數學學科活動總結多篇

【第1篇】國小二學期數學學科教研活動工作總結

很快的，一學期已悄然已過，回顧一學期的教學教研工作，我們倍感欣慰，本學期，我們數學教研組在“加強學習，更新觀念，確立新課程標準的基本理念，堅定不移地實施培養學生創新意識、探索意識和實踐能力爲重心的素質教育。轉變教研理念，改進教研方法，優化教研模式，積極探索在新課程改革背景下，國小數學教研工作新體系”這一思想的指導下，踏踏實實地開展了一系列活動。通過一學期的學習、進修、研討，老師們對課程改革有了更深層次的理解，教育教學理論也有了更進一步的提高，當然與此同時，我們也存在因惑與不解。

一、切實轉變教師的教學觀念

當前，基礎教育課程改革的浪潮已遍及全國各地，更新教育教學理念已是當務之急。作爲教學改革第一戰線上的教師，身系重任。唯有切實轉變教育教學理念，纔有改革可言。爲此，學校領導高度重視加強師資的培訓工作。暑期，組織全體教師參加基礎教育課程改革通識培訓，並分派各位老師參加各類培訓學習等；期初，學校絲毫不敢延誤，及時組織全體教師學習《走進新課程》一書，學習語文、數學、藝術、英語、體育等學科課程標準，學習一年級語、數實驗教材的教學理念，學習二至六年級語文大修訂教材的使用情況，學習綜合實踐活動課程的設計開發等。通過認真學習，新課程理念基本上深入到每位教師的腦海裏。我校數學教師普遍具有豐富的實踐經驗，缺乏一定理論作指導，而實踐經驗只有上升到一定的理論高度，用一定理論來指導，那麼這個經驗才能稱之爲經驗。針對這一情況，本學期每次活動中留一定的時間來學習理論，如《新課程下微觀教學過程的設計》、《符號感，必要的學習內容》、《如何在數學教學中體現新理念》、《關注學生的情感與態度，促進學生的可持續發展》、《開放教學，激活思維》、《學會選擇，促進發展》、《爲了學生終生髮展的教學策略》等等。課改已進入第二學期，教師的觀念有了一些變化，但教學理念的切實轉變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學期我們仍然加強教師的培訓，學習《數學課程標準》，使廣大數學教師進一步確立新課程標準的基本理念和課程目標。這學期我們教研組的徐立權教師的論文獲得由市教科所、市教研室、市教育學會、市教育工會聯合頒發的優秀論文論著三等獎，論文獲得由《國小教學參考》雜誌社頒發的“新探杯”全國教師優秀論文大賽二等獎。

二、全面客觀地評價每一個學生

新一輪課程改革倡導'立足過程，促進發展'的課程評價方式。爲此，教研組組織全體教師就'如何全面客觀地評價每一位學生'召開研討。每位老師都能結合自己的教學實踐談看法，大家的意見都很中肯。最後全體教師達成共識：不僅要關注學生的學業成績，而且要發展學生多方面的潛能。在教學過程中，我們努力幫助學生建立自信，激發其內在的學習動力。各式各樣'激勵卡'的誕生及運用，就是我校改變評價學生方式的一項新舉措。實踐證明：學生容易接受鼓勵、表揚的正面激勵。

三、藉助集體的力量，搞好課題研究

本學期我們教研組制定了《在合作探究中促進學生主動和諧全面發展》的課題，平常組織全體教師學習小組合作學習的相關理論。同時以年級組的集體備課這一形式，加強了教師間的合作交流。同時也使“小組合作學習”課堂教學模式在面上得以開花，在點上得以深入。

四、認真鑽研教材，運用新的理念指導課堂教學，改革課堂教學。

課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，紮實而有效地開展課堂教學，不僅爲教師們才能的施展提供了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學生綜合素質的學習實踐基地。我們提倡教師利用課餘時間多多閱讀相關教育刊物上的教學實例，在慈溪教育網上觀看新課標解讀的錄像，儘可能地爲老師們提供一個學習、擴展的學習空間。

本學期，我們教研組在認真學習《新課程標準》及一些理論的基礎上，組織了幾位教師圍繞課題上研討課。在教學中，教師都能充分發揮主觀能動性，鑽研教材，駕馭教材，在領會編者意圖的基礎上創造性地使用教材，用活教材。在教學中，老師們也都能以學生爲主體，創設學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍，能讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領會知識、感悟知識。如施秦挺老師執教的《認識元、角、分》一課，施老師精心設計教案，由舊知遷移到新知、由扶到放、由小組合作到獨立探索，整堂課始終抓住知識間的內在聯繫，讓學生主動探索問題，重視學生素質的培養，注重面向全體學生、全員參與，注重發展學生的思維，培養能力和方法指導。再如《》一課，錢老師充分利用“生活”中的利息問題，精心設計和收集很多信息，讓學生在熟悉的生活素材中自然地提出了數學問題。整堂課體現了“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”這一數學新課程理念。當然，這幾節課中也有不足之處，如：如何有效地指導、引導學生探索知識？如何合理有效進行小組合作學習？如何在運用新理念進行教學時，處理好“雙基”教學？等等，這些問題有待在今後的教研活動中給予解決。

【第2篇】2022年度國小數學學科教研活動工作總結

回顧一年的工作，在學校領導的正確領導下，在同事們的支持下，較圓滿的完成了國小數學學科的教研工作任務。本學期緊緊圍繞着市縣教育局關於普通中國小落實科學發展觀提高教育質量的行動計劃與實施方案的精神，全面貫徹黨的教育方針，以數學課程改革爲核心，以課堂教學改革爲突破口，研究常態教學，加大研究解決新課程實施中熱點和難點問題的力度；依託網絡，轉變教研工作方式、策略，拓寬教研工作空間；教研工作重心下移，關注廣大農村地區的課程改革，爲農村課程改革提供專業支持；關注青年骨幹教師的專業成長與素養的發展，主要做了以下工作：

（一）加強自身學習，提高素質。

在本年度裏，新課程改革仍是教研工作的重頭戲，引領課程改革，既要加強理論學習，主要圍繞以下幾方面進行學習：一是學習了《數學課程標準》和各年級教材的要求，力求做到熟悉教教材，掌握教材。二是學習了明德學校的“數學分層測試卡”的相關書籍，在學習中認真領會“以學生爲本，使每一個學生在每一節課數學學習中都能有成功的體驗”思想，感悟專家的各種講座實質，並且及時反思自己的工作，寫下自己的感想。三是積極參加教育系統的學習工程的學習活動，自己選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的100建議》一書進行學習，通過學習進一步用專業理論充實知識底蘊，除此之外認真學習了齊齊哈爾市教育局下發的《齊齊哈爾市教育局關於構建普通中國小課堂教學模式的指導意見》（試行稿）、《齊齊哈爾市教育局關於普通中國小校本教研工作的指導意見》（試行稿）等相關文件，領會其精神實質並認真做好學習筆記。

（二）立足課堂，做好常規調研。本年度借集中調研和教育教學管理評估檢查的契機，先後在3月和

9、10月份，深入10個鄉9所鄉直國小和1所村校和6所局直國小進行聽課評課導課，聽評課在百節之上，在聽課的過程中，及時與做課教師平等交流，充分肯定教師的優點，提出可操作的建議，紮實有效做好常規調研工作。

（三）加強學科教師隊伍建設，做好青年教師“升格”培養、骨幹教師“風格”培養工作。深入基層學校，走進青年教師（長山馮春明、東陽王芳、張敏、寶山高麗等）和學科骨幹教師（實驗馮敏、五小張豔玲、東陽李成娟等）的課堂，一同探討教學中的問題，引領青年教師反思自己的教學，儘快提升教育教學的能力。

（四）爲全縣教學教研活動提供研討的課例。在本學年的兩次全縣國小教研教學活動中，提供了6節數學展示課例，都收到了良好的效果。

（五）有效實施“五個一”工程，進行了學科校本培訓工作。在局領導、校領導的指示指導下在4月

【第3篇】數學學科重點會診聽課活動總結

兩節講評課對學生完成試卷情況非常清楚，能夠收集錯情，分析錯因；能對學生適時激勵；試卷講評重點突出，能糾正錯誤，強化技能，學生出錯較多部分均增加針對性較強的補償練習。

兩節課需改進的方面：1.試卷講評教師應把應試訓練穿插其中，包括做題技巧、應試心理等。2.講評課最好有以下環節：學生獨立改正，同學互相討論（這期間教師注意重點對象），教師講解點撥（學生之間討論後還未能完成，或教師認爲有必要講解之處），學生訂正，教師多媒體投出詳細答案（若有必要），必要的補償練習（視情況定），學生獨立總結收穫及注意事項。

對於四節“同課異構”課，四位教師各有特色，風格迥異，均採用了學案導學。

劉光銳老師設計的學案主要內容條理清晰，突出基礎，突出熱點，分層設置，選題典型。課堂上學生活動積極，教師注重引導，處理細膩，兼有一輪複習特點，當學生基礎知識掌握的不是太好時這種講法很有實效。

付振凱老師設計的學案“課前摸底”欄目把基本知識習題化，體現了用知識；選取例題典型，融入了數形結合、分類討論、轉化劃歸等數學思想，對思維能力及運算能力訓練到位，涵蓋了導數、二次不等式、絕對值不等式、對勾函數最值等熱點問題，典型例題採用學生板演、教師問題導學並藉助多媒體投出解答詳細過程，課堂教學效率高，所有學生在課堂上積極參與、情緒高漲，符合二輪複習特點。

謝士奎與孫勇兩位老師所用學案相同，授課班的學生基礎較差，兩人的重點知識歸納均採用了知識點羅列的方法。謝老師把學案內容簡要點評後補充了當堂檢測反饋，利用多媒體投影投出，要學生逐一共同完成，但對學生的差別關注不夠，效率較低，若分組佈置效率會更高一些。孫老師幾乎整堂課都是讓學生到黑板上板演，而後由學生講解，這樣做確實充分調動了學生的積極性，但學生的學案已在課下完成，整堂課都這樣做效率過低，另外對有的學生板演的儘管對，但步驟過繁，教師沒有點評引導也不妥。

本次“同課異構”之所以呈現的形勢差別如此之大，主要由目標的確定、學情的瞭解、重點的把握、個人的觀念等差別造成。“同課異構”的“同”的研究應重於“異”的研究，“異”的研究應圍繞着“同”來進行，二輪複習的“同課異構”，教師尤其要注意把重點放在深入研究教學內容、定位好教學目標上，而不應該把重點放在尋找創新的教學策略、教學方法“異構”上，要避免教師在苦苦“異構”裏找不到教的方向。

在交流環節，武城二中劉光銳老師對二輪複習學案製作提出了“四環節，三練習”（課前熱身演練——溫習知識網絡——典例精析精練——鞏固提升訓練）的思路。

數學教研員楊長智老師對二輪複習做了要求，對於專題複習課要求：

1.以3-5個小題（融合本節考點）引導學生在上課後五分鐘儘快進入複習狀態；

2.對本節基礎知識形成網絡，對其中的易混點、易錯點進行剖析；

3.對本節考點要有重點的給出3個左右例題，並輔有相應變式，課上以一個例題爲重點，進行講解、板演，另外的題目講思路，由學生完成；

4.每節課要保證學生有10分鐘左右的限時訓練時間。

對於講評課要求：

1.提前讓學生進行非智力因素失分統計，從概念不清、知識遺忘、運算錯誤、粗心大意、策略不當、邏輯混亂等六個方面去總結失分原因，矯正錯誤，比較實際得分與應得分的差距；

2.課上進行考情分析，從題目的難易度，學生考的情況等方面，以表揚爲主，提高學生的自信心；

3.分組討論，要定時定內容對需要講的題目進行討論，加深印象；

4.教師分類化歸，集中講評，在講的過程中要指出學生解題中根本性的失誤，着力解決解題中的“會而不對，對而不全，全而不美”的毛病；

5.講後滿分卷，告訴學生要善待錯題，重視熟題與中檔題。

本次活動選出的送課教師教學經驗豐富，教學水平高，深受當地教師好評；當地學校同學科教師全體參加，積極性高；由學校同學科教師參與“同課異構”活動，聽課的教師通過比較即知哪一種做法課堂教學效率更高，有利於教師學習借鑑並促進教師轉變觀念，希望這種活動長久舉辦下去。

【第4篇】國小二學期數學學科教研活動工作總結範文

很快的，一學期已悄然已過，回顧一學期的教學教研工作，我們倍感欣慰，本學期，我們數學教研組在“加強學習，更新觀念，確立新課程標準的基本理念，堅定不移地實施培養學生創新意識、探索意識和實踐能力爲重心的素質教育。轉變教研理念，改進教研方法，優化教研模式，積極探索在新課程改革背景下，國小數學教研工作新體系”這一思想的指導下，踏踏實實地開展了一系列活動。通過一學期的學習、進修、研討，老師們對課程改革有了更深層次的理解，教育教學理論也有了更進一步的提高，當然與此同時，我們也存在因惑與不解。

一、切實轉變教師的教學觀念

當前，基礎教育課程改革的浪潮已遍及全國各地，更新教育教學理念已是當務之急。作爲教學改革第一戰線上的教師，身系重任。唯有切實轉變教育教學理念，纔有改革可言。爲此，學校領導高度重視加強師資的培訓工作。暑期，組織全體教師參加基礎教育課程改革通識培訓，並分派各位老師參加各類培訓學習等；期初，學校絲毫不敢延誤，及時組織全體教師學習《走進新課程》一書，學習語文、數學、藝術、英語、體育等學科課程標準，學習一年級語、數實驗教材的教學理念，學習二至六年級語文大修訂教材的使用情況，學習綜合實踐活動課程的設計開發等。通過認真學習，新課程理念基本上深入到每位教師的腦海裏。我校數學教師普遍具有豐富的實踐經驗，缺乏一定理論作指導，而實踐經驗只有上升到一定的理論高度，用一定理論來指導，那麼這個經驗才能稱之爲經驗。針對這一情況，本學期每次活動中留一定的時間來學習理論，如《新課程下微觀教學過程的設計》、《符號感，必要的學習內容》、《如何在數學教學中體現新理念》、《關注學生的情感與態度，促進學生的可持續發展》、《開放教學，激活思維》、《學會選擇，促進發展》、《爲了學生終生髮展的教學策略》等等。課改已進入第二學期，教師的觀念有了一些變化，但教學理念的切實轉變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學期我們仍然加強教師的培訓，學習《數學課程標準》，使廣大數學教師進一步確立新課程標準的基本理念和課程目標。這學期我們教研組的徐立權教師的論文獲得由市教科所、市教研室、市教育學會、市教育工會聯合頒發的優秀論文論著三等獎，論文獲得由《國小教學參考》雜誌社頒發的“新探杯”全國教師優秀論文大賽二等獎。

二、全面客觀地評價每一個學生

新一輪課程改革倡導'立足過程，促進發展'的課程評價方式。爲此，教研組組織全體教師就'如何全面客觀地評價每一位學生'召開研討。每位老師都能結合自己的教學實踐談看法，大家的意見都很中肯。最後全體教師達成共識：不僅要關注學生的學業成績，而且要發展學生多方面的潛能。在教學過程中，我們努力幫助學生建立自信，激發其內在的學習動力。各式各樣'激勵卡'的誕生及運用，就是我校改變評價學生方式的一項新舉措。實踐證明：學生容易接受鼓勵、表揚的正面激勵。

三、藉助集體的力量，搞好課題研究

本學期我們教研組制定了《在合作探究中促進學生主動和諧全面發展》的課題，平常組織全體教師學習小組合作學習的相關理論。同時以年級組的集體備課這一形式，加強了教師間的合作交流。同時也使“小組合作學習”課堂教學模式在面上得以開花，在點上得以深入。

四、認真鑽研教材，運用新的理念指導課堂教學，改革課堂教學。

課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，紮實而有效地開展課堂教學，不僅爲教師們才能的施展提供了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學生綜合素質的學習實踐基地。我們提倡教師利用課餘時間多多閱讀相關教育刊物上的教學實例，在慈溪教育網上觀看新課標解讀的錄像，儘可能地爲老師們提供一個學習、擴展的學習空間。

本學期，我們教研組在認真學習《新課程標準》及一些理論的基礎上，組織了幾位教師圍繞課題上研討課。在教學中，教師都能充分發揮主觀能動性，鑽研教材，駕馭教材，在領會編者意圖的基礎上創造性地使用教材，用活教材。在教學中，老師們也都能以學生爲主體，創設學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍，能讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領會知識、感悟知識。如施秦挺老師執教的《認識元、角、分》一課，施老師精心設計教案，由舊知遷移到新知、由扶到放、由小組合作到獨立探索，整堂課始終抓住知識間的內在聯繫，讓學生主動探索問題，重視學生素質的培養，注重面向全體學生、全員參與，注重發展學生的思維，培養能力和方法指導。再如《》一課，錢老師充分利用“生活”中的利息問題，精心設計和收集很多信息，讓學生在熟悉的生活素材中自然地提出了數學問題。整堂課體現了“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”這一數學新課程理念。當然，這幾節課中也有不足之處，如：如何有效地指導、引導學生探索知識？如何合理有效進行小組合作學習？如何在運用新理念進行教學時，處理好“雙基”教學？等等，這些問題有待在今後的教研活動中給予解決。