國小生作文段落過渡方法指導

        作文段落過渡方法指導：

初學作文時，有的同學雖然學會了分段。但讀起來總感到段與段之間前後脫節，“分段”變成了“分家”，使一篇作文變得前後不連貫，氣不通，意不順。這又是怎麼回事呢?

問題就出在段落與段落之間缺少了必要的過渡。原來文章從這一段讀到另一段，好比隔着一條河，河上必須有橋，兩段才能連在一塊。這個“橋”就是過渡。

一般的過渡方法，說起來比較簡單，無非是三種：

一、詞語過渡法。就是用詞語將相鄰兩層意思連接起來上下連貫。如用“總之”“當然”“然而”“可是”等詞語過渡，也可以用表時間、地點、性質的詞語過渡。這些用來過渡的詞語常常放在新段落的開頭。

二、句子過渡法。就是在兩個段落之間，安排一個句子來承上啓下。如《頤和園》中的“從萬壽山下來，就是昆明湖”，自然地從寫萬壽山過渡到寫昆明湖。

三、段落過渡法。就是在文章上下兩層意思間，用一個簡短的自然段過渡，使文章前後連貫。如《偉大的友誼》第四自然段：“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產主義事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密地合作。”這短短的一段文字既總結了上文，又提示了下文，起到了很好的“橋樑”作用。

作文高分必備技巧：

點睛明旨法又叫“畫龍點睛法”，龍有龍眼，戲有戲眼，文有文眼，畫龍要點睛，撰文也要點睛。作文時，在關鍵地方，或一針見血地揭示出事物的本質，或用一兩句話點明主旨，這就叫做“點睛明旨法”。從作用看，一是向讀者闡釋了開篇背景描寫的深刻含意;二是點破題目，明確主旨;三是留下深長的思考;四是突出所寫事物的特點。有點睛，文章便生動精警，不點睛，便呆板平滯。從句式上看，點睛明旨的警句多是議論句式。如《過秦論》的最後一句：“爲天下笑者，何也?仁義不施而攻守之勢異也。”作者前四段敘史實，末段發議論。這樣寫，能水到渠成、順理成章地得出結論，避免了議論的空泛，增強了文章的說服力。不過，點睛句也可以是敘述、對話，甚至是描寫等。

從位置上看，點睛明旨句可在作品的不同位置。它可以置於文首，如朱自清的《荷塘月色》開篇便是“這幾天心裏頗不寧靜。”由此寫出了內心苦悶和出遊的原因，引出他來到荷塘排遣煩惱。再如郁達夫《故都的秋》也是這樣開篇的：“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”一個“清”，一個“靜”便寫出了作者內心的悲涼，奠定了全文濃厚抒情的基調。它也可以置於文中，如莫泊桑的《項鍊》，在寫主人公瑪蒂爾德爲賠項鍊而十年苦鬥、備嘗艱辛時，作者描述了瑪蒂爾德的嚮往並進行了評論：“要是那時候沒有丟掉那掛項鍊，她現在是怎樣一種境況呢?誰知道呢?誰知道呢?人生是多麼奇怪，多麼變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你!”作者用點睛之筆，揭示出人生遭遇的不確定性。它還可以置於文末，即“卒章顯志”，如上面的《過秦論》便用了此法。因此，何時點睛，並無一定之規。關鍵在於你能否把“點睛”處寫深寫透，使重點突出，主題突出，人物性格活靈活現