想或感悟？請根據你的聯想或感悟寫一篇文章，不少於800字。[由本站網友投稿]

注意：①不要脫離材料的含意。②題目自擬，文體自選。③不得套作，不得抄襲。④不得透露個人相關信息。⑤書寫規範，正確使用標點符號。

6、本學期的第二次作文訓練主要就是針對散文這一特定文體的專項訓練。

閱讀下頭的文字，根據要求作文。

當我們埋頭在在堆積如山的學習資料，當我們忙碌於紛繁複雜的世俗生活，在我們被動理解或主動追尋的青春歷程中，你是否還會記得海德格爾的那句名言：“人應當詩意地棲息於大地上”？請你停住腳步，靜下片刻，輕輕思考……

請以《我所向往的那一種完美》爲題寫一篇散文。

要求：①文體爲散文；②不少於800字。

四、任務分工

根據大學聯考說明對於作文文體的要求，我們高三語文備課組也進行了職責到人的明確分工。具體分工如下：

崔久主、王軍昌負責散文；

李雲、盧芹彥負責記敘文；

沈懷德、馮東至負責議論文。

每個小組要對自我負責的文體切實負起職責，從文體把握、特點介紹、範文展示、審題立意、素材運用、結構技巧、語言表達、思想情感等方面進行詳細梳理，做到有理、有節、分層、分人。

五、訓練目標

1、指導學生針對自我作文存在的問題進取主動地去進行目的性明確的有效寫作訓練。

2、指導學生進行規範寫作訓練，逐步實現作文單項達標並有很多優秀作文涌現出來。

3、藉助訓練推動學生平時多讀書，勤思考，寫時講真話，求創新；引導學生務實求新，把資料的充實、表達的豐富放在最重要的位置;倡導求實文風，扭轉空浮的文風。

六、複習計劃

根據大學聯考作文的評分要求，結合本校學生的特點，共設計了八個專題：

(1)作文的審題立意（從“偏離題意”到“切合題意”）

(2)貼合文體要求（從“不合文體”到“貼合文體”）

(3)明確文章中心（從“中心不明”到“中心明確”)

(4)材料的積累運用（從“資料單薄”到“資料充實”）

(5)如何運用語言表述之語言通順（從“語病較多”到“語言流暢”）

(6)如何使結構嚴謹（從“結構混亂”到“結構嚴謹”)

(7)如何寫出真情實感（從“感情虛假”到“感情真摯”）

(8)如何使文章深刻之語言富有哲理性（從“語言缺乏文采”到“文采斐然”）

七、序列訓練的步驟和方法

1、片段作文訓練，在字數（200～400）文體特徵（記敘、議論、看圖）題目（從無到有，從差到好）文采（基本沒有到能找到閃光點）作文習慣（構思、字跡、卷面、標點、段落結構）上逐漸加碼，重視基礎規範訓練，夯實學生寫作基礎。

2、議論類文體寫作序列指導（第三次、第四次作文已經涉及，當然，這纔剛剛開始）①明確文體特點（論點的提出、基本結構模式、材料安排、創設語言閃光點）

②例證法的使用（選例、議例）

③類比、喻證法的使用

④正反比較法的使用（題目比較、事實比較、分析比較、形象比較、感情比較）

3、訓練重點：作文審題、構思訓練。分三步：第一步練審題；第二步練切口；第三步練思維。思維訓練的最佳方式是進行寫作提綱的訓練。要求根據命題擬一個恰當的標題，確立一箇中心，列出文章的大體結構。訓練時間爲一節課完成：審題——寫提綱——交流評價——總結提高。

4、研討話題作文、材料作文、命題作文這三種常見的作文命題形式。從命題意圖及自我的深入理解、獨立思考上下工夫，在範圍之內堅持視野的開闊和思考的深入，寫出有自我思考含量的好文章來。例如：命題作文（半命題作文）要求全面審題又確定好自我的寫作切口，寬嚴適度，自行深入;材料作文要求選取一個角度構思作文，不能脫離材料資料及含意的範圍;話題作文要求根據話題全面理解寫作範圍，而不僅僅在範圍內就行。

5、進行結構章法訓練，包括題目、開頭、結尾訓練。精心營造文章的章法結構，安排好開頭、結尾、過渡、層次等。

6、作文中材料的合理運用

7、考前綜合寫作訓練。（單項和整體結合訓練，單項訓練着重練思維）

在這幾個階段中，素材（分類：生命、逆境、意志、環保、感恩、創新、真情無價、閱讀經典、團體意識、伸張正義、頌揚美德、渴求幸福、青春風貌、時代脈搏、和諧均衡、人性內省、關注社會、學會思想）的收集、整理、運用應貫徹始終。重視寫作資料的導向作用，引導學生關注社會、關注民生、關注自我，培養學生的社會職責感和對自身生命價值、生存品質的思考，對國家民族、對弱勢羣體的一種悲憫情懷。對課文素材和課外素材的整理之後，要求學生多思考，有一個內心體驗的積累，把材料化爲自我的血肉，到考場上才能駕馭運用。

八、訓練時間安排

1、總的時間安排，每週1次小作文專項訓練，每兩週1次大作文訓練，將考試的寫作納入作文訓練計劃。

2、分類安排中的每一類基本上用一個月左右。

另外，練習要做到訓練時間的持續性、批改和評講的及時有效性。印製寫作專用紙，指導學生將自我的作文裝訂成本，製作自評反思卡和互評反饋卡。將鼓勵和讚譽貫徹始終，讓他們感受到寫作的樂趣，讓他們相信付出就有收穫，在鼓勵中見證自我寫作的提高。

篇3：作文教學計劃

後面還有多篇作文教學計劃！

情景分析：

本班共有學生xx人。經過一個學期的學習，我發現大部分學生的語文學習習慣有所提高，在作文中存在着許多問題，例如資料不夠具體，語言不夠規範，用詞不準確等等。這主要是在平時的訓練中不夠紮實造成的，所以在這一學期的教學中要很下功夫，需要加強訓練。

教學措施：

1、重視對課文範文、寫作方法及要點的領會，學習。

2、利用好看圖寫話，上好看圖寫話課，鍛鍊學生的觀察本事和思維本事，養成認真觀察和思維的好習慣。

3、教育學生要多看，多思，多想，堅持寫日記。

4、經過剪貼小報圖畫激發學生寫作興趣。

5、認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的方法運用到自我的作文當中去。

6、開展豐富多彩的活動，爲學生供給寫作素材。

7、多讀、多練、多思提高寫作水平。

8、關心差生，提高他們的寫作興趣。在具體的寫作過程中教師要及時指導，發現他們的閃光點。

教學要求：

習作教材以“貼近學生生活，注重實踐、體驗”爲宗旨，力求安排學生感興趣的話題作爲習作資料，並且採用多種呈現形式，讓學生在練習時有多元選擇，以利學生能夠簡便愉快地習作，並在習作的過程中不斷增強自信心和創作意識。

1．能留心周圍的事物，繼續學習習作，樂於書面表達交流。

2．能把自我看到的、聽到的、想到的和做過的表述清楚。

3．能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號、引號。

4．要重視“讀”與“寫”的結合，例文不只是幫忙學生理解思想資料，照搬照抄，還應引導學生進行語言積累，指導學生學習作者的觀察方法，分析事物遣詞造句、連句成段的方法。

5．以例文爲樣式，主要是片斷練習，根據每次習作的要求，例文的特點，選擇適當的角度，讓學生從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。

篇4：作文教學計劃

一、學生聽說讀寫基礎分析

本班共有學生49人，經過兩年的學習，大部分學生的語文學習習慣有所提高，聽說本事有所提高，但在作文中存在着許多問題，例如資料不夠具體，語言不夠規範，用詞不準確等等。這主要是學生平時讀書不多，頭腦中知識儲備不夠，其次是平時的訓練中不夠紮實造成的，所以在這一學期的教學中要很下功夫，需要加強訓練。

二、本學期重點訓練項目

本冊作文一共安排八次。分別是：寫寫自我的課餘生活，寫身邊熟悉的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統文化，寫自我去過的地方，編一個童話故事，自由習作。習作在編排上儘量爲學生自主習作供給方便，不規定習作的題目，一般都是提出資料、範圍，絕大多數學生都有可寫的資料。題目由學生自我擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何範圍的習作，完全放開，學生想寫什麼就寫什麼，想怎樣寫就怎樣寫。

三、作文教學重點、難點

重點：(1)讓學生樂於習作，要學生激發習作興趣。

(2)讓學生不拘形式地表達。

(3)適當要求：資料要較具體，語句要通順。

難點：資料要具體，中下學生的指導。

四、教學措施

1、上好語文課，重視“讀寫長線結合”。

在語文課的教學中，不僅僅幫忙學生理解文章的思想資料，還應當引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。

2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結合”。

根據課文特點，選擇適當角度，精心設計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部仿寫練習，讓學生更好地“讀”中學“寫”，以利於其習作水平日有寸進，不斷提高。

3、上好作文指導和講評課，幫忙學生邁好第一步。

每次指導課前認真研讀教材例文，創設孩子們感興趣的教學情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩週一次的作文指導課充滿歡聲笑語，在簡便愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習作技法，提升表達本領。

4.以例文爲樣式，主要是片斷練習，根據每次習作的要求，例文的特點，選擇適當的角度，讓學生從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。

5、提倡認真修改，養成良好習慣。

三年級習作不一樣於低段寫話，教師指導，學生口述後，同學們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍，持之以恆養成好習慣，堅持作文簿面整潔，也可培養學生的職責心。

6、堅持寫日記，試行學生批改練筆實驗，讓家長給予批改指導。

7、每週寫一篇週記，教師進行批改、講評。

8、擴大習作發表園地，充分利用發表激勵機制。

定期選出優秀作文、週記、課堂隨文小練筆，粘貼於百花園，並爭取校報發表，在班級營造“人人樂寫，發表光榮”的良好氛圍，巧妙利用激勵機制，讓孩子們都能品嚐到成功的滋味。

篇5：作文教學計劃

本冊習作在“語文園地”中進行了安排，並且結合課文進行學習，做三次的練筆，學生能夠寫學校景、物、事;還能夠看圖作文，大自然中的觀察和發現這些都是能夠的，做好習作訓練，必須牢記下頭幾個要點。

1.拓寬題材範圍，給學生習作開闢選擇的空間

拓寬習作的範圍，讓學生有資料可寫，充分體此刻本冊習作編寫中。在八個選題中，每一個都供給了多項資料的選擇，增加學生寫的自由度。比如，“語文園地一”的學校寫景，寫物，也能夠寫學校中發生的事。“語文園地二”的寫心裏話，能夠對父母說、對小夥伴說、對鄰居說，也能夠對其他人說。“語文園地六”，既能夠寫鄉村景物，也能夠寫鄉村生活;對於在城市生活成大的孩子，還能夠寫自我聽到的、看到的、想到的鄉村生活及鄉村的人和事。“語文園地八”的自由表達，選擇的餘地更大，能夠盡情選擇自我想寫的資料，寫故事、童話、寓言，寫自我的期望和夢想，還能夠寫自我關注的人和事等。這八個專題中，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有資料可寫，能自由地表達自我的所想、所感。

2.寫實、想象等多種作文類型

爲了體現課標提出的“能不拘形式地寫下自我的見聞、感受和想象”，本冊除了資料上拓寬習作的範圍，在形式上，也供給了多種習作類型。有寫實的，就是自我觀察和看到的人、景、事、物;也有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實是爲了讓學生從生活的真實出發，寫出自我的所想、所見、所感、所做，培養學生的觀察和認識本事;寫想象，是爲了培養和訓練學生的想象本事。還有供給材料寫作文，讓學生根據供給的材料思考、作文，比如，“語文園地五”供給有關熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強生長的資料，供學生選擇使用，豐富3.重視習作後的交流和評改

評改和交流，是學寫作文、提高習作水平的重要方面。同時，也能促進學生了作文的寫作形式。

“樂於書面表達，增強習作的自信心”。本冊從這一基點出發，在習作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比如，“語文園地二”的寫心裏話，要求“寫完以後能夠讀給對方人聽，再根據別人的意見改一改”。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。

習作教學要注意以下幾點：

1.啓發引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣

課程標準中年級提出：“讓學生樂於書面表達”，本冊仍然從培養寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自我的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還能夠靈活處理“口語交際”和“習作”部分，能夠先習作，後交際;也能夠先交際，後習作，根據教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上能夠採取各種方式啓發引導，讓學生對作文充滿興趣：能夠設置情境，啓發想象;能夠激發生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發寫的衝動;還能夠引導觀察，發現生活情趣，引起學生寫的熱情和願望。

寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時的寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2.感情真實、資料具體，養成良好的習作習慣

寫真實、寫具體是國小階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達，比如，寫敬佩的一個人，能夠引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心裏話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自我語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師能夠經過評價引導正確的文風。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象，而不是不着邊際的胡想亂造，教師要引導學生合理的想象。

3.讓學生經常練筆，養成勤動筆的習慣。

“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現”“讀課文後的感受”“想象周圍人的議論”。教學中，教師能夠幫忙學生設制情境，尋找寫的契入點，讓學生有興趣寫、樂於寫，比如，《中彩那天》車開走後的情景想象，能夠讓學生從實際可能出發，想象人物各自的語言、動作和表情。教師能夠根據課文的資料及教學時間，隨時安排適於學生的練筆資料。“小練筆”以學生自主練習爲主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還能夠鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自我的所思、所想、所見，記在日記本中。

4.習作交流和評價，重在鼓勵。

教學中的交流評價主要體此刻：寫前交流中，互相啓發思路;習作後的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自我習作的認識;講評作文中，互相激勵，提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵爲主，讓學生對自我充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心境來寫作文。

篇6：作文教學計劃

班級基本情景分析：

本班現有在籍學生xx人，其中xx人，女生xx人。由於多方面的原因以及智力因素和非智力因素的綜合影響，大部分學生學習態度端正，能掌握正確的學習方法，養成了良好的學習習慣，構成了聽說讀寫的綜合本事，不少同學在歷次競賽中取得了可喜的成績。但也有部分學生學科之間不夠平衡，語文學科的學習較爲困難，甚至達不到班級的平均水平。

教材分析：

本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力於構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。

全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習進取性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的進取性，培養實踐本事、創新本事和探究本事。

教學的總要求：

認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，爲學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，爲其他學科的學習打好堅實的基礎。

教改措施：

一、以深化語文教學改革爲契機，加大課堂教學改革力度，進取投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。

二、教師要做到教學五認真，實施團體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

三、認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際本事和寫作本事。

四、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的後勁，爲學生今後的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。

五、搞好第二課堂活動，引導學生多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，促進學生主動學習的方法，拓寬學生學習的領域，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文本事。

六、注重學科之間的聯繫和相互滲透，強化綜合本事的培養，進取開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文本事的可持續發展，實現終身受用，爲會考和大學聯考打下堅實的基礎。

教學進度表：

（略）

篇7：作文教學計劃

一、教材分析：

五年級是第三學段的起始年級。把握新學段的教學目標，熟悉《課標》在三個維度上的變化是促進學生髮展，進行有效教學的前提和保證。細心研讀《課標》的習作部分，比較兩個學段的習作要求，能夠發現第三學段習作目標的變化，主要表此刻以下幾點：

1、習作的目的性更加明確。一、二學段關注學生習作興趣的培養，在此基礎上，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是爲了自我表達和與人交流；將興趣轉化、提升爲學生的自我需求，密切了習作與學生生活和成長的關係，進一步激發學生的習作慾望和熱情。

2、習作的資料和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自我的見聞、感受和想象；寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文；學寫讀書筆記和常見的應用文。

3、在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎上，第三學段提出“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自我的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”。

4、在表達方面提出具體要求。一、二學年段爲了降低習作難度，培養自信心，在表達上除了“在習作中運用自我平時積累的語言材料，異常是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經過幾年的訓練，學生具備了初步的表達本事。在此基礎上，第三學段在表達方面提出具體明確的要求：資料具體，感情真實；根據習作資料的需要，分段表述；使用常用的標點符號。另外，在習作速度上提出要求：40分鐘內完成不少於400字的習作。

二、本學期具體教學目標：

1、懂得寫作是爲了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自我的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的記實作文和想像作文，資料具體，感情真實。能根據習作資料表達的需要，分段表述。

4、學與讀書筆記和常見應用文。

5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6、修改自我的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。

三、具體措施：

1、學段目標適度提升、循序漸進。

進入第三學段，教師首先要把握《課標》在目標上的變化和提高，以免使教學停滯不前，制約學生的發展。可是也應認識到，第三學段的目標是需要兩年時間逐步達成的，作爲起始年級不能一下將目標提得太高，使學生望而卻步，削減對習作的興趣。應把握尺度，適度提升，循序漸進。其中引導學生學會觀察積累並逐步穩定成良好的習慣是重點，要求學生作文資料真實具體，寫出真情實感是關鍵，堅持學生對習作的恆久興趣是核心。此外應結合“習慣篇”的教材資料，教學生學寫讀書筆記，常抓不懈，養成良好習慣。

2、用好教材，體現編者意圖；用教材教，體現教師的創造性。

教學首先要吃透教材，理解教材的編寫意圖並在教學中加以體現，同時又不能囿於教材，要將教材作爲一種憑藉，作爲自我設計教學的思路，可根據教學實際對教材進行擴展延伸甚至適度的改編。應當看到教材不僅僅爲學生的學、也爲教師的教拓展了較大的空間，這爲教師發揮教學的創造性供給了可能。變“教教材”爲“用教材教”是新《課標》的理念之一，應在習作教學中加以體現。

3、將自主合作探究用於習作教學中。

應把自主合作探究的學習方式引入習作教學中。經過創設情境，激發學生的表達慾望，使之自覺進取的進入習作狀態，活躍思維，誘發情感，調動積累、完成取材。組織學生經過閱讀例文，合作討論，探究“好在哪裏哪裏寫得具體是怎樣寫的”經過切身體驗，發現總結出習作的方法，建構起自我的思路。完成初稿後，組織學生展示交流，師生共同評價，在比較鑑別中進一步落實習作要求。作文的修改也要體現合作互助，將自改、他改、互改有機結合起來，在修改中互相取長補短，到達共同提高。

還要把自主合作探究的學習方式拓展到更廣闊的天地，超越學科和學校的範圍，讓學生去發現全新的、未知的世界；讓他們從注重師生、同學間的合作，到關注更廣泛的人際交往合作。教師能夠組織學生去調查“高年級學生最喜歡的課程和教師”、“國小生看電視情景調查與分析”、“金魚尾巴的作用和再生本事的實驗記錄”、“學校電視臺收視情景與改善辦法”等諸如此類的問題，在綜合實踐活動申培養習作本事。

篇8：作文教學計劃

人教版作文訓練的思路大致可分爲三個階段。七年級階段經過作文讓學生懂得文章是現實生活的反映，認識作文與生活的'密切聯繫，。八年級階段着重進行了記敘文、說明文兩種文體的練習，九年級階段增加了議論文的練習。我們要對本學期的作文訓練作一計劃，就需對對九年級上下冊，寫作訓練的資料做一個統觀的瞭解。看看文本爲我們設計了哪些資料：

九年級上冊

一單元：經過“雨的訴說”抓住某一季節中突出的感受寫一篇抒情文章。

二單元：練習寫演講稿，分別以“笑對失敗”、“善待他人”、“競爭與合作”爲話題；

三單元：在“青春隨想”活動中以話題“兩條腿”寫一篇作文；

四單元：在“好讀書，讀好書”活動中撰寫關於讀書的作文。

五單元：學寫調查報告。

六單元：在“話說千古風流人物”活動中，以“風流人物”爲話題寫一篇作文。

九年級下冊

一單元：以“土地”爲話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩。

二單元：選取一個與小說有關的話題，寫一篇作文（包括小說）。

三單元：以“在社區活動站的日子裏”爲題寫一篇作文。

四單元：聆聽一段樂曲或一首流行歌曲，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

五單元：以孔子或孟子的某一句名言爲題，寫一篇議論文。題目自擬，６００字左右，注意立論要有根據。

六單元：以“歲月如歌”爲題寫一篇文章，體裁、字數不限。

總結兩冊的作文資料設計。我們瞭解到九年級作文訓練從體裁上有記敘文（側重抒情散文）議論文、詩歌。從命題形式上有命題作文、話題作文。從數量上：寫抒情性文章３～４篇；寫話題作文５篇；寫議論文１～２篇；寫命題作文２篇。

根據這些資料設計，我們就能夠制訂出我們這學期的訓練計劃。

按照這學期的時間，按兩週一次大作文的安排，學生大概能做１０篇左右的文章。我們的訓練能夠分成兩個階段。第一階段：體裁上，進行議論文訓練。第二階段，在擬題上，話題、命題等形式上進行作文訓練。

下頭我就着重談一下議論文訓練的一點想法。

第一階段：議論文的訓練

它是本學期的我們作文教學的重點之一。我認爲議論文的教學和議論文的寫作訓練應同步進行。從培養議論本事的過程看，包括四個訓練階段，即：感性準備階段──初步訓練階段──全面訓練階段──鞏固熟悉階段。

1、感性準備階段。學生第一次接觸議論文。可是文本又不都是規範的議論文，直接講文本資料，學生很難一下就掌握議論文的基本模式套路，那麼我們不妨在教學中先給學生幾篇規範的議論文。如舊教材中的《談骨氣》《夢想的階梯》《想和做》等，讓學生對規範的議論文的結構和思路有一個基本的認識。

2、初步訓練階段。學生在感性認識的基礎上，結合文本設計的寫作資料，做兩次練筆。如九年級上冊中“笑對失敗”、“善待他人”“好讀書，讀好書”等話題。這樣有的放矢，應當能取得比較好的訓練效果。

3、全面訓練階段。全面訓練不是也不可能是鉅細無遺、面面俱到的訓練，而是抓住若干基本點，求其較爲牢固地掌握。那麼，我們在講完規範議論文之後，就能夠講文本中的《敬業與樂業》《事物的正確答案不止一個》《中國人失掉自信力了嗎》等文章。增加學生對議論思路隨實際問題的變化而變化的認識。在這一階段我們同時還可輔以簡單的材料作文讓學生練習。

4、鞏固熟悉階段。這一階段也能夠根據文本資料，如：九年級下五單元：以孔子或孟子的某一句名言爲題，寫一篇議論文。題目自擬，600字左右，注意立論要有根據。

在議論文的寫作訓練中必須要指導學生注意：

1、要有明確的論點：

論點是作者對所議論的問題所持的見解或主張。論點必須要正確、鮮明。

所謂“正確”，就是要貼合客觀實際，貼合馬克思列寧主義科學真理；所謂“鮮明”，就是立場、態度要分明，肯定什麼，否定什麼，贊成什麼，反對什麼，都要明白清楚，不能似是而非，模棱兩可。論點有中心論點和分論點和論據材料的統帥，也是議論文得以存在的根本因素。議論文的主旨就在論證作者的主張。所以寫議論文，必須要有明確的觀點（即中心論點）。

給材料寫議論文，需要我們讀懂材料，抓住議論的話題或材料中的關鍵詞，從不一樣的角度思考分析從而確定中心論點。

2、要選好論據，用好論據：

寫議論文，在提出中心論點後，必須使用論據加以論證。論據有兩種：一是事實論據，二是理論論據，無論使用哪種論據，都必須爲論證中心論點服務。寫作時要根據觀點的需要，審慎地加以選擇，力求觀點和材料的高度統一。任何材料，即便是典型最突出的材料，如果不能緊緊圍繞所要論述的觀點不是緊扣這個觀點的，必須要忍痛割愛，棄之不用。如寫《學然後知不足》一題，如果引用“歐陽修四歲喪父，家貧無紙，母親用荻畫地教他寫字”這個例子，顯然不妥，因爲它屬於勤奮成才方面的典型事例，卻不能成爲論證本文論點的材料。因而寫議論文所選論據必須要與論點一致並且要正確無誤，還要典型、新鮮。

寫議論文，不但要選好論據，還要用好論據，所謂用好論據，就是緊扣中心論點，對所用的事例論據進行分析，對所用的理論論據進行闡述。但很多學生不會用事例，簡單地認爲寫議論文就是提出個觀點舉幾個例子就行了。於是在文中出現的常是有“例”無“證”，以“例”代“證”，寫成的議論文是觀點與例子的簡單疊加。比如，有個同學就材料《愛因斯坦的第三隻小板凳》作文，他提煉的觀點是“失敗是成功之母”。文章第一段引述材料，亮出觀點之後，第二段聯繫實際展開議論時，舉了以下事例：

①愛迪生髮明電燈經歷了無數次失敗，最終成功。

②二戰中美國海軍在珍珠事件中遭日本重創，之後反敗爲勝。

③哥白尼等人堅持以太陽中心說經歷數次挫折，最終還是被人世人認可。

④英國名將威靈頓，在和拿破崙的較量中被打敗，之後又重新振旗鼓，在滑鐵盧一役打敗拿破崙。

⑤有同學在做數學題遇到難題，反覆思考，最終解出了這道題。

整篇文章不足600個字，中間論證竟用了5個事例，這５個事例敘完之後，基本未做任何分析，就用“由此看來……”結束了文章。這篇文章乍一看似乎論據充足，而實際上只是簡單羅列了一堆鬆散的材料，沒有找出事例隱含的道理或規律，也就是說這個學生選擇了論據，但未用好論據。

針對學生事實論據選好後，無法說理的現狀，教者應選擇幾種適合學生水平的分析方法，進行強化訓練。

①例後評價法，即對所舉事例圍繞論點進行評論；

②正反比較法，即舉一例再舉相反例子，以構成正反對照，然後再加一兩句分析的方法；

③反向假設法，即舉例後再向相反方向作假設的方法。

學生掌握了這三種方法後，就能擺脫論點、論據無法有機結合的狀況。

3、要合理安排論證的結構。

議論文一般是由提出問題（引論）分析問題（本論）解決問題（結論）這三部分構成的。論點、論據、論證是議論文的三要素。論點一般放在文章的開頭部分即提出問題──引論部分。如《談骨氣》一文，開頭直接提出“我們中國人是有骨氣”這一中心論點；有時也可在文章中間部分提出中心論點，如《事事關心》一文，從對一副對聯分析中提出“既要關心政治，又要致力讀書，兩方面要緊密結合”這一中心論點；也有的中心論點是在文章的結尾部分歸納總結得出來的，如孟子《生於憂患，死於安樂》一文，就是在文章結尾部分歸納得出“生於憂患，死於安樂”這一中心論點的。

論證的過程主要安排在分析問題──本論部分。論證的過程根據需要，能夠並列從不一樣角度來論證，即並列式結構；也能夠逐層深入地進行論述，即遞進式；也可採用總分式、對照式等。不一樣類型的文章又有更爲具體的模式。值得一提的是寫給材料的議論文，應當注意在論證過程中使用所給材料，其行文結構大致如下：

①概述材料；

②提出本文的論點；

③分析所給材料（緊扣論點）；

④聯繫生活實際論證（緊扣論點）；

⑤總結（緊扣論點，照應所給材料）。

這種模式與我國文章的傳統寫法──起、承、轉、合不謀而合。運用範圍相當廣泛，可用於讀後感、觀後感、影評等，掌握這種模式對學生來說是不無裨益的。

第二階段：在擬題上，話題、命題等形式上進行作文訓練。

篇9：作文教學計劃

一、學情分析

五(2)班現有學生32人，經過一個學期的努力，學生的.語文基礎知識和基本本事有了明顯提高，大部分學生基礎較爲紮實，有必須的聽話、說話和朗讀、背誦的本事，課外讀書較少，作文水平還較差。

從學習態度和習慣方面看，一些優秀生學習進取主動，有較強的上進心以及主動質疑的優點，在課堂上有很好的自控本事;一些成績中等生能做到上課認真聽講，按時完成作業，但尚無主動探索知識的意識;另外還有一些學習“學困生”由於種種原因對學習缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病，造成學習成績不良。

從心理素質方面看，有些學生的心理素質較好，敢於競爭，有種強烈的上進精神;也有一部分學生不敢大膽表現自我，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力;另外有些學生貪玩好動，自制力差。

本學期將針對本班存在原問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，進取推進素質教育，促進學生全面健康發展。

二、教材分析

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習爲主，同時安排了一些語文實踐活動，稱之爲“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文爲主體的教材結構，改爲圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，稱之爲“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成國小階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量爲2300個。

三、教學要求：

1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字141個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫310個左右的詞語，一部分會運用。

2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含着的意思。理解段與段之間的聯繫，瞭解課文作者安排材料的方法。能用歸併段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要資料。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細緻觀察的習慣。學會按事情發展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、資料比較具體的簡單記敘文。初步學會寫覆信。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

5、聽程度適宜的講話和廣播，能抓住主要資料。能辨別別人說話中資料和語句上的正誤。能抓住主要資料複述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自我的意思，說話有禮貌。

6、初步瞭解我國優秀的傳統文化，熱愛祖國，立志報效祖國;瞭解今日的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統;初步培養熱愛人民羣衆、爲人民服務的思想;初步構成珍惜時間、艱苦奮鬥的品德。

四、教學措施

1、創設簡便活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地理解知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的歡樂。

2、閱讀教學重視學生個人的閱讀感受，提升品味語言情旨的本事;注重討論交流，提高合作探究學習的本事。

3、重視朗讀指導。引導學生入境，入情充分體會課文地情感因素。採用多種形式，培養學生語感，爲更好的理解課文打下基礎。

4、口語交際的教學，重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。

5、繼續大力開展課外閱讀，強化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達本事和語文素養。

6、改善評價方式，注意情境性評價。建立好學生成長記錄袋與學生成長檔案。

7、利用多媒體進行教學，製作出貼合課文地有聲有色的課件，使教材更直觀的呈此刻學生面前，使學生願學，樂學。並充分發揮小組合作學習的優越性，實行一幫一原則。

8、開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊學生視野，提高語文素養。

篇10：作文教學計劃

本班共有學生43人，經過上學期的作文學習，大部分學生能獨立成文，能較好的審題，並能突出中心且有必須的順序，學生能生活生活中的事件融入作文，故絕大多數作文資料真實，感情真切，提高了寫作本事。取得了一些可喜的變化和成績，如：鄭浩、李文姬、黃信等。但也發現了諸多缺漏，一部分學生對作文缺乏興趣、作文本事較差等，亟待提高作文水平。如：黃文、張丹等。

教材分析

新編語文教材中寫作，口語交際，一方面與閱讀結合在一齊，另一方面整合於綜合性學習中，這樣，簡化頭緒，突出重點，又便於在實踐活動中提高學生的寫作水平，和口語本事，並且“綜合性學習，寫作，口語交際”與本單元的閱讀都在資料上三是互相勾連的，它是本單元的有機組成部分，它所設計的活動主題都是與學生和生活全方位的結合起來，在學習語文的同時，發展自我個性，展示自我文采。這些訓練，要求學生調查訪問，獲得資料，研究問題，能有效的提高學生合作意識和加強學生間的團結有必須的作用。

教學目標

1．在學生原有寫作的基礎上繼續提高、鍛鍊寫作的基礎本事。以提高學生的寫作本事，到達基本寫作要求。

2．能層次分明地、有條理地寫出自我所熟悉的人和事，在作文中寫出有個性的東西，作文要創新，有鮮明的個性特徵，完全與生活結合在一齊，在實踐中進行，寫出自我的真情實感。

3．重點訓練記敘文的寫作，認識和了解說明文和議論文這些文體的基本特徵。

具體措施

1、命題上教師應儘量想法設法引導學生從自身實踐活動中尋找作文素材，經過討論，交談，提煉出既具表現力又能引發真情實感的題目來。

2、寫作資料上注意引導學生去感受生活，思考生活，加強生生間的交流體驗，並經過最擅長的語言表達方式切磋砥礪，閃出思想的火花，從而感悟到寫作的真諦，促使學生寫作“我口說我心”，讓學生將作文當作傾吐心聲的載體。

3、寫作過程中，應當創設一個簡便的愉快的氛圍，不要求學生作文字數必須要到達多少，允許本事稍差的學生晚交，這樣做目的無非是期望學生在沒有壓力的情景下能簡便的完成作文。

4、作文修改上可讓學生反覆閱讀自我的初稿，在原作的基礎上對文字加以修改潤色，刪除那些與文章情感、主旨等不大貼合的枝蔓，並在必要的地方添加一些照應、過度的語句或關聯詞，使文章的語句更爲優美、思路清晰、語脈暢通，最終到達文質兼美的效果。

5、作爲講評時還應以學生爲主體，不管學生的作文寫得如何，都是他傾注自我的心血，應當給予他們尊重。讓學生針對兩次作文的修改談談自我的所得，並朗讀自我的文章，其他的同學邊聽邊做記錄，提出修改後的作文還有哪些地方需要修改。這樣，講評不再是教師一個人在唱主角，學生的寫作本事都會有所提高。

教學時間安排

1．獻給母親的歌

2．尋覓春天的蹤跡

3．古詩苑漫步

4．科海泛舟

5．到民間採風去

6．背起行囊走四方

每篇作文完成需要2課時，講評1課時，6篇作文共需要18課時，其餘時間完成小作文和其他作文訓練。

篇11：作文教學計劃

一、學生情景分析

本班學生語文素質不太平衡，大部分學生只能寫出一般的作文。因其課外閱讀有限，導致其作文資料不夠具體，“言之無物”，且有少數後進生作文基本功較差，以致“文不對題”的現象時有發生，故本學期想提高他們的習作水平，是必須下一番功夫的。

二、教學要求：

1、懂得寫作是爲了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自我的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的記實作文和想像作文，資料具體，感情真實。能根據習作資料表達的需要，分段表述。

4、學寫讀書筆記和常見應用文。

5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6、修改自我的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。

7、課內習作每學年12次左右。40分鐘能完成不少於400字的習作。

三、教學措施：

1、讀寫結合。在學課文時既要讓學生儲備語言，也要讓學生學課文的寫法。

2、訓練學生的觀察本事，觀察圖畫，觀察景物，觀察發生在身邊的事情等，讓學生練寫觀察日記。

3、訓練學生的想象本事，鼓勵學生寫想象中的事物。

4、堅持讓學生進行片斷練筆，可仿寫課文或範作中的某一部分，可讓學生專門寫某個事物的局部或某個事件的片斷。

5、進行背臨作文訓練，促進學生語言本事、作文水平的提高。

6、指導、批改、評講，環環緊扣，加快信息反饋。必要時能夠讓學生根據教師的批改重作。批改作文，尊重學生原意，肯定學生的點滴提高。作文分組輪流重點批改，部分面批。小作以學生互相批改爲主。

7、組織學生進行作文競賽。輔導學生參加校、鎮作文賽。將作文報刊上的競賽作文題作小作，給學生練習，擇優參賽。

8、開展作文興趣小組活動。

四、進度安排：

第一單元：

寫作資料：描述一種自然現象

目的要求：觀察一種自然現象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風春雨，霧起霧散，等等，把它的特點寫出來，題目自我定。按照順序，抓住過程，按時間變化細緻描述。抓住景物的特點。

第二單元

寫作資料：學習修改習作。

目的要求：根據教師的批語，修改自已的一篇習作，然後謄寫在自已的習作本上。能用修改符號來修改習作，學習從眉批、總批中提出修改意見。弄懂批語意思。

第三單元

寫作資料：按照新聞報道的寫法，寫一次體育比賽或學習競賽是。

目的要求：要把比賽的或競賽的結果與主要經過寫清楚。感悟新聞報道的寫作特點，初步掌握新聞報道的寫作方法。

第四單元

寫作資料：寫一篇參觀、遊覽記。

目的要求：參觀、遊覽一個地方後，根據自我怕感受確定重點，並圍繞這個重點選擇材料，然後下來。要突出重點，按順序寫。

第五單元

寫作資料：我身邊的小能人

目的要求：根據《迎“六一”徵文啓事》的資料和要求，寫一篇題爲《我身邊的小能人》的習作。習作資料要貼合徵文啓事的要求，要實事求是，不能無中生有。

第六單元

寫作資料：寫一位自已喜歡或者崇拜的人

目的要求：要通人人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，經過具體事例表現人物的品質。

第七單元

寫作資料：寫一篇想象習作。

目的要求：應對浩瀚的星空和皎潔的月色，展開想象，然後寫下來。

篇12：作文教學計劃

一、學生寫作基本情景

本班共有學生45人，就上學期的作文情景而言，學生習作水平參差不齊。

少數同學習作時有較強的表達本事，作文思路清晰，詳略得當，過渡自然，語言生動流暢，中心突出。

大部分同學能用通順的句子把自我的意思表達清楚，有必須的條理，能借助積累到的詞語豐富自我的資料。但學生在詞語和句型的積累上還存在不足，需要繼續加強自主積累，以拓寬知識面。

少部分同學作文還存在着較大的困難，觀察本事較差，寫作文時語句表達不夠通順、完整，錯別字多，缺乏真情實感。並且句子往往有很多語病，條理不清，無法讓人讀懂。寫作文對他們來說是一件頭疼的事，他們既不明白寫什麼，也不明白怎樣寫。

二、每週習作訓練安排

第一週：週記

命題或範圍：記寒假裏的一件事

教學目的：

回顧寒假的生活，結合具體事例寫出自我的感想。

方法、措施：

首先在小組內口頭交流，分享寒假期間自我經歷的趣事、有意思的事、開心的事……再結合具體事例寫出自我的真情實感。

第二週：作文

命題或範圍：家鄉的風俗

教學目的：

借鑑本單元課文描述風俗的方法，抓住主要特點介紹一種風俗，適當寫寫自我對這種風俗的實際體驗。

方法、措施：

在介紹風俗習慣時候，能夠詳略得當，有適當的描述。

第三週：週記

命題或範圍：讀後感

教學目的：

引導學生品讀精彩片段，抓住關鍵句子來感知人物形象，激發學生對整部作品的閱讀興趣。

方法、措施：

1.品讀名著

2.聯繫實際寫感受

3.觀點要鮮明，過渡要自然

第四周：作文

命題或範圍：xx變形記

教學目的：

1.合夢想象

2.情節張弛適度、波瀾起伏

方法、措施：

1.品讀課文《騎鵝旅行記》

2.可結合自我的完美心願展開想象

第五週：週記

命題或範圍：同讀一本書

教學目的：

選擇話題展開深入交流，重點是交流前思考圍繞話題談論哪些具體資料，學會藉助批註梳理思路，學會以資料爲依據。

方法、措施：

引導學生找到交流話題的方法，並勇於表達自我看法。

第六週：作文

命題或範圍：寫作品梗概

教學目的：

讀懂資料，把握脈絡。理清書籍資料的基本框架，把握要點。篩選概括，合併成段。

方法、措施：

1.引導學生自由選擇問題情境。

2.經過小組合作探究，進行交流。

3.品讀教材中《魯濱遜漂流記》的梗概

第七週：週記

命題或範圍：感動

教學目的：

學會在細緻具體的敘述中，真實自然地表達內心感受的。

方法、措施：

學生品析相關課文，學習作者運用多種描述表現人物心理的方法。

第八週：作文

命題或範圍：讓真情自然流露

教學目的：

引導學生結合自身經歷，回憶生活中的各種情感體驗，運用所學到的寫作方法，真實自然地表達自我的情感。

方法、措施：

結合習作例文，指導學生領悟作者表達情感的方法，並能運用到自我的習作當中去。

第九周：作文

命題或範圍：難忘的一個人

教學目的：

注意敘事清晰，結構完整，抓住人物的心理活動和神情變化反映人物的特點。

方法、措施：

引導學生品析課文，學習作者描述人物的方法。

第十週：週記

命題或範圍：我想當xxx

教學目的：

學會運用即興發言的技巧，提前打腹稿，快速組織語言，提高口語表達本事。

方法、措施：

1.經過欣賞即興發言的視頻，激發學生的學習興趣，感受即興演講的魅力。

2.讀寫結合，把自我剛纔講的資料寫下來，可適當補充完善。

第十一週：作文

命題或範圍：心願

教學目的：

選擇適宜的材料，展開想象，用自我喜歡的表達方式，自由寫作，提高學生寫作本事，能夠讓學生說真話、寫真話，表達自我最期望實現的願望。

方法、措施：

用談論交流法讓學生暢所欲言，激發寫作興趣，搜索寫作素材。

第十二週：週記

命題或範圍：童年趣事

教學目的：

選擇生活中一件趣味的事寫一寫，把趣味的地方寫具體，寫生動。

方法、措施：

選材要新鮮，立意要鮮明。

第十三週：作文

命題或範圍：插上科學的翅膀飛

教學目的：

想象自我運用了一些高科技產品穿梭過去和此刻，會看到什麼，並用一種新眼光來觀察穿梭後的世界，想象可能會出現的一些有意義的事情。

方法、措施：

引導學生討論：怎樣以科技爲載體，以想象爲方法創作科幻文章。

第十四周：週記

命題或範圍：一次趣味的實驗

教學目的：

將你做過的或者設計的實驗過程寫出來，關注細節描述。

方法、措施：

過程清楚，過渡自然

第十五週：作文

命題或範圍：給教師同學的一封信

教學目的：

以寫信的形式表達自我對教師、同學依依不捨的情感。

方法、措施：

注意書信格式，表達真情實感。

三、提高習作水平的措施：

1.加強習作交流點評。

2.強化面批，對寫作基礎差的學生給予高度的關注。

3.鼓勵寫作好的學生參加各級作文競賽，或將其優秀習作發在班級羣交流。

4.進一步提升學生自改習作、互改習作的意識，在改的同時，取長補短。

5.誦讀範文，引導學生從範文和例文中體會和學習各種方法，進而仿寫作文，進行遷移訓練。

6.利用閱讀課指導課外閱讀，拓寬學生的視野，爲提高寫作水平供給源頭活水。

7.鼓勵學生堅持寫日記，經過多寫多練，不斷摸索寫作方法，提高表達本事。

篇13：作文教學計劃

一、學情分析

本班共有學生x人，男生x人，女生x人。經過兩年的學習，大部分學生的語文學習習慣有所提高，聽說本事有所提高，但在寫作中存在着許多問題，例如資料不夠具體，語言不夠規範，用詞不準確等等。這主要是學生平時讀書不多，頭腦中知識儲備不夠，其次是平時的訓練中不夠紮實造成的，所以在這一學期的教學中要很下功夫，需要加強訓練。

二、本學期重點訓練項目

本冊作文一共安排八次。分別是：猜猜他是誰、寫日記、我來編童話、續編故事、我們眼中的繽紛世界、這兒真美、我有一個想法、那次玩得真高興。習作在編排上儘量爲學生自主習作供給方便，不規定習作的題目，一般都是提出資料、範圍，絕大多數學生都有可寫的資料，題目由學生自我擬定。

三、作文教學重點、難點

重點：(1)讓學生樂於習作，要學生激發習作興趣。

(2)讓學生不拘形式地表達。

(3)適當要求：資料要較具體，語句要通順。

難點：資料要具體，中下學生的指導。

四、教學措施

1、上好語文課，重視“讀寫長線結合”。

在語文課的教學中，不僅僅幫忙學生理解文章的思想資料，還應當引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。

2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結合”。

根據課文特點，選擇適當角度，精心設計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部仿寫練習，讓學生更好地“讀”中學“寫”，以利於其習作水平日有寸進，不斷提高。

3、上好作文指導和講評課，幫忙學生邁好第一步。

每次指導課前認真研讀教材例文，創設孩子們感興趣的教學情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩週一次的作文指導課充滿歡聲笑語，在簡便愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習作技法，提升表達本領。

4、以例文爲樣式，主要是片斷練習，根據每次習作的要求，例文的特點，選擇適當的角度，讓學生從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。

5、提倡認真修改，養成良好習慣。

三年級習作不一樣於低段寫話，教師指導，學生口述後，同學們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍，持之以恆養成好習慣，堅持作文簿面整潔，也可培養學生的職責心。

6、教寫完日記後，要求學生堅持寫日記或週記，教師進行批改、講評。

7、擴大習作發表園地，充分利用發表激勵機制。

定期選出優秀作文、週記、課堂隨文小練筆，粘貼於教室作文角，在班級營造“人人樂寫，發表光榮”的良好氛圍，巧妙利用激勵機制，讓孩子們都能品嚐到成功的滋味。

篇14：作文教學計劃

一、學生習作基礎情景分析：

本班學生經過幾年的習作訓練，大部分學生能寫較通順的語句，字數能到達要求，有必須的觀察本事、想像本事，部分學生能用必須的寫作技巧進行寫作，資料新穎，有獨創性，同時也存在不少問題，學生寫的資料中，錯別字現象較嚴重，個別學生的字數達不到要求，習作時寫自我想的話較少，缺乏想像本事。

二、習作訓練目標：

1、培養學生良好的習作習慣。

2、繼續訓練學生觀察、想像的本事。

3、經過多實踐，提高學生的習作水平。

三、習作訓練措施及教改打算：

⑴訓練措施

沒有嚴格的訓練，就很難做好事情，本學期將從實要求學生做好每一次習作，採用看圖講圖意、課堂講解指導、供給習作情境、表演資料後練筆及實踐活動等形式措施，開放學生的眼界，讓學生學得簡便。

⑵教改打算

①注重方法的指導，按要求訓練。

②教給學生“行萬里路，讀萬卷書“對於習作的作用。

③指導學生參加語文社會實踐活動，計劃

④用參觀、外出旅遊等形式，調動學生習作的進取性。

⑤藉助電教手段或圖畫，教給學生觀察的方法，以便養成觀察的習慣。

⑥規範訓練學生習作時的資料。

⑦嚴格抓好每一個環節，從字、詞等基礎下手。

四、輔助活動安排：

1、回憶寒假生活。

2、學習好古詩《村居》，讓學生改寫《村居》。

3、實踐活動：瞭解家鄉的一種產品。

4、參觀一個地方，指導觀察方法。

5、學生準備幾張反映個性的照片。

五、習作教學進度：

第一週：寫一段話，用上幾個成語。

第二週：介紹我國的一個民族。

第三週：漫話寒假生活。

第四周：改寫《宿新市徐公店》。

第五週：當一回小導遊，介紹一下某一季節煙臺的海。

第六週：改寫《村居》。

第七週：觀察馬路上來往的行人或車輛，抓住特點寫一段話。

第八週：讀《真情的回報》有感。

第九周：看圖寫話。

第十週：說說三味書屋的陳設。

第十二週：現場目擊報告。

第十三週：“我寫我”練習。

第十四周：學採訪。

第十五週：介紹家鄉的一種產品。

第十六週：暢想未來。

第十七週：參觀記或旅遊記。

第十八週：畢業贈言。

第十九周：以《話別——寫給×××》爲題寫一篇習作

篇15：作文教學計劃

一、教學指導思想：

以閱讀教學爲主陣地，在閱讀教學中，合理挖掘課文中的習作、口語交際教學因素，在閱讀感知、理解、感悟的基礎上，進行習作、口語訓練，加強閱讀教學、作文教學、口語交際教學的聯繫，使它們融爲一體，把聽、說、讀、寫訓練整體化、系統化，全面提高學生語文素養。

二、教學的特點

1、有效性

按照必須的價值標準，科學地確定學習目標，並據此合理地選擇、組合學習材料，設計出貼合學生認識特點和發展需要的學習路徑與形式，組織學生進入主動、有效的學習情景的過程。經過課堂教學，學生都應有實實在在的提高。教學有實效，首先應有明確目的，其次要有指導過程，根據對學生學習困難的預設進行指導。

2、統一性

語文的基本性質是工具性與人文性的統一。“工具性是人文性的基礎，是人文性的載體，人文性蘊涵於工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。”“閱讀、習作、口語交際”要體現工具性與人文性的統一。

3、整體性

閱讀課中進行有效的寫話，口語交際訓練，不是遊離課文之外去另起爐竈。閱讀課中的寫、說應與讀、思緊密結合。理解、感悟是寫話、口語交際的基礎，在正確理解課文資料，充分感悟的基礎上進行寫話，口語交際，是有感而發的寫與說，是有話可寫，有話可說。寫話、口語交際是理解、感悟的方法、過程，也是閱讀的提升。

三、教學的形式

1.閱讀與習作相結合

(1)仿寫。

我們常常說，不是教課文，而是用課文教。課文是學生學習語文的範例。課文中，有些詞語、句子、段落、篇章很有特點。對於這些句子或語段，引導學生體會資料，體會作者是如何譴詞造句的，並積累這些語言形式，作爲例子，進行模仿描述，遷移運用，構成語言本事。

(2)補寫。引領學生多元解讀、深層感悟文本，有意識地引導學生髮現文本的空白處，給學生一扇探索文章的內心世界的“窗口”。文章的空白處很多，這種尋覓空白，增補練筆式訓練，需教師獨具慧眼，深入淺出，恰到好處地挖掘課文的未定點。這種練習應或有利於加深對課文資料的理解，或有利於拓展學生的心靈空間，或有利於彰顯學生個性的亮點。

2.閱讀與口語交際相結合

合理挖掘課文中口語交際因素，尋找閱讀與口語交際的最佳結合點，根據文章資料，引導學生從口語交際的情境出發來認識理解文章的資料、人物形象和意境，在閱讀中品位口語交際的知識技巧，向學生供給口語交際的規範;根據文章資料，抓矛盾進行辯論，積累優美詞句當導遊，獲得啓迪進行勸說，改編課文表演課本劇等。

(1)辯論

在閱讀教學中，根據文本的特點，創設問題情境，抓矛盾引導學生思考、發現、表述。在研讀課文的基礎上，組織辯論，在辯論中加深對課文的理解、感悟，訓練思維，提高表達應對本事。

(2)解說，介紹

課文是學生學習語言，積累語言的範例。學生在閱讀時，體會字裏行間的意蘊，感受文章譴詞造句的方法，理解規範語言的薰陶。教學語言優美生動有特點的文章時，可創設情境，讓學生學做導遊，學習解說、介紹。在這一過程中，學生對課文資料進行拓展延伸，化消極語言爲進取語言。

(3)課本劇

有些寫人記事的課文，情節發展生動，人物刻畫形象，這類課文能夠採取表演課本劇的形式進行教學。教師將表演作爲驅動任務告知學生，引導學生進取主動地探究文本。隨着表演的不斷深入，在教師的引領、點撥下，學生抓重點詞，關鍵句不斷思考、討論，對語言文字的理解感悟也不斷深入。

3.閱讀與習作、口語交際相結合

這種是前兩類形式的進一步整合。這種課型中的口語交際形式以單向口語表達爲主，如講故事、介紹等。遵循從讀到寫，從寫到讀的一般步驟。

四、教學策略

1.鑽研教材策略。在教學中，並不是所有的課文都採取“閱讀、習作、口語交際教學，而是根據“閱讀、習作、口語交際”教學的特點，選擇課文進行教學。先獨立了解教材特點，明確學習目標，篩選適合“閱讀、習作、口語交際”教學的課文。在此基礎上，小組交流、討論，確立詳細的教學方案。

2.備課策略。備課採用個人備課與團體備課相結合。備課既講究資源化，廣採博覽，歉收並蓄，學會站在巨人的肩膀上，開放自我的思想，使自身的積累逐步豐厚。同時注重個性化，在學習、吸納的同時要根據自身的教學特點，有自我的思考，構成自我的教學風格。

3.“同創共享”。團體研討，評議教材資源的開發、利用，背景資料的整合，學生學習方式的設計，學生已有知識經驗的利用等，構成教學方案。

五、課堂教學策略。

1.確立主體地位。教學中學生作爲學習活動的主體出現，他們能夠能動地發展自我的潛能。學教師引導學生參與到教學活動中去，閱讀中不以自我與文本的對話代替學生與文本的對話，寫作交際時不用自我的語言代替學生的語言，不把教學看成“教師灌，學生裝。”

2.激發學習興趣。教師要經過各種手段，激發學生學習興趣。精心創設教學情境，激發學生個性、思維、情感，培養和激發學生學習興趣;教

師精心錘鍊語言，營造一種民主、和諧、寬鬆、愉悅的課堂氣氛，激發學生學習的興趣，讓學生在簡便、歡愉、自信向上的心態中學習。

3.重視學習過程。“過程”是構成結論或獲得結果而必須經歷的程序、步驟。學生的學習結果是在經歷了一系列的學習過程之後實現的，沒有過程就沒有真正意義上的結果。學生經歷讀、說、寫的過程，提高閱讀本事、寫作本事、口語交際本事。

六、準備的教材：《國小生閱讀指南》、課外閱讀書籍、抄書本。

篇16：作文教學計劃

一、指導思想：

深化作文教學研究，探索和改革作文教學之路，優化作文教學結構，努力提高學生的作文素質。緊扣新教材的編排意圖，全面體現素質教育的思想和新課程標準的精神，注重在作文教學中對學生進行完美道德情操和人文精神的培養，設計、編排豐富多彩的、富有時代特徵的語文實踐活動，使學生在活動中學習觀察、思考，提高學生的寫作進取性和分析問題、確定問題的本事。

二、基本情景：

本年級共七個班，隨着學生知識面的`擴大，閱讀量增加，詞彙的積累，涌現了一大批寫作能手。有些班級的學生的習作還經常見刊見報。他們不僅僅能表達自我的真情實感，並且構思巧妙、立意新穎、語言流暢、結構合理、重點突出。絕大多數學生能把事情敘述完整，詳略得當，還注重開頭與結尾的呼應，但還有極少數學生存在有話說不出，下筆寫不清，資料空洞，詞彙貧乏等現象。所以本學期在完成新課標的同時，着力抓好學生培優輔差的作文輔導。

三、教材分析：

本冊安排了六次習作訓練，分別是“難忘的第一次”、“民風民俗”、“我的夢想”、“寫自我保護的事情”、“自由表達”、“給外地親友寫封信”。本教材“習作”適當降低了作文教學的要求，減少了命題作文，增加了想象作文和寫應用作文的比重，以激發學生的想象力和創造力，提高出國的實用的作文本事。

指導習作，要引導學生留意觀察和熱愛周圍的生活，調動學生觀察思考和練筆的進取性，打開思路，不拘形式自由表達。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話、空話。要激發學生大膽想象、展開聯想甚至幻想，使他們的想象力和創造性得到充分的發揮。教師在習作教學中，能夠根據學生的實際，靈活地運用教材，創造條件使學生樂於表達。

四、教學目標：

1、全面完成國小作文教學任務，達標率100%，優秀率55%，轉差率80%。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材，提高觀察和分析本事。

3、引導學生把閱讀中學到的方法運用作文實踐中。

4、養成認真修改的習慣，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。

五、具體措施：

1、組織學生進取參加文學社團活動，培養創新本事。

2、開展豐富多彩的課外活動，拓寬選材面。

3、組織課外閱讀競賽，豐富學生的知識，增加語彙量。

4、多寫多改多評，讓學生體會到提高與成功的歡樂。

5、搭建平臺，組織學生進取撰稿投稿，力爭見刊見報。

篇17：作文教學計劃

一、學情分析

五(2)班現有學生32人，經過一個學期的努力，學生的語文基礎知識和基本本事有了明顯提高，大部分學生基礎較爲紮實，有必須的聽話、說話和朗讀、背誦的本事，課外讀書較少，作文水平還較差。

從學習態度和習慣方面看，一些優秀生學習進取主動，有較強的上進心以及主動質疑的優點，在課堂上有很好的自控本事;一些成績中等生能做到上課認真聽講，按時完成作業，但尚無主動探索知識的意識;另外還有一些學習“學困生”由於種.種原因對學習缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病，造成學習成績不良。

從心理素質方面看，有些學生的心理素質較好，敢於競爭，有種強烈的上進精神;也有一部分學生不敢大膽表現自我，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力;另外有些學生貪玩好動，自制力差。

本學期將針對本班存在原問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，進取推進素質教育，促進學生全面健康發展。

二、教材分析

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習爲主，同時安排了一些語文實踐活動，稱之爲“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文爲主體的教材結構，改爲圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，稱之爲“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的`詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成國小階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量爲2300個。

三、教學要求：

1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字141個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫310個左右的詞語，一部分會運用。

2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含着的意思。理解段與段之間的聯繫，瞭解課文作者安排材料的方法。能用歸併段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要資料。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細緻觀察的習慣。學會按事情發展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、資料比較具體的簡單記敘文。初步學會寫覆信。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

5、聽程度適宜的講話和廣播，能抓住主要資料。能辨別別人說話中資料和語句上的正誤。能抓住主要資料複述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自我的意思，說話有禮貌。

6、初步瞭解我國優秀的傳統文化，熱愛祖國，立志報效祖國;瞭解今日的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統;初步培養熱愛人民羣衆、爲人民服務的思想;初步構成珍惜時間、艱苦奮鬥的品德。

四、教學措施

1.創設簡便活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地理解知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的歡樂。

2.閱讀教學重視學生個人的閱讀感受，提升品味語言情旨的本事;注重討論交流，提高合作探究學習的本事。

3.重視朗讀指導。引導學生入境，入情充分體會課文地情感因素。採用多種形式，培養學生語感，爲更好的理解課文打下基礎。

4.口語交際的教學，重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。

5.繼續大力開展課外閱讀，強化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達本事和語文素養。

6、改善評價方式，注意情境性評價。建立好學生成長記錄袋與學生成長檔案。

7.利用多媒體進行教學，製作出貼合課文地有聲有色的課件，使教材更直觀的呈此刻學生面前，使學生願學，樂學。並充分發揮小組合作學習的優越性，實行一幫一原則。

8.開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊學生視野，提高語文素養。

篇18：作文教學計劃

一、教學目標

1、培養學生寫作記敘文的本事，要求文從字順，語言簡明，根據文章資料選材。敘事完整，寫出人物精神，抒發真情實感。

2、培養學生表述的完整性，抓住細節描述，能層次分明地、有條地敘述人和事，養成良好的寫作習慣。

二、學情分析

七(2)班學生寫作的整體水平不高，除個別學生能文從字順，語言簡明，根據文章資料選材，作文詞句優美，大部分學生選材不新穎，資料老套，空洞無物，敘事不完整，寫不出人物精神，抒發不出真情實感。抓不住細節描述，部分學生對於寫作有畏難情緒，覺得無話可說，無事可寫。

鑑於以上存在的這些問題，這一學期，要充分調動學生動筆的進取性，由易到難，逐步提高。平時對學生多鼓勵，讓學生樹立寫作信心，交給學生寫作方法。

三、寫作要求:

1、寫記敘性文章，表達意圖明確，資料具體充實;有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節;合理安排資料的先後和詳略;條理清楚地表達自我的意思。

2、要交代清楚事情發生的地點、時間、事情的經過、因果寫明白，要把事情經過寫具體，並做到重點突出。在記敘文六個方面的資料中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。

3、寫作記敘文的本事，要求文從字順，語言簡明，根據文章資料選材。敘事完整，寫出人物精神，抒發真情實感。

四、主要措施

1、引導學生誦讀課文，積累詞彙，多讀課外優秀作品，開闊學生閱讀的視野。

2、鼓勵學生多說、多練，培養學生寫作興趣。

3、引導學生堅持記筆記，寫好日記、週記，在生活中積累寫作素材。

4、激勵學生大膽想象，靈活運用平時積累的知識，做到文從字順，語言簡明，根據文章資料選材。敘事完整，寫出人物精神，抒發真情實感。

五、教學安排

1、第一單元：寫出人物的精神

寫作要求：1、抓住典型細節來表現人物的精神風貌。2、藉助一些寫作手法來加以突出、強調。3、藉助一些抒情、議論的句子對人物的精神品質進行點睛式的概括。

參考題目：

1、以《爭論》爲題，寫一篇作文，不少於500字

2、以《這樣的人讓我____》爲題，寫一篇作文，不少於500字

2、第二單元：學習抒情

寫作要求：1、把握抒情的含義。2、情貴在真，要抒發自我的真情實。3、掌握常用抒情方式。

參考題目：(1)以《鄉情》爲題，寫一篇作文，不少於500字

(2)以《我的煩惱》爲題，寫一篇作文，不少於500字

3、第三單元：抓住細節

寫作要求：1、把握細節描述作用。2、細節描述注意事項：(1)、真實(2)、典型(3)、生動

參考題目：1以《的那一刻》爲題，寫一篇作文，不少於500字

2、以《照片裏的故事》爲題，寫一篇作文，不少於500字

4、第四單元：怎樣選材

寫作要求：1、認識寫作的材料源自生活。2、學會圍繞中心選材。3、注意材料的真實、新穎。

參考題目：1、以《曬曬我們班的“牛人”》爲題，寫一篇作文，不少於500字

2、以《我的那一天》爲題，寫一篇作文，不少於500字

5、第五單元：文從字順

寫作要求：1、認識文從字順是寫作的基本要求。2、語句表達要準確，避免因爲用詞產生歧義。3、要注意語句連貫。4、寫完後要自我讀一讀。參考題目：1、將寫景或狀物的片段擴展爲一篇借景抒情或託物言志的作文不少於500字。2、以《月亮》爲題，寫一篇作文，不少於500字

6、第六單元：語言簡明

寫作要求：

1、認識簡明，就是簡要明白。

2、行文時要圍繞中心來寫，不旁生節枝。

3、在沒有特殊的表達需要時，要避免詞語的重複。4、注意不要堆砌詞語。

參考題目：1、用簡明的語言概括《帶上她的眼睛》或《河中石獸》的主要資料。不超過150字2、航天、生物、計算機、新能源--你對那個領域的科學技術最感興趣蒐集相關資料，加深對這種科學技術的理解。在次基礎上，展開想象，寫一篇作文，不少於500字。

篇19：作文教學計劃

一、班級情景分析

我們班有47位學生，女生有19人，男生28人。我們班的學生在習作中存在一個很大的問題。那就是平時的閱讀量較少。還有一些後進生由於基礎較差，所以他們的作文中出現的錯別字較多，語句不夠通順。可是我們班的張蓮、徐珊珊、潘濛濛等學生的作文寫得不錯，想象力豐富，語句優美，寫得也較具體。貼合寫作要求。還得加油!

二、本冊課文習作訓練資料

本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際·習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。

5次習作安排如下：

第一單元：圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，選擇一個自我感興趣的資料進行習作，能圍繞所選資料的寫作要點分段表達，資料要具體，感情要真實。

第二單元：口語交際課上，交流自我搜集到的民風民俗，交流時做到資料充實，表達流利。然後借鑑本組描述民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法，來寫必須寫自我所想要介紹的民風民俗。

第三單元：在口語交際的基礎上，以《我的夢想》爲題，完成一篇習作。同時培植學生表達的自信心，樹立良好的夢想觀。

第四單元：寫寫自我經歷或從其他渠道瞭解到的自我保護的事情，也能夠寫《魯濱孫漂流記》的讀後感。(激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自我看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，並能發表自我的看法。)

第五單元：從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一齊分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

另外還安排了“畢業贈言”的學習。

學生習作時無話可說，常常是因爲平時素材積累不夠。教材有意識地引導結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂於把所見、所聞、所思、所想記下來。本冊明確安排的“小練筆”在第五組的《真理誕生於一百個問號之後》，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。本冊還多次在課文之後安排學生動筆的練習，如，《匆匆》課後第三題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆仿照課文的寫法，再寫幾句;再如，《北京的春節》課後第四題，佈置學生簡單寫寫自我是怎樣過春節的;又如，《跨越百年的美麗》課後第四題，讓學生結合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自我的感悟。這樣的安排，不僅僅能夠使學生及時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成爲學習的一種常態，成爲學生的一個習慣。

三、習作目標：

1.懂得寫作是爲了自我表達和與人交流。

2.養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自我的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3.能根據各次習作要求寫簡單的紀實作文和想象作文，資料具體，感情真實。能根據習作資料表達的需要，分段表述。

4.學寫讀書筆記和畢業贈言。

5.能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6.修改自我的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規範、整潔。

7.課內習作5次左右，40分鐘能完成不少於400字的習作。

四、教學措施

1、指導作文，從資料、從觀察入手，使人人有資料可寫。要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的進取性。引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話;要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自我的創造性。進取開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，爲習作供給實踐經驗和經歷感受。鼓勵學生創新，不構一格，放開膽子寫。

2、注意讀寫結合，課內課外結合。讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合起來。閱埃教學要重視指導，學生從讀學寫，作文教學要聯繫作者是怎樣表達的，使讀寫互相促進。

3、加強學生自主擬題作文的練習，習作指導要有利於學生開闊思路，自由表達。在教室裏開闢“佳作放送”，逐步提高學生的作文鑑賞本事。

4、改善作文的批改和講評。講評中要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學生進取參與。批改可採用多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴提高，講求實效。逐步培養學生自我修改習作的本事。

5.加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞彙，培養語。

6.加強給中下學生的作文輔導.

篇20：作文教學計劃

本班共48個學生，能寫具有必須條理的片斷和記敘文，寫話本事有必須個提高.能正確領會圖意，完整表述時間。能恰當描述人物語言行動心理活動等.對文中主人物爲動物的作文，想象裏似乎較豐富，其他作文的想象力一般.學生的作文普遍存在的問題是:描述不具體。學生的詞彙量普遍較少，還存在書面語言與口頭語混淆的情景。聯繫生活以及周圍事物的本事一般，如對生活勞動細節描述常不具體不形象.莊傑鵬、莊賢華表達本事特差;綜華珍、張潔瑩等寫作本事相對較好，但並不突出。

二、本冊課文習作訓練資料

本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際·習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。

5次習作安排如下：

第一單元：圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，選擇一個自我感興趣的資料進行習作，能圍繞所選資料的寫作要點分段表達，資料要具體，感情要真實。

第二單元：口語交際課上，交流自我搜集到的民風民俗，交流時做到資料充實，表達流利。然後借鑑本組描述民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法，來寫必須寫自我所想要介紹的民風民俗。

第三單元：在口語交際的基礎上，以《我的夢想》爲題，完成一篇習作。同時培植學生表達的自信心，樹立良好的夢想觀。

第四單元：寫寫自我經歷或從其他渠道瞭解到的自我保護的事情，也能夠寫《魯濱孫漂流記》的讀後感。(激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自我看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，並能發表自我的看法。)

第五單元：從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一齊分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

另外還安排了“畢業贈言”的學習。

學生習作時無話可說，常常是因爲平時素材積累不夠。教材有意識地引導結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂於把所見、所聞、所思、所想記下來。本冊明確安排的“小練筆”在第五組的《真理誕生於一百個問號之後》，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。本冊還多次在課文之後安排學生動筆的練習，如，《匆匆》課後第三題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆仿照課文的寫法，再寫幾句;再如，《北京的春節》課後第四題，佈置學生簡單寫寫自我是怎樣過春節的;又如，《跨越百年的美麗》課後第四題，讓學生結合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自我的感悟。這樣的安排，不僅僅能夠使學生及時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成爲學習的一種常態，成爲學生的一個習慣。

三、學習教學目標：

1.懂得寫作是爲了自我表達和與人交流。

2.養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自我的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3.能根據各次習作要求寫簡單的紀實作文和想象作文，資料具體，感情真實。能根據習作資料表達的需要，分段表述。

4.學寫讀書筆記和畢業贈言。

5.能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6.修改自我的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規範、整潔。

7.課內習作5次左右，40分鐘能完成不少於400字的習作。

三.具體措施

1、指導作文，從資料、從觀察入手，使人人有資料可寫。要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的進取性。引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話;要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自我的創造性。進取開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，爲習作供給實踐經驗和經歷感受。鼓勵學生創新，不構一格，放開膽子寫。

2、注意讀寫結合，課內課外結合。讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合起來。閱埃教學要重視指導，學生從讀學寫，作文教學要聯繫作者是怎樣表達的，使讀寫互相促進。

3、加強學生自主擬題作文的練習，習作指導要有利於學生開闊思路，自由表達。在教室裏開闢“佳作放送”，逐步提高學生的作文鑑賞本事。

4、改善作文的批改和講評。講評中要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學生進取參與。批改可採用多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴提高，講求實效。逐步培養學生自我修改習作的本事。

5.加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞彙，培養語。

6.加強給中下學生的作文輔導.

【小編簡評】

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