減負工作總結通用多篇

減負工作總結 篇一

近日，中共中央辦公廳發出《關於解決形式主義突出問題爲基層減負的通知》，明確提出將20__年作爲“基層減負年”。根據本人多年基層工作經歷，認爲基層的工作壓力往往來源於三個方面：一是工作量大，人手不足；

二是部分工作的目標認識不清；

三是問題背後的追責壓力。要真正落實《通知》精神，筆者有以下幾個方面的建議：

一是減少工作督導，加強工作指導。上面千條線，下面一根針，事無鉅細，到基層都必須樣樣落實。然而在落實的過程中發現，很多工作，上面一個文件下來就了事，讓基層自己去理解，自己去把握，究竟怎麼開展，要達到什麼目的，基層幹部心裏沒有數，只能摸着石頭過河，邊做邊完善。上級和基層缺乏必要的解釋和溝通，基層幹部在具體實施的過程中，存在這樣那樣的問題沒有得到及時解決，工作推動困難，上級督查催得緊，思想壓力大。通過工作指導，可以理清工作思路，及時瞭解存在的問題，調整相關要求，形成互相促進的良性循環，有利於促進工作順利開展。

二是加強工作上層設計。工作安排之前，相關部門搞好調研，特別是同一個單位內部部門之間信息溝通，內部數據共享，減少不必要的重複。相對複雜的工作，最好先做一個小範圍試驗，對發現的問題及時進行研究，條件成熟了才大面積推開。

三是加強基層幹部工作定位。基層幹部，長期以來就認爲是萬金油幹部，上級安排什麼就做什麼，對自己究竟應該履行什麼職責不明確，對自己的不能準確定位，有時感到迷茫。要想減負，就必須對基層幹部明確職能職責，幹事纔有目標，幹事纔有激情。

四是建立科學的考覈機制和追責機制。洗碗多的人，打碎碗的機率就更大，工作越多的人，出錯可能越多，我們不能用簡單的錯誤否定幹部的成績，現在基層但凡工作任務下來，同時也明確了責任追究，幹部搞工作戰戰兢兢，小心翼翼，“生怕”哪個地方沒有想周到，出了紕漏被追責問責，不能放開手腳，大膽探索，大膽創新。所以，如何落實容錯糾錯和制定科學的考覈機制變得尤爲重要。

減負工作總結 篇二

本學期，我擔任我校一年級五班的數學教學工作。我班大部分學生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發言積極。但也有少數幾個學生基礎比較薄弱，思考速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現將本人對這學期教學工作的一點思考總結如下：

一、做好備課工作，革新備課方式

備好課是上好課的前提，我在教學中，注重努力養成“帶着自己的思考”、“帶着有效的設計”才能走進教室的工作作風，以研究的方式對待每一節數學課。在手備的基礎上進行二次備課，努力減輕學生負擔，切實提高了本校各班級日常教學質量。

二、落實“減負”精神，切實減輕負擔

在工作中，我力求根據學生的實際學習情況進行施教，從不隨意加快教學進度和拔高教學要求，都力求能夠減輕學生課業負擔。同時認真研讀教材，在努力學習提高自己的同時，能夠做到認真關注學生，努力使每堂課學生的雙基掌握到位，佈置作業中，既注意“量”的控制，又注重“質”的精當，寧願自己多費時，不讓學生做廢題，同時注意抓好“提優補差”工作。嘗試運用“學生成長記錄袋”，發揮其多元評價的功能，改變傳統評價方式，立足於過程性評價，從多方位評價學生的綜合學習情況，保護每一位學生的學習熱情，提升學習能力。

三、系列特色活動，促進學生全面發展。

嚴格控制回家作業量，計算題不超過十題，應用題不超過五題，綜合性作業不超過一面練習冊，爲學生閱讀課外書籍提供時間保障。轉變課堂教學的模式，大膽在課堂上嘗試，形成了多種課堂教學模式：講練結合模式；嘗試教學模式；課內外互補交融模式；合作學習模式……

我校積極開展閱讀活動的改革，我也積極組織同學參加各級各類數學活動，努力實現七個關注：關注全員參與，關注參與的態度，關注獲得的方法，關注獲得的體驗，關注素養的提高，關注能力的發展，關注行爲的轉變。它讓不同的學生、教師、家長在不同的活動中都能找到自己的位置，獲得幸福、成功的體驗：

數學繪本那豐富的彩頁，簡單的詞語，爲低年級的孩子創造了一個個巨大的想象空間；《國小生數學報》不同的版式不同的內容，故事精彩絕倫，名師大講堂深入淺出，每日思維操極具挑戰，吸引着學生的眼球和大腦。同學們閱讀着，積累着。看了那麼多優秀的數學故事和數學小論文，我們的學生也有了創造的衝動和源泉。同學們根據自己對數學讀物的理解，對數學知識的積累，在數學教學活動中，我們舉辦了手抄報比賽，學生、家長、教師團結協作，評出了很多優秀作品。

素質教育的宗旨就是要學生全面發展，通過開展“小小數學家評比”“自編數學童話”“數學手抄報評比”等活動中，我班每一位學生都有展示的機會，真所謂“心有多大，舞臺就有多大”，在活動中充分地享受數學，品味數學，用數學體現價值。

四、全員參與課題研究，構建減負增效體系

爲了切實落實減負增效的精神，我們數學組積極開展課題研究工作，選擇了“有效作業設計的研究”這一主題，展開了課題研究工作。全體成員積極參與，理論與實踐相結合，力爭構建實驗國小數學教學減負增效體系。

五、通力合作，展個人魅力，顯團隊優勢

我們數學組是一個團結向上的團隊，本學期老師們不僅加強理論學習、還撰寫了很多高質量的教育教學論文。一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

學生減負工作總結 篇三

對老師來講，“減負”不是提倡“放羊”式的教學，而是要求教師在教學中提高教學效率，增大啓發力度，使學生學得更主動、更活潑；“減負”也是不取消考試，而是要求改革考試的內容與方法，使考試不再變成“學生的敵人”；“減負”不是不佈置課外作業，而是要制止繁瑣重複的、對學生進行機械訓練的題海。課本上安排的作業，不但不能減，而且要按要求完成。”“怎樣改革教學方法，提高教學效率？怎樣科學地、適度地運用好考試、作業這些手段，保證教學質量？這纔是“減負”的實質內容。

一、培養學習興趣，讓學生樂學愛學

興趣是學習的重要原因。皮亞傑說過：“所有智力方面的工作都要依賴於興趣。”對於國小生來說，一開始就要讓他們對學習產生興趣，使他們喜歡學習，感到學習是一件快樂的事情。培養學習興趣的方法是多種多樣的，可以創設情境激趣，利用媒體激趣，討論交流激趣，動手操作激趣，啓發誘導激趣等等。如在課堂的教學設計時，可以考慮到趣味性，使學生產生興趣，從而積極地去探索、去發現、去討論、去解決、去總結。在教學過程中，教師應從課開始到課結束都帶有興趣，讓學生樂學愛學。

二、多鼓勵多信任，讓學生樹立信心

信心是人的半個生命。幫助學生樹立信心是教師不可推卸的一項工作。在課堂教學中，教師要根據教材和學生的不同程度，提出不同的要求，要做到面向全體學生，又要做到個別對待。我主張對學生分層要求，從學生的自我出發，都相信自己在進步。兒童所憎恨的教師是在任何時候也不能從他那裏得到表揚和承認的那些教師。因此，我隨時隨地都注意及時鼓勵學生，承認學生，相信學生。

他們最大的需求就是希望與別人溝通與傾訴。減負有了時間，最急需的是教師以大朋友的身份和學生平坐在一起，廣開言路，童言無忌，想說什麼說什麼。通過學生說，教師瞭解他們思想、觀點、心態、情感、需求。通過教師耐心的說，把做人的原則，把激勵，把鼓舞，不知不覺地傳達給學生。把教育溶於溝通之中。通過交流使學生了解教師的知識，人品，愛心，把師生的心凝聚在一起。把教師威信建立在交流之中。形成有困難找教師出主意，有疑惑找教師指點，有成功找教師分享快樂，有挫折找教師傾訴衷腸。教師成爲學生最可信賴的朋友，學校成爲學生不願離開的場所。

三、活躍課堂氣氛，讓學生振作精神

心理學研究表明，在課堂教學過程中，學生的學習情緒不是處於同一水平狀態的。到後半節課，學生的學習情緒逐步低落，出現低谷。這就需要教師有意識地適時地進行調節。調節情緒的方法很多，諸如做一個練習（形式不同），互講等。調節情緒的目的在於及時消除學習疲勞，振作精神，取得更好的教學效果，促進學生全面發展。

總之，在減輕學生過重負擔的同時，加強教學方法改革，鑽研教材，改進教學方法，優化數學課堂教學，只有這樣，才能提高課堂教學的質量和效益，從而達到減負提質的實效。

減負工作總結 篇四

一、成立學校減負督導小組

爲使減負工作得到真正實施，切實改變固有的教學模式，突出以人爲本，以學生全面均衡學習發展的培養爲目標，將素質教育落到實處，我校個性成立了學校減負督導小組。減負督導小組由校長、黨支部書記王鎖庚牽頭，由學校教導處、各教研組以及一線教師隊伍中的骨幹構成。

在減負工作中，減負督導小組用心向廣大教師和家長進行減負宣傳，組織大家學習減負資料，帶給減負工作的研討，協調減負中出現的來自於學校、家庭、社會三方面的衝突，對落實減負工作的順利實施發揮了重要的作用！

二、轉變教師思想觀念

許多教師認爲：減輕學生課業負擔問題，是個實踐問題，不是理論問題。主要是有令不行，有禁不止。針對着一種看法，學校減負督導小組組織了廣大教師進行討論，使廣大教師明確——這個問題既是實踐問題，也是理論問題。例如爲什麼要減輕學生的過重負擔？學生負擔過重已經造成了哪些危害？怎樣減輕學生的過重負擔？減輕了負擔會不會降低教育質量？等等。這些問題均屬於認識問題，都涉及理論問題。這些問題如不解決，就不可能在行動上堅決貫徹，就必然出現“有令不行，有禁不止”的現象。

學校還透過組織教師深入學習上級文件及教育教學的新理念使教師自覺從三個方面“負重”，努力使學生“減負”。

一是思想上“負重”，即從實施素質教育的大局出發，切實減輕學生過重負擔爲己任，以學生的全面健康的學習生活爲目的，使學生體味到成長中的快樂，使學生透過不斷地學習擴大視野，看到紛繁美麗的大千世界，使學習融入學生成長的過程之中，併爲培養學生的終身學習打下良好的基矗

二是在業務上“負重”，一絲不苟，更新觀念，解放思想。透過學習和工作中的實踐、總結，不斷提高自身的從教素質和潛力。並且，在課堂教學實踐中紮紮實實地做好各項教學工作，以高效、創新的勞動切實爲學生鬆綁，提高教學效果。

新課程標準更加以人爲本，重視對學生全方位的培養，重視學生在學習過程中的體驗；社會發展日新月異，各行業調整週期也更加迅速，跨行業人才明顯短缺；號稱第三次工業革命的電子計算機、互聯網業務的飛速發展……我摁的時代正在以一種前所未有的速度向前發展，這一切也對從教者本身提出了更高的要求。現代教育理念認爲：一個稱職的教師，光有專業知識是不夠的，還務必不斷改善教學方法，掌握教學藝術。

我校也注重對廣大教師進行培訓，開展教學研討活動，用心組織教師之間互相聽課，互相評價，取長補短；用心爲教師的進修創造條件，使教師知識層次不斷提高。當然，減負是減輕學生不必要的負擔，而非不要學習中正常的負擔。在課堂上要切實落實素質教育理念，面向全體學生、全面提高學生素質、創設互動發展的課堂教學模式。不斷改善教學方法，注重啓發學生自主思維，儘量使學生在課堂上動腦想、開口講、動手實踐。重視培養學生的創新精神和動手潛力，在合格的基礎上培養優秀，在全面發展的前提下發展個性。

同時，我校教學主管部門也認識到，要真正減負，並且寓教於樂，教師本身的心理狀況就應是良好的。爲使教師更好的服務於教學，更好的貫徹執行減負精神，由我校黨支部牽頭，邀請心理醫生爲廣大教師定期進行心理諮詢，使進行教學工作的各位老師具有良好的心態。在實際中起到了很大的作用，爲創造樂教樂學，寓教於樂的愉快的情景教育創設了條件。

三、規範學生作業管理，改革作業類型

不可否認，學生還有幾大的負擔來自於作業。動輒重複性的作業，繁重的課業負擔不僅僅不能使學生知識水平和綜合素質得到顯著的提高，還極大的扼殺了學生的創造力，也是許多學生產生了厭學情緒。

爲了杜絕超多作業對學生學習發展造成阻滯，避免因爲超多作業而產生的種。種弊端，我校減負督導小組主要從規範學生作業管理着手，大力推進學生作業改革，認真貫徹執行教育部門對學生作業的各項要求，到達了減輕學生作業負擔的同時，顯著增強了學生的學習興趣，使學生作業的有效性大大加強。

我校嚴格控制作業量，作業資料貼合大綱、教材的要求，難易適度，課內作業應能夠保證大部分學生可在課堂上完成；課外作業分量要適中，注意突出訓練重點，創造性的突破學習中的難點，儘量減輕學生負擔。一、二年級不留書面的課外作業，其它年級每一天課業總量力求貼合以下要求：三年級不超過40分鐘，四、五、六年級不超過一小時。絕對禁止以增加作業量的方式來懲罰學生。

注重學生作業的量的同時，我校教學部門還用心的推行作業類型改革。我們認識到兒童的興趣是十分大的動力！當學生在完成自己十分感興趣的活動的時候，他們不會覺得是一種負擔。

如何使作業成爲學生一項感興趣的“活動”？這是我校在推行減負工作中突破的一個難點。基於此，我校對學生作業實施大膽改革，以各年級組爲單位，根據教學要求及學生的實際狀況制定有效、合理、少量的作業，做到少而精。我們也鼓勵教師多與學生交流，瞭解學生的興趣所在，使作業資料貼近學生心靈，聯繫學生的生活實際應用，舉一反三。教導處也定期對學生作業進行檢查，根據實際狀況讀學生作業的佈置、批閱進行相應的指導。

四、杜絕教學輔導資料的徵訂

由於各方面的原因，超多的教學輔導資料涌現。其中更是良莠不齊，許多交付資料知識盲目的進行知識堆砌，注重於對知識的死記硬背，更有甚者，錯誤百出，學生花費超多的時間和精力完成後，不僅僅未能得以提高，反而深受其害。因此，我校致力於將教學輔導資料從孩子們的書包中請出去。

我校減負督導小組要求學校、教導處和教師切實做到：不濫訂複習資料、不向學生推薦各種用書。用心倡導聯繫作業的精練、高效，嚴格過程管理和終端評價相結合

五、大力進行宣傳，將減輕學生課業負擔這一宗旨推廣到家庭、到社會。

減輕中國小生課業負擔，喊了多年尚無成效，學生家長也是個重要因素。不少家長望子成龍心切，總嫌學校作業量不足，想方設法增加孩子的學習量。

當然，在幾年以來的減負工作中我們也遇到了一些有待解決的問題，例如，學校雖然在減負，校外的課餘輔導班卻層出不窮，長期構成的家長間的攀比又使家長對此類輔導班趨之若鶩，無疑從另一方面加重了學生的課業負擔。個別教師也片面的人爲減負就是教學的量和質以期降低，教學觀念有待改變……

在今後的工作中，我校必將更加堅定地貫徹執行減負精神，不斷深化教育改革，不斷提高教學質量，使我校“減負不減質”這一宗旨的一個出色的體現，也是每一個孩子都感受成長的快樂和擁有知識的喜悅！