《明天要遠足》反思總結精彩多篇

《明天要遠足》反思總結 篇一

《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不着覺的情景。本課的教學設計以學生爲本，寓教於樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；並採用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，爲以後能夠自主識字打下基礎。

識字是國小階段非常重要的教學目標，特別是國小一年級，必須每堂課紮紮實實地指導。本環節教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字於一體，通過朗讀第一小節，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，並相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。

這節課我們初讀了課文，瞭解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不着覺。小作者還想到了什麼呢？下節課我們再來學習。 設計意圖：在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節課的內容，然後通過設疑“小作者還想到了什麼”，激發起學生對下節課繼續學習探究的興趣。

《明天要遠足》反思總結 篇二

第一，正確、流利、有感情地朗讀和識字是國小一年級語文教學的重點，這一階段必須切實加強朗讀和識字教學，以幫助學生培養語感，形成積累，爲日後運用語言文字打下基礎。老師在教學中既注重了培養學生的朗讀能力，同時又注重了識字教學，隨文識字的教學方法運用得當。

第二，在指導學生識記“海”字時，體現了多種識字方法並存，尊重了學生的個性差異。同時對於“海”的字義的理解拓展較好，不是枯燥地講解，而是通過擴詞和練習說話以及教師創設情境，自然而然地教會學生運用，突出了“學習運用語言文字”的教學理念。本節課我積極地創設情景，讓學生在自己喜歡的故事情境中快樂地學習，在生活化的情境中體會成功。開課伊始，談話導入：秋天到了，我們一般會做什麼？引出有一羣孩子要去遠足。那麼遠足前，孩子們會做什麼呢？老師通過從孩子們身邊的事情入手，然後拋出問題，引導學生從文本中尋找答案。在學習詩歌的時候，啓發學生思考那個孩子爲什麼睡不着？孩子們在老師的啓發下，結合自己出遊前的親身體會，踊躍發言。然後老師順勢問“你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說”。鼓勵學生充分表現自己，大膽發言，說出自己的獨特感受。

《明天要遠足》反思總結 篇三

這是一首通俗易懂的兒童詩，學生讀後很快能聯繫生活實際，切身體會到文中作者的心情。在學生熟讀理解之後，我問學生：“你們有沒有過類似的經歷？想一想，是自己去哪裏的時候呢？“學生甲說：”爸爸告訴我去長沙的時候，我晚上睡不着。“學生乙說：”媽媽告訴我說去漯河的時候，我睡不着。我想早點去。“我繼續追問：“將來你打算去哪裏？想看看哪裏的什麼景色？“學生丙說：”我想去長城，看看長城長不長？“學生丁說：”我想去沙漠，想去那裏看看，那裏的是不是金黃的？“出示詩的第一小節，翻過來，唉--------(本站☆)睡不着，我多想去看看，那地方的 ，是不是像老師說的，那麼 嗎？”你能不能用你剛纔的發言，完成這樣的填空呢？”一生說：“翻過來，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老師說的，那麼黃 嗎？”我聽出孩子們在用詞上，還缺乏行文的優美。

於是我追問道：“大家聽一聽，比較一下，那個句子優美好聽些？1、翻過來，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老師說的，那麼黃？2、翻過來，唉--------睡不着，我多想去看看，那地方的 沙漠，是不是像老師說的，那麼金黃金黃？”學生異口同聲地回答：“第二句好聽。”老師鼓勵道：“那我們再來讀讀我們寫的詩句吧。大家都成了會寫詩的小詩人了。”通過這樣的填空和朗讀，幫助孩子拓寬了他們的視野，增強了他們的學習興趣。這樣做，真真切切的履行了陶行知先生的那句話：“教材無非就是個例子。”