閱讀調查報告優質多篇

閱讀調查報告篇1

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”而小學生正處於人生的起步時期，因此要打好人生的底色，夯實知識的基礎，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去開闢廣闊的學習空間。

語文新課程標準提出，“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”並明確規定國小階段的課外閱讀量不少於145萬字。既然閱讀如此重要，現在國小生的閱讀狀況如何呢？ 爲了對國小生課外閱讀的現狀有真實全面的瞭解，20xx年10月15日至20日，我對烏市第三國小600多名學生的課外閱讀現狀作了書面問卷調查。調查結果及分析如下：

一、調查目的：

瞭解國小生課外閱讀情況。

二、調查對象及方法：

1、調查對象：烏市第三國小四年級學生

2、調查方法：採用問卷調查。

三、調查分析：

1.從調查結果來看，國小生課外閱讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時間。而學習日內堅持課外閱讀30分鐘的僅佔23%，雙休日內堅持課外閱讀30分鐘的也僅佔40%。每天堅持課外閱讀1小時的則更少，學習日內僅佔2%，雙休日內也僅佔10%。

2．閱讀量不大

調查結果顯示，國小生的課外閱讀量不大，學習日內每天只能堅持閱讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閱讀500字至20xx字。每天的閱讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現。由此可見，大多數學生還未養成自覺閱讀的良好習慣。

3．閱讀內容不精

通過調查，我發現大多數學生的課外閱讀以教輔類書籍爲主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外，還有相當一部分學生只滿足於淺表性閱讀，滿足於兒童動漫書籍閱讀，滿足於缺乏精神營養的快餐式閱讀，而對那些真正能滋養心靈的經典書籍卻很少問津。

4．閱讀方式單?

在調查所列的六種閱讀方式中，學生普遍選擇獨立閱讀形式，而其他幾種閱讀方式所佔比例極低。選擇閱讀佔14%，合作閱讀佔8.5%，教師指導閱讀佔6%，探究閱讀佔4%，家長指導閱讀所佔比例最低，僅佔2.5%。

5．閱讀效果不佳

筆者以《語文課程標準》的具體指標爲調查項目，通過數據整理，發現國小生的閱讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文，學生能背10首的佔65%，能背20首的佔30%，能背30首的佔10%，能背40首的僅佔5%，能背50至70首的則爲0；對於《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》，學生僅讀其中的少數篇目，無人涉獵整部書籍。可見，學生的閱讀效果離新課標的要求甚遠。

我們經調查發現，有相當多的學生還沒有培養起積極閱讀的興趣，不具有經常閱讀的習慣。其原因大致有以下幾點：

1、家庭教育的影響

從家庭的角度來看，家長只關注學生的考試成績，而一般不會積極地去爲學生創造閱讀的條件。在不少家長的觀念裏，課外閱讀也被認爲是看“閒書”，是對學習無益的事情，不少學生因爲課外閱讀一些文學作品而受到家長的批評或指責。

2、學生獨立支配的時間太少

目前以考試爲主的選拔人才的體制沒有變，以分數爲主的學習評價方式沒有變，再加上目前工作競爭壓力而導致的家長對孩子的期望值過高等原因，總的來看，這些措施還沒起到應有的作用。目前，我們國家國小生的課業負擔仍然偏重，可供國小生獨立支配的時間相對較少。

3、電視等媒體的衝擊

以電視爲主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成爲人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑，這使得人們用於閱讀的時間大大減少。電視媒體對兒童的文本閱讀也產生一定的消極影響。

4、國小生難以接觸到適合自己閱讀的優秀讀物

受應試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊爲主，深受學生喜愛的各種優秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界。以肢解、分析爲主的閱讀教學模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力爲主的閱讀測試，影響了學生閱讀的自信心。學校語文教育的弊端抑制了學生的課外閱讀興趣。

5、純功利化的閱讀觀挫傷了學生的閱讀興趣

一些教師把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累，指向爲寫作服務，在佈置學生進行課外閱讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀後感的寫作聯繫在一起。摘抄詞句和寫讀後感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閱讀興趣。

6、沒有一套培養學生良好閱讀習慣的完整體系

雖然有些教師和學校意識到閱讀對學生學習語文的重要性，對學生一生髮展的重要性，但由於缺乏深入細緻的研究，無論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實課內外閱讀的互動研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統的理論作指導，使學生良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣。

無論是從提高民族的文化素養來說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養都應引起我們高度的重視。新近頒佈的《試用修訂版國小語文教學大綱》和《語文課程標準》，都特別關注課外閱讀，關注學生閱讀興趣的培養。

那麼如何培養國小生積極閱讀的習慣？

1、培養閱讀習慣

首先要轉變觀念，走出應試教育的誤區。爲此，我們一方面組織教師深入學習討論，使老師們認識到閱讀對兒童發展的重要意義，轉變教師的思想觀念；另一方面，我們通過家長學校在家長中廣泛宣傳，使家長認識到閱讀的重要性，轉變家長的觀念。同時，學校爲學生精選5000冊兒童精品讀物。爲了使學生有足夠的書可讀，爲了方便學生閱讀，學校在班級內建起了圖書架，每班書架存書在200冊左右。並倡導學生把自己家庭的讀物帶到班級與其他同學進行交換，倡導

平行班級之間定期交換，同時，學校還積極建議家長在家庭爲學生設置小書櫃、小書架，建設家庭閱覽室，並倡議家長與學生一分享閱讀的樂趣。

2、開設閱讀課

學生的閱讀興趣不會自發地形成，需要有目的有計劃地進行培養。我校以學生有效注意的時間爲依據，開設閱讀課，低年級以“聽讀”、“視讀”爲主，使學生儘早“閱讀”；二是從小就培養、激發學生對閱讀的興趣。中年級初步具備了一定的閱讀能力，以教師指導下的閱讀爲主。高年級則完全具備了獨立閱讀能力，以獨立閱讀爲主。在中高年級，我們還定期開設好書推薦課，教師向學生推薦，學生之間相互推薦。

3、改革閱讀教學

我們以《試用修訂版小語文教學大綱》和《語文課程標準》爲指導，大力開展閱讀教學改革實驗，構建感悟型語文教學體系，充分發揮學生的主體作用，還語文以情趣和魅力。“感悟型”閱讀教學體系的建立，有效地提高了學生學習語文的興趣，並使得這種興趣遷移到課外閱讀上來。

4、增加獨立支配時間

據我們調查，學生的課餘時間，主要用來完成各科教師佈置的旨在鞏固課堂所學知識的書面作業，可供學生獨立支配的時間不多。因此，不減輕學生的課業負擔，學生就無法進行自由的課外閱讀。我們分析了學生的家庭作業，多以對課堂知識的鞏固、複習爲主。而這些知識，如果提高課堂教學效率，是完全可以在課堂上掌握住的。爲此，我們從提高課堂教學效率着手，研究課堂教學結構，重組課堂教學形式，改變知識的呈現方式，提高教學設計的科學性，增強教師教學的藝術性，增強學生學習的情趣性。優化了的課堂教學提高了教學效率，把學生從繁瑣的課業中解脫出來，爲學生進行課外閱讀提供了時間的保障。

5、享受讀書樂趣

學校從學生的心理需要出發，定期組織讀書交流會、故事會、演講比賽，定期組織開展語文課外知識競賽。豐富多彩的語文實踐活動既爲學生提供了展示自我才華的舞臺，又大大激發了學生的閱讀熱情。經過爲期一年的初步研究與實踐，學生的閱讀興趣有了很大的提高，並初步具有了經常性閱讀的習慣。閱讀興趣的提高與經常性閱讀習慣的形成，提高了學生的閱讀能力，也大大改善了部分學生的精神狀態，因外廣泛的課外閱讀豐富了他們的知識，培養了他們的審美品質，增強了他們的基礎學力，使他們獲得了自信。

總之，培養學生經常性閱讀的習慣，不僅需要學校創設學生閱讀的條件，同時也需要社會大環境的支持，需要家庭閱讀環境的支持，學校還要提高教師積極組織學生開展課外閱讀的自覺性，制定相關的制度做保證。

閱讀調查報告篇2

一、調查的背景和目的

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認爲，各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在於發展和充實學生的智能，而且也在於形成他們高尚的道德和優美的品質，語文課外教育也不例外。很好地開展語文課外閱讀，可以鞏固學生課內閱讀的成果，擴大閱讀領域，提高閱讀能力，鍛鍊其思維，陶冶其品德。課外閱讀是開拓學生視野、發展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀，既可讓學生直接接受書中的藝術鑑賞的角度去潛移默化地感染學生，培養他們健康高尚的審美情操。

課外閱讀如此重要，實際情況又如何呢？筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生髮一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很簡單的諺語、成語，往往說出一部分，叫學生續說，但大多數情況是令人尷尬的，臺下是一片鴉雀無聲，由此，我深感學生閱讀量的狹窄和詞彙量的枯竭。故而送走了前一屆畢業生之後，從這一屆開始就特別留意並着手調查了一些情況。在七年級冊課文《龍宮索寶》和二冊《魯提轄拳打鎮關西》以後，我就格外關注了中學生課外閱讀的現狀，設置了一些題目，作爲這次調查的內容,同時也作這調查的結果。

二、調查的內容和結果

1、你喜歡閱讀課外書嗎？喜歡哪一種類的文學作品？你周圍流行哪一類的書籍？

2、你閱讀過哪些名著？是通過什麼方式閱讀的？

3、課外閱讀的時間怎麼安排？會不會對所學的課程產生影響？是正面的影響還是負面的影響？

4、課外讀物的來源有哪些？你是被動閱讀還是主動閱讀？你的老師和家長支持你進行課外閱讀嗎？

5、你對中學生的課外閱讀有什麼獨到的見解和想法？你認爲怎樣的課外閱讀形式最適合你？

（一）、我對所任普通班級的120名學生進行了調查，對第一個問題，我設置了三個選項，即“喜歡”“一般”“不喜歡”，結果選擇喜歡的有96名同學，佔80%；一般的有18人，佔有15%；不喜歡的有6人，佔5%。這個結果大致上反映了中學生對課外閱讀的態度，絕大多數學生是喜歡，這一點無庸置疑。而且，不喜歡課外閱讀的6名學生恰恰就是語文成績最差的，由此可見，學生的語文素質和喜歡課外閱讀成正比。

中學生喜愛的文學作品種類調查顯示見表。

種類 小說 散文 人物傳記 科普作品 軍事作品 政治歷史 詩歌 其他

百分比 60 7 9 8 9 3 2 2

人數 72 8 11 9 11 4 4 3

表中顯示的調查結果中可以看出，喜歡小說的學生佔大多數，是中學生課外閱讀的主流，有着其他各種讀物所無法取代的地位和優勢，但進一步的調查卻發現，這些喜歡小說的同學，絕大部分喜歡的是武俠、言情之類的作品，他們僅憑自己的喜好和直覺來選擇，閱讀存在很大的盲目性。而閱讀的原因則是作爲消遣，或是欣賞瓊瑤的文筆和金庸武俠小說驚險離奇的情節。從表中我們也可以看出，僅管很多學生不喜歡政治歷史、詩歌甚至是科普作品，認爲它們太枯燥乏味，或是過於老化過於偏激，科普讀物過於深奧，缺乏形象性和通俗性，但我們也不能忽視，隨着改革開放的持久和深入，特別是隨着21世紀的到來，學生開始關注的面越來越廣，所涉獵的點也越來越多，他們已把目光的觸角伸到了社會、人生這部百科全書，有了多方面瞭解社會的要求。

周圍流行的書籍，有一種令人擔憂的現象，七年級學生還在看一些諸如《七龍珠》、《籃球飛人》、《灌籃高手》《老夫子》等一類漫畫作品，跟實際的閱讀能力極不相聯繫符，需要引起我們的重視。當然也有一些健康向上的，如《讀者》、《文摘》之類的，男同學尤其喜歡像《足球世界》、《新兵器》之類的書籍，說明中學生的閱讀跟興趣有很大的關係。

對外國文學名著的閱讀，絕大部分同學的紀錄是零，只有二三個同學間或閱讀過《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》等幾部情節離奇，趣味性較強的作品。許多同學甚至連名字也沒聽說過。

就總體而言，中學生閱讀中外名著的數量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實卻是，閱讀中外名著較多的同學，語文成績一般都名列前茅，而且作文水平也不錯。他們也有一個較好的閱讀習慣，往往做一些摘記。由此看來，如果要提高中學生的素質，應該在課外立閱讀上加以引導。

（三）、閱讀的時間安排，除了有同學見縫插針看名著的有關電視劇外，大多數學生放在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些，其餘情況閱讀時間每天幾乎爲零。究其原因，多數認爲是每天完成老師佈置的作業尚且覺得時間緊迫，沒有時間放到課外書上。至於課外閱讀會產生怎樣的影響，幾乎全體學生都認爲課外閱讀可以開拓知識面，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯。這說明了學生普遍認識到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導，相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現。

（四）、課外閱讀資料的來源問題，不外乎三個字，就是

大部分學生閱讀憑的是興趣，或者是老師佈置作文或其他作業要求的時候，所以，一般來說，一個學期中途，以被動學習爲主，而在假期中，則是以主動學習爲主。可知，學生懂得課外閱讀對學習是有幫助的，只是沒有時間或沒有閱讀的積極性。

這項調查的結果顯示，老師和家長雖然支持學生的課外閱讀，但都有其較明確的目的性，而作出決定的指揮棒就是“是否對成績有幫助”，真正以增強學生素質或者照顧他們的興趣爲出發點而鼓勵課外閱讀的是很少的。

三、調查後的一點思考

課外閱讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說的：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。從閱讀熱情和重視課外閱讀，語文成績也相對較好的學生的個例中，我們也明顯地感覺到了他們對課外閱讀的重要性的認識。只是苦於沒有太多的時間放在上面，因此雖有對重要性的認識，卻不能落實到具體的行動中。

然而作爲一個教師，我們也必須讓學生明白，妥善處理好基礎課學習與課外閱讀的關係的問題。對學生的課外閱讀有責任因勢利導地做好引導工作，教會他們閱讀的方法和技巧，指導他們合理地安排好閱讀時間，敦促他們挑選好合理的閱讀材料，培養他們良好的閱讀習慣。我們還應該從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕鬆愉快的學習氣氛。做學生課外閱讀的知心人，善於和學生交流，摸準他們的脈搏，走在他們閱讀的前面，使學生的課外閱讀真正地爲學習服務。

同時也要讓學生明白，雖然健康的課外讀物的閱讀益於身心發展和思想、審美等各方面素質的提高，而作爲一箇中學生，基礎課程的學習仍然是其主要任務，課外閱讀只是一種課堂學習的有力補充。所以，中學生必須擺正主從位置，以便於合理安排時間。

閱讀調查報告篇3

課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不僅可以開拓學生的視野、提高讀寫能力，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的形成起着重要的作用。因此，爲深入瞭解學生課外閱讀的情況，我們對我校四年級全體學生採取了問卷調查的形式，設計了一些簡單的關於閱讀興趣、習慣、書籍的種類、方法等的調查問卷。

下面我就本班的調查問卷情況做一介紹：

一、調查對象：

四年級五班33名學生

二、調查時間：

20xx年5月18日

三、調查問卷內容及結果

1、你喜歡閱讀嗎?

a、非常喜歡(40%) b、比較喜歡(45%)

c、一般(15%) d、不喜歡(0%)

2、你喜歡讀哪種類型的書?(可多選)

a、科普類(64%) b、歷史類(49%) c、童話類(64%)

d、動畫卡通類(61%) e、學習輔導類(19%) f、繪本(9%)

g、報紙雜誌類(12%) h、其他(9%)

3、你每天用於課外閱讀的時間爲：

a、30分鐘(22%) b、半小時或1小時(45%)

c、1小時以上(33%) d、無(0%)

4、你喜歡讀什麼樣式的書?

a、全是文字(3%) b、文字爲主，配一些圖畫(91%)

c、圖畫爲主，只有很少文字(3%) d、全是圖畫(3%)

5、你每月大約讀多少本課外書?

a、0本(0%)b、1本(9%)c、2—3本(79%) d、4本以上(12%)

6、和看電視、上網相比，你更喜歡閱讀課外書嗎?

a、是的(52%) b、不是，我更喜歡看電視或上網(33%)

c、那要看什麼書(15%)

7、你平時在什麼情況下讀課外書?

a、主動閱讀(82%) b、老師要求(6%) c、家長監督(12%)

8、你覺得讀課外書有哪些益處?

a、擴大知識面(85%) b、提高學習成績(15%)

c、消磨時間(0%) d、好玩(0%)

9、你讀課外書時，一般

a、認真讀(91%) b、挑選有趣的地方讀(9%) c、隨便翻翻(0%)

10、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎麼辦?

a、跳過去不讀(6%) b、查工具書(61%)

c、隨便認讀(0%) d、問爸爸媽媽或老師(33%)

11、你寫讀書筆記嗎?

a、堅持寫(12%) b、有時寫(85%) c、從來不寫(3%)

12、你經常和同學們交流讀課外書的情況嗎?

a、經常(6%) b、有時(70%) c、沒有(24%)

13、下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣?

a、老師佈置(0%) b、家長要求(9%)

c、同學推薦(82%) d、崇拜作者或喜歡書的包裝(9%)

14、你看的課外書大多數是

a、向同學借的(9%) b、從圖書館借的(3%)

c、自己買的或訂的(88%)

15、你有哪些好的讀書方法?(問答題)

16、你讀過哪些書?請將書名列出來。(列舉題)

四、調查問卷分析

從問卷中不難看出，學生以科普、童話、卡通、歷史爲主要讀物，對以文字爲主，配一些圖畫樣式的書比較感興趣。可見閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，閱讀內容單一，與所在年級不成正比。

還可看出，每天讀課外書時間只有33%的學生超過一小時，幾乎佔70%的學生閱讀時間不能保證; 79%的學生每月大約讀2-3本課外書;70%的學生有時會跟同學交流讀書情況，只有6%的學生經常和同學交流讀書情況，竟然有24%的同學從來沒與同學交流過讀書體會。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養成。

再有，我校擁有學生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，有了圖書資源，應該合理利用。但從問卷中看出，學校圖書館的有無對學生的影響並不大，只有3%的學生是從學校圖書館處借閱書籍的，可見絕大部分學生沒有利用圖書館查閱資料的慾望和動機。我們是寄宿制學校，學生一週絕大多數時間在學校度過。我們教師更應該放開手腳，讓學生到圖書館來，引導他們打開知識的寶庫，使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創造。

問答題中“你有哪些好的讀書方法?”，有的寫邊讀邊想，聯繫上下文理解;有的寫認真讀，積累好詞佳句;有的寫細細品位，感受意義;有的寫讀後寫讀書筆記。竟然還有13個人寫的根本就不是讀書方法，看來還是缺乏正確的讀書方法。學生閱讀能力的提高，往往是“得法於課內，受益於課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的讀書方法。

通過調查分析，使我發現本班學生在課外閱讀中存在着一些明顯的不足。我必須加強重視在這方面的引導，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。

閱讀調查報告篇4

中學生正處於身心發展的青少年時期，他們熱情活潑，求知慾強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足於課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閱讀情況並不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起人們足夠的重視。

一、課外閱讀觀狀分析

中學生的學習生活比較緊湊，爲了對付升學考試，在學校和家長的壓力下，整天圍繞着教科書或教輔讀物打轉，整天鑽在各種作業、練習題或試卷中。他們實際上用來課外閱讀的時間很少，根據一項調查表明，每天能用1小時閱讀課外書的學生不到15%，能夠閱讀半小時的學生也沒有超過30%。

二、課外閱讀傾向的偏差

如果排除其他因素干擾，完全從自己的愛好出發，那麼我們會發現中學生們的閱讀興趣是豐富多樣的，他們大多喜歡科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍。可是，也有一部分學生只把心思放在武俠、言情小說中。特別是又有另一種形態的網絡言情小說，這些都迷得他們團團轉，男生還是偏向武俠，女生偏向臺灣愛情小說和時尚雜誌。最近圖書市場又出現一些另類書籍或稱爲“口袋書”，內容都是即粗俗又無聊，甚至是充斥色情與暴力的。很多的學生也很快地看上癮了，認爲是潮流與時髦，放着學校圖書館的書不借，跑到外面猛租來看。而衆多的國內外名著猶如昨日黃花，已然不是很受歡迎。對中學生而言，這些名著看起來很吃力，太難了，也看不太懂，更多的學生只是把閱讀名著看成是老師佈置的課外作業來完成。

三、沒有做好讀書筆記

有一大部份中學生有這樣的體驗，當與別人辨論要引經據典時，卻要搜腸括肚，尷尬之極。這種情況普遍的存在，主要原因是沒有做好讀書筆記。他們在讀書的時候，沒有做到既動腦又動手，懶得動手寫讀書筆記，只是看過則已，而後就不知所云了。俗話說，好記性不如爛筆頭，現在有78%的中學生不能做到這一點，還未掌握這種正確的讀書方法，只停留於走馬觀花。

閱讀調查報告篇5

現在，在這個科技發達的現代，有誰還會去書店看書呢！一般都是在家裏上網打遊戲，而不會出家去那麼遠的地方去看書呢？而且現在看書都是在手機或電腦上看的，還看的是亂七八糟的書，從來都不會真真正正拿一本書去看的。

因此，我在我們班一課外閱讀時間、書目、類別、數量和效果來進行調查，來寫一份簡單的調查報告，我對此進行了調查，表格如下：

姓 名 類別 書目 時間 數量 效果

柳財達 動物小說 《貓武士》 2小時 1本 好

樑嘉偉 動物小說 《貓武士》 2小時 2本 好

關繞亮 動物小說 《貓武士》 5小時 5本 好

熊子寧 動物小說 《貓武士》 1小時 6本 好

湯宇同 動物小說 《貓武士》 2小時 1本 好

陳錦琪 動物小說 《貓武士》 1小時 4本 好

周奕同 兒童文學 《讀者》 2小時 2本 好

趙雅愉 兒童文學 《讀者》 1小時 1本 好

我真沒想到，原來我們班的同學還是蠻熱愛讀書的，而且讀啊《貓武士》的同學還是蠻多的，而且還有同學每天都讀1個小時以上的書，大多數的同學讀書量都是在2本以上的書。

我們班的同學真是熱愛閱讀啊！希望同學再接再厲，讀更多的書，不要上太多的網，不要玩太多的網絡遊戲，多去書店看書。

閱讀調查報告篇6

一、問題的提出

古人說得好：“書中自有黃金屋。”如今看書已經成爲我班同學生活中很重要的事。可是，每次看到同學們拿着五花八門的書讀的時候，我腦子裏總會冒出一些問題：同學們喜歡哪類書？爲什麼喜歡？一學期大約能讀多少本？帶着這些疑問，我們幾個有共同興趣的同學組成了調查小組，展開了調查。

二、調查的方法

製作調查問卷，發給每個同學，詳細瞭解情況。

閱讀情況調查表

1、你喜歡讀課外書嗎？

a 非常喜歡 b喜歡 c比較喜歡 d不喜歡

2、每學期一般你能讀多少本課外書？

a三本以下 b三到十本 c十本到二十本 d二十本以上

3、你最喜歡讀哪類書？（多選題）

a文學類 b科幻類 c科普數學類 d人物傳記類 e歷史類

4、請寫出你最喜歡閱讀的1——2類書籍的原因。

5、請寫出你最不喜歡閱讀的一類書籍的原因。

三、調查情況和資料整理

參加調查的同學65人，下面分類整理：

1、非常喜歡閱讀的同學56人，喜歡閱讀的8人，比較喜歡的1人，沒有不喜歡閱讀的同學。

2、每學期閱讀三本以下零人，三到十本的13人，十到二十本的30人，二十本以上的22人。

3、喜歡文學類61人，科幻類55人，科普數學類29人，人物傳記類34人，歷史類30人。

4、喜歡閱讀文學類書籍因爲故事性強，人物形象逼真，語言生動有趣，情節曲折，還能提高寫作水平；喜歡科幻類因爲這類書驚險刺激，引人入勝，能提高想象力；喜歡人物傳記因爲能從中感悟許多道理，引導自己的言行；喜歡科普數學類和歷史類是因爲可以豐富見識，增長知識。

5、大家普遍認爲科普類和人物傳記類書籍的內容語言比較單調乏味，枯燥，像說教一樣，而歷史類書籍因爲裏面人物衆多，年代多，分不清楚，比較難懂，所以不太喜歡。

四、結論和建議

1、可喜的是，我們班這幾年通過創建書香班級，同學們都喜歡上了閱讀，閱讀量也很大，甚至有很多同學已經把課外閱讀當成了生活中不可缺少的一部分，從中享受着閱讀帶來的收穫和樂趣。

2、但從中我們也發現了問題，那就是同學們雖然閱讀量很大，但閱讀面還不是很寬泛。同學們普遍喜歡閱讀故事性強，有趣的文學類和科幻類書籍，而對於能拓展閱讀面的科普數學類和歷史類圖書以及能激勵我們積極向上的人物傳記類圖書喜歡的同學則相對較少。

3、吃飯讓我們的身體成長，閱讀讓我們的精神成長，因此，閱讀和吃飯一樣也要講究“全營養”。針對我班同學的閱讀情況，我們建議同學們要廣泛閱讀各類書籍，來拓展自己的知識面，豐富自己的性格，而不要一味的根據自己的喜好隨性讀書，而使自己“營養失衡”。

調查後的反思：

山東版五四制義務教育課程標準實驗教科書國小五年級上冊教材中有一單元綜合性學習——“走進信息世界”，其中一個主要的學習目標就是“利用信息，寫簡單的研究報告”。意在讓孩子們通過閱讀書籍、上網瀏覽、調查訪問等途徑獲取資料，並學習對蒐集到的資料進行歸類整理，形成自己的觀點，初步學習寫研究報告。孩子們的積極性還是蠻高的，我要求孩子們可以自由結合組成小組，也可以單獨進行，選擇一個自己感興趣的話題，展開研究，並最終形成自己的研究報告。

孩子們選擇的內容還是很豐富的，有關於自己所在姓氏的研究，有關於家庭生活變化的研究，有關於我班同學近視情況的研究，有關於飲食健康的研究等等，其中有一組孩子選擇了我班同學課外閱讀情況的調查。因爲這幾年一直致力於學生課外閱讀的實驗，努力打造書香班級，我班孩子和其他班的孩子相比，閱讀的興趣要高漲很多。但孩子們到底對閱讀是一種怎樣的看法，他們一學期大約能對多少本書，喜歡哪類書，不喜歡閱讀某類圖書的原因又是什麼？我在孩子們研究的基礎上，又做了這次調查。正如我所料，孩子們閱讀的習慣確實已經形成了，但還有一半以上的同學還認識不到“全營養”閱讀的重要性，比較由着自己的喜好閱讀。

發現了這些問題，我想在寒假和下學期的閱讀中，我會採取一些必要的措施，比如歷史故事會，科普實驗展，讓×××（傳記人物）激勵我成長等活動，激發孩子們對各類圖書的閱讀興趣，真正達到“全營養”閱讀的目的。