科學基地活動總結

【前言】科學基地活動總結共含2篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：科學基地活動總結

這篇科學基地活動總結範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

在院領導的關心下，我得到了這次寶貴的基地學習機會，讓我受益匪淺，通過觀摩老師們的探究性科學活動，我覺得自己要學習的地方還有很多，在這次科學領域的學習中，是我對探究性科學活動的展開有了更深一層的認識和理解，《指南》中提出幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。起初我對科學教育活動的展開都是一些簡單的觀察活動，如何將其融入到區域中和開展更多的探究性科學活動，就不知道從哪裏開始。對於新的教學理念，我開始還不是能很好的理解，但是通過這段時間基地活動我從中學習到很多知識。

在第一次基地活動中，聽了董院長的演講讓我對科學領域有了更多的認識，觀察的步驟有三個方面：感官感受；記錄和表述。記錄在探究性科學活動中有很重要的作用，而且五種感官的練習可以體現在教學活動中，還能在區域中體現，不只是科學區，其他的區域也能有相關的`材料，讓幼兒去感覺、去體驗。

在觀摩老師們的探究性科學活動後，讓我有了一些方向，我們起初都是以模仿居華里幼兒園活動的方式，開展小班的活動，但是大班的探究性科學活動，就不能只是直接觀察，通過學習董院長的這本《幼兒園探究性科學教育活動—教師指導用書》的書時，也給我開展探究性科學活動有很大幫助，我們根據書中的完整案例，開展了幾節符合大班幼兒的實際情況和年齡特點的科學活動。

我們發現幼兒在戶外活動的時候，喜歡把球或者跳珠類的東西放在滑梯上來玩，對物體從高處往下滑的速度感產生興趣，由此我開展了一節探究活動，讓幼兒思考是不是在有毛巾的跑道上下滑的速度會一樣快嗎？小汽車要是放在滑梯上是不是也這麼快？通過與幼兒的討論我們確定探究的問題是不同材料影響小汽車的下滑速度？接下來的討論中，我們確定探究問題爲不同材料影響小汽車的下滑速度？選擇用毛巾、吹塑紙和砂紙做成跑道。在確定好探究問題接下來就是形成假設，通過幼兒對跑道的觀察、觸摸，和討論後，他們認爲這三種材料讓小汽車下滑速度最快的是吹塑紙，其次是砂紙，最後是毛巾。然後我們就要統計實驗所需要的材料，列出材料清單。通過學習本書我體會到嚴謹不光是在實驗過程中要考慮周全，沒有紕漏，在準備材料上也要有詳細的記錄清單，一絲一毫的誤差都有可能會影響到實驗的結果。準備工作都做完後，孩子們通過討論後分工合作開始第一次實驗，實驗的結果和他們預想的結果是一樣的，但是他們發現了一個問題就是三個人不是同時鬆手的，怎麼辦呢？孩子們通過討論決定讓觀察的小朋友數三個數然後同時鬆手。再進行第二次、第三次實驗，實驗的結果爲小汽車在吹塑紙的跑道上第一個滑下來，毛巾跑道是第二個，砂紙是第三個。實驗一共進行了三次，分別都進行了數據的採集，根據採集的數據對數據進行分析並得出結論。每次活動完後，我會把活動中出現的問題，記錄下來，再從書中找到相關的章節，認真學習一下。

探究性科學活動，我接觸的不深，但通過這段時間的基地學習和閱讀書籍上，我有了更深的認識，同時和班裏老師討論交流過，把知識由淺入深的融入進活動中去，讓幼兒逐步的掌握，探究活動的形式和方法，更新自己的教育理念，改進教學方法，拓展知識面，從實踐中學習，能儘快的提升自己。希望以後能觀摩相關的中大班的探究性科學教育活動或者是相關的區域活動。

第2篇：科學基地活動總結

給你一篇科學基地活動總結的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

自教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》頒佈以來，天津市幼教科一直在加大力量組織各區幼兒園開展落實“指南”精神的各項工作。我園有幸被選人全市50所重點示範落實“指南”精神的幼兒園。在南開區學前教研室盧老師的帶領下，我園和南開區其他幾所幼兒園以居華里幼兒園爲基地圍繞着“科學實驗”開展了內容豐富的教學實踐活動。在活動中，我們充分遵守《綱要》提出的宏觀要求，以《指南》作爲我們開展工作的指導依據，進行了大膽的實踐創新活動。在活動中，各個幼兒園進行的科學實踐活動都是各有千秋，令人收益匪淺。作爲我園的科研負責人，僅從這幾次活動的現場來看我是深有感悟。

一、在同伴互動中提升教研能力。

在整個教研活動過程中，可以看出每個實驗園都各自準備得很充分，他們事先都預設好方案，明確教研的目標和重點，還查找了很多相關的理論作爲提升的內容和經驗點。在現場教學彙報中可看出教師在積極探索科學活動中如何運用啓發式教學，引導幼兒在活動中自我發現、探索、尋求解決問題的方法，變被動學習爲主動學習。彙報後通過組內教師的共同研討，極大地提升了教師執教科學活動的能力。

二、在自身反思中增強教研責任。

在《指南》精神指導下，這次我園圍繞着科學領域的“數學”引導大班孩子主動發現身邊事物的規律，在感知超市價籤的特點後積極地使用觀察、記錄、比較、實驗等方法來分析問題和解決問題。在老師對活動進行反思之後，我再回過頭反觀他園的科學研討，取人所長補己之短，再反覆研究找到適合我們開展科研的思路和方法。

三、在專家引領中拓展教研智慧。

要提高教研活動能力，光靠自我反思是不夠的，還需要專業的引領。在此次教研活動過程中，盧老師把一切權利都交到每位老師手中，想說就說，給我們創設了寬鬆的教研氛圍。盧老師在過程中認真傾聽、記錄下主持者及教師的每句發言，充分了解教研的動態、教師的情況等。在最後的點評中，讓我們感受到專家的科學引領，及時進行“把脈”，幫助我們打開思路，拓展教研智慧。

作爲科研負責人，調動教師參與教研的積極性和主動性是我一直關注的問題，只有真正滿足教師專業發展需求的教研、能讓教師在實踐中運用的教研才能受到教師歡迎，教師也能成爲教研活動的主人。因此，在今後的活動中我們還將進一步思考和探索，不斷提升自己的教研能力，使我們的教研活動更富有成效。

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