對縣教育調研報告多篇

對縣教育調研報告篇1

我在農村進行了“農村中國小教育問題”調查。本次調查以國小和國中的農村教師、學生、家長爲主要對象，調查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題爲重點。

一、調查的目的、意義以及調查方法

隨着新一輪課程改革和教學改革的普遍推行，農村中國小的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學生抱怨、家長抱怨。爲了找到問題的實質，把握問題的關鍵，從而向有關部門、有關人士發出呼籲，我進行了“農村中國小教育問題”調查。本次調查以走訪調查及問卷座談的形式爲主，走訪了八個中國小，調查了國小生25人，國中生34人，老師及校長19人。通過調查，瞭解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，並對中國農村教育的發展方向和模式做了進一步的思考。

二、調查的基本情況

1、教學問題

在農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，64.18%的學生選擇是因爲他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅爲3.49%。看來，事實上相當多的學生和家長已經認識到了受教育的重要性。

孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術的。但是從調查情況看，農村中國小教育存在着很多問題，主要包括以下幾方面：

(1)公共教育經費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領導對素質教育不夠重視，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響着素質教育的實施。

(2)師資隊伍不穩定，總體素質不高。

(3)思想觀念落後，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。調查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉。

(4)教學內容和教學手段脫離農村實際，人才培養與農村經濟和社會發展不相適應。

2、教師問題

調查發現，相當大數量的教師對生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%)，感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個方面原因：

(一)不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量很大。

(二)儘管近些年來大力倡導素質教育，積極推進實施着新課程改革，但誰都清楚大學聯考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學率也就關乎學校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們爲了保住“飯碗”，感覺壓力很大。

(三)最近幾年教育部門出於維護學生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學生，不準開除學生等。然而受社會大環境的影響，學生個性越來越強，紀律越來越差，暴力傾向突出，打架鬥毆時有發生，談戀愛的越來越多，教師對學生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經常“提心吊膽”“如履薄冰”。

另外我發現，還有幾個關於教師較爲集中的問題是：

(一)農村教師水平遠遠低於城區教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的，正規的全日制本科大學生回來的還是比較少。反而外調城鎮的幾乎全是骨幹教師，以致走訪的幾所中學幾乎都沒有高級教師。

(二)隨着普及九年義務教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術，微機等教師嚴重不足。

3、學生問題

學生自主學習的現狀與思考

在調查學生的學習態度或學習主動性方面，大部分學生都有明確的學習目標，但學生的學習目標大部分是家長、老師壓出來的，成績認可高，重視分數的達80%。在所學課程中，選擇英語最薄弱的學生比例最高，佔了47.67%。然而對於“你想如何提高”這一問，我原先設計了“自己複習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個選項，結果有56.3%的同學選了其他，詢問後發現學生們想到的更多方式包括家長指導，向同學、老師請教等等。調查表明，46.1%的農村學生在平時能努力學習，並持之以恆，但也有34.5%的農村學生平時學習沒有規律，主要靠在考前加班學習來應付考試。

通過和學生們接觸，結合自己的經歷，我覺得制約農村學生學習進步的主要因素是農村中國小生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。學生們將學習效果不理想主要歸因於學習方法有待改進，但由於59.3%的農村學生一般都要承擔部分家務勞動，難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落後等問題也嚴重製約着農村學生的學習。

4、家長問題

在回答“你覺得所在地區教育狀況如何”的問題時，75.36%的家長選擇“一般”，5.8%的.家長認爲“較差”。可以看出，很多家長對當地教育狀況並不滿意。如欒卸村，擁有生產康必得的集團公司，當地農民收入較高，但由於很多家長不滿足於當地教育，就將孩子送往城裏上學。

當問及“您對孩子在校表現情況瞭解程度”時，只有17.5%的家長表示很瞭解，而選擇“基本不知道”的佔20%。然而在回答“對孩子學習上關心程度”時，卻有58.75%的家長表示很關心。這其中似乎存在着矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢?對此我詢問了部分家長，原來很多家長認爲對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的全部表現。

對家長問題的一些思考：

(1)家長沒有家教意識。絕大多數家長認爲教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之於外。

(2)家長沒有教育能力。絕大部分家長最多隻是國中水平，而且又不是從事教育職業，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。

(3)家庭影響大於學校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”，“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發現沒有一個家長有超前教育的想法。

三、解決農村教育問題的對策和建議

結合調查情況以及自己的思考，我認爲，要解決農村教育問題，應主要抓以下幾點：

1、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境，解決“教師行爲滯後”問題

發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農村國中教育基本上就屬於這種情況。解決“教師行爲滯後”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，爲他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障;二是改革教育系統的人事制度，保證教師考覈的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境;三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

2、在普通教育中滲透職業教育，使農村國中生成長爲適應農村經濟發展要求的複合型人才 我們可以嘗試在農村國中進行國中後職業教育——學期職業培訓或“3+1”制的培訓。但是從調查情況看，在我們當地，學生家長及教師對此卻不以爲然。原因還是職業教育與經濟社會發展的結合不緊密，就業渠道不暢。調查中一位校長說到，他曾經去青島考察過，青島的職業教育培養培訓的都是緊缺人才，畢業後都能找到工作，職業教育很受歡迎。因此實行職業教育應以就業爲導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進農村經濟、文化的發展。

3、解構封閉傳統體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機構

私立學校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當地農村，私立學校幾乎沒有。最終使我們的教育成爲獨家經營，始終處於“老大”地位，傳統、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應大力支持和促進民辦教育健康發展，以切實擴大高中的辦學規模，解決農村國中升高中的瓶頸問題，緩解升學的巨大壓力。

中國70%的人口在農村，農村(含縣鎮)義務教育階段學生高達1.6億。然而農村中國小教育的現狀並不理想，反而面臨着諸多問題與困難。在沙河農村，雖然絕大多數家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學的夢想。

現代社會倡導人們關注弱勢羣體，這些因經濟困難而輟學的孩子們應該得到社會更多的關心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想!我呼籲各級教育部門和社會各界都應意識到發展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優秀的教師吸引到農村中國小去，提高農村學校的辦學質量，促進農村教育和經濟社會的協調發展。

對縣教育調研報告篇2

在春暖花開，楊絮紛飛的季節，我縣國小語數骨幹教師一行10人，踏上齊魯之地，考察學習了山東省部分國小特色名校。從3月31日到4月3日，我們先後考察了山東師範附屬國小及其齊魯合作學校，莘縣實驗國小，德州躍華學校國小部。通過走訪參觀、校長介紹、深入課堂、聽取講座、直面交流等形式，瞭解山東特色學校先進的辦學理念、管理模式、教育模式和高效課堂。在此，我代表考察團隊將此行的所見、所聞、所感、所悟彙報如下，希望能爲我縣國小教育的發展提供一些有價值的參考。 學校概況

山東師範附屬國小。山東師範大學附屬國小創辦於1956年， 112個教學班，學生近5000人。學校以“敢爲人先 勇於創新”的精神，全力打造優質教育品牌。逐步形成了”一體多翼”的辦學格局。學校先後建立了雅居園校區、齊魯合作學校、卓雅〃大風車幼兒園等11所合作學校。山師附小幫助合作學校確立先進的辦學理念，構建科學的管理模式，培養優秀的任課教師，提供優質的教學資源，讓更多的師生分享山師附小的優秀教育成果。“30+10”（後面將做具體介紹）高效課堂教學模式是該校的特色。 山東師範附屬國小齊魯合作學校。齊魯學校是與山師附小合作的一所學校，現有29個班級、1000餘名學生。學校秉承山師附小的辦學理念，教師實行常態化交流。所有學科教案、學案、課後練習冊，均由山師附小提供。“愛滿齊魯 幸福家園”爲主題的人本管理模式和教學評價方式是該校的特色。

山東莘縣實驗國小。莘縣實驗國小爲市級重點國小，隸屬莘縣教育局。學校先後榮獲“全國國小作文教學先進單位”，“ 全國嘗試教學實驗研究先進單位”等20餘項省級以上榮譽稱號。“排好隊、讀好書、寫好字、唱好歌、上好操、掃好地、做好人”是學校看得見的教育成果。閱讀、寫字培訓模式和“兩段漸進”與“先學後導 自主互助”的課堂教學模式是該校的特色。

德州躍華學校國小部。德州躍華學校是由德州躍華集團投資興建的一所民辦寄宿制學校。學校堅持“讓每個學生都成功”的辦學宗旨。高效課堂小組建設是該校的特色教學模式，校本課程開發與實踐研究是該校的特色。

一、學校文化——特色名校的精神支柱

學校文化既包含學校的顯性文化氛圍，更包含學校辦學理念，師生共同的精神追求、輿論氛圍、價值取向和行爲習慣等隱性文化。學校文化是學校的精神支柱。

（一）一個學校圍繞一個主題

山東自古出名人，孔子、孟子、晏子、墨子都生於齊魯之地，許多學校將古代教育家的某一思想作爲學校文化的根，並結合現代教育思想、教育方法，形成本學校的主題文化。如：山師附小提出的“敢爲人先 勇於創新”源於孔、墨獨創一派的精神。齊魯學校提出的“愛滿齊魯 幸福家園”源自孔孟的“仁愛”思想。躍華學校提出的“讓每個學生都成功”源自孔子的“因材施教”的思想。

（二）讓校園每個角落說話

學校處處是育人之地。樓道、樓梯、牆壁、走道、花園、畫廊、報欄設計精巧、布臵精心、文化濃郁。有的學校在教校在教室內爲學生準備了衣服掛鉤，有的學校在班上鼓勵學生種植花草，有的學校在教室外布臵班級口號、學生照片，讓學生感受家的溫馨。

（三）文化融入師生血液

文化不僅在牆上、紙上，更在學校的制度中，師生的言行中、血液中。走進山師附小，感受到師生人人爭做“最好的自己”的進取狀態。走進齊魯學校，感受到“包容、開放、自信、向上”的齊魯精神。走進莘縣實驗國小感受到師生“守規則，講誠信，勇創新”的優秀品質。

二、團隊打造——特色名校的關鍵支柱

先進的管理理念，科學的管理模式，靈活的管理策略是深化素質教育的關鍵支柱。

（一）一名好校長就是一所好學校

校長是學校的魂。我們發現這幾所學校校長至少具備有三個共同的品質。

靜得下心。校長是教育的行家，是學校發展的掌舵人。我們在考察過程中遇到的這幾位校長，都喜歡蹲在學校，走進課堂，思考教學改革，思考學校發展。他們沒有一句官話、套話，對教育和學校發展都有自己獨到的見解。

吃得了苦。不抱怨學校基礎差、老師水平低、生源數量少。有改變學校落後面貌的勇氣和決心，狠抓機遇、謀求學校跨越式發展。齊魯學校在20xx年前是一所即將倒閉的學校，學生只有70多人。在競爭的洪流中勇於自我反省，自我調整，有壯士斷腕的精神和決心，果斷捨棄高中部，使辦學方向更明確。與山師附小形成合作學校，依託山師附小良好的聲譽、優秀的師資以及先進的辦學理念、高效的管理模式，集公辦學校與私立學校二者的優勢，實現互補共贏，使辦學品質得到較大提高。十餘年後的今天，學校聲譽遠近聞名，學生達1000餘名。此時，爲保證人人享有充足的教學資源，學校又立足精品教育，大刀闊斧壓縮招生規模，均衡中國小班級數。

抓得住本。工作上不好大喜功，不做表面文章，不以犧牲教師和學生的全面發展爲代價換取成績。我們剛進莘縣實驗國小時，感覺很失望，縣城十分髒亂，校門十分簡陋，校園內外的設施很不講究。在學校呆了半天后，我們對這所學校的印象與初進校園時形成了很強烈的反差。50多位同行教師，沒有一個不被老師、學生朝氣蓬勃的精神面貌、學生良好的文明習慣，教師成熟的課改經驗以及學校豐厚的文化底蘊所折服。

（二）打造五個團隊推進學校改革發展

山東學校善於以團隊引領學校的改革發展，形成“衆人划槳開大船”的局面。

幹部團隊。山師附小強調幹部隊伍應樹立六種意識：團結協作意識、學習交流意識、活動發展意識、超前思考的意識、服務大局意識、優質高效意識。齊魯合作學校強調中層執行力：堅持原則，講清道理，講究方法，注重溝通，融理於情。

專家團隊。“校園專家”是學校骨幹教師和領導所組成的團隊。每一位“校園專家”都是學科教學的示範者，教育科研的先鋒者，教學業務的導師。每個學校從制度層面對“校園專家”高看一眼，把外出培訓、學習作爲對“校園專家”的一種獎勵方式。讓“校園專家”有自我認同感，促進他們發揮引領教育教學改革的實際作用。

教師團隊。堅持“尊重教師，依靠教師，發展教師，成就教師”的理念。強調“教師第一，學生第二”的師資培養理念，認爲沒有教師第一位的發展，就不會換來學生的發展。①關心教師生活，讓學校對教師有吸引力。如：齊魯學校以“愛滿齊魯 幸福家園”爲主題開展關愛教師行動。爲教師開闢免費停車場；辦公室安裝電腦，配備書櫃，布臵照片牆；外聘教師與在職教師同工同酬等。②發揚民主，讓教師成爲學校的主人。定期召開教代會，聽取教師建議，“公正、公平對待每一位教師。③ 發現典型，

讓人人都有優秀的機會。讀書好、課件好、體育好、音樂好、上課好等都是典型，讓每一位教師都有上光榮榜的可能。④尋找職業幸福，感受教育的快樂。莘縣實驗國小開展“看學生成長，感受職業幸福”活動。教師們從心靈深處認識到：學生髮展了，自己就幸福了。

學生團隊。①“減負”讓每顆心都快樂。莘縣實驗國小提出六不：不體罰學生，不拖堂、不補課、不佔課、不牽怒家長、晚上不布臵大量機械作業。②“課改”讓每張嘴敢於質疑。“我認爲、我補充、我發現……”已經成爲山師附小孩子們在課堂上的口頭禪，學生感受到課堂因我而精彩。③“活動”讓每張臉綻放笑容。學校開展豐富多彩的文藝活動，創辦各類興趣小組，豐富學生的校園生活，培養孩子的興趣特長。④“互助”讓每個人健康成長。我們的課堂都是孩子們“各自爲戰”，這裏的課堂中多是“分組學習，捆綁評價”，教師表揚的不只是個人，更多的是小組。學生互助互學，教師儘量輕鬆。

家長團隊。打造一支理解、支持學校課改的家長隊伍。部分學校每年都會舉辦“千名家長進學校”活動，邀請家長走進課堂，參與聽課、評課，開辦網上信箱與家長網上交流。

三、教育活動——特色名校的基礎支柱

（一）狠抓養成教育，力求一個“實”

行爲養成習慣，習慣決定性格，性格決定命運。孔子說“少若成天性，習慣成自然。”

1.貼近學生實際，確定日常行爲規範

齊魯學校在教室裏懸掛的不是空洞的國小生手冊，而是十個行爲好習慣。（①說了就要做；②主動打招呼；③按規則辦事；④天天鍛鍊身體；⑤用好每一分錢；⑥每天幫助父母做一件事；⑦不給別人添麻煩；⑧隨時準備幫助別人；⑨絕不向困難低頭；⑩乾乾淨淨迎接每一天。）

2.落實日常訓練，讓要求成爲習慣

對縣教育調研報告篇3

調查人：

調查時間：20xx年11月12—20xx年11月14日

調查地點：

調查對象：高一9班全體學生，個別優等生

調查方法：問卷調查法、問答法

引言：

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”學習方法是學生取得良好成績的先決條件。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的`效果，也能使學生更好更系統地掌握所學內容。對於教師來說，不僅要研究教學法，更重要的是根據學生的年齡特徵和心理特徵，總結並引導學生掌握正確的學習方法。因此我對高一學生的預習、聽課、作業和複習等學習環節做了如下調查。

一、調查目的

1．瞭解學生目前的學習狀況。

2．分析學生學習效果產生差異的原因。

3．找出改善這種狀況的方法。

二、調查對象及其方式

本次調查主要是對揭東縣梅崗中學高一9班的學生進行整體問卷調查的方式，並選出幾名優等生進行問答。

三、調查計劃

首先我確定了要調查的題目、內容和研究的目的，對高中生學習方法效率高低的思考，先確定所需要收集的信息，然後收集相關的資料，再製定調查問卷、發放問卷，最後，撰寫教育調查報告。

四、調查結果與分析

（一）預習情況、方法。

預習是聽好課的基礎，也體現了學生自學能力。調查結果顯示，大多數學生沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約佔45%，而自覺預習的學生只佔25%。而大多數學生預習，也只是簡單地把課本看一遍，通過預習發現問題並找出課本中的重點和難點的學生則更少。優等生中有人經常預習，他們預習通常採用找重點和難點的方法，而中等生和差生則至多是看一遍新課內容，很少或只完成老師課前佈置的預習任務。以上結果都表明，預習是中學生學習比較薄弱的一個環節。

（二）聽課情況、方法

聽課是學生學習的最主要途徑，現在中學生自制能力還不那麼強，容易受周圍環境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約佔70%。因此老師要善於激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

（三）課堂筆記情況

調查結果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這類學生約佔22%，他們能有目的、有針對性地學習。這種學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量時間。大部分中等生採用做詳細筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記。基於以上學生聽課和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課、記筆記，幫助學生提高學習效率。

（四）作業情況及其方法

調查結果顯示，採用“先做後看書”的學生有半數多，而“先看書後做”的比率相對較低，還有一小部分學生抄答案。結果表明，中等生和困難生基本採用“先做後看書”和“抄答案”這兩種來完成作業。先看書能比較清晰地掌握知識點後，再通過作業來檢測所學知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果。部分優等生也採用先做作業後看書的方式，既能起到鞏固知識點的作用，又能針對作業中存在的問題有目的地看書查缺補漏，對問題理解得更透徹。

（五）複習情況和方法

此次調查顯示，經常複習的學生佔大多數，考前複習的比率也較高。複習應根據自己的實際情況，重點複習不懂或不會的知識，複習方法因人而異，只有選擇適合自己的複習方法，才能達到理想的效果。比如一位優等生介紹，他每次的考前複習都針對自己知識缺漏的地方，自己做題進行強化。這說明好的複習沒有固定模式，關鍵是教師要善於指導學生運用科學的方法來引導學生複習。

五、我對高中生學習方法的建議

經過這一個星期的調查，目前中學生存在未養成良好的學習習慣的現象，大多數學生還沒有找到適合自己的學習方法。要改變這種現狀，幫助學生端正學習態度和改進學習方法，教師講課之前，應先檢查學生的預習情況；講課時，要變“滿堂灌”爲“少、精、活”，要抓住教學的關鍵，將適當啓發和適當精講相結合。這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師提出的問題認真思考，解決預習中遇到的疑難，找到學習規律；課後應該佈置適當的質量高的習題給學生，以鞏固和使學生理解所學的知識，學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到學習方法在學習中的作用，才能培養學習興趣和樹立學習信心，從而真正提高學習效率。

對縣教育調研報告篇4

百年大計，教育爲本。x縣始終堅持以人爲本的教育理念，認真貫徹落實黨和國家的教育方針，積極實施科教興縣戰略，穩步推進教育改革，着力破解教育發展瓶頸制約，全縣教育教學水平不斷提高，尤其是在發展普通高中教育方面，不斷加大投入力度，全力改善辦學條件，積極營造安全和諧的校園環境，努力辦好人民滿意的高中教育。近期，筆者結合縣情實際，深入瞭解x縣普通高中教育情況，客觀分析了當前存在的主要問題及原因，並就加快x縣普通高中教育發展作了一些思考。

一、x縣普通高中教育發展概況

目前，x縣有普通高中1所即一中，在校學生1666人，29個班級。20xx年招收新生675人，比20xx年增加了近300人，翻了一番;初升高(中專)比例由20xx年的25%上升到20xx年的40.4%。有專任教師132人，師生比爲1:15.47;專任教師學歷合格率爲89%。

近幾年來，一中高中階段教育教學質量逐年攀升：20xx年，大學聯考600分以上考生數和一本上線率居全市二級完中前列，總上線率爲84%;20xx年，大學聯考上線率居全市二級完中前列，總上線率爲87.72%;20xx年，大學聯考一本上線率爲13.4%，本科上線率爲62%，總上線率達97.92%，三項指標均超過雲南省平均水平，是全市唯一超過全省平均水平的縣區，在全市二級完中排名第一。

二、主要做法

(一)科學規劃高中教育事業發展。明確了移民先移校、教育優先發展、重點建好一中的發展思路，提出到20xx年基本普及高中階段教育，高中階段毛入學率達到90%以上的目標，並將一中創建省一級完中列入政府工作報告，用科學的規劃爲x縣高中教育發展指明瞭前進方向。

(二)努力改善辦學條件。無償將原菸廠舊址劃撥給一中發展教育事業，並先後遷出賓館、酒樓、菸草公司、社區辦事處和1家養殖場。20xx年以來，投入1000多萬元將2萬多平方米的廠房改建爲教學用房。學校佔地面積由原來的11.2畝擴大到120畝，生均佔地24平米，建築面積達20平米，並逐步完善了體育場、游泳館等各類設施建設。招生規模也從原來每年招300人上升到700人。20xx年，高中階段毛入學率達到44%，高出全市14.5個百分點。

(三)切實加強教師隊伍建設。採取外圍建檔等形式，多渠道招聘高中緊缺教師。積極開展老教師幫扶新教師和高、中級職稱教師幫扶青年教師的活動，在青年教師中實施三年爭當合格教師、五年爭做優秀教師、八年成爲骨幹教師、十年成爲學科帶頭人的培養模式，鼓勵和支持教師進行教育科研，提高業務工作能力和教學水平。不斷改善教師工作、生活條件，使教師樂於從教、終身從教。目前，一中中學高級教師職稱有56人，佔專業技術人員總量的41.5%;一級教師職稱有38人，佔專業技術人員總量的35.6%。

(四)全面推進素質教育發展。加強薄弱學科建設，

特別注重學生在音、體、美特長教育上的全面發展，形成設施完備、訓練有方、管理到位、自成一體的特長教育體系。加快對特長教師的招聘和培訓力度，提高教師的專業教學水平，讓學生在特長方面得以發揮。

(五)着力構建教育質量支撐體系。實施上管下延的管理模式，着力提高義務階段教育發展水平和教育質量，夯實高中階段教育教學基礎。注重學生綜合素質培養，爲學生的發展奠定良好的基礎。制定了《教育教學管理常規》和《課堂教學常規》，做到以突出學生髮展爲重點，規範教學行爲，加強學法指導，搞好分層教學，讓優秀學生和學業困難學生都能得到充分發展。

(六)積極創建和諧校園。建立健全學校安全管理、安全責任追究等制度建設。增加了學校保衛力量，設立了校園警務室，配備了專兼職保衛幹部，並安裝了視頻攝像頭，有效落實了技防、人防措施。強化校園外部管理，積極開展校園及周邊安全隱患和矛盾糾紛大排查，嚴厲查處涉校案件和違法行爲，營造平安和諧的校園環境。通過開展法制副校長及相關部門定期舉辦教育法律法規、禁毒防艾等專題講座，提高學校治校水平。在全市率先開展了人口與青春期健康教育進校園活動，促進學生身體、心理健康發展。

三、x縣普通高中教育發展存在的問題

隨着基礎教育的不斷髮展，特別是隨着義務教育的全面普及，高中教育發展存在辦學條件不足、教師缺乏等困難和問題，制約着x縣普通高中教育快速發展。

(一)一中離標準化學校差距較大。近年來，儘管投入力度不斷加大，辦學條件有效改善，但一中由舊廠房改造而成，又屬於向家壩電站移民搬遷學校，爲避免重複建設，各級減少或停止了對學校硬件設施的投入，辦學條件短期內得不到全面改善，離標準化學校還存在較大差距。

(二)辦學條件不足。因教室緊張，存在大班額現象。同時，生均圖書佔有量不足，無電子閱覽室、電子借閱系統和電子圖書，生均電腦佔有量也達不到要求，缺乏音樂、美術器材以及現代教育設施設備等。

(三)高中教師數量不足、結構不合理。目前，一中教師專業結構仍然存在不合理情況。由於人事制度方面的缺陷，高中緊缺學科教師，如心理輔導、通用技術的教師仍很難招到，制約了高中教育的全面深入發展。同時，教師結構老齡化，有較高學術造詣，知名的高中教師少。

(四)優質生源流失較大。受周邊縣、市一級完中招生和部分家長觀念的影響，每年x會考前100名學生多數去了雲天化、昭一中或者宜賓等重點中學讀書。優質生源的流失，導致每年x大學聯考上重點、上名牌大學的學生不多，亮點不突出。

(五)一中新校址建設資金缺口大。按照《農村普通中國小建設標準》(建標109-20xx)和高中教育發展的實際需要，一中需新建校舍面積54462平方米，建設缺口資金都高達6721.35萬元(未含其他附屬設施)。

(六)高中貧困學生資助體系尚不健全。目前，國家對義務教育階段實施了兩免一補等一系列貧困生資助的優惠政策，而普通高中屬非義務教育，對普通高中貧困學生的國家資助制度尚未完全建立，加之屬於國家重點扶持縣和移民大縣，貧困面大，存在部分學生因家庭困難而輟學的情況。同時，仍有相當一部分生活比較困難的學生未得到有效資助。

四、新形勢下加快x縣高中教育發展的措施建議

全國第四次教育工作會議和《國家中長期教育和改革發展規劃綱要(20xx—20xx)》對普通高中教育提出了新的要求，x縣結合縣情實際，及時制定了《關於貫徹〈國家中長期教育和改革發展規劃(—20xx)〉的意見》，在《意見》中明確提出：到20xx年，x縣基本普及高中階段教育，20xx年全面滿足國中畢業生接受高中階段教育需求，以及到20xx年高中階段適齡青少年入學率達到90%以上的具體目標。同時，向家壩電站建設也給x縣高中教育的發展提供了千載難逢的機遇，一中將實施整體搬遷，規劃佔地面積167畝，建築面積54462平方米，將建成功能齊全、設施完備的現代化標準學校，爲普及高中階段教育打下堅實基礎。如何抓住機遇，迎接挑戰，實現普通高中教育跨越式發展，是擺在我們面前的重要任務。

(一)創新理念，切實增強發展活力。教育事業發展規劃爲全縣教育事業發展描繪了新的藍圖，《關於貫徹〈國家中長期教育和改革發展規劃(20xx—20xx)〉的意見》也爲全縣普通高中教育發展確定了工作目標，我們將通過不斷吸收和引進先進的教育管理理念，努力促成教育管理與教育發展規律相適應，管理能力和管理幅度相適應，教育質量與老百姓的心理預期相適應，進一步突破高中教育發展瓶頸。通過提升學校辦學管理水平，出臺和完善教育政策，推動教育規範化、科學化管理，增強發展活力，實現高中教育跨越發展。

(二)發展內涵，積極創造品牌效應。通過發展內涵、挖掘潛力，加強內部管理，將學校有限的人力、財力和精力集中到學校的良性、高效發展上。在打造教育品牌上大做文章，堅持政策扶持，集中力量把一中辦成品牌學校。通過提升教育教學質量，打破尖子生培養的瓶頸，留住優質生源，贏得家長和社會的信任，使規模擴大和質量提升齊頭並進。

(三)優化管理體制，逐步實現教育管理現代化。繼續深化以校長負責制、考覈獎懲制和績效工資分配製度改革爲主要內容的學校內部管理體制改革，充分發揮學校依法辦學的主動性和積極性。強化教育教學常規管理，進一步完善高中教育質量獎勵辦法和教育工作目標管理考覈獎勵辦法，貫徹落實中國小校常規管理辦法，增強質量立校意識，提升管理水平。

(四)加強隊伍建設，提高學校治校能力。按照穩定總量、提高質量、強化培訓、優化結構的隊伍建設思路，採取三條腿走路方式引進教師，即到高校招聘緊缺學科教師、選調優秀學業達標的國中教師、採取外圍建檔方式引進優秀教師。加快培養在全縣乃至全市教育教學有一定影響的學科帶頭人，鼓勵高中教師繼續提升學歷，在政策上予以優惠扶持，爭取研究生學歷以上的教師達到相當比例。推進名校長名教師工程，培養一批精於管理、甘於奉獻、素質過硬的管理者和教師隊伍，增強校領導治校管校科學發展的能力。全面落實教師績效工資並逐步提高，加快步伐、加大力度建設教師保障性住房，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，留住優秀人才，使其安心工作，爲教育事業做出積極貢獻。

(五)加快建設步伐，不斷完善各類設施配置。儘快完善新校區周邊的三通一平工程建設，按照國家標準化建設要求，完善各種功能設施設備，達到省一級完中的要求。同時，認真做好項目儲備工作，積極向上爭取項目、資金和更多的支持。結合新的學校建設規劃，進一步加強校園文化建設，打造書香校園、人文校園，力爭把一中建設成爲校園環境優美、學習氛圍濃厚、辦學理念先進、內部管理科學、師生關係融洽的具有鮮明特色和時代特徵的學校。切實加大高中教育投入力度，優先發展高中階段教育，配齊配足圖書、實驗、電教等各種教學儀器設備，建好學生宿舍、食堂、體育館等功能性用房，規範後勤管理，確保師生安心工作學習。

(六)完善助學體系，解決貧困生上不起學問題。與團縣委、婦聯、民政等部門協商聯動，建立完善高中階段貧困生助學體系。大力開展希望工程、國家生源地助學貸款等活動，以及縣財政每年預算一定經費作爲貧困生助學基金，切實有效地解決貧困高中生上不起學的問題。

(七)規範評價體系，建立健全獎勵制度。充分發揮教育主管部門的管理職能，建立完善科學的教育工作評價體系，對學校教育教學工作決策、工作業績進行全方位監督，進一步規範辦學行爲，端正辦學思想，加強對學校及教師的考覈評價，建立長效的高中教育獎勵機制，確保x縣高中教育進入良性發展的軌道。

對縣教育調研報告篇5

縣教育發展專題調研報告 按照市政府的安排，5月9日至16日，xx縣組織由常務副縣長周大曙，分管教育副縣長馬志列掛帥的教育發展專題調研組，對全縣的教育發展情況進行專題調查。調查採取實地考察和召開座談會相結合的方式進行，實地調查了縣一中、二中、生源學校、西竺山中學等，召集部分公辦學校校長、民辦學校法人代表、教師、學生家長、部門負責人進行了座談。現將情況彙報如下。

一、我縣教育發展的基本情況

xx縣轄30個鄉鎮（園），人口78萬，總面積20xx平方公里，是典型的農業大縣。全縣現有各級各類公辦學校356所，其中縣屬學校7所，鄉鎮中學20所，中心國小21所，村小224所，教學點73個，九年一貫制學校11所，民辦學校6所。在校學生99648人，其中國小生50728人，國中學生35082人，普高學生11616人，職高學生2222人。共有教職工8260人，其中在職教職員工6426人，退（離）休教職工1834人。近年來，我縣堅持把教育放在優先發展的位置，全面落實“以縣爲主”的管理體制，積極籌措資金，加大教育投入，教育發展水平穩步提升。主要體現在如下六個方面：

1.教育投入不斷加大。20xx－20xx年的教育經費支出總額分別爲13595萬元、13563萬元、16620萬元，人均教育經費支出分別爲1194元、1260元、1420元。財政預算內教育經費撥款三年分別爲8820萬元、9137萬元、10199萬元，預算內教育經費撥款佔教育經費支出的比例分別爲65、67、63，分別比上年增長3、4、8，預算內教育經費撥款佔財政總支出分別爲36、32、29。

2、隊伍建設不斷加強。全縣共有教職工8260人，其中在職教職員工6426人（含在崗教師5791人、未聘分流教師635人），退（離）休教職工1834人；在崗教職員工中，高中教師601人，國中教師2136人，國小教師2635人，行管及工勤人員349人，局機關幹部70人。研究生學歷4人、本科學歷1148人，大專學歷2512人，中師學歷1708人。在職教師中35歲以下的1757人，36歲－45歲的1920人，46歲以上的1695人。中學高級職稱230人，中級職稱2623人，初級職稱2519人。

3、教育改革不斷深化。根據上級有關文件精神，借鑑其他地區辦學改革的成功經驗，我縣先後對縣五中、城關五小（現生源學校）、縣二中、縣職業中專實行“國有民辦、校長領辦”辦學體制改革。實行“校長領辦”以來，幾所改制學校抓住發展機遇，大膽改革，銳意創新，強化管理，內活機制，均取得了較好的辦學成績。一是學校規模不斷擴大。民辦生源學校由原來僅100多學生的國小發展到有國小、國中、高中近1600人的十二年一貫制學校。縣二中投入1000多萬元，三年學校淨增資產600多萬元，學生由改制前的20xx多人增加到現在的3000多人；縣五中籌資近500萬元投入學校建設，學生由改制前的800多人增加到現在3000多人。二是教師待遇不斷增加。幾所改制學校均採取有效措施，調動教師積極性，在確保教師基本工資足額發放的前提下，逐步提高了教師的福利待遇。三是教育質量明顯提高。縣二中大學聯考成績三年三大步，上線人數逐年增加，去年本二以上上線爲113人。縣五中去年達到了40多人。

4、教育收費不斷規範。堅持“標準不漲、範圍不超、項目不增、程序不減”的“四不原則”。每期開學前，縣電視臺均要公佈學校收費標準，同時各校懸掛永久性公示牌，接受社會和羣衆監督。嚴格執行“四個一律”的教育收費紀律，得到社會一致好評。

5、辦學水平不斷提升。我縣堅持把創建特色學校作爲提升學校辦學水平一條主要途徑。目前，我縣有“省示範性學校”1所，“省園林單位”6所，“省綠色學校”2所、“市名優學校”2所，“市級示範性學校”32所、“市綠色學校”21所，“市園林單位”15所，“市特色學校”7所，縣級綠色、園林、科普、體育、藝術、養成教育、法制教育、國防教育特色學校32所。

6、教育質量不斷提高。20xx年大學聯考錄取898人，其中本科錄取508人。20xx年大學聯考錄取1346人，其中本科錄取590人。20xx年大學聯考錄取1620人，錄取率列全市第三名。20xx年大學聯考本一本二上線572人，上線率在全市九區縣中列第三，理科平均成績全市第一。

二、當前教育發展存在的突出問題 城鄉教育得到一定的發展，同時也存在一些不容忽視的突出問題。這些問題若不能得到及時解決，必將阻礙教育的快速健康發展。

1、教育投入不足。一是縣城區辦學條件的改善明顯滯後。xx縣城區國小場地狹小，學生多、班額大，學位不足問題十分突出。調查中發現，城區國小班額大部分在70人以上，部分班級達到了90人，在這樣大班額的條件下教學，教育質量是難以保證的。縣一中建設滯後，在校高中學生20xx人，校園僅佔地131畝，規模明顯偏小。二是我縣農村學校寄宿條件差。主要是在“兩基”達標時，重視主體工程的建設，忽視了配套工程建設。三是農村村級國小教師配套用房及基本生活設施條件較差。以上問題均牽涉到教育投入，但經過“兩基”達標後，憑縣裏有限的財力，根本無法改變這種滯後狀況。學校本身公用經費嚴重不足，平時運轉尚且捉襟見肘，維修和改造更是無能爲力。

2.學校負債嚴重。爲了迎接“兩基”驗收，我縣在學校建設上超前投入，辦學條件得到了一定改善，但也因此背上沉重的債務包袱，截止到20xx年底，全縣中國小校負債高達7258.5萬元。全縣7所縣屬學校、29個鄉鎮中心學校不同程度存在教育負債，其中，縣屬學校負債3031萬元，鄉鎮中國小負債4227萬元，負債面達100。全縣負債200萬以上的學校有5個，負債100萬元以上的學校有12個，負債80萬元以上的學校有7個。在我縣鄉鎮教育債務構成中欠基建包工頭2102.9萬元，欠教師和社會個人2882.3萬元。“兩基”達標時，縣委、縣政府計劃用往後的農村教育費附加償還因“兩基”投入的資金缺口，但從1998年開始農村教育費附加全額用於發放教師工資，農村稅費改革後，取消了農村教育費附加，債務償還失去來源。儘管我縣出臺的《關於加快發展我縣教育事業的若干意見》（漢發［20xx］10號文件）中對“兩基”負債作了明確規定：凡因“兩基”建設形成的債務按有關政策從學校剝離，納入縣、鄉消赤減債整體規劃。7000多萬元的債務，由縣、鄉政府和村級組織負擔，但從實際情況看，縣、鄉財政目前仍無良好的解決途徑。學校債務的存在嚴重阻礙了教育發展，有的校長反映，一年到頭校長大部分精力就是忙着籌集運轉資金。近幾年大部分學校的資金只能用於還債，無力投入建設，這也是學校發展跟不上時代步伐的原因；部分學校由於欠債多，債主（包工頭）經常到校討債，有的還封堵校門，影響了學校正常的教育教學秩序。

3.教師隊伍失衡。一是我縣國小教師隊伍出現年齡老化現象，社會流傳“爺爺奶奶教國小，叔叔伯伯教國中，哥哥姐姐教高中”的說法。全縣2635名國小教師中，46歲以上的教師有1179人，35歲以下的教師只有502人，而這35歲以下的502名教師中，分佈在縣城的有128人、農村集鎮320人，在農村村小很難找到年輕教師。以我縣大南湖鄉中心學校爲例，全鄉67名教師，30歲以下的教師不到10人，村小教師基本是40歲－50歲的教師。這部分年齡偏大的教師基本上是以前轉正的民辦教師，他們在轉變思想觀念、創新教學方法等方面顯得很吃力，很難適應教育形勢發展的需要。二是部分學科教師緊缺。我縣英語、音樂、體育、美術、物理、化學等科目教師嚴重不足，部分學校甚至沒有一個師範院校畢業的英語等學科教師。每年到外面也很難招聘到這些學科的教師，很多學校不得不採取教師“中途改行”、“趕鴨子上架”等辦法來解決專職教師不專的問題。目前，全縣國中英語教師欠缺23人左右、物理教師欠缺14人左右，化學教師欠缺13人左右；全縣國小英語教師欠缺25人左右，音樂教師欠缺10人左右，美術教師欠缺12人左右。三是師德水平難以適應素質教育發展要求。受市場經濟大潮等因素的影響，極少數教師受經濟利益的驅動，出現了不敬業、不愛崗，只講報酬，不講奉獻；體罰與變相體罰學生、打牌等現象也嚴重影響教師的整體形象。

4.職業教育發展滯後。目前，我縣職業教育與當前市場需求間存在很多不適應的地方，主要表現在：

一是師資配備上。由於多方面原因，我縣職業教師專業水平不高，很難有效對學生進行適應市場需求的技術教育。想改善職業教師隊伍結構，但苦於縣財力有限，無法保證引進高素質的專業教師。

二是辦學方向上。目前，我縣職業教育大體方向還基本停留在學歷教育階段，適應不了形勢發展需求，不能滿足“職業教育爲‘三農’服務的方向”的要求。唯一出路是調整專業設置，辦學方向對準市場。而解決這一問題，根本是師資，關鍵是資金。三是基礎設施上。開展職業技術教育，如果沒有先進的設備設施，學生就無法接受到與社會和市場銜接的先進技術教育。近幾年，我縣職業技術教育的基礎設備設施雖有更新，但由於資金投入上有限，遠遠跟不上發展需要。另外社會實踐基地建設也很缺乏，學生如果侷限於關門學習，不多參加社會實踐，也很難掌握到適應市場需要的專業技能。

5.外部環境欠優。儘管我縣出臺的《關於加快發展我縣教育事業的若干意見》（漢發［20xx］10號文件）中明確規定“未經黨委、政府分管教育的負責人批准，任何單位和個人不準擅自對學校進行檢查、收費、罰款，否則視爲“三亂”行爲。”但收效不明顯，還需要進一步加大整治力度。同時學校周邊環境整治也還存在一定問題。 三、加快教育發展的幾點建議 爲全面貫徹《國務院關於進一步加強農村教育工作的決定》和市“教育20條”精神，促進城鄉教育健康發展，特建議：

1、加大對農村教育轉移支付的力度。重點加大對經濟不發達縣（市)教育投入力度，解決農村學校建設資金不足的問題，縮小與發達地區教育發展的差距。同時繼續落實財政保教師工資、轉移支付保危房改造、雜費保運轉的“三保政策”。

2、制定出切實可行的化解教育債務的辦法。農村教育債務不能無限期由學校承載下去，債務剝離不能停留在文件和口頭上，要拿出切實可行的辦法解決，是否可以考慮採取“國家投一點、地方拿一點、羣衆集一點”的辦法加以解決。

3、加大教育發展的規劃力度。組織專門力量對本地教育發展進行深入調研，在科學論證的基礎上制定符合本地教育的近期、中期、長期發展規劃。特別是要學校佈局調整上，要摸清生源情況，宏觀統籌義務教育與高中教育、高中教育與職業教育、公辦教育與民辦教育、農村教育與城鎮教育的協調發展。

4、理順教師隊伍管理機制。建議教師的招聘、職評、檔案管理由教育行政主管部門負主責。在教師招聘上，要以滿足教育發展的正常需要爲根本，及時足額補充的師資充實教師隊伍；在教師培養上，與地方高等院校採取“訂單培養”做法，解決優秀師資招不進來的問題；在教師培訓上，解決教師培訓經費不足，加強教師培訓機構建設，編制部門每年拿出一定數量的編制專門用於教師培訓提高。

5、提高教師隊伍素質。堅持把師德教育放在首位，着力打造一支業務精湛、作風優良的教師隊伍。加強教師繼續教育，提高教師的教育教學能力，鼓勵教師自學，並出臺一定獎勵措施，充分調動教師工作的積極性，爲教師成長提供一個堅實平臺。同時，加強農村邊遠學校與薄弱學校的師資隊伍建設，在職稱評聘、工作待遇上予以適當傾斜，建立城鎮教師定期到農村服務制度，逐步解決教師佈局不均的問題。

6、鼓勵民辦教育發展。認真貫徹落實《民辦教育促進法》及實施條例，積極鼓勵社會各界以多種形式投資辦學，加強對民辦教育指導與交流，逐步建立公民辦師資合理流動機制，做大做強民辦學校。同時，着力規範民辦教育的發展，強化民辦學校內部管理，擴大辦學規模，提升辦學質量，形成公民辦教育共同發展的格局。

7、加大對職業教育發展與改革力度。採取“政府送一程”的辦法，突出職業教育，在政策上傾斜，在資金上扶持，在就業上指導。同時，大力調整農村職業教育的科目設置，注重職業教育專業設置的實用性和科學性。

8、加大優化教育外部環境的力度。要高度重視涉及學校檢查收費的問題，制定相關政策制止職能部門對學校的亂檢查、亂收費、亂罰款，給教育發展一個良好的空間。校園周邊環境的治理，特別是網吧治理問題還要加大力度，文化部門要把好審批關，現有學校周邊的網吧，該取締的要堅決取締。

對縣教育調研報告篇6

一、調研結果

調研活動採取發放調查問卷、與幼兒園老師及國小老師座談、與校（園）領導班子座談的形式，共發放幼兒教師調研問卷、國小教師調研問卷、幼兒家長調研問卷600份。通過對公辦園、國小附設園、民辦園三種不同類型幼兒園及城區國小、農村國小幼兒園及國小的調研，發現我縣部分幼兒園存在國小化現象。不管是農村還是城區國小的一年級老師普遍反映，45%的國小一年級學生，入學前在幼兒園，家庭或社會培訓機構接受過拼音、識字、數學、英語等國小一年級知識的教育，28%的幼兒教師承認存在以集中授課方式對幼兒進行漢語拼音及漢字讀寫訓練、數字書寫運算訓練、外語認讀拼寫訓練。不同類型的幼兒園，國小化程度不同，民辦園國小化現象最嚴重，都辦有各種特色班，一些民辦園從3歲的小班開始就要求背10首古詩、認多少字、記多少英語單詞、學會10以內的加減法等。公辦園國小化程度最輕，正因爲如此，幼兒園升國小時，70%的孩子家長選擇升入國小前，專門提前讓孩子學習國小一年級的拼音等知識。

二、學前教育國小化現象原因分析

調查問卷中，100%的幼兒教師和95.2%的幼兒家長認同學前教育應是以遊戲爲主，培養孩子好的習慣和能力的教育理念。但現實中爲什麼國小化現象如此嚴重呢？通過調查問卷和座談，我們瞭解到造成學前教育國小化的原因主要有以下幾種：

（一）是少數民辦幼兒園爲了吸納更多的生源而開辦國小課程。部分民辦幼兒園從

4、5歲的孩子開始就增加了知識性的教育內容，上起了國小階段的語文、數學、拼音課，這吸引了一部分家長的眼球，幼兒園和家長共同將幼兒教育拖向“國小化”的泥潭。

（二）是家長望子成龍的要求。家長們的需求對幼兒教育的辦學目的和教學方向影響很大。問卷中69.4%的家長選擇孩子到幼兒園應學習知識，爲將來入國小做準備；46%的家長認爲讓孩子在幼兒園學國小的課程很有必要。部分家長對幼兒教育存在認識上的誤區，片面地認爲教育內容越多越好，要求對幼兒施以識字、算術的學習和訓練。一些幼兒的家長爲了讓孩子多學知識，寧願讓孩子去國小化程度嚴重的民辦幼兒園。跟幼兒教師座談中也瞭解到，一些幼兒家長以孩子會識多少字、會背多少首古詩、會做多少以內的算術題爲榮，強烈要求幼兒園多讓孩子學知識，留作業，否則就轉去其他幼兒園。此外，有些家長全然不考慮孩子自身的興趣和需要，希望把自己的孩子培養成爲“小鋼琴家”、“小舞蹈家”、“小畫家”。正是爲了迎合家長的這些需要，幼兒園纔開展了各種識字教學、算術教學和種類繁多的特長教學。一些幼兒園爲了生源而迎合家長的要求，不得不進行超前的知識教育。形成了“讓不懂教育的人牽着我們懂教育的人走”的怪現象。

（三）是當前中國的教育體制與教育模式的影響。我國的幼兒教育是基礎教育有機組成部分。但是在我國應試教育模式下，形成了以知識評價爲主流的考試製度和升學制度，中國小“片面追求升學率”的現象較爲普遍，而且趨於低齡化。老師和家長不顧孩子的身心健康，過早地給幼兒灌輸各種學科的基礎知識，使幼

兒園成了國小的預備班，導致國小教育鏈條向幼兒階段延伸和擴展。

（四）幼兒教師專業化水平較低也是學前教育國小化的重要原因。目前部分農村園與私立園的幼兒教師水平參差不齊，有的教師不具備幼兒教師應有的專業知識和基本素質，無法開展遊戲教學，也只能以集中教育的方式，照本宣科地給幼兒灌輸點國小的知識。

三、學前教育國小化的危害

學前教育國小化嚴重違背了幼兒教育規律，剝奪了幼兒的童真童趣和玩耍遊戲的權利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，影響了幼兒心理健康。超前灌輸幼兒無法理解的知識相當於拔苗助長，讓孩子經常處在機械的讀、寫、算狀態中，會扼殺其想象力，死記硬背的訓練方式限制孩子的發散思維，影響孩子創造力的發揮。幼兒園教育國小化傾向的日趨嚴重，讓我們的孩子就像被催熟的果子，提前開花、結果，催熟的孩子究竟有多少後勁？

座談中，多數國小教師反映，提前進行國小化教育的孩子到二年級以後就沒有什麼優勢了，還容易失去學習興趣或產生厭學情緒，有的還養成了不認真聽講、不完成作業的散漫習慣和不好的學習方法，幼兒園的孩子由於發育不成熟而造成的握筆姿勢不正確的習慣也很難糾正。學前教育國小化也影響了國小正常的教學秩序，由於幼兒在幼兒園學習了內容不同、要求不一、參差不齊的國小知識，當其升入國小一年級後，國小教師難以按照教學要求施教，不僅擾亂了國小的教學進度安排，還會挫傷一些學生的學習積極性。實踐證明，超前學習不利於國小教育和終身發展，敝大於利。

四、防止和糾正學前教育國小化的對策與建議

學前教育國小化剝奪了孩子應有的權利，浪費了教育時機，扼殺了幼兒的創造才能，違背了終身教育的原則，降低了幼兒的生存質量，因此要制止學前教育“國小化’，還美好童年於孩子。如何防止和糾正學前教育國小化傾向，通過調研和分析，我認爲應該從以下幾方面入手，標本兼治。

（一）加大對學前教育的宣傳力度，提高全社會對幼兒教育宗旨的認識。

教育行政主管部門應切實加強對幼兒教育宗旨的宣傳，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識，調整對幼兒園的評價標準，懂得成功的幼兒園並不在於向幼兒傳授多少知識，而在於培養幼兒的集體意識、自立能力和奮發向上的精神，促進幼兒健康成長。只有提高全社會對幼兒教育的認識，正確調整家長和社會對幼兒園的評價標準，學前教育國小化傾向才能得到有效糾正。我們將進行一系列學前教育宣傳活動：

1.結合《3—6歲兒童學習與發展指南》宣傳活動，我們將聯合一幼、二幼、三幼組織公益宣傳活動。免費向幼兒家長髮放《指南》宣傳冊，幼兒教育理念宣傳單，轉變家長的教育觀念。

2.針對此次宣傳活動，請縣電視臺和縣局綜合科跟蹤報道，進一步向社會宣傳科學教育理念。

3.免費向農村幼兒教師及家長髮放《指南》宣傳冊。

要通過大力宣傳《3—6歲兒童學習與發展指南》，宣傳正確的學前教育理念、宣傳科學的保教知識、宣傳學前教育國小化的危害，引導社會風氣，形成良好的育兒環境。打造家庭、社會、幼兒園三位一體的科學教育體系。

（二）更新幼兒教育觀念。一是端正幼兒園辦園思想。

教育行政部門要通過組織多種形式的學習和培訓活動，深入理解《指南》精神實質，更新幼兒園園長、教師的教育觀念，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，切實實施符合幼兒發展的學前教育。二是轉變家長的育兒理念，加強對家長科學育兒知識的培訓。幼兒園應定期向家長開放，讓家長親身參與教學，體會到遊戲、玩耍的價值，要通過開家長會、親子活動、做講座等多種形式，加強與家長溝通、互動，轉變家長觀念。要充分發揮家長學校的作用，加強學齡前兒童家長科學育兒知識和理念的培訓，讓家長認同並配合幼兒園的科學保教方式，形成家園共育的良好局面。

（三）做好“幼小”銜接。

教科研部門要加強對幼小課程銜接的研究，不要把國小的課程下壓到幼兒園，降低國小一年級課程的難度。教育行政部門加強對國小辦學行爲的管理和指導，要積極爲新入學的兒童創造適應國小生活的環境和條件，嚴禁國小入學時進行各種形式的面試或筆試。幼兒園要通過培訓、講座、學習等形式，使家長和幼兒教師真正瞭解幼小銜接的內涵和意義，即不是讓幼兒提前學習國小知識，而是幼兒園從大班開始有目的、有計劃地增加一些幼小銜接的教學內容，包括參觀國小，瞭解國小的學習和生活方式，培養兒童注意力、學習習慣等，從生理、心理上爲兒童適應國小做好準備。

（四）加強幼兒師資隊伍建設和專業培訓。

合格、充足的幼兒教師隊伍是實施科學保教、避免學前教育國小化的基本保障。只有按照標準配齊、配強幼兒園教師，配足、配齊保教人員，才能保證《幼兒園教育指導綱要（試行）》的全面實施，纔能有效避免國小化傾向。要加強對幼兒教師的專業培訓，定期開展學前教育理論學習和業務交流，及時更新教學模式與方法。有計劃地組織教師“走出去”，學習先進的經驗和做法，“請進來”，聘請專家對教師進行專題講座和業務指導。並通過開展形式多樣、內容豐富的教研活動，舉辦各種基本功比賽，提高幼師的專業技能和素質。我們計劃在今年暑假對幼兒教師進行爲期5天的全員培訓，將聘請全國知名專家，教師進行講座和授課，提升整個幼兒師資隊伍水平。

（五）加大督導檢查力度，規範辦園行爲。

要將學前教育國小化傾向作爲日常和年度督導檢查與評估的重要內容。要進一步規範辦園行爲，各幼兒園要嚴格按照《幼兒園工作規程》等有關規定，招收符合入園年齡規定的各年齡段適齡兒童，實行“三段”式均衡設置，嚴禁以大班爲主，不招或少招中班、小班的行爲，舉辦規範化幼兒園；嚴禁幼兒園在正常的幼兒一日活動時間內舉辦收費性質的興趣班、特長班、實驗班等；不得使用國小教材和其他不規範用書進行教學活動；嚴禁給幼兒佈置家庭書寫作業和進行任何形式的知識性測驗等。要將幼兒園是否存在國小化傾向作爲晉級、創優、評先的重要指標，實行一票否決。並通過組織觀摩、專題研討、經驗交流、課題研究等活動，不斷探索、總結經驗，充分發揮示範性幼兒園的榜樣與引領作用， 藉助媒體、報刊雜誌等途徑，宣傳和推廣正確的做法與經驗，全力遏制學前教育國小化傾向，促進全市幼兒園向規範化、科學化方向發展。還給孩子一片自由、快樂成長的天空！