月考進步總結範例多篇

月考進步總結 篇一

[關鍵詞]高中政治；方法策略

人類社會的發展離不開人的思想進步。一個人的思想、三觀體現在他平時的語言和行爲之中，而一個人的三觀是從小到大逐漸形成的。思想政治是目前學生直接接觸三觀的學科，但是由於它枯燥無聊，同時也不好理解。本文提出幾條政治教學策略，構建出生活化的教學模式，幫助政治教師提高教學質量，進而幫助學生提高大學聯考文科綜合成績。

一、案例剖析法

大多數政治教師爲了讓學生取得更高的成績，讓學生死記硬背政治的關鍵要點，忽視了學生的自主性學習，抑制了學生的思維拓展，導致學生沒有領略到思想政治的要義，理解不了其中的含義。高中政治在教學時一定要結合案例進行剖析，讓學生近距離接觸到思想政治的內容，同時用案例來調動學生的熱情和積極性。例如，在高中政治中有一篇講刑事相關的法律，政治教師可以提前找到當時最火的相關案例，上課之前就給學生觀看，充分吸引學生的注意力，然後引導學生思考，如這件事中的犯法人應該受到什麼樣的懲罰，要如何避免類似案件的發生？這一章中有一篇講未成年保護法，政治教師可以舉一些校園暴力事件。近年來校園暴力一直都是社會關注的重點，也是最難突破的難點，是大學聯考經常考到的案例。教師在上課的時候放一些相關視頻，充分調動學生的正義感，使學生的注意力集中到案例上。然後教師提出問題，引導學生思考，並鼓勵學生髮言，進而開拓學生的思維。最後，將案例和課文的重點結合起來，讓學生直觀接觸到抽象的法律條案。同時這個案例還能和前面的道德修養章節結合起來，讓學生更好地掌握如何回答綜合應用題。案例剖析法是很多學科常用的方法，但經過多年的實踐發現，這個方法效率很高，同時也是學生樂於接受的方法。

二、討論式教學

中國教育一直都是比較死板地將知識傳授給學生，對學生提出的問題解惑，沒有注重學生的思維開拓和創新能力，導致中國學生和外國學生在創新能力上差距很大。如何開拓學生的思維？如何使學生更好地理解政治學科的重點內容？本文提出的方法策略是討論式的教學。討討論時學生要發表意見，就必須充分理解上課的重點內容，同時在討論中瞭解到更多更深的知識內容，並且加深學生的記憶。例如：高中政治中關於就業的內容，教師可以組織學生進行討論，如何提高就業率？讓學生充分開拓思維來回答問題，一些新穎有效的回答可以對學生進行加分等獎勵政策，這樣可以使學生更好地理解就業相關內容，也能開拓學生的思維，調動學生的自主學習積極性。在另外一些合適的課題中，政治教師還可以根據實際情況提出不同的討論方式，比如：近來年未成年犯罪和未成年保護法的衝突，教師可以組織一次辯論賽，讓學生都參加到裏面，並且引導學生充分思考，加深學生對課文的理解。同時還有更多的討論方式，如：競爭回答方式、辯論方式、小組活動等，都可以加強學生之間的交流，加強學生自主學習能力。最後教師結合學生討論的結果進行總結性授課，引導學生朝正確的思路上走，讓學生抓住學習的重點，使學生對課堂知識點有更深入的理解。

三、重點針對式教學

大學聯考政治的出題很廣，課本上的知識很散，學生很難抓住重點，同時也不是很能理解大學聯考出題的大致方向。所以教師要根據章節整理出重點內容，並針對歷年來的大學聯考題針對性地教學。高中政治每本都是一個大的考點，如：必修一講的主要是經濟社會的內容，貨幣、就業、消費、公司等，教師要根據這些整理出每個章節的重點，並根據整本課本列出重要的章節，學生在學習和複習時能針對性學習。同時教師還可以根據一些章節重點給予學≤≥生針對性的題目，讓學生能結合着題目來學習，更能抓住政治學的重點與內涵，也能提高學生對政治的興趣。高中學習很緊，幾乎每個月都有一次月考，政治教師要根據學生考試的情況做一個總結，思考教學方式的有效性和可行性，並對學生出現的各種問題進行分析，有針對性地進行查缺補漏，並規範學生的答題格式與專業術語，使學生不至於在很微小的地方失分。

四、結語

高中思想政治是文科綜合考查的重點，在其中所佔的分值最大，同時也是三大科目中最難的學科，學生在回答題目的時候由於思想受限、理解不深入等導致得分不高，然後文科綜合的分數上不去，使得大學聯考成績不理想。思想政治又是一個開拓思維與樹立學生正確的人生觀與價值觀的學科，是學習的重中之重，所以政治教師要以引導、開拓、傳授爲目的，完成教學任務，進而提高學生的成績，爲學生的將來奠定紮實的基礎。

參考文獻：

[1]賈倩。高中思想政治“生活與哲學”課生活化教學探究[J].科教文匯(中旬刊),2017(04):109-110.

月考進步總結 篇二

（一）有利於學生的素質提高。

在新課程改革深入推進中，高中生物教學評價模式逐漸有所改變，任課教師堅持從學生的實際學習情況和未來發展需要出發，想辦法幫助學生逐漸培養良好的生物素質。在多元化教學評價下，部分學生對生物知識的理解能力有很大提高，實際應用水平也得到提升。同時，學生在生物學習過程中也增長了才幹、拓寬了視野、鍛鍊了思維。因此，多元化教學評價可以有效提高學生的素質。

（二）有利於教師教學水平的提高和專業素質的鑄造。

多元化教學評價能夠促使教師發現教學中的不足之處和亮點，能夠幫助教師找到彌補不足的辦法和發揮優點的途徑，在多元化教學評價過程中，教師教學水平可以得到逐漸提升，有利於專業素質的鑄造。要使用好多元化教學評價，教師需要從其他教師的教學中學習好的辦法，在對比中發現自身在生物教學存在的問題，從而，教師在教學中不斷地優化自己的教學策略，加快自身水平的提升。

（三）有利於高中生物課堂教學的優化。

每一種教學評價都有自己的側重的角度和側重點，不同的教學評價對於高中生物教學來說指導意義也是不盡相同的。可以說，不同的教學評價方法組成了生物教學的多元化教學評價，促使生物教學不斷優化創新。

二、生物教學過程中多元化評價的應用

（一）學生自評。

高中生相對來說，心智逐漸走向成熟，他們自身的學習行爲和學習效果有明確的認識，有能力進行有效的自我評價。所以，在教學過程中，教師要鼓勵學生對自己的學習情況進行評價，發現自己的不足，以此尋找到更好的辦法學習，獲得更大的提高。例如在教師完成一些展示實驗後，可以讓學生根據教師的演示進行展示實驗。試驗結束後，教師指導學生開展自我評價，反思實驗中使用的方法、評價實驗中產生的現象效果。總結成功的經驗，查找失敗的原因。在學生自我評價的過程中，在教師的作用是引導和組織，通過學生自我評價，能讓學生形成一種學習上的反思，可以使學生的主體性得到良好發展。而學生的自我評價實際也是信息分析、整理、比較的綜合素質能力的訓練。

（二）學生間互評。

學生間的互評可以讓學生取長補短，互幫互學，有利於營造一種良好的學習氛圍。當然，在學生間互評的過程中，老師要積極引導，提示學生互相評價時要注意對方的優點，同時能夠看到不足，學會與他人交流溝通，給同學提出一些合理的建議等等。例如在生物教學中，可以採取小組合作的教學方法。首先將學生分成若干小組，然後佈置任務，通過知識傳授和實驗觀察，最後讓學生分組彙報學習內容和觀察過程，並由其他學生給予評價。在學生間互評過程中，無形中提高了自身多項思維能力、判斷能力、鑑賞能力。具體到互評的形式可以在教學過程中靈活性地開展，穿插進行。

（三）教師評價。

多元化教學評價中，要降低教師評價在的比重。在學生的學習過程中，教師主要工作是能夠根據學生的實際學習狀況進行鍼對性的評價，這樣學生也能夠在教師的評價中找到改進的辦法。在評價中，教師的要用好延時評價。就是說，學生回答問題之後，教師不要急於給學生的回答給予評價，而是留一段時間給其他學生進行思考，然後再給出合理評價，這種延時評價方法，爲學生討論分析提供了更多的機會和空間，有利於培養學生創造性思維，有利於引導學生進行主動發現和探究。同時，我們很有必要進行師生之間的互相點評。高中生物教學需要師生之間的相互交流和溝通，這樣才能取得更好的教學效果。在生物教學中，師生之間的點評，能有效拉近師生之間的距離，學生能夠逐漸發現師生交流和合作學習的樂趣，有利於師生互相學習、共同進步。

（四）結構性分數的評價。

月考進步總結 篇三

關鍵詞：高中英語；課堂合作學習；心得

一、引言

新課標教育模式指出：新時期要注重課堂合作學習的作用，積極利用課堂合作學習模式來達到提升英語教學效率，進一步提升我們對於英語的學習興趣。就目前所反映出來的現狀是，大多數英語教師已經在新時期的影響下，改進了教學模式，引進了先進的教學資源，此時更需要學生要積極接受新的教學模式，改變學習方式。課堂合作學習能夠在很大程度上提升我們學生的學習興趣，幫助我們學生從自我的缺陷出發尋找英語學習中的弱點，也就進一步提升英語學習的技巧性。

二、高中英語課堂合作學習的優勢

（一）促進同學之間英語合作學習的競爭性

英語的學習過程中要對各個部分進行一定的學習，一旦同學們在具體的學習過程中遇到困難，就會喪失對英語學習的信心，而且目前學生在學習過程中遇到問題也不會積極提出來，導致問題拖延下來，就會使得整體成績下滑。但是通過課堂合作學習就能很好地幫助解決學習過程中的問題，課堂合作學習是通過建立學習小組，同學們可以一起學習，有出現英語問題可以及時得到解決，而且小組之間合作學習會形成一種隱形的競爭力，在小組成員之間形成競爭意識，大家都會想在小組成員成績排名上佔據好的地位，進一步使得合作學習的競爭性。通過課堂合作學習能夠有效地促進我們主動對英語語法等學習，從獨立學習、獨立探究到合作學習，對兩者進行很好的融合，進一步促進學生綜合能力的提升，更能促進學生通過自己的探究來提高英語成績。

（二）促進合作意識的形成

經濟發展以及社會進步的過程中包括一個重要的內容就是合作意識，“合作共贏”的理念是重要的發展措施，在合作的過程中能夠集思廣益，提出更好的發展理念，促進綜合發展。合作意識在高中英語的學習過程中也是重要的理念，同學們在具體的學習過程中將自己的學習經驗分享出來，可以借大家共享，這樣就能在很大程度上幫助到其他學習能力略差的同學，更能促進班級和諧進步。同時，在這個過程中學習成績好的同學可以給學習成績略差的同學提供一些學習建議。例如：根據一位大學聯考畢業生的親身經驗：“在我高三的學習生涯中，我的英語教師將我們班分成了六個小組，每個小組七個人，在小組中由成績好的學生負責它們的學習，上課期間會安排小組競答環節，還會根據小組的表現提供一定的獎勵，這就使得整個學習小組都把心思投入到具體的學習中來。而且在我們小組中組長也會制定一些要求，每次月考成績上升或者下滑都有一定的獎勵或者懲罰，就按照這樣的方式，我們整個班級利用課堂合作學習的方式使得英語成績大大提升。”

三、高中英語課堂合作學習措施

（一）同學們要及時接受教師的引導，接受新的教學模式

學生在具體的學習過程中會因爲學習過程中出現的困難喪失學習興趣，而且在具體的學習過程因爲傳統教育的弊端，導致學生在一對多的教學模式下失去學習信心。同時，在英語教學過程中，教師都採用按照英語教材進行教學，學生就會在老師的教學安排下學習英語，在這種大課堂中，學生如果不緊跟着教師的教學計劃安排，就會跟不上後面的學習，教師也不會因爲一個人去暫緩教學計劃。因此，同學們要在一定程度上改變學習思路，緊跟教師安排的學習計劃，而且很多教師都在教學過程中掌握了每個學生在英語學習過程中的困難，積極改變教學模式，安排課堂合作的學習計劃，保證每位同學的學習量。教師在進行一系列改變時，同學們也要積極接受教師安排的學習計劃，只有通過課堂合作學習，學習略差的學生聯合成績好的學生，通過好學生帶動差學生的方式來帶動整體的成績。

（二）學生要對自我英語課堂合作學習進行一定的評估

學生在英語學習過程中組成課堂學習小組，學生按照老師所提供的學習計劃，一步一步地探索學習，保證了學習效率。但是在課堂學習的推行過程中要對整體進行評估，而且教師會先安排小組之間進行評估，對於每個小組成員的優缺點進行分析，分析出學習過程中出現的問題進行一定的探討，保證每個我們學生在具體學習過程中所出現的問題及時得到解決。因此，學生在這個評估的過程中也要高度重視起來，對於自己的成績以及小組成員的成績都有一定的把握，掌握自身的問題，找出自己與他人相比之間的差距。同時，教師會在評估的過程中會對我們進行排名，這個時候我們就要把握自己的排名，以此來提高學習積極性，促進自身的學習主動性。同時，在具體的評估工作結束後要我們自己要做一定的總結表，分析每次評估過後改進與退步的內容，及時把握自己的弱項，讓自己及時掌握自己的學習狀況，提高英語學習效率。

四、結束語

高中英語課堂合作學習能夠在很大程度上促進學生的學習競爭性，督促學生合作意識的形成，所以，我們要積極配合教師的教學引導工作，積極接受新的教學模式，及時對自己進行課堂合作學習的評估，保證英語學習效率。

參考文獻：

［1］張曉芳．新課程理念下高中英語課堂合作學習的策略應用［D］．華中師範大學，2012．

［2］曹偉玲．新課程理念下高中英語課堂合作學習策略研究［D］．河北師範大學，2013．

月考進步總結 篇四

關鍵詞：線上教學；老年服務與管理；老年人康復與訓練；教學效果

一、研究背景

近年來，爲適應國情需求，大部分高校均採用了“網絡教學平臺+直播”的方式開展在線學習。在教育部的號召下，確保“停課不停教、停課不停學”的線上教學方式能夠讓學生有所收穫。筆者作爲專任教師中的一員，連續負責三年老年服務與管理專業的核心課教學工作，按照高職人才培養規格及方案要求，核心課程都有理論部分和實踐部分，開展線上教學本身存在一定的難度，在實踐部分上尤顯突出。一個學期以來，教學進度始終參照教學計劃表，學生出勤率基本達到100%。爲提升教學效果，在學習之餘還需不斷反饋。筆者研究了老年服務與管理專業不同的線上課程教學方法結合考覈模式，通過線上學習成績的分析來檢驗教學效果，以期總結教學手段，豐富教學途徑，全面提升教學效果。

二、研究過程

“老年人康復與訓練”課程線上教學採用超星學習通平臺爲主，QQ羣爲輔的教學方式。因考慮到學生頂崗實習對接，總授課週期爲16周，共72學時，並將考覈方式貫穿於整學期。授課第2周開始，要求班委配合整理基礎知識重點與難點，同時佈置每名學生完成抄寫考點的書面紙質作業，上交時間爲6周。不僅可以增強平時學習的記憶力，而且可以供線上期間複習。授課第7周，採用學習通線上月考，設定考試時間35分鐘，合計40題100分，題型包括判斷(題數爲24題，共48分)、填空(題數爲10題，共25分)和單項選擇(題數爲6題，共27分);以60分爲及格線，實際成績折成平時分作爲期末成績中的一部分；教師考後安排10分鐘左右的針對性講評，並與全體學生溝通一致，成績不合格的學生必須撰寫反思報告，把沒有掌握的考點進行梳理。線上月考出滿勤，學習通(教師端)採用隨機出卷、題目亂序等方法，學生端自行準備手機或電腦；設置考試時間到啓動自動開考模式，學生進入平臺考試(開考後15分鐘不得進入平臺)，開考後15分鐘方可提交試卷，由系統統一改卷，考試時間截止後學生可以查看自己的成績並查看試卷答案。教師在考試期間實行線上監考，觀察學生出入系統的情況，並隨時關注羣動態，瞭解學生考試中遇到的困難。比如有的學生在線上考試網絡卡了，前15分鐘內提示學生儘快出入系統，以免不能再次進入考試；又比如有的學生說打不出字來，提醒學生及時更換瀏覽器等。線上月考結束後，根據系統的分數分佈和考題正確率等展開學情分析並撰寫學情報告。授課第8周起，撰寫技能操作設計稿，上交時間爲11周。主要設計的項目爲：繃帶包紮(參考指南爲2019年中國勞動社會保障部《養老護理員》統一教材的實操標準)。重點體現“包紮過程(加壓包紮固定)，包括的包紮方法有8字包紮法、環形包紮、螺旋反折包紮、螺旋包紮等”;要求寫出怎麼包紮、三角巾懸掛、操作後觀察處理。設計完整：時間/備物、評估(是否屬於毛細血管出血)、報告、體位、整理牀單位、覈對牀號信息、洗手記錄、人文、注意事項。設計稿以對話實操的方式體現，受傷背景和傷處自定(體現病人基本情況在文最前)，考慮如何照顧老人的感受寫操作設計，雷同作廢。評分依據：對話模式及操作流程佔60%;設計完整性30%;整體邏輯、合理、創新10%。授課第12周起要求錄製線上操作視頻，上交時間爲第15周。項目參考指南爲2019年中國勞動社會保障部《養老護理員》統一教材的實操標準；每個項目合計100分，操作時間3分鐘內。A．“老年人柺杖行走指導”。要求按照操作流程：手杖行走訓練的內容+如何評估(10分);如何檢查手杖(15分);根據患者的情況按單拐/雙柺操作；需要示範，注重人文(60分);背誦注意事項；自行決定是否增加前後準備、整理工作(15分)。B．“老年人牀邊坐位訓練”。要求按照操作流程：自編自演護理員或老人(也可以自己找模擬人、模擬工具)，自行設計重點操作步驟，要帶有口述，背誦注意事項(60分);並單獨完成坐起訓練三項(輔助下坐起、獨自坐起動作、牀上直接坐起)及單獨座位保持(40分)。授課第16周完成線上面試。項目爲：康復穴位定位及操作手法(頭面部、上肢部、肩頸部、腰背部)。每人考試時間爲3—5分鐘，一對一線上考試，必須背誦操作套路、同身寸及穴位定位及指認。

三、研究結論

針對研究過程，主要有五部分成績作爲數據統計的依據。

(一)書面作業

全班學生均準時完成、認真整理並上交。90%以上的學生達到了優秀，少數學生良好。

(二)線上月考

全班學生均準時完成考覈。試卷考點依據教材，符合知識點範圍，從題目的難易度來看，相對容易。經線上授課和月考考查，推測出學生對知識點和考點有充分的認識。根據詳細成績進行學生的分數分佈的細化分解，其中60分以下1人，60—69分3人，70—79分5人，80—89分10人，90—99分16人；整門課及格率達到了97%，良好率達到74%，優秀率達到了46%。學生的考題正確率如上圖所示。數據顯示：除填空題有主觀批判的成分，客觀題共30題，正確率超過80%共23題，佔77%;正確率低於60%共3題，佔10%(正確率超過60%共27題，佔90%)。學生經常出錯的知識點一目瞭然，譬如“判斷題第19題，題目：正常成人的膀胱容量約爲400L，白天排尿4—5次，夜間排尿0—1次；答案：錯誤。”該題目考查學生對泌尿系統的理解；學生會關注正常排尿的次數，而忽略膀胱的容量，很多學生會認爲膀胱的容量是以升(L)爲單位的，但其實是以毫升(mL)爲單位的。又如“判斷題第14題，題目：當PaO2≤60mmHg時，肺動脈壓增高，SaO2≤90%爲供氧指徵；答案：錯誤。”是考查呼吸系統疾病的吸氧護理評估，醫學是非常嚴謹的，數值達到小於的時候纔是治療的指徵。再如“判斷題第16題，題目：康復護理是綜合、協調地應用各種措施，最大限度地恢復和發展亞健康人羣的身體、心理、社會、職業、娛樂、教育與周圍環境相適應方面的潛能；答案：錯誤。”是考查學生對康復護理概念的掌握，康復護理的對象主要是病、傷和殘者，而非亞健康人羣。

(三)技能操作設計稿

全班學生均準時完成並上交。大部分學生設計上非常優秀，整體設計完整，照護老人考慮周到。少數同學出現評估不夠，包紮方法設計不盡完善，環境準備不足或者人文不到位等。總平均分爲82分，其中60—69分1人，70—79分8人，80—89分21人；90—99分5人。及格率達到100%，良好率達到74%，優秀率達到14%。

(四)錄製線上操作視頻

全班學生均準時完成並上交。拍攝的視頻超時不做扣分；有人文和準備工作分數都能達到85分以上。總平均分爲83．5分，其中不及格1人(拍攝質量較差，無動作演示)，60—69分7人，80—89分9人；90—99分18人。及格率達到97%，良好率達到77%，優秀率達到51%。技術點失分：A．柺杖行走操作順序有誤。採用單拐和雙柺進行“兩點式”“三點式”。單拐上樓梯：先健側，後柺杖，最後患側；單拐下樓梯：先柺杖，後患側，最後健側。雙柺上樓梯：先健側，後柺杖和患側；雙柺下樓梯：同單拐下樓梯。三點式操作：先手杖、再患側、最後健側；兩點式操作：先手杖同步患側、最後健側。B．牀邊坐位操作項目不完整。

(五)線上面試

全班學生均準時完成考覈。接通視頻電話，學生進行抽籤演示，大部分學生流程熟悉、穴位指認定位準確。個別對操作套路流程有疏漏的均予以直接指導。總平均分爲79．3分，其中60—69分5人，70—79分7人，80—89分15人；90—99分8人。及格率達到100%，良好率達到66%，優秀率達到23%。

(六)數據分析

將“老年人康復與訓練”三屆學生期末成績情況進行分數(X±SD)比較，第一屆10人，成績爲70．84±7．52;第二屆10人，成績爲62．88±3．16;前兩屆均爲線下實操考覈。第三屆35人，成績爲81．71±5．4。同一教師授課，課程的教學總課時數一致的背景下，採用線上實操考覈，知識掌握度依然有所提升。

四、研究討論

我國供線上教學的慕課及平臺各色各樣。2018年初，廈門東海職業技術學院引入超星學習通APP，該系統資源豐富，引入學校後被一線教師全校範圍使用和推廣，教師普遍發現通過學習通的“投屏、線上簽到、選人、搶答、問卷、主題討論”等功能能夠讓學生上課的專注度、配合度更高；系統內還提供了“直播、動畫、拓展閱讀”等功能，讓學習主動樂趣。課餘時間，學生可以在系統內給教師私信、留言，教師答疑的次數也明顯增多，這種不受時空限制，隨時隨地自由學習的模式，大大提升了教學質量［1］。全校輔導員也配合專業教師讓每個班級建立教學QQ羣，若超星學習通平臺採取限流操作，師生的任一方都提出了多次上課網絡不穩定、無法進入系統、人數上限等問題；便以QQ屏幕分享配合QQ直播間的方式進行，在使用學習通的非高峯期，利用學習通佈置項目任務，共同保證全體學生上線互動及回答問題等。個別出現的由於教師端的網絡不穩定造成的掉線，多數改爲線上錄頻彌補的方法，學生能表示諒解；學生端如果出現缺勤或者掛機者，教師會採取不定時雙平臺簽到等方式可以加強學生的專注力，整體收效不錯。教學效果是評價教學質量的核心，而授課內容與方式、教師授課感受、學生學習興趣等都是影響教學效果的因素。在質量標準中，傳統的教育考試評價制度是最主要和重要的；教師要以學生在原有的基礎上進步了多少、改變了多少爲參照［2］。在授課過程中，教師都要提前備好課，對教學內容和學習任務做計劃、規劃，準備課堂作業。實際上課練習中最受歡迎的是選擇題，數量控制在5題左右［3］。本次線上月考還提出學生用學習通考試，斷網以實際分計，除特殊事假、病假外不得缺考等方案，都對引導學生複習備考具有很好的效果。對老年服務與管理專業的線上教學過程發現：學生如果居家時間過長，對學習會帶有很強烈的渴望。本研究的學生讀二年級，教師有前期的專業課教學基礎，學生配合度都會比較高。爲了更好促進學習，減少學生長期坐於電子產品前出現視覺疲勞、走神的現象，該校也組織了教師和學生線上交流分享會等在線會議討論，老年服務與管理專業授課積極吸收會上學生提出的建議：下午的課讓學生做好預習，改用視頻結合任務、方案結合任務等方法提高學生的學習熱情和教學質量，力求讓學生在學習中找到快樂，改革的方法在學生對教師的課堂效果評價中呈現出認可，大部分學生是很贊成的。2020年春季開學的時候各地尚未復工復產，學生無法接收快遞，提出沒有教材的疑慮，教師遵照“教學依據教材、圍繞教材”原則，聯繫雜誌社申請樣書，將教材每章節拍照掃描成PDF分享，必要時還可以將電子教材、包含課件等資料都上傳學習通和QQ羣供學生下載學習，有效地迴應了學生提出的教材不在手不適應的意見。